以下是小编整理了光学工程人才培养的几点做法论文，本文共13篇，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！本文原稿由网友“桃咂”提供。
篇1：光学工程人才培养的几点做法论文
光学工程人才培养的几点做法论文
摘要：:从光学工程领域的发展态势出发，指出了光学工程专业人才培养目标，具体说明了光学工程专业人才培养的建设思路和成效，为光学工程培养方案的进一步完善提供一定的借鉴，进一步提升光学工程硕士研究生的社会竞争力。
关键词:光学工程;研究生;培养方案在
《国家中长期科学和技术发展规划纲要》、《-国家信息化发展战略》、《信息产业发展规划》和《陕西省推进建设丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路实施方案(—20)》等文件中，强调重点发展宽带网络覆盖工程、电子信息产品制造业及现代服务业、能源光电子技术及其产业等，并在与光学工程相关的光纤宽带接入网络、激光技术与应用、能源光电子技术及其产业、新型显示技术及其产业等领域实现重大突破。为适应国家经济社会发展的需求，本校逐步优化研究生结构，从全专业招收2名工程硕士，到全专业招收工程硕士11名。与“宝鸡航宇光电显示技术开发有限责任公司”、“快速制造国家工程研究中心宝鸡创新中心”(即“宝鸡高新智能制造技术有限公司”)、“宝鸡恒通电子有限公司”等高新技术企业联合培养工程硕士，积极开展“超快光学与光通信技术、光电功能材料与器件、激光技术及应用、光电检测与显示技术”等方向的研究工作。多措施构建以利于人才培养的模式和人才培养特色培育的光学工程专业硕士人才培养体系。加强学科建设，增强自我造血功能，切实深化校企、校校合作，提升服务地方能力与水平，保障光学工程专业硕士人才培养质量。
一、培养目标与定位
本校工程硕士专业学位领域自20开始招收光学专业硕士，根据光学学科发展趋势、特点并结合及我国经济社会对光学类专业技能人才的需求状况，将光学工程专业硕士人才培养目标定位为:面向光学工程领域，按照“需求为本、学程分段、突出实践、分类培养”的人才培养模式，培养德智体全面发展，掌握光学工程领域较为坚实的理论基础，掌握解决光学工程问题的先进方法和现代技术手段，为国有大中型企业、高新技术企业和工程建设部门培养高层次应用型工程技术和工程管理人才。
二、建设具体做法
(一)明确目标定位，突出培养特色
以建设宝鸡大学为契机，结合我校的'实际情况和国家工业经济发展战略、陕西省和宝鸡市光电产业对光学高层次人才的现实需求，为国有大中型企业、高新技术企业和工程建设部门培养德智体全面发展的高层次应用型工程技术和工程管理人才。目前形成了一定的特色:
(1)区域优势:新型功能材料技术及其产业、能源光电子技术及其产业、光纤通信技术及其产业等为宝鸡地区战略性新兴产业，众多的光电类企业为光学工程硕士提供了优质的实践环境，为产学研合作提供了条件，为工程硕士的发展提供了难得的发展机遇。
(2)实行双导师制:宝鸡文理学院聘请光电类企业具有丰富实践和教学经验的高级专业技术人员和校内导师组成导师组，对工程硕士的工程实践和学位论文进行联合指导。
(3)培养特色:在人才培养模式方面，形成了“需求为本，学程分段，突出实践，分类培养”的人才培养模式。在校企合作、校校合作联合培养方面，形成了“优势互补，资源共享，互利共赢，协同育人”的联合培养特色。
(二)加强校企合作，注重过程培养
积极开展校企合作、校校合作，按照“优势互补，资源共享，互利共赢，协同育人”指导思想，选择光电子信息和能源光电子相关领域自主创新能力强、技术和人才密集、具有一定研究生培养经验的大型骨干企业建立稳定的实践基地，优化人才培养模式，保证工程硕士研究生实践教学的质量和效果，提升服务地方能力与水平。目前，学校分别与“宝鸡航宇光电显示技术开发有限责任公司”、“快速制造国家工程研究中心宝鸡创新中心”(即“宝鸡高新智能制造技术有限公司”)、“宝鸡恒通电子有限公司”这3家高新技术企业签订了光学工程专业学位硕士研究生联合培养协议，建立了研究生联合培养的校外实践基地。学校聘请光电类企业具有丰富实践和教学经验的高级专业技术人员和校内导师组成导师组，对工程硕士的工程实践和学位论文进行联合指导。
(三)完善考核机制，提高培养质量
多措施并举完善落实阳光招生选拔制度，进一步优化研究生生源结构，保证研究生生源质量;积极完善教学考核相关制度，对光学工程硕士专业学位研究生课程学习评价采用过程性评价与终结性评价相结合的方法进行，落实中期考核、开题报告及学位论文审查制度，提高人才培养质量;严格校内外导师的选聘、培训和考核制度，优化导师团队;完善多层次奖助体系制度，提高光学工程硕士生活水平。
(四)加强平台建设，提高科研水平
积极提升科研实验平台建设，现已建成省级实验教学示范中心“物理实验教学中心”、市级科研平台“宝鸡市超快光学与新材料工程技术研究中心”、校级实验平台“光电功能材料与器件开发实验室”和“现代电子与测控技术实验教学中心”4个科研实验平台，为光学工程研究生培养所必须的实践环节和开展相关科研工作提供了保障。
三、培养成效
基于以上培养理念，本校光学工程硕士研究生培养工作取得了一定的成效。截至目前，光学工程研究生共计发表科研论文9篇，其中SCI源期刊论文4篇，EI源期刊论文5篇，获授权国家专利1项。学校积极鼓励光学工程研究生参加各类国际国内竞赛活动和实践创新活动，两名研究生获得第四届研究生创新成果二等奖和三等奖各1项。综上所述，针对目前本校光学工程领域硕士研究生培养的几点做法进行了说明，希望能为光学工程培养方案的进一步完善提供一些有益的帮助，培养高层次应用型工程技术和工程管理人才。
参考文献:
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篇2：人才培养工业工程论文
人才培养工业工程论文
一、专业人才培养模式探讨
综合美国知名高校工业工程专业，其课程体系有几个特点：重视基础理论方法的培养，专业基本课程主要是机械、制造、设计、力学等工程类基础学科以及建模、数据处理、计算机知识等基本方法；选课体系广泛，
在课程体系的设置上设立多门限选课或任选课，使学生有充分的空间根据自身的特点和兴趣选择合适的课程，能通过选择某一系列的课程，确立不同的专业方向；管理和工程技术有机结合，每个学校均会针对学生的特点，设计一些管理和工程技术结合的课程。
较普遍的有人因工程、工程经济、质量管理、物流工程等管理和工程制造技术的综合课程。
我校工业工程专业作为中国民航大学的特色专业，应以民航为背景，紧密结合行业特色，为行业培养应用型人才。
课程体系和教学计划等培养方案的制订应依据专业培养目标定位和专业特点，重点是加强对学生的基础理论教育和实际应用能力的培养。
