辅导员人格特征及其对大学生成长的影响论文

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篇1：辅导员人格特征及其对大学生成长的影响论文

辅导员人格特征及其对大学生成长的影响论文

摘要:高校教育在每个人的教育生涯中起着十分重要的作用,其中,辅导员是工作在高校第一线的教育管理人员,他们以自身道德的、人格的形象力量,通过示范的方式直接影响着正在成长中的大学生。辅导员良好的人格素质是做好学生工作的前提。因此,对辅导员人格特征的研究对大学生的健康成长具有重要的现实意义。

关键词:人格;人格特征;辅导员;大学生成长;影响

中图分类号:G64文献标志码:A文章编号:1673-291X23-0236-02

高校教育在每个人的教育生涯都有十分重要的作用,这其中教师的作用是极大的。不可否认,高校专业教师通过专业课程的教学以及自身人格风范,在学生的人格塑造中起作用,有时还可能是很重要的作用;而作为辅导员的教师在大学生的成长中,其作用是其他教师难以替代的。辅导员是学生日常生活的管理者,他引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,并养成好的学风和生活作风,为将来走向社会打下基础。这种系统的思想教育工作与其他专业课教师在自己的专业教学中所进行的思想教育不能相提并论。同时,辅导员还是大学生人格缺陷的矫正者,他们利用心理学的有关理论,通过咨询、交谈等途径以帮助大学生在待人接物、为人处世、情感反应和意志行为等方面表现不佳的学生,帮助他们改进认识结构,减轻精神压力,克服心理障碍,达到矫正其人格缺陷的目的[1]。因此,辅导员的人格问题会通过日常的交流沟通、为人处世对大学生成长有一定的影响。这样看来,辅导员在学生人格塑造中的地位和作用显得格外重要。在教育工作中,辅导员人格影响了学生的健康成长。辅导员“不是使用物质工具去作用劳动对象,而主要是以自己的思想、学识和言行,以自身道德的、人格的形象力量,通过示范的方式直接影响着劳动对象[2]。

一、人格及人格特征的内涵和特点

众多学者从不同文化背景、不同理论基础出发,对人格的内涵进行探讨,使人格内涵的表述表现出多维性和复杂性,一种观点认为,人格是表现于个体自身之外的、别人眼中的.印象;另一种观点认为,人格是可观察到的一系列复杂的行为反应,是一种控制行为的内部机制。《现代汉语词典》对人格含义的定义首先是人的性格、气质、能力等特征的总和;其二是个人的道德品质;其三是人作为权利、义务的主体的资格[3]。美国人格及能力研究所雷蒙德・卡特尔教授认为,人格就是那种使我们有可能对某人在一定情境中的行为预测的东西,即包含自身的特性、也容纳了环境因素的影响[4]。可见,人格是一个被诸多学科所共同研究的对象性范畴,可以从不同的侧面阐述人的特质、特性和特征。

我国学者黄希庭在综合各家定义的基础上提出:“人格是个体在行为上的内部倾向,它表现为个体适应环境时在能力、气质、性格、需要、动机、价值观、世界观等方面的整合,是具有动力一致性和连续性的自我,是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。”[5]这个定义较为完整地概括了人格的本质与内涵。

通过总结前人对人格涵义的理解,本文发现人格有以下几大特征:第一,人格具有整体性。人格虽然可能表现为各种不同的具体形式,但各种心理成分彼此交织,互相结合,组成一个整体;第二,人格具有独特性,即两个人的人格是不可能完全相同的;第三,人格对个人行为的调节功能,即人的行为至少部分地取决于行为者的人格特征;第四,人格有相对的稳定性,即人格对行为的调节功能具有跨时间和跨情景的特征。

综合对人格的四大特征,本文把人格特征定义为:一个人稳定习惯化的思维方式和行为风格,它体现为人的性格、气质、能力、价值观等诸多方面,具有整体性、独特性、相对稳定性,并对个人的行为具有调节功能。

二、辅导员的人格特征

人格是稳定的、习惯化的思维方式和行为风格,它贯穿于人的整个心理,是人的独特性的整体写照。人格对于辅导员来说是很重要的,它渗透到辅导员的所有行为活动中,影响辅导员的活动方式、风格和绩效。

著名的卡特尔特质说认为,根据一个人的人格特点,加上对情境因素的考虑,可以对一个人的行为反应进行预测,甚至是量值。卡特尔把特质分为“表面特质”和“根源特质”。“表面特质”是指由每个具体的行为所表现出来的人格特点。“根源特质”则反映了一个人整体人格的根本特质方面。“表面特质”由“根源特质”中派生出来,一个“根源特质”可影响多种有形的“表面特质”。卡特尔在多年测查、筛选工作的基础上,找到了16种“根源特质”,分别是乐群性、聪慧性、稳定性、持强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性。根据这些特质,我们可以测量一个人的行为反应。6 16PF测验是评估16岁以上个体人格特征的最普遍使用的工具,广泛适用于各类人员,对对象的职业、级别、年龄、性别、文化等方面均无限制,因次也适用于辅导员人格特征的测量。

不同的人格特征对大学生成长的影响也是不相同的。对辅导员人格特征的研究成果表明,辅导员在乐群性、聪慧性、兴奋性、幻想性、独立性方面差异显著,即辅导员这五个方面的差异性较大。乐群性高的辅导员比较外向、热情、乐群,通常和蔼可亲,喜欢与学生相处,这也是大学生们所喜爱的辅导员特征,对学生成长的影响就相对较大。聪慧性高的辅导员反应敏捷、富有才识、善于思考,大学生会认同这类辅导员的特征,因此,在自身成长中会起到潜移默化的影响。兴奋性的高低则反应了辅导员的个性是严肃还是热情,显然兴奋程度高的辅导员是大家所喜爱的,他们活泼健谈、热心而富有感情,对大学生有较大影响。幻想性主要研究辅导员是否务实、是否刻板,因此,幻想性高的辅导员幻想比较多,不太重视现实,常以自身的动机、兴趣等主观因素作为行为的出发点。辅导员的独立性则研究的是他们是否当机立断、是否过于依赖他人的意见等方面的个性。独立性强的辅导员往往十分果断,不喜欢控制和支配别人,也不喜欢被人干涉。

此外,性别不同的辅导员的人格特征在胜任力方面并没有明显差异,也就是说,性别并不是辅导员的人格差异的主要因素。研究成果表明,多数男辅导员在言语表达力、原则性、职业忠诚度方面略强于女辅导员,女辅导员在应变能力、心理辅导能力、理解和尊重学生程度、观察能力、参与能力、个人魅力、思想道德修养水平、沟通能力、创新能力九个项目上的平均得分高于男性辅导员。

三、辅导员的人格特征对大学生成长的影响

大学生成长成才的问题正成为一个热门话题。如何加强当代大学生的健康教育工作,帮助他们更好地成长成才,促进大学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展等问题日益受到社会各界的普遍关注。辅导员在大学生成长过程中的影响越来越大,在活动中深入调查辅导员对大学生成长成才的影响,可以为广泛全面地了解影响当代大学生成长的因素提供重要线索。

辅导员在大学生的成长中起到了潜移默化的作用,这种作用又是十分重要的。乐群性强的辅导员多热情大方,热爱学生工作,常与大学生探讨生活中的点滴,甚至人生观和价值观;若辅导员的人格特征中聪慧性明显,那么他的学生会在他的影响之下日益加强知识的学习;若辅导员的个性中独立性明显,那么他的学生会效仿他的个性独立、做事果断,这也将在学生的成长中起到重要作用。辅导员良好的人格特征不仅是工作生活的需要,更重要的是影响正在成长中的大学生。正所谓“为人师表”,良好的人格必须是大学教师和辅导员工作的重点之一。现在大学生在成长中会出现许多的新情况和新问题,如何有效地教育、引导和帮助大学生健康成长,让他们都能以健全的体魄、充沛的精力和健康的心态去完成繁重的大学学习任务,毕业后迎接社会的各种严峻挑战,都是每个大学教育工作者值得深思和探讨的重要课题。 四、辅导员良好人格素质的培养途径

辅导员的人格对大学生的成长有着显著的作用和影响,因此,其人格素质是做好学生工作的前提。人格对人的社会行为起制约作用,可以成为个人行为的内在动力来源,所以,辅导员高尚人格的影响力具有不可替代的作用。从某种意义上来说,教育是促进学生人格完善的过程,要实现这一价值,在很大程度上取决于辅导员的人格力量的积极影响。

第一,辅导员需要培养身体力行、率先垂范的优良作风。在日常工作中,辅导员要有“身教重于言教”的意识,尽量避免简单的说教、灌输,要做到言行一致,以身作则,以实际行动去感染和影响学生,促使他们自觉地加强自身修养,培养道德情操。

第二,辅导员要培养广博的知识架构。辅导员要增加知识储备,优化知识结构,加强自身的文化底蕴,不断地提高人格魅力,这样才能够提高辅导员在大学生中的威信力和说服力。

第三,辅导员要增强观念素质,解放思想,加强与社会的联系。社会形势的变化要求辅导员不能只固守陈旧的思想观念,而应当解放思想,树立与时俱进的思想观念;同时,辅导员要改变学校――家庭的工作生活模式,深入学生寝室、学生活动场所等,增加接触、观察、分析大学生群体的机会,了解大学生所关注的社会热点、焦点问题,掌握大量的第一手材料,及时归纳总结,并上升为理论。

高校辅导员是高校学生工作最基层的领导者、组织管理者和协调者,既是教与学双向交流的信息员,又是学生学习生活的服务员,肩负有将国家方针、政策和学校各项规章制度及时传达给学生,引导学生发展完善、健康成长的重要职责。辅导员的举止潜移默化地影响着学生,他们应以学识激励人、以道德教化人、以爱心感染人,以高尚的人格魅力来促使学生健康成长。

参考文献:

[1]付罡.高校辅导员队伍建设与发展工作中的几个问题[J].前沿,,(5):77-79.

[2]蔡静文.回归人文精神,构建和谐人格[J].教育导刊,,(12):21-23.

[3]郑雪.人格心理学[M].广州:暨南大学出版社,2006:3.

[4]龚敏.组织行为学[M].上海:上海财经大学出版社,:69.

[5]黄希庭,等.个性品质的形成――理论与探索[M].北京:新华出版社,.

[6]黛布拉・纳尔逊,詹姆斯・奎克.组织行为学[M].王丽娟,等,译.上海:中信出版社,2004:376.