主干学科为机械工程和管理科学与工程，课程设置从纵向来说除公共基础课以外，设学科基础课、专业基础课、专业课程、专业选修课以及实践性环节等，如图1所示，符合规定的毕业生授予工学学士学位。
除主干公共基础课程之外，专业基础课和专业课主要根据培养目标而应具备的知识结构和能力要求设置。
从横向课程分类和专业所需掌握知识点角度来看，所有专业课程包含的知识体系包含了5大类课程，
1、工程技术基础类课程：工业工程专业应以基础课程为重点，增强学生的基础知识，应包括工程力学、电工学、电工学实验、机械设计基础、金属工艺学、工程制图、工程材料、可靠性理论、自动控制原理等相关课程。
2、航空维修相关知识：我校的IE专业应紧密结合民航机务维修背景为行业服务，此类课程包括机务工程英语、飞机结构与系统、航空发动机原理与构造、飞机机型、航空安全管理等。
3、IE管理类：此类课程要求学生掌握现代管理知识，包括管理学原理、运筹学、数据库技术与应用、航空维修系统工程、工业工程基础、工程经济学、维修生产运作理论等。
4、维修管理及技术专业课程：培养学生综合应用能力，通过课程及课内实验的学习，将机务维修以及现代管理方法相融合，
此类课程应包括维修管理信息系统、飞机故障诊断技术、发动机故障诊断技术、航空器适航管理、航空维修质量管理、航材管理、航空维修工程与管理、飞机故障诊断技术、复合材料修理技术、供应链管理、项目管理、应用统计学等。
5、实践环节：通过实践增强学生在航空维修方面的动手能力，接触机务维修实际，包括认知实习、金属工艺实习、飞机发动机维修实习、飞机系统实习、飞机维修基础实习、发动机系统实习、维修管理工程课程设计等。
这些课程体现了我校IE人才培养模式是以航空维修的工程技术为基础，以工业工程理论为核心，以航空维修管理为落脚点，以信息技术为手段，强化实践性环节教学的办学思路。
使学生掌握较厚实的航空器维修的理论基础，不仅能从事民用飞机维修相关工作、维修工程管理类等维修管理工作，还能从事工业工程资源优化方面的工作，拓宽了学生的就业面，能较好地适应民航业的用人要求。
二、专业教学模式的实现途径
结合我校的具体情况和专业的培养目标，专业教学模式的实现可以主要从以下三个方面来进行：
1、设计内容丰富的教学过程。
教学方法改革的方向应该是：整体来说以培养学生自主学习能力为主，在指导思想上以启发式代替注入式；在功能上由教给学生知识转向让学生掌握自主学习能力。
在教学中，可采用以下方法：
（1）多种教学方法的研究与使用：启发教学法、问题教学法以及讨论教学法等。
（2）使用紧密联系实际的高水平教学资料。
针对课程中的每一个知识模块独立编写一个针对当前航空维修领域最新动态、紧密联系实际、理论框架完整的.讲义，作为学生学习的主要参考资料。
（3）基于民航实际的航空维修管理的声像资料。
针对课程知识点及讨论的问题播放一些实际工作现场的声像资料，使学生对讨论的问题的理解更直观深入、接近实际。
（4）推荐一系列国际上该领域畅销的书籍，使学生能更加深入地了解该领域的应用情况。
在具体教学中，教师要对课程的教学内容进行合理规划；自编与之配套的精品教材；改进教学方法；使教学手段先进，内容丰富，形式呈现立体化。
例如：实施精品教材工程，编制多媒体课件，将案例、应用软件、双语教学和实验等相结合；使学生的学习不仅能系统掌握书本知识，而且能了解到实际应用情况；时培养计算机应用能力和实际动手能力。
2、增强实践教学环节。
（1）基础IE技能的实验教学。
以培养学生实践创新能力掌握关键技术为核心，按照“基础性、综合性、创新性和实用性”四个层面构建实验教学体系，既突出培养学生基础知识和系统思维，更强调创新能力和实用性。
鼓励和提倡创新型实验，实现从验证模仿型实验（动作研究、时间研究、工作测定等）向设计创新型实验（装配流水线设计、生产计划的优化算法、生产与物流系统模拟仿真实验、自主创新项目等）的转变，
从而培养学生的工程分析、规划、设计和方案优化的能力以及创新意识。
（2）航空维修专业实践教学。
中国民航大学的IE专业实践环节可利用国内各大航空公司及航空维修企业，如国航、南航、东航、AMECO等企业，作为学校IE教学实践基地，使实践环节全部结合企业生产和科研活动进行，以增强学生的实践能力。
并且鼓励学生积极参加教师的科研项目，以锻炼学生的动手能力和知识的应用能力。
同时，可以利用虚拟仿真技术将航空企业运作的关键环节在实验室进行模拟，将民航维修企业运营中跟工业工程技术密切相关的几个关键环节：工程文件管理、飞机排班计划编排、维修质量管理等作为模拟实践的主要内容，根据与航空公司合作项目的契机开发仿真实验系统或与相关单位共建联合模拟实验室，把企业搬进课堂。
这种实践活动有助于学生理解企业的经营运作。
通过实践使学生了解企业，认识专业，提高专业知识的综合运用能力；同时培养学生的团队协作精神，提高学生的组织协调和沟通能力。
3、加强师资队伍建设。
专业师资队伍建设是学科建设的关键，由于我校作为国内唯一的民航综合性高校，引进高水平具有民航背景的人才较为困难，所以师资的后期培养尤为重要。
针对IE专业实践应用性的专业特点，可积极引进具有高学历并有企业实际工作经验的优秀人才，积极选派中青年骨干教师到国内外著名高校进修和民航企业实务部门挂职锻炼，提升教师队伍，尤其是青年教师的教学能力和科研创新能力。
营造和谐的工作环境，鼓励和推动与国内外专家开展学术交流活动，开阔学术视野，促进学术创新和科研发展。
根据师资队伍的学术背景、教学经历和教学能力，探索教学科研团队建设模式，建设教学质量高、结构合理的教学科研团队，建立有效的团队合作的机制，推动教学内容和方法改革和研究，
促进教学研讨和教学经验交流，建成以学科带头人为核心的专业素质过硬、知识结构合理、科研能力强的具有创新精神的师资队伍。
三、结论
本文分析了我国民航业IE类人才的迫切需求，同时对民航高等院校工业工程专业的建设问题进行了分析和研究，探讨和研究了面向民航的工业工程专业的定位和专业特色，提出了我校工业工程专业的课程体系架构。
同时，并研究了工业工程专业人才的培养模式，并提出了专业培养的实现方法。
第二篇
1、工程集成的研究体系构建
人才培养改革与实践本身是一项系统的工程，针对应用型本科的工业工程类人才，以工程的集成和创新理念贯穿于人才培养的全过程。
从开始的理论知识、工程背景知识，到初步的工程认识、体验，再到基本的典型工程训练，然后到最后的实际工程实践，是一个循序渐进、由易到难、从简单到复杂的过程。
以工程的集成与创新理念为背景，以先进性、综合性、开放性为特点，以培养工程素质、工程实践能力与创新精神为核心，以应用型本科为导向，通过机械、控制、环境、信息、管理、人文等多学科交叉融合，
组建多层次（认识教育、基本训练、技能训练、综合创新训练）、多模块、柔性化的工程集成与创新实践教学体系，
创建一个集机电工程技术训练、电工电子技术训练、工业环境模拟训练、企业及工程策划与管理训练、科技创新制作与综合工程训练、对外服务与培训等多功能于一体，教学、科研、管理和对外技术服务相结合的，
工程集成与创新的应用型本科管理工程人才培养模式和实践体系。
工程集成的研究体系包含：
（1）应用型本科、工程的集成与创新的内涵，
（2）面向应用型本科工业工程类人才的工程集成与创新的知识与课程体系构建研究；
（3）工程的集成与创新工程实践体系和能力培养研究；
（4）教师的工程的集成与创新的能力体系研究；
（5）工程的集成与创新企业实践与训练基地建设研究；
（6）以管理工程人才的工程集成与创新的人才培养模式研究与实践。
研究体。
2、工程集成的教学体系构建
针对沈阳工程学院的行业背景，以制造业和电力行业为对象、工程技术为支撑，培养富有责任心、主动性和创造力的，适应能力、沟图1本项目的研究体系通能力和解决制造领域复杂问题能力强，
能将现代制造工程技术、系统工程理论、管理和信息化技术相结合，初步形成基于工程集成的工业工程人才培养课程体系。
在整体框架基础上，形成了以工程集成为核心的课程程体系，公共基础课有高等数学（一）和大学英语（一）；专业基础课有管理学、工程经济学、管理信息系统、生产工程基础四门；
专业课有工业工程基础、生产管理、人因工程、质量管理四门；工程技术有CAD制图、工程力学、生产工程基础、机床电气控制、电力工程五门；形成了管理工程、工业工程、机械工程为基础的工程集成课程体系。
主要实践环节有工业工程基础实验、生产工程基础课程设计、人因工程实训、物流工程课程设计和毕业设计（论文），突出了理论和工程实践相结合。
并在选修模块中形成了制造企业运营管理方向和电力企业运营管理方向两个模块，进一步促进和加深工程实践能力培养，将工程能力培养与就业相结合。
3、结束语
以工程集成为指导，结合沈阳工程学院工业工程专业人才培养目标的基础上，突出工程能力，将工业工程、管理工程和机械工程等方面工程能力相结合，增加学生的工程实践能力，为培养工业工程专业应用型人才探索一条道路，并为机械、电力企业的应用型管理人才培养探索一条新的途径。
篇3：光学工程个人简历
光学工程个人简历模板
姓 名：大学生个人简历网
性 别： 男
出生年月： 1987年9月
工作经验： 应届毕业生
毕业年月： 7月
最高学历： 硕士
毕业学院： 南开大学
所修专业： 光学工程
居 住 地： 天津市 市辖区 南开区
籍 贯： 山东省 日照市 莒县
求职概况 / 求职意向
职位类型： 全职
期望月薪： 6000元以上
期望地点： 北京市 市辖区 ，山东省 济南市 ，江苏省 南京市
期望职位： 销售 技术支持 技术服务
意向概述： 销售 技术支持 技术服务 销售
教育经历
时间 院校 专业 学历
9月 - 206月 南开大学 光学工程 硕士
9月 - 206月 泰山学院 光信息科学与技术 本科
工作经历/社会实践经历
时间 工作单位 职务
年9月 - 年6月 南开大学 学生
校内奖励
获得时间 获得奖项 学校
9月 奖学金 信息技术科学学院
校内职务
担任时间 职务名称 学校
209月 - 6月 团支部书记 物理与电子工程学院
自我评价
工作踏实，吃苦耐劳；正直、自信、充满热情，富有责任心,有创新精神。 有很强的.学习能力和适应能力，善于接受新事物，勇于迎接挑战。 具有很强的组织和协调管理能力,有团队精神，善于与人沟通并合作
联系方式
电子邮箱：
手 机：
QQ/MSN：
篇4：工程管理人才培养路径论文
工程管理人才培养路径论文
一、引言
随着我国固定资产投资规模的扩大，社会对工程管理人员的需求量呈现逐年增长的态势。受多种因素影响，长期以来工程管理人才大都从工科相关专业学生中选拔。但随着技术的不断进步和社会经济发展，项目的复杂程度和对管理的要求越来越高，因而对管理人员的综合素质提出了更高的要求，工程技术人员自然转化为项目的管理者已不能满足现代项目的需求，必须要专门培养掌握工程技术、经济、管理以及相关法律、法规的工程管理人才[1]。许多高校看到了工程管理专业良好的发展前景，已经或正在筹备开设该专业[2]，因此，近年来工程管理专业的发展非常迅猛，工程管理专业办学规模的迅速扩大和办学条件的不断改善，为我国近年来持续发展的工程建设提供了一大批从事工程管理及相关工作的专业人才。由于工程管理专业开设的时间并不长，因此，工程管理专业人才培养模式的探索也一直在进行着。工程管理专业毕业生步入工作岗位后，需通过国家职业资格考试并经注册取得执业资格方可担任项目经理、造价工程师等工作。执业资格制度是市场经济国家对专业技术人员管理的通行做法。目前，我国建设行业已经建立了房地产估价师、监理工程师、造价工程师、建造师等执业资格制度，基本上形成了以教育评估、执业实践、资格考试、注册管理、继续教育和信用档案为主要内容的管理体系[3]。这对工程管理专业人才培养模式也提出了一定的要求。本文结合浙江理工大学工程管理专业的办学实践，对工程管理专业人才的培养模式进行了探讨。
二、我校工程管理专业概况
我校自招收第一届工程管理专业学生，至2009年已招收6届，共培养学生约600余人。我校工程管理专业设置在建筑工程学院。工程管理专业的大量技术平台课程主要由土木工程系教师进行教学，而学院其他专业的管理类课程由工程管理系教学；工程管理专业的实验室能为学院其他专业提供实验条件，同样，学院其他实验室也为工程管理专业服务，达到了资源共享的目的。我校迄今为止共有两届毕业生，共210人，其中届95人，2009届115人。两届毕业生的就业情况见图1。从图1中可以看出，工程管理专业的主要就业单位为建设单位（包括房地产开发企业）和建设施工单位，共占总毕业生的49.52%，去咨询单位的毕业生也占一定的比重，12.38％，这说明，咨询单位等中介机构也是工程管理专业毕业生的就业方向。根据这些数据可以看出，工程管理专业毕业生的就业单位主要为建设单位（包括房地产开发企业）和施工企业，因此，我校对工程管理专业学生的培养也应该满足这方面的需要，课程体系也应该做相应的调整，使我们的毕业生更能够适应市场的需求。
三、工程管理专业培养模式探讨
根据以上对社会对工程管理专业人才的需求分析，结合我校工程管理专业毕业生的就业情况以及工程管理行业准入资格考试的要求，制订了我校工程管理专业教学计划，并对教学方法和手段进行了一定的改革，以满足社会及学生的需求。
1.课程体系的设置