篇2：高校辅导员人格特征问卷修正论文

高校辅导员人格特征问卷修正论文

[摘要]教师的人格特征在教育中发挥着重大的作用一直以来是绝大多数教育研究者的共识,但究竟发挥着怎样的作用,以往的研究者虽有所阐述,却缺乏实证的研究。本研究的目标就是在广泛调研的基础上,从公共关系的视角进行实证研究,对辅导员的人格特征进行分析,通过调查和修订形成大学生辅导员人格特征调查问卷,以期为辅导员队伍专业化、职业化建设过程中引入人格测评提供理论依据。

[关键词]辅导员 人格特征因子分析

大学生辅导员作为从事思想政治教育工作的基层教育者,其工作能否取得实效更与其人格特征有着密切的关系,这也在学生中达成共识。但辅导员的人格力量怎样发挥作用,对学生的道德人格会产生怎样的影响,也缺乏实证的依据。人格测评已经广泛运用于各类人才选拔过程中,由此我们是否可以这样认为,将人格测评机制引入到辅导员的选拔工作中来,是否具有某些人格特征的人适合担任大学辅导员,这些人格特征将对学生的道德人格产生重要的影响。

本次研究是以苏州某大学的大学生为主要调查对象,本次调查采用的是抽样与随机抽样相结合的方法进行调查。由于理论上的需要,在抽样过程中考虑到了一定的性别比例、年级比例及专业比例等。

本研究把国内外以往有关班主任、学生辅导员、大学生思想政治教育工作等研究资料搜集起来,从研究内容、研究方法、存在问题等方面进行分析,从中得到启示,确定本文的研究内容和研究思路。在充分分析文献的基础上,设计研究方案,并且参考了艾森克个性调查问卷,在此基础上进行修改形成辅导员人格特征调查问卷。

最后文章在运用SAS、SPSS软件对数据进行区分度检验、因子分析、信度、效度检验。最终形成了高校辅导员人格特征的调查问卷,为以后进一步进行高校辅导员的研究工作奠定了一定的基础。

一、问卷的编制

本调查最终内容由两部分调查问卷组成。第一部分是高校辅导员人格特征调查项目和被调查者的背景信息。调查问卷共有3个维度和30个项目,3个维度分别为性格内外向、情绪稳定性和神经质;被调查者的背景信息,包括性别、专业和是否担任班级干部。第二部分是高校辅导员人格特征对大学生道德的影响程度调查问卷。包括14个维度。

高校辅导员人格特征调查问卷采用是否评分法,根据这个评分法,分别赋予“是”选项分值1;“否”选项分值0。高校辅导员人格特征对大学生道德影响程度问卷采用五分制评分法,分别赋予五个选项五个分值1,2,3,4,5。 此外问卷有九道逆向选择的题目,因此数据输入时要有相应的逆向赋值的处理。

高校辅导员人格特征调查问卷参考埃克森的艾森克个性问卷 (EPQ)编制,共分为三个纬度,即内外向个性维度、情绪稳定性维度和神经质维度。

内外向个性(E)维度首先是荣格根据精神动力学理论提出来的。极端内向与极端外向之间有各种程度的移行状态。在实际生活中,多数人均属于两级端之间,或者倾向内向或外向。

外向或内向的人,又可有情绪稳定或不稳定。情绪稳定性(N)维度也如内外向个性维度一样,是从情绪极端稳定到极不稳定两极。如果以 E维度为 X轴,N为 Y轴,交叉成十字,在外画一圆,在圆周上的各移行点,成为具有各种不同程度的 E和 N特点的人。

具有各种不同程度 E和N的人,还具有不同程度的神经质特点。神经质(P)维度的项目是根据正常人和病人具有的特质经过筛选而来的。

二、问卷的试测

此次调查研究以苏州某大学为主要试测对象,共发放问卷110份,回收105份,有效问卷98份,有效回收率为89.1%,有效回收率一般,其中试测男生48人,女生62人。

三、问卷的区分度检验

首先对问卷的各项目与总分的相关系数(区分度)检验,删除与总体没有显著性关系的项目,根据项目区分度的衡量指标,区分度如果在0.4以上,则区分度显著,项目符合要求,可以保留,如果区分度在0.4以下,则区分度不显著,项目须淘汰。问卷的项目与总体的相关系数如下表所示:

由输出结果可知,内外向维度中项目1、2、5、7、8,情绪稳定性维度中项目12、19、20,神经质维度中项目24、27,总分的相关系数在0.4以下,不符合要求,故将其删除。其余20个项目与总分的相关系数在0.4以上,则可以保留。将保留的20个项目重新编排,形成大学生辅导员人格特征调查问卷。

四、探索性因子分析

在进行因子分析之前首先对数据是否适合做因子分析进行检验,KMO检验旨在检验变量之间的偏相关,其基本可以解决资料适合性问题。一般而言,若KMO接近于1,则适合做因子分析,若接近于0,则不适合做因子分析。具体来讲,KMO值0.80以上为“优”,0.50以上为“合格”,0.50以下为“不合格”,不适合做因子分析。经检验高校辅导员人格特征问卷的KMO值为0.919,因此此问卷比较适合做因子分析。

探索型因子分析采用主成份分析方法来抽取公因子,以正交法进行旋转。采用特征值大于1,因子载荷大于0.4的选择标准,高校辅导员人格特征问卷的探索性因子分析的结果如表2。

五、验证性因子分析

验证型因子分析旨在验证探索型因子分析所提供的理论假设的准确性和合理性。运用SAS上述经探索型因子分析所得的问卷3进行验证型因子分析,结果见表3。

关于结构方程模型的总体拟和程度有很多评价标准,本研究采用了X2/df、NFI、RMR、GFI、AGFI、RMSEA。其中X2/df表示X2检验结果与自由度的比值,我们希望得到的是不显著的X2值,很小的X2值说明拟合很好。NFI、NNFI分别表示标准拟合指数和非标准拟合指数,他们主要通过比较目标模型与一个基本模型的拟合来检验所考察模型的整体拟合程度,这两个数介于1-1.0之间,接近于1说明拟合的好,接近于0说明拟合的不好,但样本量小时会产生严重的错估现象。GFI是为了克服X2检验的结果依赖样本N大小的缺陷而引入的拟合优度指数,GFI的值在0-1之间,越接近于1,则模型越好。根据国内外发表的学术论文中的结构方程模型来说,GFI一般在0.90以上。

RMR是以模型不能说明的样本协方差为基准,表示构成协方差矩阵元素1的平均指标,RMR值越接近于0说明模型拟合的越好。AGFI为修正拟合优度指数,它是为克服GFI和RMR值因自由度变小而拟合优度提高的缺陷而产生的。AGFI的值也在0-1之间,越接近于1,则该模型越好,一般大于0.9时,认为模型拟合观测数据。RMSEA为近似误差均方根估计,RMSEA取值在0.05或以下,而且其90%置信区间上限在0.08及以下,表示较好的拟合模型。通过以上分析可知,在本研究中,X2/df、NFI、RMR、GFI、AGFI、RMSEA值较好,模型较为理想。

六、信度分析

所谓信度, 就是量表的可靠性或稳定性。一个量表的信度越高, 该量表越稳定, 采用该量表测试或调查的结果就越可靠和有效。内部一致性信度是衡量问卷量表内部一致性高低的指标。本研究中采用哥伦巴赫一致性系数(Cronbach’s a)作为内部一致性信度检验指标,根据心理测量学的要求,一般信度系数在0.7以上即可接受。经检验此次问卷的Cronbach‘s a系数为0.881,故此次研究所采用的问卷总体信度较高,收集的数据能够达到研究的要求。 通过上述探索型因子分析可以得到了三个维度的信度内部一致性检验结果,三个维度的信度一致性检验结果如下:

从结果中显示三个维度的信度都能达到标准要求,但三个维度的信度总体不高。

七、效度分析

测验的效度是指一个测验在测量某项指标时所具有的'准确程度,即测量工具在多大程度上反映了我们想要测量的概念的真实含义,效度越高,即表示测量结果越能显示出所要测量的对象的真正特征。效度包括三个类型:内容效度、评判标准效度和结构效度,由于研究条件有限,本文只对结构效度作了研究。

经过统计软件分析,本研究给出了三个维度的结构效度,如下表所示:

根据判别标准各维度的相关系数如果在0.3-0.5之间证明相关性比较强,小于0.2证明相关性较弱,独立性较强。上述研究表明大学生辅导员人格特征调查问卷具有较好的结构效度,经统计分析问卷共确定了三个维度,20个项目,将其重新编排得到最终的大学生辅导员人格特征调查问卷。

八、结论

本次调查通过基础理论研究,问卷编制与发放,问卷修正最终形成了大学生辅导员人格特征调查问卷。此问卷共分三个维度(性格内外向、情绪稳定性和神经质),20个项目。

本次调查自编的高校辅导员人格特征生评问卷和辅导员对大学生思想道德影响问卷,经过测试项目的区分度、总体和各维度的信度、结构效度检验后,数据证明本次调查所用的问卷具有一定的信度,问卷的内容能够反映变量的基本特征,并且具有一定的结构效度,能够作为本研究的测试工具。

但是,在本研究过程中也存在一些问题,例如样本调查对象单一,只针对了苏州某大学的学生,而没有对辅导员也进行相应的调查,这与我们的研究条件有限有关;在对问卷修正过程中,区分度检验过多项目的区分度不显著,六个维度的信度做内部一致性检验时信度不够理想,最后确定的三个维度的累积贡献率较低,只达到了51.885%,这可能主要与问卷本身的质量有关系。

从上述研究来看,最后形成的大学生辅导员人格特征调查问卷基本是合理的,能够对高校辅导员的人格特征进行评估。

参考文献:

[1]龚耀先.修订艾森克人格特征问卷手册[M].长沙:湖南医学院出版社, 1993,(2).

[2]张兴杰.社会调查[M].南京:南京大学出版社,2006.

[3]方晓义q中国大学生适应量表的编制[J].心理与行为研究,,(3).

[4]冯伯麟q教育统计学[M].北京:人民教育出版社.