根据我校工程管理专业的培养要求并结合实际情况，设置了我校工程管理专业课程体系。在专业基础课中，技术平台课程包括土木工程制图、工程测量、建筑力学、房屋建筑学、建筑结构、土木工程施工、土木工程材料、土力学及地基与基础、建筑设备、城市规划原理、地下工程、建筑设备、道路与桥梁概论等。我校工程管理专业特别重视土木工程技术相关知识的学习，我们一直认为土木工程知识是工程管理专业的根基，而且通过对许多知名高校工程管理专业的调研，都认为土木工程知识对于工程管理专业的毕业生来说是非常关键的.。因此，我校工程管理专业技术平台课程所占比重是相当大的。管理平台课程包括管理学、会计学、运筹学、组织行为学、人力资源管理、财务管理、工程项目管理（一）、工程估价等。经济平台课程包括经济学、工程经济学、金融与保险、统计学等。法律平台课程包括经济法、建设法规等。工程管理专业设两个方向，分别为工程项目管理方向和房地产经营与管理方向。工程项目管理方向开设建设项目评估、工程项目管理（二）、工程项目信息管理等方向课程。房地产经营与管理方向开设房地产经济学、房地产估价、房地产市场学、房地产金融等方向课程。工程管理专业实践类课程包括实验、课程设计、实习等。从以上课程体系的设置中可以看出，课程基本上涵盖了建造师、造价工程师、监理工程师、房地产估价师等执业资格考试所需考核的知识点，也就是说学生毕业后基本上能够适应以上工作，并通过一定时间的实践，能够通过考试取得资格并能胜任执业要求。
2.教学方法和手段的改革
我校工程管理专业在这几年的教学实践中，不断地对教学方法和手段进行改革和探索，重点是增加学生对工程技术活动中所面临的实际管理问题的感性认识，具体从以下几方面来加强：首先增加工程管理的现场教学。在教学过程中，我们设置了大量的实践性教学环节，包括实验、课程设计、实习等，并和实际工程相结合，增强学生对知识点的认识和理解。采取走出去（例如教师和学生到企业参加工程预算等实际工作）和引进来（把部分实际项目拿来到学校，教师带领学生共同完成）模式。通过企业和学校两个场所进行教学和工程训练，使学校和企业条件互补，资源共享，逐步建立学校与企业合作培养人才的运行机制。其次，在教学过程中注重对实际工程案例的分析。工程管理专业是和实际工程项目紧密相连的专业，在教学过程中，教师都要注重对实际工程案例的收集、整理和加工，并引入教学中，使学生所直接面对的就是实际工程，并结合专业课课程设计，增强学生解决实际工作的能力。再次，定期举办学术讲座。定期邀请工程管理方面的专家举办讲座，并参与高年级学生的研讨会，使学生有机会分享工程管理人员的实践经验，全面培养工程管理能力。第四，结合建造师、造价工程师、监理工程师、房地产估价师等工程师所需的素质要求，并注重突出工程师素质培养，突出专业技术应用能力的培养，使毕业生具有较强的岗位技术与管理能力。
四、小结
我校工程管理专业从20开始招生，至今已招生600多人，其中210人已顺利毕业，总的看就业形势不错。毕业生的工作单位涉及很广，有建设单位，有咨询公司等社会中介机构，还有学校，当然更多的是施工单位，这也体现了社会对工程管理专业的实际需求。今后，我们要继续跟踪这些已毕业的校友，不定期邀请他们回母校进行交流，以了解整个社会对工程管理专业学生素质要求的变化，并有针对性地对培养方案进行调整和修订，对教学方法进行改革，以适应社会对工程管理专业的需求。
篇5：软件工程人才培养的工程论文
软件工程人才培养的工程论文
【摘要】随着社会经济的快速发展，软件行业也取得显著成就，社会各界对软件工程专业人才的需求量也在不断扩大。在我国经济发展不断迈入深水区的大背景下，如何通过科学改革软件工程专业培养手段，为我国社会培养出更多符合社会未来发展的高素质软件工程专业人才已经成为制约我国软件工程专业快速稳定发展的重要因素。软件工程人才培养模式受到社会各界的普遍关注，本文中通过对新形势下我国软件工程人才培养的现状进行分析，并具有针对性的提出改善性对策，实现对我国软件工程人才模式的不断完善。
【关键词】软件工程；人才培养；课程改革
随着我国经济发展不断迈向深水区，科学技术在市场经济发展中显著作用日益凸显出来，其中软件工作作为促进社会发展的重要技术学科逐渐兴起，进而导致社会各界不断加大对软件工程专业人才的需求。在社会经济发展的新形势下，软件工程专业人才培养模式逐渐成为引发人们广泛关注的研究课题，如何在软件工程专业通过科学有效的教育改革方法为社会提供高质量的软件工程人才，对于实现我国社会经济和科技的发展具有深刻的现实意义。
1新形势下软件工程人才培养的现状分析
1.1软件工程的内涵
软件工程专业按照事先预算和进度要求满足客户对软件产品的定义、开发、部署、运用和维护需求，在软件工程操作的过程中需要熟练的使用计算机理论和科学，同时通过采用科学管理手段实现软件开发的顺利进行。软件工程学科既包括自然科学的特性，同时又包括人文管理的属性，为了提高软件工程专业的教学成果就需要正确处理好软件工程专业中工程教学与科学教学的关系，一方面加强人们对工程管理原则和方法的理解，另一方面通过运用专业知识来实现对现实问题的解决。
1.2新形势下软件工程人才培养的重要性
软件工程作为近年来兴起重要学科，对于社会经济和科学稳定可持续发展起到不可替代的作用。一方面，随着我国经济发展不断迈进深水区，科学技术在经济发展中的促进作用已经日益明显起来，软件工程行业的兴起直接决定了社会对软件工程人才的需求量不断扩大。合理改革新形势下软件工程人才培养模式，对于促进我国软件新产品的开发具有重要的带动作用，从而对我国经济的发展将产生重要影响。另一方面，随着社会的不断发展，传统的教学模式已经不再能适应社会对软件工程人才的需求。在新课程改革的背景下，软件工程专业就要求不断改进教学方法和教学模式，深入探索符合我国发展现状的高素质综合型软件工程人才。
1.3新形势下软件工程人才培养存在的问题
软件工程专业是一门实践性较强的学科，但目前我国部分学校在进行软件工程专业教学的过程中仍采用传统的授课方式，大多数的专业知识都停留在书本上，在这种教育模式下培养出的学生与目前软件行业所需要的人才并不相符，进而出现高校软件工程专业培养的人才不能适应当今社会发展的现实需要。此外，我国软件工程人才培养模式忽视了与国际先进软件产业的接轨，因此培养出的软件工程的从业人才不能了解国家软件行业发展的大环境，在国际行业的竞争中处于劣势，因此我国软件行业的教育模式与国外相比仍处于落后的状态，学生在进行学习的过程中仍处于被动的状态，这种教学模式极大影响学生学习的主动性和积极性，对我国软件工程人才的培养缺少益处。
2新形势下软件工程人才培养的对策
2.1提高高校软件工程专业师资队伍水平
师资团队的教学水平是制约软件工程教学效果的重要因素，软件工程作为一门新兴的科学，在我国的高校中开设时间较短，部分专业课程教师由其他专业教师担任，虽然他们对软件工程专业有一定了解，但是不能形成完整的软件工程教学体系，同时这部分教师往往缺少必要的`软件工程专业培训，这对于软件工程专业学生的培养存在障碍，不利于学生清楚把握软件工程整体知识要求，使教学重量很难得到保障。为了提高高校软件工程专业师资团队的教学水平，就要求学校不断优化任课教师的评价体系，优先聘用有软件企业工作经验的教师，帮助学生更好掌握软件工程专业的实践能力。
2.2构建新型的软件工程人才培养模式