篇3：文艺活动对大学生成长的影响论文

文艺活动对大学生成长的影响论文

摘 要：大学是对大学生进行教育的场所，教育的目的是使大学生朝着良性的方向发展，提高大学生的综合素质是大学教育的重要任务。大学生是国家发展的栋梁，对于国家的未来具有重要意义。随着教育改革的深入，我国虽然在大学生素质提高的事业上取得诸多进步，但仍然存在一些问题。对校园文艺活动进行概述，对大学生综合素质进行分析，强调了校园文艺活动和大学生素质的关系，进而寻求相关策略。

关键词：文艺活动；大学生；影响

大学生是国家的未来，因此其成长历程备受关注。大学教育的重要目的就是希望大学生能够成长为高素质的人才。文艺活动在大学校园中十分常见，也深受大学生喜爱，它会对大学生的精神状态起到重要影响，因而对他们的素质的形成具有重要意义。

一、校园文艺活动的工作准则

为了创建和谐的校园氛围，在进行文艺活动的工作中必须坚持以人为本。校园文艺活动的开展对象是人，它离开了人的参与就显得毫无生机，因此各个高校应该坚持以科学理念为指导，对大学生的各项活动进行深入的了解，以深刻的人文情怀开展活动，调动一切有利因素开展校园文化教育活动。

高校的校园文化品位无法得到提升是高校存在的重大问题。因此必须集中力量实现规范化，在开展校园文化的过程中必须在形式和内容两个方面着手，使校园文化的内涵得以深刻体现，坚持思想性和艺术性的高度统一。这样的做法可以提升校园文化的品味，为校园氛围的营造创造良好的条件。

系统性与开放性是校园文艺活动开展的必要条件。文艺活动在大学校园中发挥着重要的作用，是校园文化的一个重要部分，因此文艺活动应该放在整个校园文化这个系统之中进行兼顾。文艺活动要想实现创新和发展就必须摆脱原有模式的制约，从校园文化中吸收对自身发展有利的条件。

二、大学生综合素质的概述

1.提高大学生素质的意义

它对大学生的成长成才具有重要的促进作用。大学生是国家未来的建设者，具备一定的综合素质有利于他们在社会竞争中占据优势地位。这些素质必须彼此之间相联系，互相促进、互相进步。虽然当代社会需要那些具备创新能力的人才，但是创新是建立在基础素质牢固之上的，还要兼具全方位的才能，因此大学生必须在文、体、美、德等方面均有出色表现才能够出类拔萃。

目前，社会的发展形势变化十分迅速，对于人才的要求也越来越多样化。如果大学生不能够在学识的深度和广度上有所发展，那么就很难在激烈的社会竞争中脱颖而出。大学生也在培养自己素质的道路上表现出急躁的状态，他们只有摆脱自己创造的'心灵枷锁，才能在成长的路上不断超越自我，向着更大的目标前进。

2.大学生综合素质的现状

改革开放以来，西方思潮涌入我国，人们受到其影响而变化出具有本土特性的思想。这对大学生的思想观念造成了巨大的冲击，功利主义、投机主义等观念充斥在大学校园。但是他们好高骛远，难以实现自己的目标，更加缺乏社会责任感，失去了传统背景下的各种美德。

过分强调自我利益是大学生群体存在的通病。为了实现自我价值，当集体利益和社会利益与自身利益出现冲突的时候，大学生会为了自己的利益而放弃全局观念，在行为上体现出恶俗化和功利化倾向。

三、校园文艺活动与大学生素质的关系

校园文艺活动是当代高校对大学生进行人文教育的重要手段。它会对大学生的成长产生积极作用。利用其丰富多彩的内容和大学生喜闻乐见的组织形式，使大学生自身的思想道德素质在参与过程中得到提升。大学生在参加文艺活动中可以激发自身的兴趣，加强与他人的沟通，进而有利于培养良好的身心素质。大学校园中会经常组织一些科普性较强的文艺活动，这会使大学生的科

学文化素质得到提升。理论知识丰富，但缺乏实践能力是大学教育的一个弊端，各种文艺活动具有极强的实践性，可以提高大学生的能力素质。

四、相关策略

1.加强校园文化的系统性和科学性

校园文艺活动的开展并不是一个孤立性事件，应该调动院校的各方面的积极因素，对活动的形式和内容进行精心的设计，对活动内容中缺乏的或者较为薄弱的部分进行完善，确保其具备整体性和系统性。在活动举办之前要进行具体规划，对于活动的各个要素进行科学合理分析，使其内容符合大学生的现实状况，可以起到促进大学生良性成长的作用。

2.加大宣传力度

参与校园文艺活动的人数较少或无人参加都会导致其失败的局面出现，其所具备的能够促进大学生成长的功能也就没有任何存在的意义。因此，学校的各个部门之间必须进行配合，对校园文艺活动进行宣传，积极思考办法，让更多的大学生参与到活动中来。只有他们积极参与，文艺活动的教育作用才有施加对象，才能够发挥出相应的功能。比如，活动的组织者可以设计出具备趣味性的海报，迎合大学生的心理，让他们对活动的内容感兴趣。

3.丰富有意义的内容

活动的组织者一定要抛开传统理念的束缚，运用新的思路解决新的问题。大学生作为国家的栋梁之才，必须注重其综合素质的培养。要实现这个目的，必须针对活动的内容进行思考，将那些可以促进大学生素质提高的内容进行吸收借鉴，使大学生在参加活动之余，还能获得教育。

当代大学生的思想观念已经出现了严重偏差，功利主义使得他们急于求成。在文艺活动中可以针对这一点进行设计。比如，可以举办感恩社会主题的活动，让学生参观照片，体会到孩子们的微笑，让他们为那些生活在贫苦环境中的孩子产生同情的情感体验，激发他们的责任意识。

高校的文艺活动在高校文化中占有重要地位，可以起到育人的作用，对大学生的审美能力的提升以及人文情怀的培养具有重要的促进作用。当代大学生的素质培养是高校教育的重点内容，因此各个高校都很注重大学生素质的提高。本文对校园文艺活动进行概述，对大学生综合素质进行分析，强调了校园文艺活动和大学生素质的关系，进而寻找相关策略。

参考文献：

薛天祥。高等教育学.广西：广西师范大学出版社，.

赵菁。课外活动在美国.高等教育研究，,36（06）：109-112.

吴式颖。外国现代教育史.上海：华东师范大学出版社，.

篇4：辅导员对学生心理健康影响论文

辅导员对学生心理健康影响论文

高校辅导员是进行大学生心理健康及政治教育的中流砥柱，肩负着培养、指引大学生具备完善人格和正确思想的的重要职责，对大学生心理健康的发展的可以起到无可替代的作用。在日常的工作中，辅导员主要通过自己的工作、学识、作风和人格与学生相互作用影响，从而形成对学生的影响力。高职院校属于专科层次，录取分数线较低，学生对学习方法不擅长，且动力不足。普遍存在着对自己缺乏信心、缺乏自我约束的情况。随着社会竞争的日益激烈，社会上对人才质量的需求也愈发严格，高职学生比起普通高校的学生，来自生活、就业的压力要更大。高职院校的辅导员所面临的学生工作也更加的凡琐、复杂。

1.当代大学生心理健康情况分析以及主要面临的问题

第一，学习压力大；第二，人际关系适应不良；第三，恋爱问题；第四，经济困难问题；第五，就业心理困惑；第六，意志不坚定。

2.辅导员非权力影响力的作用

2.1以身作则，言传身教，塑造学生健全人格

育人是教育工作的核心，而育人工作的的核心内容就是致力于培养学生正面、积极、向上的人格。高职学生正处于从求学生涯到职业生涯的过渡关键时期，辅导员个人的人格对其学生人格的成长方向具有很大的引导作用，并且这种影响力是“润物细无声”的。具有卓越非权力影响力的辅导员能在与学生点点滴滴的交往中为学生树立一个榜样，让学生潜移默化中视其为楷模，继而逐渐培养、完善学生的人格。

2.2提高思想教育质量，引导学生积极面对生活

高校学生辅导员是工作在第一线接触学生最多的人，是大学生思想政治教育创新的主体，其在工作中对事业的兢兢业业和无私奉献的精神，以及有情义有担当的生活态度，打破常规、勇于创新的'优秀品质，使学生耳濡目染，对其人生观、价值观的创建以及思维创造性的培养有着重大的影响作用；当学生在学习、生活、工作中面对产生的困惑和挫折时他们会自觉地借鉴辅导员的人生态度。

3.如何提升高校辅导员的非权力影响力

3.1强化内涵建设，提升辅导员人格影响力

第一，陶冶高尚品格，加强师德修养。第二，严于律己、以身作则、言传身教。第三，恰当使用权利影响力，逐步将权力影响力转变为非权力影响力。

3.2提高专业化水平，提升辅导员职业影响力

第一，加强学习，修身。

辅导员是学生的人生导师和意识形态的守护者。由于信息时代的到来和现代传媒技术的发展，“90后”高职学生可以通过更为广泛的渠道接收信息、拓宽自己的知识面。这就要求辅导员要相应的具有更为全面的知识结构，具有敏锐的洞察力，这样才能了解、分析“90后”高职学生的思想、心理和行为，对于大信息量和复杂纷乱的社会思潮透过现象看本质，明辨是非。修身的最佳途径就是不断的去学习，辅导员要将学习变成自己人生的常态，加强学习，不仅要学习掌握思想政治教育方面的系统知识，还要学习开展工作所需的其他相关的知识，例如教育学、心理学等。同时辅导员还应培养涉猎多方面的兴趣爱好，以满足不同学生的需要。

第二，在实践中提高自己的工作能力。

辅导员非权力影响力的增强，必须建立在高超的工作能力基础上。如沟通表达能力、分析判断能力、组织管理能力、演讲能力等。这些能力需要在工作实践中逐渐形成、提升。因此，辅导员要注重把工作做到实处，在实践中总结提升自己，将经验上升为能力。

3.3把握工作艺术。提升辅导员情感影响力

第一，树立全新的教育理念，坚持以学生为工作的核心内容。

在学生日常管理中。辅导员是处于相对强势地位的管理者，而学生则是处于相对弱势地位的被管理者，可以说辅导员和学生在某种角度来看是存在天生的对立面的。而辅导员和学生之间平等、深入的交流，可以帮助辅导员融入学生中去，得到学生敞开心扉的信赖，从而逐渐培养非权力影响力。

第二，待学生以真挚情感，努力提高人文关怀。心理学研究表明，人人都希望别人理解和尊重自己。

辅导员只有发自内心的关爱学生、让学生感受到心灵的交流，才能使学生产生亲近感和仰慕心理，在接触中受到辅导员教育思想“润物细无声”般的影响，在内心深处对辅导员的理念、人格产生认同和接纳，将辅导员的新观点与新思想融入自己正在成长并逐渐成型的世界观、人生观中，从而师生相互协作、共同完成心理健康教育的目标。总之，高职学生的心理健康与其将来的成长有着十分密切的关系，校方必须积极主动的在学生心理健康教育方面发挥作用，在此辅导员将扮演重要的角色。辅导员非权力影响力的养成是一个不断变化、成长的过程，既伴随着不同学生心理行为的个性，也随着辅导员个人阅历、经验的成长而变化。尤其是面对“90后”高职学生呈现的新特点，辅导员非权力因素也在不断磨合、推陈出新，也要与时俱进，只有这样，才能对“90后”高职学生心理健康教育出现的一些问题有的放矢，更好地助其成才。

作者：田林 李建楠 单位：吉林电子信息职业技术学院机电技术学院学生工作办公室

篇5：内倾型和外倾型人格特征及其对学习的影响

内倾型和外倾型人格特征及其对学习的影响

本文首先探讨了荣格和艾森克关于性格类型的研究,明确了内倾型和外倾型人格特征的行为反应方式;其次探讨了内倾型和外倾型的人格类型对学习活动的.影响.其目的是为加强教育和教学中的科学性、针对性和有效性提供心理学的依据.