在新形势下加强软件工程人才培养，就要求学校必须重点考虑到社会发展的真正需求，对软件企业的诉求作出良性反馈。高校软件工程专业教师应将软件公司的需求真正结合到自己的教学活动中去，将传统的教育模式不断转换为对学生工程实践能力的提升。学校根据企业的实际需要，有效优化自身培养模式，通过灵活多变的教学方式提高学生的学习主动性，鼓励学生真正参与到教学实际活动中来，合理安排教学课程，注重培养学生的实践能力和创新思维，以新型的培养模式实现对教学质量的有效保证，实现对现代化教学体质的优化与完善。
2.3提高新型的软件工程人才培养质量
评价软件工程教学模式是否适合社会发展的现状，一方面需要审查软件考核评价方式是否科学，另一方面要审查软件工程专业授课内容是否得当。对现行教学质量的把握就要对原有教学方式进行改进，实现课程教学从课堂到实地的延伸，通过开展教学实验和社会实践，将原有的教学推广到社会层面，保证学生毕业后实践能力可以符合社会发展的实际需求。此外，对于教学考核和评价方式的合理配置也可以激励学生主动参与到学校中来，这就要求专业课教师采用合理的考核方式替代传统应试下的考核方法，帮助学生注重对实践能力的培养。
3结束语
在我国经济发展不断迈入深水区的大背景下，如何通过科学改革软件工程专业培养手段，为我国社会培养出更多符合社会未来发展的高素质软件工程专业人才已经成为制约我国软件工程专业快速稳定发展的重要因素，推进软件工程专业教学改革必须要有坚定的信心和决心。软件工程专业教学体系的改革是一项复杂的系统工程，涉及到教学、人事、财务、安全、企业和社会诸方面，因此在改革的过程中需要加强与各职能部门的通力合作，进而制定出具有实际操作意义的软件工程教学培养模式。
参考文献
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篇6：专业人才培养石油工程论文
专业人才培养石油工程论文
一、研究现状与专业进展
从新专业的构成来看，石油工程专业本身就是把原有三个专业合并成一个专业。现代石油工业生产和管理已越来越需要专业面宽的复合型人才。高水平或高层次的专业化和综合性技术专家型人才，则需长期的培养和实践经验的积累。
二、地方性、应用型石油工程专业人才
能力结构、基本要求及特点一个大学生除了具备丰富的知识、良好的素质，还必须具备基本的工程师能力。工程师能力包括理性思辨能力、协同能力、业务能力，其中协同能力包括语言能力(包括外语能力)、组织管理能力、经营管理能力、国际合作能力、应变生存能力等;业务能力包括观察分析能力、获取知识能力、科学实验能力、工程设计能力、计算机能力等。而协同能力的核心是意志力，业务能力的核心是创造力，因此最为关键的是一个人的意志力、创造力。对石油工程本科专业合格人才的能力要求，我们强调的是相对意义上的多层次、多规格培养目标［4］。即对于普通大学生而言，应至少具备一定的获取知识的能力、工程设计能力、语言能力和计算机能力，因为这是对一个合格的石油工程专业学生的基本要求;对优等生而言，应在具备比较全面的基本能力的同时，有所侧重。有些侧重研究能力，有些侧重语言能力和经济管理能力，有些侧重工程设计和生产管理能力，有些侧重计算机应用能力等。学生的奋斗目标是有层次、有差异的，应该给学生一个发展的空间，以利于培养学生的志趣，挖掘学生的潜力，鼓励优秀人才脱颖而出。总之，我们认为培养相对意义上多层次、多规格复合型或拓宽型石油工程专业人才，是石油工业发展和石油高等教育发展的内在要求;立足内复合或内拓宽型石油工程专业人才培养的实践，着眼于外复合或外拓宽型石油工程人才培养的探索，是我们人才培养规格的定位;全面因材施教是我们强化教育的手段;全目标培养、有限目标发展，还学生一个发展空间是我们的指导思想;立足素质、能力的培养是我们必须坚决贯彻执行的教育思想。
三、石油工程专业人才培养计划的鲜明特色
人才培养计划是学院保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据，是实现学院人才培养目标和基本规格要求的总体设计蓝图和实施计划。陇东学院能源工程学院制定修改人才培养计划的鲜明特色主要体现在:
1．树立“学以致用”的应用型人才培养理念
构建实践教学新体系。应用型人才培养的总体特征就是在知识、能力、素质结构上体现较扎实的理论基础和一定的专业知识面，实践能力强，综合素质高，并有较强的创新意识和科技运用、推广与转换能力。作为转型发展中的地方性高校，我们的人才培养目标既不趋同于重点工科学校偏重于研究型的人才培养定位，也不模仿高职院校单纯技能型的人才培养模式，我们的定位是为油气田生产一线培养“应用型、能力强、素质高、多样化”的复合性技能型技术人才，既有一定的知识理论素养，又有很强的实践动手能力，充分发挥实践性教学在人才培养上的关键性作用。体现在教学体系设计上，就是采取多层次系列训练方案，形成由单一到综合、由相对独立到学科(专业)融合的实践教学体系，强调培养学生的实践能力和创新能力，真正体现人才培养模式的应用性特色。概而言之，即构建了由课程实验教学、专业实习教学、模拟训练教学和生产实践教学四大模块组成的，既与理论教学体系有机结合又相对独立的实践教学体系，达到掌握基本技能和方法、训练工科设计能力和工科实践能力、培养创新思维的教育目的。
2．把实践能力强作为人才培养的亮点
我国专业石油院校大多远离石油一线，油企因安全等原因不便接收学生实习，加之学校实验实训设施的匮乏与陈旧，造成学生对石油井场布局，钻机、抽油机、修井机、固井机的主要部件，管汇安装，井控设备等缺乏足够认识，因此，我们必须在校内通过演示性实验、验证性实验、综合性实验等方式加强石油工程能力的训练，强化石油工程意识，比如，通过模拟实训平台建设，强化情景训练;针对采油工程和钻井工程核心专业课，分别设置了钻井工程实训与设计和采油工程实训与设计课程。另外还专门设置了石油工程综合课程设计、生产实习、毕业设计等。实践环节相对较多、时间安排跨度较大，从而有力地促进了学生实践能力的增强。
3．依托实验条件，开设特色课程
为了加强学生自主能力的培养，增强钻井和采油方向学生动手能力，我院独立设置了定向井钻具配套与设计、多分支水平井钻井完井技术、采油修井管柱配套与设计、酸化压裂实训与设计、钻井工程实训与设计等特色课程，包括钻井工具、管柱配套、司钻操作、采油工具和抽油机工作原理实训，以加强学生的实际动手操作能力，引导学生自主设计实验，突出学生创新思维和创造能力的培养;为了更多地适应油田的发展情况，我院还增设了固井工程实训，修井工程实训，酸化压裂设计与实训课程。
4．以就业为导向，注重“一专多证”人才培养模式的探索
按照“一专多证”开设多种形式的技能培养选修课程。从事油田钻采工作有没有相应的职业资格证书，是衡量就业竞争力强弱的一个重要筹码。根据专业特点，我们在人才培养计划中专门为学生考取钻井证、采油证、施工证、修井证、安全证等职业资格证书开辟了一个学业课程选修模块，引导鼓励学生以考证、制作设计代替毕业论文，着力提高学生适应社会的能力。
5．科学设置了人才培养计划中各教学环节和课程体系
体现了整体优化原则。正确处理好理论教学与实践教学、课内教学与课外指导之间的关系，对于形成融会贯通、紧密结合、有机联系的课程体系，促进大学生人文素质、科学素质的提高，增强实践能力、创新能力的培养有着十分重要的意义。
四、石油工程专业人才培养计划实施的保障措施
1．教师是应用型人才培养计划实施的主导者
教师培养坚持“两条线”，一是向上走，鼓励年轻教师攻读博士学位，提高教学水平。二是向下走，到油田一线去，丰富教师的实践经历，每3年安排专任教师进企业锻炼半年;引进有高等工程教育教学经历的“双师型”教师，重点建设“双师型”师资;同时，建立“专兼结合”的师资队伍，从企业聘技术人员作兼职教师，或直接授课，或指导课题，或作技术交流;对在某方面确有专长的高技能人才，在政策上给予倾斜，不拘一格引进人才。遵循工科教育教学规律，引导促进教师在教学理念和教学方法的转变过程中体现贯彻应用型办学定位是我院教学工作的重中之重。两年多来，我院共引进石油工程、采矿工程、安全工程三个专业十八名教师，他们大多都是从学校到学校、从学生到老师，既缺乏一线实践工作经历，又没有系统接受过师范技能的培训，教学盲点很多，一方面需要接受有关教师教学技能的培训，另一方面又要按照“应用型”的要求凸显工科教学目标中的实践能力和动手能力强的特点，因此，对于应用型教师的培养，我们的思路和做法是:在去油田企业和煤炭企业一线锻炼中丰富实践阅历，增强课堂教学的情景性体验;在考试命题的改革中促进课堂教学由单纯理解式、记忆式向分析应用式转变;在课题项目的参与攻关中增强知识综合运用能力。从开始，计划每年派出2－3名教师，利用2个月时间到油田现场实地掌握学习钻井、修井、测井等技术，了解一线的生产工作情况，感受企业文化，争取在3年时间让大部分教师都有这样的实践阅历，不断增强工科教师对知识的.应用能力，这是应用型人才培养的队伍保障。
2．改革完善考试方式，延伸学习空间，提升学习自觉性
在所有的教学环节中，考试是提高课堂教学质量的关键一环，特别是命题质量。一封试卷，向上推可以反映出教师的教学水平和教学方法，向下看可以分析教学效果的好坏，横向看可以判断出是否对应用型人才培养定位提供了有效支撑。工科学科的特殊性就在于知识原理在物理学意义上是否得到了实现，是否变为实践的动力，考试的出发点和落脚点也正在于此。我们的基本做法是:根据学科性质的不同，教师命题应力戒单纯记忆性题型，增加材料应用、工程案例分析、情景判断、计算、识图填图、设计制作等能反映学生实践能力和综合分析能力的题型，这种改变进而倒逼教师教学方法的转变，在这个前提下，我们再通过不断地听评课来引导教师按照应用型的教学理念逐步探索个性化的教学方法。为了培养学生的动手实践能力，实现应用型人才培养目标，我们还不断地延伸了学生自主学习的空间，包括:通过开发一些实训设计课程向实验室延伸;通过布置作业题、讨论题、书目阅读向图书馆延伸;通过制图、3D设计制作等向机房延伸;通过集体辅导、问题答疑向自修室延伸;通过硕博论坛、专业讲座向学术厅延伸。
3．把教师的课堂授课与实验教学结合起来
为了提高教师知识应用的能力，我们要求每位教师不但要精讲授课内容，不断提高课堂教学的质量，同时，还要承担本门课程中所包含的实验课，从教学设计一开始，就把课堂授课与实验教学同时准备，一并计划，做到边进行知识传授，边引导学生进行知识应用，这样既提高了教师的综合能力，又使教学内容达到了理论与实践的完整统一，彻底改变了过去工科教学中课程主讲老师与实验老师分离的现象。
4．借地方政府之力
启油企合作之门，对接地方产业发展之路，以石油工程专业建设为平台，向外积极扩大合作空间，强化项目带动意识，延伸产学研链条，提高办学影响力。当务之急是加强与地方油企的合作关系。可以通过招生培训、专业共建、师资聘请、课题合作等方式密切与油田的合作共赢关系，以提高办学实力。
篇7：工业工程人才培养策略论文
工业工程是对人、物料、设备、能源、信息等方面的集成系统，进行设计、改善和实施的一门学科。要求工业工程专业培养的人才具有系统工程的思维，具有复合型的知识体系，具有较强的应用能力。国内高校自从1993年由天津大学、西安交通大学率先开设工业工程本科专业以来，至今已有170多所院校开设了工业工程专业。工业工程专业人才培养模式大致可分四类[1]：以天津大学为代表的管理类本科；以西安交大为代表的管理类五年制本科；以上海交大为代表的机械类本科；以西安电子科大学、北京航空航天大学等为代表的特色产业类。培养目标多定位在：培养既懂工程技术又懂管理的复合型人才，侧重点会因院校特点而异[2~5]。一所学校本科人才的培养，质量的保证首先取决于人才培养目标的定位、合理培养规格的确定，以及随着确定的课程体系。对于一般地方性本科院校，确立专业人才培养模式时，应与学校的总体定位相适应。应用型人才培养是地方性院校较好的定位。探讨了面向应用的工业工程培养目标、培养规格、课程体系，并介绍襄樊学院工业工程专业近年来的人才培养模式的改革实践。
2面向应用的人才培养目标与培养规格
人才培养目标是人才培养的纲领性指导。在宽口径、厚基础培养复合型人才的背景下，人才的培养更注重能力的培养。对工业工程而言，这种复合能力不是简单体现在工程类和管理类课程的设置上，而是更多地体现在解决实际问题的能力，即应用能力。地方性高校在制定专业人才培养目标时，目标不宜过大、太宽，要明确定位，突出特色；可以结合行业，结合地方产业进行制定。例如，我校工业工程的目标定位为面向应用解决现代制造业，尤其是汽车制造业中生产系统的规划、设计、评价、改善、创新、以及相关的综合性工程技术和管理问题，具有创新精神和较强实践能力的高级应用型人才。培养规格应与培养目标相对应。要突出对学生能力的要求。对工业工程专业而言，应该对学生的工程技术知识、人文艺术素养、管理技能等方面做相应的能力要求，外语、计算机能力也应有明确的`要求。对于应用型地方院校，可以根据学生就业服务定位，确定更为细化的专业能力要求。
3面向应用的课程体系构建