作 者：刘大文 王惠萍  作者单位：烟台师范学院心理教育学院,山东,烟台,264025 刊 名：烟台师范学院学报(哲学社会科学版) 英文刊名：YANTAI NORMAL UNIVERSITY JOURNAL(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 19(4) 分类号：B848 关键词：内倾型   外倾型   学习  人格特征  

篇6：大学生攻击性及其相应的人格特征研究论文

大学生攻击性及其相应的人格特征研究论文

【摘要】随着青少年暴力攻击事件日益增加，青少年的攻击性行为成为关注重点。本文通过调查与实验发现大学生普遍存在内隐攻击性的倾向，且无显著性别差异，但外显攻击性表现不强，在具体方式上有性别差异，并发现了与高攻击性有关的某些人格特征，以期对大学生人格教育提出启示。

【关键词】内隐攻击性外显攻击性人格特征。

近年来，大学生攻击伤人、残害小动物的事件屡见不鲜，使得人们对大学生心理健康的状况越来越关注，根据已有资料显示，几乎所有存在暴力攻击倾向的人都存在不同程度的人格障碍，因此，对大学生的攻击性及其相应的人格特征进行研究，具有很高的现实意义。

攻击性的定义在学者中还没有统一定论，SigmundFreud认为，攻击是人的一种求死的本能。Bandura认为，攻击是导致个人受伤或财产受损的行为。而我国学者高桦就认为，攻击性是人发起攻击的心理特征，即人格中所具有的产生攻击的内在可能性。综合国内外学者的分析，本研究对于攻击性的界定是：攻击性是人表现出攻击性行为的内部心理特征，在一定条件下，攻击性将转化为对他人或其他事物的有意侵犯、争夺或破坏行为。

由于攻击性本身的危险性和隐藏性，使得研究者难以掌握真实的一手资料，所以除了使用调查法与观察法，上世纪90年代以来，内隐社会认知研究开始应用于攻击性的研究领域。S.A.Chen、杨治良等人采用内隐社会认知的研究方法，借鉴研究内隐记忆的任务分离范式，发现攻击性行为也存在实验性分离，证实了内隐攻击性的存在。也就是说个体潜意识中存在着一种攻击性的倾向，这种内在的倾向潜在的对个体在日常生活中的认知判断、行为表现产生影响。因此只有从内隐社会认知的角度对大学生攻击性进行研究，才能够拓宽研究视野，使人们对攻击性的认识更加全面、深入。

以往的众多研究发现，攻击性对很多个体来说都是一种相当稳定的特质，并且发现人格对于个体攻击性是一个重要的影响因素。但关于人格因素与内隐攻击性的研究却鲜有见到。因此，本研究尝试对与内隐攻击性有关的人格因素进行研究，以期对大学生的人格教育提出更全面的启示。

一、研究过程。

1.被试。

本研究采用随机抽样的方法，在四川2所大学随机选取人数为50~60人的自然班5个，在学校老师的配合下，统一讲解指导语，进行实验，同时发放问卷共252份，全部收回。经分析后，剔除无效问卷25份，得到有效问卷227份，有效率达到90%。其中男生92人，女生135人。

2.研究工具。

被试基本情况表，包括被试的年级、专业和性别；外显攻击问卷；卡特尔16PF人格问卷；偏好组词实验。

问卷选用江西师范大学倪林英在其硕士毕业论文中修订的Buss&Perry敌意量表。修改后的该量表由23道题目构成，共分成四个维度：愤怒（7题）、身体攻击（6题）、敌对（7题）和言语攻击（3题）。问卷采用5点计分，其中1表示完全不符合，5表示很符合，分数越高，表示外显攻击性越强。

在正式施测之前，进行了试测，验证了该问卷有较好的信效度，可以保证研究结果的可靠性。

偏好判断法是给被试提供一定材料，让被试判断对该材料的好恶情况，但其真实的实验目的是通过被试给出的好恶反应来考察被试对某种特定社会性信息的敏感程度或偏好，从而揭示内隐社会认知的某种特征。偏好组词实验是在偏好判断和词干补笔的基础上发展出来的测量个体内隐攻击性的方法，朱婵媚等人的研究结果支持了偏好组词法测量内隐攻击性的有效性。

在实验之前，筛选实验用词组。挑选50个词频相近的常用词组（25对）：25个为攻击性词语；25个为中性词，词中的探测字相同。请10位心理学专业研究生从这些词组中选择出配对最符合攻击性和中性要求的20对作为试验用词组。通过词频比较，差异不显著，在一定程度上可以避免被试习惯选择常用词的倾向。为了识别随意作答，另增加20个干扰字作为词干的.备选项。另准备练习用词组5对，其与实验内容不相干但形式相同。上述所有词组均由2个字构成。

将所有词组分别制成连贯的PPT,其形式是第一页呈现探测字，紧接着的一页呈现与探测字配对的目标字，目标字中含一个与探测字组成攻击性词的字、一个与探测字组成中性词的字、一个干扰字。

制作时，目标字采用拉丁方设计排列以避免呈现的空间误差。每一页PPT的呈现时间为1秒，间隔为3秒。

3.施测。

在任课老师的帮助下，统一发放总问卷（内含被试基本情况表、实验答题纸、外显攻击问卷和16PF人格问卷），由主试说明统一的指导语。

在正式施测前用多媒体给被试呈现练习用词组的PPT,使被试适应实验的模式和时间的快慢。

正式施测时用多媒体给被试呈现实验用词组的PPT,要求被试快速在目标字中选一个字与探测字组成词并把所选字的编号写在答题纸上相应的位置。

4.收回问卷。

整个实验持续时间约5分钟，实验完成后要求被试填写问卷，填写问卷时间约45分钟，整个过程持续约50分钟，50分钟后由主试统一收回问卷。

5.数据处理。

实验结果按照信号检测论的指标―――击中率（选择的攻击性词的数量除总的词组数量）―――作为判断标准，击中率越高，则表示被试的内隐攻击性越强，反之则较弱。

问卷数据输入SPSS11.5进行进一步的处理。

二、研究结果。

1.大学生内隐攻击性的特点。

全体大学生被试在快速判断的时候，对攻击性词的偏好要高于对中性词的偏好，并且经过差异显著性检验，差异达到显著水平（t=2.341,p=0.

020），说明全体被试更偏好攻击性词，具有攻击的倾向性。但不同性别的大学生对攻击性词的击中率差异不显著（t=1.901,p=0.059）。

2.大学生外显攻击性的特点。

调查结果表明，接近2/3的大学生在外显攻击性上的得分在3分上下，趋于中间水平，又有近1/3的大学生在外显攻击性上的得分在2分上下，攻击性水平偏低，剩下的仅有不到7%的被试分数达到了4分上下，攻击性水平偏高。

不同性别的大学生被试在外显攻击总分、敌对和言语攻击维度上，男女大学生都没有显著差异，但在愤怒维度上，男大学生显著低于女大学生（t=-2.210,p=.028）；在身体攻击维度上，男大学生显著高于女大学生（t=2.327,p=.021）。

3.不同内隐攻击性水平大学生的人格特征差异。

将被试的攻击性词的击中率从低到高排序，分别从最上面和最下面取被试总人数的27%作为击中率低组和击中率高组，剩余的作为击中率中组，。经检验，攻击性词击中率低、中、高三组的组间差异显著：F（2,224）=504.703,p<0.001。

攻击性词击中率低、中、高三组在人格特质稳定性（C）、敢为性（H）、忧虑性（O）和次元人格因素适应与焦虑型上的得分差异达到显著水平，在其他人格特质上的得分差异不显著。

对人格特质稳定性、敢为性、忧虑性和次元人格因素适应与焦虑型进行方差齐性检验，发现其样本方差无显著性差异，变异数同质。经进一步多重比较后发现，攻击性词击中率低组与击中率中、高组在稳定性、敢为性、忧虑性和次元人格因素适应与焦虑型上的得分均有显著差异，具体表现为击中率越低，稳定性越强，敢为性越强，忧虑性越低，生活适应越顺利。

但攻击性词击中率中组与高组之间没有显著差异。

4.不同外显攻击性水平大学生的人格特征差异分组方法同内隐攻击性分组，经检验，外显攻击性低、中、高三组的组间差异显著：F（2,224）=522.748,p<0.001。

研究发现，外显攻击性低、中、高三组在人格特质稳定性（C）、有恒性（G）、敢为性（H）、怀疑性（L）、忧虑性（O）、自律性（Q3）、紧张性（Q4）和次元人格因素适应与焦虑型、内向与外向型上的得分差异达到显著水平。而在其他人格特质上的得分差异不显著。

对以上人格特质进行方差齐性检验，发现p>0.05,变异数同质。经进一步多重比较发现，外显攻击性低组与外显攻击性中、高组在人格稳定性、敢为性、忧虑性、自律性、紧张性和适应与焦虑性、内向与外向性上的得分都有显著差异，表现为外显攻击性越低，稳定性越高、敢为性越高、忧虑性越低、自律性越强、紧张性越低、适应性越强、越外向、开朗。外显攻击性高组与外显攻击性低、中组在人格有恒性、怀疑性、紧张性上的得分有显著差异，表现为外显攻击性越高，有恒性越低、怀疑性越强、紧张性越高。外显攻击性中组与高组在适应与焦虑性上也表现出显著差异，具体表现为外显攻击性越低，焦虑性越低，适应性越强。

三、讨论与分析。

1.大学生攻击性的特点。

调查发现大学生的外在攻击行为表现是趋于中等的，较少人表现出强烈的外显攻击性，但通过实验却发现个体普遍存在内隐攻击性的倾向，其原因一方面，是因为大学生的心智已经逐渐走向成熟，对自己情绪的控制能力也有所提高，因此可以找到一些适当的情绪宣泄方式，如体育锻炼、娱乐活动，甚至还可能升华成努力学习、需求进步。另一方面，是因为社会环境的制约、文化的压力、学生的身份，使他们在表现攻击行为时有所顾虑，当想到可能带来的痛苦后果或惩罚时，会将之压抑下来。可见，大学生虽然普遍存在内隐攻击性的倾向，但并不一定会以高外显攻击性的方式表现出来，绝大多数人能较好的控制并管理自己的攻击倾向。但这也为我们提早发现及预防攻击行为的发生提出了难题。

在性别差异上发现，内隐攻击性和攻击行为的总分上没有显著差异，但男生表现出的身体攻击行为显著高于女生，而女生表现出的愤怒情绪显著高于男生。由此可以看出以往对于男性比女性更富攻击性的看法并不全面。长期以来，人们对于男性表现出攻击性行为持更加认可、宽容的态度，而女性一旦表现出攻击性行为，将比男性受到更多指责。在这种压力下，女性普遍倾向于压抑自己的攻击性，但内隐态度却较少受到这种影响。