一个优秀大学生应具备良好的思想道德素养、较强的人文艺术修养、专业技术能力。围绕着培养目标，工业工程专业可以构建由通识教育课程、专业基础课程、专业核心课程、专业选修课程四个模块的课程体系，并明确每个模块的功能。1）通识教育课程模块：主要包含对大学生的一般素质要求，主要是英语、思想政治类、计算机等课程。在该模块突出学生实践能力的培养，例如，加大计算机实践能力的培养力度；思政类课程安排了5个学分的社会实践教学，要求学生参与一定的社会实践活动（如一些志愿者活动），避免了相对单一的课堂讲授；英语类课程设置不同的学习级别，包括大学英语（一）、（二）、（三）、（四）、（五）、专业英语、研究生英语等7个级别。学生根据入学水平测试逐级修读，至少修读4个级别。再者，经过企业调研，开设了更偏重应用的汉语阅读与应用文写作课程，取代了原有的大学语文课程。2）专业基础课程模块：是为专业课程学习开设的基础性课程。我校工业工程专业设置在机械学院，毕业授予工学学位，因此，一些必要的工程知识是学习本专业的基础。例如，高等数学、大学物理、概率论与数理统计等；同时开设了较多的机械类基础课程，作为工业工程专业的专业基础课程；例如，工程制图、工程力学、工程材料、机械设计基础，作为近机专业的基础课程。这些课程与机械设计制造及其自动化的同类课程在学时设置、教学要求等方面均有区别。3）专业核心课程模块：工业工程专业的核心课程，除了国内高校常见的运筹学、基础工业工程、人因工程、生产计划与控制等核心课程外，作为本专业的一个重要特点，还包含了一些重要的实践类课程，例如，生产系统综合实验、专业专项实训。4）专业选修课程模块：为了拓宽学生的知识面，培养全面的综合素质人才，利于学生的个性发展。设置了32学分（约16门课程）的选修课程，要求学生至少选修18学分。课程的设置除了一些和专业紧密相关的课程（如工程经济学、系统工程等）外，还联系地区产业特点设置了一些课程（如汽车概论、汽车营销与策划等）。还有一些专业拓展课程（如六西格玛管理等）。学生可以根据自己的兴趣特点及就业、考研的方向进行适当选择。
4我校工业工程专业人才培养方案的特点
1）突出应用能力的培养。开设了大量实践环节，加强实践环节的教学。除了常规课程的实验学时外（如基础工业工程，人因工程、质量管理等均有相应的实验学时），一些课程开设了专门的课程设计（如运筹学课程设计，物流规划与设计课程设计）。此外，为了综合培养学生的动手能力、分析解决问题的能力，在第7学期开设了生产系统综合实验、专业专项实训、企业调研与商务实习等。为期2周的生产系统综合实验，要求学生综合运用生产计划安排、工位设置、布局设计、物流规划、质量管理、人因工程等知识，完成某一产品生产线的设计规划、运行、控制、优化改善等，例如，在实验室混合流水线上进行电排插座的装配生产。为期4周的专业专项实训，围绕专业发展方向及考研、就业等方向，分几个模块进行专项训练，例如编程、管理系统开发能力训练、机械设计综合能力训练、系统动力学软件训练，质量管理软件应用训练，工作研究软件训练等。有些训练是对课程实验环节的扩展，有些训练以培养学生的创新能力为目的，有些训练以提高就业竞争力为目的。我校建有人因工程实验室、生产物流综合实验室、建模仿真实验室，能够保证实践环节的正常展开。企业调研与商务实习，要求学生走进企业，了解工业工程在企业的应用，发现并解决企业的一些简单问题，此项实习可与随后的毕业设计联系起来。2）突出综合素质的培养。在通识教育课程的设置上，注重综合素质教育的培养。要求学生选修10学分的非本专业开设的综合素质拓展课，以提高自身的综合素质。建议学生选修管理类、人文类，机械类等专业开设的选修课程。3）突出学生的主观能动性。大学教育的一个重要职责是培养学生的学习能力和创新能力。本专业要求学生必须修满课外实践与创新活动10学分。学生可通过积极参加各种专业竞赛、创新大赛、申报大学生科研项目、参与教师科研项目，以及一些高级别的社团活动等形式获取此项学分，以充分发挥学生的主观能动性，调动其学习兴趣，有助于学生积极价值观的培养。
5几点改革与尝试
在面向应用的人才培养模式上，我校工业工程专业进行了一些改革尝试：1）将马列类思政课由原来的1-4学期开设，延长至1-6学期开设，将专业课程提前开设。一是因为大一、大二的学生学习更认真是许多高校不争的事实；二是更早地让学生接触专业课，有利于学生对工业工程的了解，更好地培养学生的学习兴趣。这一改革也得到了学生的高度认可。2）人才培养方案上，不硬性规定课程的考核方式。具体课程的考核方式可以多样化，除传统的期末闭卷考试外，部分课程采取半开卷考试、分阶段考试、分组讨论考试。撰写课程学习报告等多种形式，改变原来简单的考试或考查的做法。教学实践证明，合理选择课程考核方式，能提高学生的学习兴趣，减少平时不学习、期末突击复习、应对考试的现象。3）人才培养方案的制定上，进行大量调研，除了参考国内外知名高校外，更多地走访调研企业，充分吸取企业的意见，在课程设置和教学内容的取舍上做了较多的调整，以便更接近企业应用。一些课程、一些章节请企业资深技术人员讲解，能使学生更好地了解所学知识在企业的应用。
篇8：高素质制药工程人才培养论文
1制药工程专业人才培养中引入STS教育理念的意义
近年来，随着我国医药工业的迅速发展，社会对医药技术人才的要求也逐步提升。制药工程专业是适应现代医药行业的需求而产生的一个新的工科专业，主要培养从事药品制造、新工艺、新设备、新品种的开发、放大和设计的应用型人才。我国在共有34所高校设置制药工程专业，到，发展至已有240余所高校设置制药工程专业，包括综合性大学、理工科大学、药科类院校、师范类院校、农学类院校、医学类院校和独立学院等。制药工程专业的迅速发展充分说明了当今社会对制药工程专业人才的需求，这为专业的发展提供了前所未有的机遇，同时也对专业人才的素质提出了更高的要求。目前大学教育一直存在着重视知识传授而忽视科学方法训练、科学态度熏陶以及科学精神培养的问题;教学只是为专业知识服务，教学过程中沿用以分科知识为基础的纯学术化的知识结构，过分强调专科化，致使许多科学的分支或者综合性问题无法纳入到教学过程中来，缺少最新科学技术信息的融入和对陈旧知识的更替，缺少与学生日常生活有关的知识，缺少与当前重大社会问题有关的研究和讨论，缺少对各种问题的批判性思考;忽视专业的应用性和社会意义，使专业知识越来越远离生活，忽视生产技术和应用知识，忽视获取知识的科学方法、科学过程。学生在实际学习过程中往往表现为缺乏兴趣，对所学到的知识不能灵活应用，素质提升受到阻碍。制药工程专业包含化学化工、药学、工程学等多个学科的知识体系，且应用性强，采用传统的教学培养模式，过分强调专科化，会导致各个学科知识的学习相对孤立，不利于综合各学科的知识解决实际问题，各学科分支学科的学习更是被忽视;此外，传统教学重理论而轻实践，使得专业知识远离生活，学生对所学的知识不能灵活运用，难以认识到专业的应用性和社会意义。STS教育理念体现了现代社会对科学素养的更高要求，体现了现代科学教育不仅要培养理科专家，更要培育理解科学事实、方法、对象、对科学政策具备判断力的公民的教育思想。在高校教学过程中引入STS教育理念，可使学生提高科学素养，增强对个人、社会以及全球发展的责任感，有利于学生素质的全面提升。将STS教育理念引入制药工程专业人才培养中，使制药工程学科与科学、技术、社会中的实际问题有机地结合起来，突出制药工程专业的社会价值，有利于克服传统教育的弊端，改变传统教学中重理论轻实践应用的倾向，能够培养学生学会用整体、综合的观点解决实际问题的.能力和创新能力，提高学生的综合素质。
2制药工程专业人才培养中引入STS教育理念的方法