1们受到反复挑衅后则比男性更具攻击性。这也证明了女性的内隐攻击性并不比男性低。而外部表现形式上正如尼克等人认为的男孩和女孩都可能具有很高的敌意和攻击性，只是表现攻击的方式不同而已。男性可能更倾向于直接用身体来表现，而女性则更多的选择用愤怒这种情绪表达方式来发泄自己的不满。

2.不同攻击水平大学生的人格特征。

研究发现，内隐攻击性得分中、高组表现出了“一高二低”的特征，即忧虑性高、稳定性低、敢为性低。同时在次元人格因素上表现为焦虑性高、易激动，易出现不满意感。所以，高焦虑、情绪不稳定是内隐攻击性较强的大学生的共同特征。而敢为性较低也是内隐攻击性较强的大学生的人格特质，说明了畏怯退缩的个体并不一定就不具有攻击性，而可能是他们的攻击性被自身抑制住了，一旦遇到强烈的刺激，很难保证这部分群体不会发生攻击伤害行为。这也就是为什么近年来许多大学生攻击伤害事件没能够被提前预知、及时制止的原因。这也为学校的学生管理工作敲响了警钟，在学生攻击行为的预防工作上，不能仅仅关注那些平时行为不规范的个体。

研究发现，外显攻击性得分高者表现出“三高四低”的特点，即忧虑性高、紧张性高、怀疑性高，稳定性低、敢为性低、自律性低和有恒性低。当代大学生经历着一系列的内心矛盾，当理想与现实的矛盾与日俱增时，他们普遍难以接受别人的批评意见，常常以自我为中心处理事情；当面临人际交往、学习压力和自我发展等问题时，常常感到无力解决。在这种情况下，人格上情绪不稳定和易受他人影响的特点，会使大学生极易在不理智的情况下表现出攻击行为。而不自信、悲观沮丧的心态，使他们不能承受挫折，在遭遇一点小挫折时，就表现出比其他人更多的攻击性。而多疑、斤斤计较的态度，使他们更有可能对他人表现出愤怒、敌对的攻击倾向。同时发现，越外向的大学生，其攻击性越低，这符合已有的研究结论，即性格外向的人爱交际，情绪情感能及时得到合理宣泄，这有可能减少攻击性的发生。

3.内隐与外显组的人格特征比较。

从研究结果可知，外显攻击性高组和内隐攻击性高组相比起来，多出了紧张性高、怀疑性高、自律性低和有恒性低四个特征，这使我们不得不去思考，当个体具有较高的内隐攻击性时，什么因素才会使他将这种潜意识的攻击倾向转化为外显的行为。班杜拉指出，个体具有了攻击性并不意味着他一定立即实施攻击，个体攻击行为的发生取决于特定的内外因素的启动或刺激。不难看出，高紧张性会使个体情绪容易激动，高怀疑性使得个体不善于与人相处，低自律性意味着个体对于自我的管理能力较差，而低有恒性意味着个体缺乏远大的理想和目标，并且缺乏认真负责的精神。以往我们仅仅把这些看作个体自身的习惯、缺点，并没有引起足够的重视，却不知道，如果这些人格特质比较稳定的存在于个体身上，这些个体会比其他人更有可能表现出攻击行为。这就提醒我们，在大学生管理和心理健康教育中，应该加强大学生人格教育，塑造大学生完善的人格，这样才能从内部因素上预防大学生攻击行为的发生。

参考文献：

[1]高桦。内隐社会认知：攻击性的理论和实验研究[D].华东师范大学博士论文，.

[2]ShuiumAndrewChen,杨治良等。“攻击性行为”社会认知的实验研究[J].心理学报，,29（1）。

[3]倪林英。大学生攻击行为及其影响因素的研究[J].江西师范大学硕士论文，.

[4]朱婵媚，宫火良，郑希付。未成年人内隐攻击性特征的实验研究[J].心理学探新，,26（2）。

[5]银娟。大学生内隐攻击性与家庭环境的关系研究[J].河海大学硕士论文，2006.

[6][美]DavidR.Shaffer著。邹泓等译。发展心理学[M],北京：中国轻工业出版社，2005.

[7]陈竹。不同个性大学生阅读攻击性图片的ERP研究[J].湖南师范大学硕士论文，2006.

篇7：网络交往对大学生人格的影响及对策

网络交往对大学生人格的影响及对策

网络交往在促进大学生人格积极发展的同时，也使部分大学生的人格产生扭曲。为适应信息时代科技的发展，促进大学生的.健康网络人格的形成，学校应采取积极措施，加强引导，把网上行为与网下行为联系起来；加强网络硬件建设、制度建设，强化思想引导，形成良好的网络品德。

作 者：王生卫 黄晓娟  作者单位：王生卫(北京邮电大学党委宣传部,北京 100876)

黄晓娟(齐齐哈尔大学外语学院,黑龙江 齐齐哈尔 161006)

刊 名：理论观察 英文刊名：THEORY OBSERVE 年，卷(期)： “”(6) 分类号：B82 关键词：网络交往   网络人格   虚拟人格   对策  

篇8：行为特征对产品设计的影响论文

行为特征对产品设计的影响论文

摘要:随着市场经济的发展，产品同质化现象日益严重，以用户行为特征为中心的设计变得尤为重要，本文通过对人的行为特征的各个层面及被人的行为特征影响的产品各因素进行分析，结合相关案例，提出了利用人的行为特征提升产品体验的方法，对理解人的行为特征与产品设计的关系具有积极的意义。

关键词:行为特征;产品设计;产品造型

1人的行为特征影响产品的几个层面

人的行为特征是个较为复杂的系统，它可以分成很多层面，有静态的机体性行为层面，有习惯行为层面，也有情感心理性行为层面。每一个层面的行为特征对产品设计会呈现出不同形式的影响，反之在产品设计过程中要针对不同层面的行为特征做相应的分析找到合适的应对方式。

1．1静态的机体性行为层面

静态的机体性行为层面主要指的是人体的特征参数，这些人体特征参数在一定的人群范围内有一定的普适性，它包括人的各部分尺寸、理论活动半径、肌肉力量等静态或者偏静态数据，这些人体特征参数不同程度的影响着人对产品的行为方式。同一款产品由于用户的身高等静态的机体性因素的影响导致产品的体验好评度发生巨大差异。

1．2习惯性行为层面

习惯性行为层面是人的行为特征中最为重要的层面，它是人们通过几百甚至几千年漫长的时间对器物形成的一种使用惯性，因器物的种类不同、地区不同、生活层次等方面的不同，会产生较大的差异。静态性机体性行为层面是人与生俱来的硬性特征，比较容易通过测量等实验方式得到具有说服力的理论数据，习惯性行为层面则需要设计师较为细致的研究观察。习惯性行为特征有以下四方面的特性:(1)多样性。用户习惯性行为特征具有多样性，其多样性体现在以下方面:不同的机体器官有不一样的行为特征，例如手部与头部的行为特征就截然不同;同一机体器官的同样也有着丰富的行为特征，例如就手部而言用户的行为特征就存在着多样性，手有点、拉、触等多种行为特征，每一种手部的行为特征就能产生出多种围绕着该行为特征的产品。(2)“顽固性”。有些设计师认为“用户行为不可逆”，这是一种较为武断的理论，但从另外一个侧面说明用户的行为特征有一定的“顽固性”，用户行为特征的顽固性会影响优势产品的成长，在一定程度上会造成劣势产品战胜优势产品的状况。美国人肖尔斯将最常用的几个字母安置在相反方向，最大限度放慢了人们的敲键速度，避免卡键。这种以放慢敲键速度为目的的键盘排列方式却延续至今，最主要的原因还是习惯的力量，对大多数人来讲，重新学习一套规则来提高打字速度没有太多实质性的意义，改革的成本很高。(3)可养成性。习惯顾名思义是可养成的，用户习惯性行为特征同样具有可养成性，为了避免劣势产品战胜优势产品的状况，很多企业开始通过自己的产品来慢慢尝试引导用户，使用户养成新的操作方式及行为方式。苹果在用户操作方式及行为方式的养成方面做的比较好，在手机还是全键盘的情况下，苹果已经通过iPod全系列及iPodTouch培养用户Touch的操作方式，使用户Touch的行为方式成为习惯性行为特征，这时苹果推出了iPhone，形成了移动终端的新的爆破点，使苹果占领了移动终端行业的大部分市场份额。(4)可置换性。习惯性行为特征具有可置换性，可置换性主要是指当人们使用一个产品后形成了习惯性的行为特征，并且成为典型的行为特征时，我们可以将该行为特征进行提炼将其置换到其他的产品设计中去。图5为深泽直人设计的一款CD播放器，它的开关比较特别，为一条拉绳。可能有些人会有这样的记忆，就是儿时见到的电灯多为拉绳开关，设计师将人们对拉线开关操作中的“拉”行为方式运用到产品中，当人们看到拉线时就能够迅速的做出这是个开关的判断。

1．3情感心理性行为层面

人们除了具有静态性行为及习惯性行为外还具有情感心理性行为，情感心理性行为层面是指人们对事物存在的情感及心理方面的判断，这是一种潜意识的行为特征，比如说人们看到红色的物品就会在心理方面产生危险、激情、血腥、革命等方面的判断。它是人们在长期生活经历中对物态社会的心理映射，它同样会影响人们对产品的判断。情感心理性行为主要分成以下两方面:(1)情绪方面。情绪、心境、特质和人格是人们心理活动的不同操作方式的所有方面［1］，情绪与产品并没有直接的联系，但情绪的变化会影响用户使用产品的行为，会干预用户对产品的判断，人在焦虑的时候，思路会变窄，仅仅集中于问题直接相关的方面，但有时却会有意想不到的结果出现，例如“急中生智”就形象地描述出情绪对于行为的影响。情绪能控制身体肌肉，通过化学神经递质改变大脑的运行方式，进而影响操作行为。美观的物品使人感觉良好，这种感觉反过来又使他们更具创造性地思考。但影响人类情绪的因素有很多，包括天气、光线、气温这些自然因素，同样包括音乐等人为因素。有研究人员做过一个试验，在商店中播放不同类型的音乐来调查人们购买红酒的行为变化，结果发现，是否播放音乐或者不同类型的音乐不太会影响人们购买红酒的数量，但是却对购买红酒的品质有较大的影响，特别是当播放爵士乐时，能够为红酒销售创造更多的利润。(2)潜意识方面。潜意识也称无意识，它能对人的性格和行为施加压力和影响，一些看来微不足道的事情，如梦、口误、笔误都是大脑潜在意识决定的，潜意识对细节的关注，对材料与色彩的隐形感受都起了非常重要的作用。对于潜意识的认识和其在设计中的应用，是以行为为中心的设计需要重点关注的内容。就如同冰山理论所描述的那样，人类潜在的绝大部分意识对表层的意识和行为产生着影响，用户的潜在需求和潜意识的行为为产品设计提供了广阔的空间，对人类潜意识行为的关注能够创造看似简单却耐人寻味的产品，从而将人的潜意识认知外在化，引起强烈的认知，这种深层次的、反思的认知能创造深刻和持久的用户体验。

2被人的行为特征影响的产品因素

人的行为对产品开发的影响不言而喻，人的行为特征的影响体现在各种方面，其中包括功能、造型、色彩等方面。

2．1功能因素

人是社会、文化的缔造者是产品的设计者和最终服务对象［2］，产品功能都是围绕着人的各种各样的需求及各种各样人的需求，有生理方面的需求，精神心理方面的需求，社交需求等，产品的产生是因为产品承载了相应的产品功能，产品功能的合理性是设计师对人行为特征进行分析调研后形成的精确把握。

2．2造型因素

(1)造型整体关系。产品造型的整体关系是指产品的长宽高比例及关键部件在整体造型中所处的位置，产品造型的整体关系受到静态的机体性行为特征影响。一个机器的`造型设计，第一步做的便是整体关系，长宽的比例，操作面板的位置，这些都会受到人机为主的静态的机体性行为特征的影响。(2)形式。产品的造型形式是产品造型很重要的一个方面，产品造型形式受人的行为特征影响非常明显，不同的用户行为特征会引发不同的产品造型形式的变化。“表一”中的开关设计就体现了人的行为特征对造型形式的影响，产品功能结合不同的手部操作动作就产生了不同的开关的造型形式，同时相同的手部操作动作由于方向的不同也会演出不同的造型形式，说明人的行为对产品的影响，同时人的行为具有多样性特征所以产品造型形式同样可以有很大的扩展。(3)造型细节处理。简洁与简单的差别在与细节的处理，人的视觉对细节的关注是一种潜意识的行为特征，有些细节即使不能被人清晰的感知，但细节的存在会影响用户对产品的判断，所以造型的细节处理变的很重要，造型细节处理主要包含分割线处理、边角处理，结构层次的处理，这些造型细节的处理都会受到人的行为特征的影响。①分割线。分割线处理又分为功能分割及结构分割，功能分割是指在不同的功能部件通过分割线的方式区开来，使用户能够较快的分辨出自己想要执行操作的部件。结构分割与功能分割有重合的地方，结构分割就是不同结构间的分割处理，可以是槽线，也可以是不同颜色区分部件的方式。②边角。边角一般不被人所注意，但它影响着产品给人的细微感受，边角的处理要考虑潜意识视觉行为特征。汽车兰博基尼以块面见称，但细看兰博基尼的块面的边角，都是一些圆润的倒角，这些倒角使得汽车在保持块面感的同时不过于太锋利，边角的处理影响产品形态。

2．3色彩因素

色彩是构建产品感受非常重要的一个方面，同一个产品不同的色彩系列，给人传递出来的感受都不尽相同，现在很多大公司纷纷建立相应的色彩实验室研究人对色彩语意的感受，同样产品开发过程中要针对不同人群对色彩的不同感受提供不同的色彩方案。

3利用人的行为特征提升产品体验的方法

3．1分析行为，理清本质需求

理清行为背后的本质需求，往往会产生意想不到的想法，能够极大地扩展设计思路［3］。在一个产品构架的过程中，我们一般会从产品的造型、材料以及色彩等传统思路去思考，产品的体验存在很大的问题，使用流程的合理性、造型与人机的匹配度等方面都不能考虑的很全面，所以在产品开发的前期我们要对使用人群的行为进行细致的分析，理清用户的本质需求，列出用户使用产品满足需求的任务逻辑地图。

3．2用设计干预用户行为

以用户行为特征为中心的设计，大部分情况需要设计师去观察用户行为，以迎合人们的行为特征，但在一些适当的时机适当的场合我们需求尝试着用设计来干预用户的行为以提升产品的体验度，或者是营造出别出心裁的体验感受，设计干预用户的行为主要分成约束和引导刺激两方面，这两种设计干预用户的行为的方式可以是消极的也可以是积极的，但前提是在产品和用户之间建立更加恰当、更加巧妙的联系。(1)约束。在与产品接触时有些用户行为会制约产品功能的实现，甚至会对使用者的安全构成威胁，所以在设计时我们除了要符合用户行为特征，同时要对一些可能产生消极因素的行为进行合理的约束。①选择性约束。为了避免用户在选择时产生误操作，产品开发过程中要尽量做好选择性约束。选择约束主要有两个原则:一个是尽量简化选择，一个是设置相应的选择辅助机制，例如设置相关的选择约束提示，比如说提示牌或提示文字。②物理结构约束。物理结构约束是通过物理结构将用户常用操作、应急操作、不能操作等部分分隔开来，让用户能容易地看出物理结构上的限制性因素，避免用户产生误操作。(2)引导刺激。在习惯性行为层面中提到了习惯性行为的可养成性，习惯行为的养成是设计对用户行为引导刺激的结果，在引导和刺激的过程中使得用户形成习惯性行为。在引导和刺激方面我们可以通过产品形态、色彩、材质甚至是声音等来刺激用户激发思考，从而引导用户行为朝着预定的方向改变。“肺状”烟灰缸运用了引导刺激的方式，运用肺部的形态，纹理，色彩还原人们对肺部的认知，再结合吸烟者处理烟灰的行为，使“肺状”烟灰缸在色彩上发生变化，通过这种讲故事的方式来引导刺激吸烟者尽量少抽烟。

4总结

产品的存在是为了实现其自身搭载的产品功能，产品功能最终服务于人，所以产品功能的合理性和可用性必须建立在与人的行为特征吻合的前提下。对人的行为特征的把控与产品设计息息相关。影响产品的行为特征主要有静态的机体性行为层面，习惯性行为层面及情感性心理性行为层面三方面，产品的功能、造型、材料工艺及色彩等因素受到三个行为层面的影响，在产品开发过程中要营造良好的用户体验我们要分析用户行为，理清用户行为背后的本质需求，再通过约束、引导及刺激等方法来制约一些负面的、消极的用户行为来避免误操作的产生，以提高产品的体验度。

参考文献:

［1］唐．诺曼，梅琼译．设计心理学［M］．中信出版社，．

［2］张玉萍．人类行为语意在产品设计中的研究［J］．包装工程，．07．

［3］以行为为中心的设计［EB/OL］．

篇9：文艺活动对大学生成长的影响

文艺活动对大学生成长的影响

文/万 双

摘 要：大学是对大学生进行教育的场所，教育的目的是使大学生朝着良性的方向发展，提高大学生的综合素质是大学教育的重要任务。大学生是国家发展的栋梁，对于国家的未来具有重要意义。随着教育改革的深入，我国虽然在大学生素质提高的事业上取得诸多进步，但仍然存在一些问题。对校园文艺活动进行概述，对大学生综合素质进行分析，强调了校园文艺活动和大学生素质的关系，进而寻求相关策略。

篇10：文艺活动对大学生成长的影响

大学生是国家的未来，因此其成长历程备受关注。大学教育的重要目的就是希望大学生能够成长为高素质的人才。文艺活动在大学校园中十分常见，也深受大学生喜爱，它会对大学生的精神状态起到重要影响，因而对他们的素质的形成具有重要意义。

一、校园文艺活动的工作准则

为了创建和谐的校园氛围，在进行文艺活动的工作中必须坚持以人为本。校园文艺活动的开展对象是人，它离开了人的参与就显得毫无生机，因此各个高校应该坚持以科学理念为指导，对大学生的各项活动进行深入的了解，以深刻的人文情怀开展活动，调动一切有利因素开展校园文化教育活动。

高校的校园文化品位无法得到提升是高校存在的重大问题。因此必须集中力量实现规范化，在开展校园文化的过程中必须在形式和内容两个方面着手，使校园文化的内涵得以深刻体现，坚持思想性和艺术性的高度统一。这样的做法可以提升校园文化的品味，为校园氛围的营造创造良好的条件。

系统性与开放性是校园文艺活动开展的必要条件。文艺活动在大学校园中发挥着重要的作用，是校园文化的一个重要部分，因此文艺活动应该放在整个校园文化这个系统之中进行兼顾。文艺活动要想实现创新和发展就必须摆脱原有模式的制约，从校园文化中吸收对自身发展有利的条件。

二、大学生综合素质的概述

1.提高大学生素质的意义

它对大学生的成长成才具有重要的促进作用。大学生是国家未来的建设者，具备一定的综合素质有利于他们在社会竞争中占据优势地位。这些素质必须彼此之间相联系，互相促进、互相进步。虽然当代社会需要那些具备创新能力的人才，但是创新是建立在基础素质牢固之上的，()还要兼具全方位的才能，因此大学生必须在文、体、美、德等方面均有出色表现才能够出类拔萃。

目前，社会的发展形势变化十分迅速，对于人才的要求也越来越多样化。如果大学生不能够在学识的深度和广度上有所发展，那么就很难在激烈的社会竞争中脱颖而出。大学生也在培养自己素质的道路上表现出急躁的状态，他们只有摆脱自己创造的心灵枷锁，才能在成长的路上不断超越自我，向着更大的目标前进。

2.大学生综合素质的现状

改革开放以来，西方思潮涌入我国，人们受到其影响而变化出具有本土特性的思想。这对大学生的思想观念造成了巨大的冲击，功利主义、投机主义等观念充斥在大学校园。但是他们好高骛远，难以实现自己的目标，更加缺乏社会责任感，失去了传统背景下的各种美德。

过分强调自我利益是大学生群体存在的通病。为了实现自我价值，当集体利益和社会利益与自身利益出现冲突的时候，大学生会为了自己的利益而放弃全局观念，在行为上体现出恶俗化和功利化倾向。

三、校园文艺活动与大学生素质的关系

校园文艺活动是当代高校对大学生进行人文教育的重要手段。它会对大学生的成长产生积极作用。利用其丰富多彩的内容和大学生喜闻乐见的组织形式，使大学生自身的思想道德素质在参与过程中得到提升。大学生在参加文艺活动中可以激发自身的兴趣，加强与他人的沟通，进而有利于培养良好的身心素质。大学校园中会经常组织一些科普性较强的文艺活动，这会使大学生的科

学文化素质得到提升。理论知识丰富，但缺乏实践能力是大学教育的一个弊端，各种文艺活动具有极强的实践性，可以提高大学生的能力素质。

四、相关策略

1.加强校园文化的系统性和科学性

校园文艺活动的开展并不是一个孤立性事件，应该调动院校的各方面的积极因素，对活动的形式和内容进行精心的设计，对活动内容中缺乏的或者较为薄弱的部分进行完善，确保其具备整体性和系统性。在活动举办之前要进行具体规划，对于活动的各个要素进行科学合理分析，使其内容符合大学生的现实状况，可以起到促进大学生良性成长的作用。

2.加大宣传力度

参与校园文艺活动的人数较少或无人参加都会导致其失败的局面出现，其所具备的能够促进大学生成长的功能也就没有任何存在的'意义。因此，学校的各个部门之间必须进行配合，对校园文艺活动进行宣传，积极思考办法，让更多的大学生参与到活动中来。只有他们积极参与，文艺活动的教育作用才有施加对象，才能够发挥出相应的功能。比如，活动的组织者可以设计出具备趣味性的海报，迎合大学生的心理，让他们对活动的内容感兴趣。

3.丰富有意义的内容

活动的组织者一定要抛开传统理念的束缚，运用新的思路解决新的问题。大学生作为国家的栋梁之才，必须注重其综合素质的培养。要实现这个目的，必须针对活动的内容进行思考，将那些可以促进大学生素质提高的内容进行吸收借鉴，使大学生在参加活动之余，还能获得教育。

当代大学生的思想观念已经出现了严重偏差，功利主义使得他们急于求成。在文艺活动中可以针对这一点进行设计。比如，可以举办感恩社会主题的活动，让学生参观照片，体会到孩子们的微笑，让他们为那些生活在贫苦环境中的孩子产生同情的情感体验，激发他们的责任意识。

高校的文艺活动在高校文化中占有重要地位，可以起到育人的作用，对大学生的审美能力的提升以及人文情怀的培养具有重要的促进作用。当代大学生的素质培养是高校教育的重点内容，因此各个高校都很注重大学生素质的提高。本文对校园文艺活动进行概述，对大学生综合素质进行分析，强调了校园文艺活动和大学生素质的关系，进而寻找相关策略。

参考文献：

[1]薛天祥。高等教育学[M].广西：广西师范大学出版社，.

[2]赵菁。课外活动在美国[J].高等教育研究，,36（06）：109-112.

[3]吴式颖。外国现代教育史[M].上海：华东师范大学出版社，.

（作者单位 海南省海口经济学院）

篇11：高校周边环境对大学生成长的影响分析论文

高校周边环境对大学生成长的影响分析论文

摘要：

大学校园环境是大学赖以生存和发展的基础。大学校园环境是指以大学校园为地理环境圈，以社会文化、校园历史传统为背景，以全体校园人为主体，以校园特色物质形式为外部表现，制约和影响着校园人活动及发展的一种环境。对高校周边环境特点进行分析和研究，有针对性地对大学生进行安全保护，是优化高校育人环境，帮助大学生健康成长的重要途径。通过对湖北经济学院周边环境现状的分析，寻找对策，理清校园安全管理思路和措施，营造和构建和谐校园。

关键词：湖北经济学院；商业环境；和谐校园

一、湖北经济学院外部商业环境的基本现状分析及建议。

1、新校区周边环境基本组成结构及师生消费趋向分析。

（1）基本概况。

湖北经济学院新校区周边是指靠近新校区的北门、东门附近的区域，主要涉及梁山头商业区等区块。

（2）基本组成结构。

据调查，目前新校区周边共有各种商贸服务业商店130家，其中：菜馆、饭店21家，地方小吃18家，饮品店10家，水果店4家，零售食品店3家，超市、便利店6家，理发店8家，美容店3家，眼镜店7家，饰品店7家，服装店3家，宾馆8家，浴室4家，网吧6家，通讯产品商店2家，修车及自行车商铺4家，成人保健品店1家，二手杂货铺1家，家装店1家，移动通信3家。

（3）基本组成结构分析。

①目标性。

目标消费群体比较明确，主要是针对校区师生及部分当地居民。随着梁山头商业区等入住人口的增加，这些小区的居民也将成为潜在消费者。

②针对性与专业化。

商业形态的消费对象单一，直接针对校区师生，尤其是以学生为消费对象，商业形态并呈专业化，如：眼镜店、网吧、理发店、饰品店和浴室等。

（4）消费趋向分析：

①消费额方面：在我们的调查中，师生每人月均消费在500元以下的占13.22%，在500――1000的占66.39%，1000――1500元的占15.43%，在1500元以上的占4.96%。而校区位于市中心的师生每人月均消费同比都要高很多。

②消费方向。

调查中，月均消费量中“吃”、“穿”、“用”、“行”的消费比例分别是78.52%、7.59%、7.38%和6.51%，每月光顾最多的分别是小吃店，占66.2%，水果店，占47.1%，餐饮店，占26.5%。这与目前商业形态中餐饮业、小吃店所占比例最高相一致。

2、新校区周边商业经营环境分析。

（1）发展概况。

自下半年新校区启用以来，经过5年多的发展，周边地区商业经营环境渐趋正常有序，同时也吸引了附近居民、其他行业的消费群体。因此，从宏观的.层面看，其商业经营环境呈良性发展趋势。

（2）发展问题分析。

通过我们的问卷调查和对经营户的访谈，从微观的层面看，新校区周边的商业经营环境还存在一些问题：

①根据被访者调查显示，政府及其职能部门应该在新校区周边地区宏观商业经营环境改善中加强力度。在问卷调查“为了把商业街发展得更好，您认为政府应该做些什么？”中，改善商业经营环境的主要措施。

②根据数据显示，目前新校区周边地区商贸服务业现状尚不能满足消费需求。在问卷调查“商业街目前各种服务中，能否满足需求？”中，分析如表2：

3、对于周边商业环境发展的建议。

一要对新校区周边地区商业发展做科学规划，来提升商业档次与水平。

二要加大对该区域的投入，改善基础设施，完善商业经营的外部条件与硬件设施。

三要对该地区商业形态要加强管理，取缔无照及非法经营，净化经营环境。

四要进一步鼓励该区域繁荣与发展，在工商、税收等方面予以一定的优惠，促进其健康发展。

二、湖北经济学院校园内环境分析。

1、校园消防安全问题。

近几年来，由于学校发展规模扩大，学生公寓增多，学生聚居密度高，尤其是学生公寓、食堂、超市等公共场所的消防安全尤为重要。消防意识不强和管理不到位，消防设施如消防器材、安全通道及标识等也都不同程度地存在配备不到位的问题，都可能酿成火灾。

2、校园交通安全问题。

（1）交通设施不全、交通秩序混乱。由于现在经济学院处于郊区国道周边，不少学生缺少交通知识，也缺乏安全意识，使本来就繁忙的交通埋下了更大的隐患。

（2）学校附近有的车辆没有安全保证，存在着“黑出租”揽客营运，这些车辆多数状况不良，驾驶人员身份不明，交通规范意识欠缺，强拉旅客，极易发生违章行驶和抢劫犯罪等案件。

（3）交通管理无序，摆摊占道严重。校园外随意摆摊设点，占据了人行道和路面，堵塞交通，严重危及外出师生们的生命安全。

3、校园治安问题。

个别学生素质不高，物品失窃现象也会时有发生。另外由于学校的扩大与发展，学生人数的增多，学校也成了不法分子觊觎的对象，如校外人员入内盗窃、行凶抢劫以及诈骗等刑事案件亦有发生。

4、学生自身的心理问题。

进入大学后，经历了高中阶段的紧张学习和迎考，有的身心健康已经受到一定程度的影响，接着面临着学习的、社会的、家庭的乃至今后就业预期的种种压力。一部分身体健康状况较差、心理比较脆弱的同学，很容易产生心理问题和精神障碍。若自身不能调适好，又得不到外部关怀，容易发展为精神疾病，乃至发生轻生自杀或攻击他人等重大安全事件。

三、对新校区校园环境分析的建议。

1、社会、政府方面。

（1）在维护高校交通秩序方面，政府应分清利弊，做好引导，争取最大化增大公共交通利用率。同时，加大警力，提高执法率；整顿净化城市道路；大力宣传交通法规、安全知识，提高公民素质等。

（2）公安部门要预防针对大学生为对象的各类违法犯罪活动，对发生在校园及周边的侵害师生人身及财产安全的刑事和治安案件，实行专案专人负责制；在必要的地段设立交通治安岗亭，有针对性地开展治安巡逻，强化治安管理。

（3）文化新闻出版部门要加强对高校周边娱乐文化场所监查管理力度，坚决查处高校周边不规范的网吧、书市、影吧，净化文化市场。

（4）工商部门要坚决取缔高校周边无证经营的场所，加大对违法违章活动的查处力度，加强高校周边经营门面的监督管理。

（5）当地的卫生、质监、城管、药监、卫生、城建和教育等部门加强对校园及周边食品安全的监督管理，对校园周边的流动摊贩进行清理整顿。

2、学校方面。

（1）加强校园文化建设。

高校要开展以树立优良学风、校风为中心的校园文化建设，努力净化校园文化环境，引导校园文化氛围向健康积极的方向发展。

（2）建立并健全大学生保障体系。

包括经济困难大学生保障体系以及未就业大学生保障体系的建立和健全。如建立正规合法渠道的家教中心，职业介绍所等，加大对学生就业保障的资金投入，防止和减少欺诈大学生的案件发生。

（3）加强对大学生的思想政治教育。

随着社会生活的现代化进程及建立社会主义市场经济体制带来的深刻社会变革，大学生的价值观念、思维方式、人际关系等都发生了很大变化，学校应从几个方面加强对大学生的思想政治教育：一以理想教育为核心，深入进行 “三观”教育，二以大学生全面发展为目标深入进行素质教育，三加强思想政治教育与解决实际问题相结合，四加强和改进大学生思想政治教育学习辅导问答。

（4）学校与各方面良好的沟通与配合。

一要加强学校与综治部门紧密联系，按规定派保安和驻校民警对经营市场进行巡查，强化学校及周边环境的日常安全管理。

二要加强与家长联系，对于意外事件及时采取有效措施。

三学校应该尽可能与周边社区居民加强联系，多组织学生参加社区义务服务，既可以使学生了解社情民意，同时又可以提高学生实践能力。

3、学生自身方面。

一要增强自律意识，自觉抵制不良文化的侵蚀，牢固树立正确的价值观和人生观；二要加强与人交往沟通，提高人际交往和与人相处的能力；三要学会在各种社会事件活动中更好的认识社会、了解国情，增强建设祖国、振兴中华的责任感和使命感，树立远大的理想和抱负。

四、结语。

高校是大学生生活、学习所赖以生存的“象牙塔”，高校周边环境则是高校环境的重要组成部分，并以潜移默化、耳濡目染的方式影响着大学生的思想和行为。对高校周边环境的分析和研究，有利于帮助大学生健康成长，为社会主义建设培养更加合格，优秀的人才。

参考文献：

[1]王群。大学心理健康教育[M]。上海：复旦大学出版社，。

[2]秦小云。大学教学管理制度的人性化问题研究[M]。青岛：中国海洋大学出版社，。

[3]郭琰。餐饮管理[M]。郑州：郑州大学（河南医科大学）出版社，。

[4]刘亚敏。大学精神探论[M]。青岛：中国海洋大学出版社，2006。

篇12：网络对大学生发展成长的影响分析论文

摘要：影响大学生发展成长的因素很多，随着计算机网络的飞速发展，接触、利用网络的大学生越来越多，使得计算机网络也成为影响大学生发展成长的一个不可或缺的因素。部分大学生沉溺在计算机网络中，极大的影响了他们的健康成长，导致部分大学生世界观、人生观和价值观偏离；荒废学业；能力缺失；心理脆弱，逃避现实。

关键词：沉溺网络；大学生；发展成长 お

1大学生的发展成长

在大学阶段，学生在学习更高一级的专业知识，即所谓的“高深知识”的同时，还努力寻求各方面的发展和成长。大学生的发展成长主要包括以下几个方面：

1.1世界观、人生观、价值观的正确树立

人才培养是大学的主要任务之一，然而要成才，先要成人，所以大学生在大学阶段不仅要学习专业知识，也需要培养道德、信念、人格等，以实现个人社会化。

不同的时代有不同的理想，对于当代青年大学生，应着力对其进行爱国主义的教育，树立建设有中国特色社会主义的共同理想，实现中华民族的全面振兴。要求大学生把个人的奋斗志向同祖国和民族的命运相联系，努力学习专业知识和技能，注重发展自身的实践能力、竞争能力和创新能力等等各种能力，加强自身修养，成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体全面发展的对社会有用的人才。

1.2专业知识的积累和技能的提高

与中小学教育相比，大学传授的不再是最基础的科学文化知识，而是传授具有专业性质的较为高深的理论和技能，培养学生在某一方面的学术才能或专长，培养社会需要的各种高级专门人才。专业性是大学区别于中小学教育的最根本的特征，大学知识最重要的特点是它的专业性、针对性很强，各个专业都有自己的课程设置体系，规定了学生必须学习和掌握的基础专业知识以及必备的素质知识，且专业的课程设置方案还会随着社会的需要而不断调整。在大学阶段，学生应积极吸收、积累一定的专业知识，包括专业基础知识和专业发展的前沿知识，提高专业技能。

1.3综合素质能力的发展

大学生在大学里学到的不仅仅是将来赖以谋生的专业知识与技能，更重要的是利用学校提供的便利条件和一切可利用的丰富资源，为将来继续学习和开创事业培养需要的素质能力，挖掘潜能。大学生毕业后，只有小部分学生会升学，继续深造，绝大部分学生会通过双向选择走向社会，走向工作岗位。大学阶段可谓是进入社会前的最后一个学习阶段，所以在大学里，学生需要培养走向社会所需要的各种能力，包括组织能力、实践能力、竞争能力、合作能力、人际交往能力、以及创造、创新的能力等等。

1.4心理的健康成长

大学生正处于青年时期，生理上已经基本趋于成熟，心理发展程度也超过以往，是走向心理成熟的最后阶段。所以大学阶段是培养大学生心理健康成长的重要阶段。

大学生的自我意识猛醒，“成人感”增强，加之于之前家庭对自己的溺爱，衣来伸手，饭来张口，容易导致大学生凡事以自我为中心，所以培养大学生的独立性和良好的人际关系显得非常重要。大学生要学会独立，自己的事情自己解决，对自己的未来有所打算；大学生要融入宿舍、班级这些小集体中，学会与他人和谐相处，交流心声，培养感情，放下“小皇帝”的身份，与大家融为一体。

大学是个“藏龙卧虎”的地方，各地中学的精英、佼佼者聚集在大学校园里，竞争异常激烈，挫折、失败是不可避免的。所以大学生要学会正确的面对现实，能够经得住挫折、失败和各种考验，成为一个心理素质强、乐观、积极向上的人。

每个大学生经过十年寒窗苦读，千辛万苦跨过独木桥走进大学深造，都想在自己的努力下，顺利的发展成长，成为对社会有用的人才。尽管发展、成长、成才的关键在于自己，然而影响大学生成长的因素也有很多，社会的，家庭的，学校的等等；另外大学也是一条充满荆棘的道路，交友、恋爱等对大学生的成才也都有着至关重要的影响。稍有不慎，他们离成才的路会越走越远。

篇13：网络对大学生发展成长的影响分析论文

正如“水能载舟，也能覆舟”一样，任何事物的发展都有两面性，计算机网络也不例外。计算机网络是一把“双刃剑”，在它积极影响社会，方便人们生活和学习的同时，也为社会带来了许多新问题。同样，网络在丰富大学生课余生活的同时，随着越来越多的青少年大学生逐渐接触和深入网络空间，由于他们不能正确的利用计算机网络，沉溺于网络游戏、网络小说、网络交友等虚拟的网络空间不可自拔，极大的妨碍了大学生的健康成长。具体表现在：

2.1世界观、人生观，价值观的偏离

网络信息时代信息的无限传播，给“黄、赌、毒、邪”等腐朽落后文化和有害信息的传播提供了便利，使得一些消极的、腐朽的、落后的东西沉渣泛起。大学生正值世界观、人生观、价值观趋于形成，是容易被外界不健康、庸俗的东西所感染的群体，容易受到侵蚀，甚至导致个别大学生网络犯罪。计算机网络是一张无边无际的“网”，内容丰富庞杂，良莠不齐，西方国家、国内外一些不法分子时刻不忘颠覆中国的阴谋，在网络上散布反动言论，攻击中国，制造混乱，宣传资产阶级的文化思想等，对大学生头脑中沉淀的中国传统文化观念和我国主流意识形态形成冲突和挑战，久而久之，必然会对他们的人生观和意识形态起一种潜移默化的作用，使一些免疫力弱的'青年大学生的世界观、人生观和价值观产生倾斜、偏离，甚至盲从西方。

2.2学业的荒废

网络为大学生提供了求知和学习的广阔园地，利用网络可以查找各种学习资料；网络为大学生提供了获得各种信息的新的渠道，利用网络可以找到各种实践、兼职、打工、招聘的信息；网络为大学生架起了交流和沟通的桥梁，利用网络可以认识、结交更多兴趣相同、拥有共同语言的全国各地、各高校的朋友。

但是大学阶段，学生的首要任务还是刻苦学习专业知识，应该把绝大部分精力投入到学习中来。网络只应该成为大学生成才的辅助工具和课余生活调剂。据一项调查表明，大学生上网主要用于聊天者占34%，用于玩游戏者占28%，主要用于查资料者只占30%，其他占8%。也就是说，上网的大学生中62%的学生在网上从事的是与学习、工作无关的活动，他们利用网络主要是为了娱乐和消遣。这些学生中部分学生缺乏自我控制的能力，不能把握网络娱乐的尺度，沉溺其中不能自拔。开始他们只在课余时间去网吧上网，慢慢的开始逃课，去网吧包夜，通宵达旦的上网，导致上课精神恍惚，精力不集中，有的学生干脆完全不去上课，整天泡在网吧，数日不见人影。有些学生甚至把父母辛辛苦苦挣来的学费全部用来上网，令人痛心不已。这些沉浸在网络中的大学生，把父母、亲人、朋友的嘱托和期望抛到了九霄云外，把老师的话当作耳旁风，把学习抛在了脑后，以致最后留级，甚至退学，荒废了学业。

2.3能力的缺失

大学生各种能力的获得不是自发的，需要他们自己寻找机会，创造机会，把握机会，积极利用一切可以利用的机会，锻炼提高自己的才能，充分发挥自己的潜质。他们可以通过参加学生组织或参与班级的管理工作，锻炼自己的组织能力，增强团队合作精神，深深体会集体合作的重要性；通过参加各种校内校外的活动、竞赛，开阔他们的视野，拓宽知识面，也增强他们的动手能力、实践能力和参与竞争的能力，为日后走上社会打下一定的基础；科学研究是大学的另一个主要任务，大学是一个创造新知识的场所，是科学研究的中心，学生可以通过参与科技创新的项目的研究或者各类设计比赛，锻炼实际的动手操作能力，很好的锻炼他们的创造力、科技创新能力。然而那些沉迷于网络游戏、网络聊天、网络小说的大学生们，把全部的时间和精力都投入其中，丧失了很多可以锻炼自己能力的机会。他们痴迷于虚拟的网络世界，不关心学校组织的任何活动，更不会积极主动的去参与；平时懒得跟身旁的同学或者朋友交往、交流，更不愿主动和家长、老师交流，他们慢慢的被边缘化，在其他同学努力学习专业知识，技能，热火朝天的参加各种有益活动的时候，他们正坐在狭窄、拥挤的网吧里，专注在网络的游戏里冲锋陷阵，不亦乐乎。

2.4心理脆弱，逃避现实

心理学家把大学生在校期间的学习、生活分为“入学适应、稳定发展和就业准备”三个阶段，大学生的心理状况在不同阶段有所不同。入学适应是大学生迈进大学校门要经历的第一难关。随着从中学生活到大学生活的急剧变化，环境、人际关系、生活和学习方式都发生了很大变化。面对新的环境，新的同学，新的竞争，只有积极适应，才能顺利度过这一阶段。然而部分学生独立性差，生活自理有些困难；部分学生笼罩在过去的辉煌光环中，面对更优秀的对手，有很强的失落感；部分学生由于家庭、性格等原因，不能与同学和睦相处，有很强的自卑感等等。经过调整适应，大学生进入稳定发展阶段。这一阶段，大学生专业学习兴趣浓厚、求知欲强烈、兴趣广泛、思维活跃，对自我认识进一步深入，人际交往增多，一些大学生还建立了较稳定的恋爱关系。该阶段，是大学生大学生活最精彩的阶段，也是大学生发展成长的最重要的阶段。这个时期，大学生如饥似渴的学习专业知识、技能，广泛涉猎前沿知识，充实自己的头脑；积极参加各种活动，锻炼自己的能力。但是，这个阶段也会出现很多问题，学习上的困难，受到挫折的打击，恋爱的挫折、失败等。大四学生进入了就业准备阶段。这一阶段，大学生面临毕业设计、论文答辩、求职择业、恋人去向等诸多抉择和思考，因此心理压力和冲突将会不断涌现。大多数同学经过四年的锻炼，具备了良好的心理自我调控能力，但也有部分学生因在学业或求职中遇到挫折，悲观失望，产生种种心理问题。

这些由于学习压力、就业压力、恋爱等很多方面原因导致大学生出现的心理问题，大部分学生能够通过自己的努力来缓解这些压力，解决问题。但部分学生心理承受能力弱，逃避现实，不积极寻求解决问题的方法，转而投向计算机网络，通过游戏、聊天或者看小说来麻痹自己，沉溺于网络的虚拟世界，不愿面对现实生活，极大的影响了大学生心理的健康发展。

对计算机网络的沉溺，已严重影响了大学生的发展成长，迫切需要教育工作者积极的寻找对策，对他们进行正确的引导和帮助。

贫困优秀学生的人格特征研究

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自我概念对大学生心理健康的影响论文

大学生辅导员求职信

大学生给辅导员的一封信

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