2.1明确培养目标
制药工程专业具有技术含量高、学科范围广、应用性强等特点，因此，制药工程专业人才的培养不能仅局限于专业知识和技能的训练，要让学生认识到制药工程专业的实用价值和社会影响，在今后的工作中能够灵活运用所学知识解决实际问题，成为高素质应用型人才。制药工程专业培养目标制定的过程中，应统筹科学、技术和社会的关系，避免注重专业教育的同时忽视素质教育，要从单一的专业教育转变为全面的素质教育，从单纯的知识传授转变为综合能力的培养。在人才培养过程中，以综合能力培养为主要目标，注重基础知识的传授和创新应用能力的训练，做到理论教学、实践教学与科学研究并重，着力培养学生的应用能力、实践能力、创新能力和科学观念，促进学生知识、能力、素质协调发展，培养出具有较强应用能力的高素质制药工程专业人才。
2.2调整课程体系
当今时代，科学技术的发展日新月异，与社会发展的关系也在不断变化，制药工程专业的课程体系也应不断发展变化。目前，制药工程专业的课程体系普遍存在工程类课程和药学类课程分布不合理、专业界限划分过于明显、教学内容与社会生产实际脱节等问题，不能满足制药工程专业人才培养的需求，因此，可引入STS教育理念对制药工程专业课程体系进行调整。在课程体系调整过程中，应注重全面培养学生能力，在基础课程设置的过程中注重化学类、化工类和药学类课程的均衡分布;拓宽专业口径、淡化专业界限，注重通识课程和专业方向课的开设;细化核心课程，突出其专业性和应用性;注意各个课程开设的先后顺序和相互衔接，突出课程体系的连贯性。
2.3改进教学方式
实施STS教育普遍采用的教学方式是“以学生为中心”“以问题为向导”，这种教学方式能够充分激发学生的创造性和积极参与的程度［5］。根据STS教学的要求和制药工程专业的特点，可以通过在常规教学内容中融入STS内容，紧密结合相应主题，在制药工程专业教学中开展STS教育。教师在教学过程中应注重教学与科研相结合，多介绍制药工程专业的前沿知识;拓宽知识面，将生产生活中的实际问题引入课堂教学中;改变传统教学手段，采用灵活多变的教学方式，促进学生多方面知识的融会贯通。
2.4建立评价体系
STS教育理念体现了多元化的教育价值观，因此，评价体系的建立应不仅局限于获得科学知识，还要注重对社会生活中与科学知识密切相关的重大问题的认识、运用科学知识解决问题，从过程、应用等方面对学生做出综合评价，实施“全面考核”。评价过程应贯穿大学四年的学习阶段，真实地体现学生在教学活动和学习过程中的表现。评价体系的建立是以培养学生综合素质为指导思想，全面科学地评价学生的学习成绩、综合素质，促进学生综合能力和素质的提升，引导学生全面发展。
3结语
STS教育理念体现了现代社会对人的科学素养的更高要求，将STS教育理念引入制药工程专业人才培养中，使制药工程学科与科学、技术、社会中的实际问题有机地结合起来，突出制药工程专业的社会价值，能够培养学生学会用整体、综合的观点解决实际问题，提高学生的综合素质。可通过明确培养目标、调整课程体系、改进教学方式、建立评价体系等方法在制药工程专业人才培养中引入STS教育理念，培养出具有较强应用能力的高素质制药工程专业人才。
篇9：浅谈测绘工程人才培养方案论文
浅谈测绘工程人才培养方案论文
深入研究中职学校测绘工程人才的培养，对我国当代测绘事业的发展有着重要意义。中等职业学校以培养高素质的测绘人才为目标，因此在测绘工程专业教学中，教师必须要以最大限度地提高学生的综合能力为教学导向，结合学生的学习特点设计教学内容，不断调整教学方案，这样才能够更好地保障教学效果，全面促进中职学生能力的发展与提高。
一、人才培养计划的特点
1.以二级学科教育为基础，强调宽口径
无论是什么教育都离不开通识教育，因为通识教育是一切专业类教育的基础。学生先学习了通识教育对一些学科的基本知识有所了解后，接下来进行一些专业类的技术学习才不会觉得天马行空。在测绘工程这个专业中也是如此，学生要经过通识教育的学习，有了良好的基础之后再进行工学的学习。中职学校测绘工程教学将专业教育放在后面，有利于学生学习测绘课程，扩大学生关于测绘的知识面。
2.免百校一面，突出本校测绘专业特色
现在，很多学校都开设了测绘工程专业。如果每一个学校都按照教育标准进行测绘教学，那么会导致所有测绘人员都掌握相同的技能，就不存在竞争，测绘会停留在原来的位置，不会继续发展，这对整个测绘行业是不利的。所以，学校应该在一些传统的测绘工程基础上创建具有本校特色的品牌，突出本校测绘专业特色，提高学校在测绘专业教学中的综合能力。
3.重视学生个体发展，提高学生的创新能力
创新是人类发展的永恒主题，是知识经济时代的特征。测绘工程专业应用型人才工作在测绘现场一线，使用先进的测绘仪器，面对各种各样的工程问题，必须要有一定的解决问题的能力和创新能力，特别是在工程实践中。只有不断创新，才能不断进步。学校要不断培养新的人才，提高学生的创新能力，使学生在工程实践中应用相关技能。测量学从模拟测图到解析测图，再到今天的数字化测图技术，是社会需要和一代科学家不断创新探索的结果。方兴未艾的数字地球，其实质是以测绘高新科技3S集成为基础的科学技术。只有不断创新，测绘学科才能发展和进步。
二、测绘人才培养计划的探索与思考
1.更新实验设备，保障教学目标的实现
随着我国经济的发展和综合国力的提高，所有行业都在不断发展。测绘行业作为一个传统的行业，其发展是显而易见的。随着测绘行业的发展，测绘设备在不断更新，同时产生了一些新的测绘方法。但是，一些学校对在测绘行业中已经随处可见的一些测绘设备处于空白状态，在教学过程中缺少新式的测绘设备，导致学生毕业后不会使用一些新式设备。为了保证学校教学目标的实现，学校应引进新式设备，将其引入测绘教学中。
2.采用现代化教学手段，提高教学效果
学生面对着大量的知识需要学习，所以一些学校对课程的设置不相同，各有侧重。一些学校出现基础教育与专业教育课程时间设置方面的.问题，这会影响学校的教学效果。学校应该明确学生学习的主体内容，避免设置一些不必要的课程，减少课时的浪费。学校要引入一些现代化教学的放法，提高教学效果，解决课时分配不均的问题。
3.更新教学观念，提高学生的创新能力
行业发展需要创新，创新需要人才。如何能够培养学生的创新能力呢？首先离不开基础知识，人们有了牢固的基础才可以有接下来的发展。其次需要有较强的实践能力，学生要能够将所学知识真正描绘出来。再次需要学生有创新意识，要有广博的知识面。最后，教师应该不断提升学生的计算机应用能力，注意课程设置在学科内、学科外的拓展。如果课程设计能力培养需要相关内容，学校必须要有相对应的培养目标与措施，这能够保障实践实习的质量。在学生实践实习中，学校要以提升学生的实践能力为最终目的，创新考核方法，增加课程考查，激发学生学习的主动性与积极性，促进学生综合能力的发展。
4.加强新技术、新知识的教育
测绘科学在信息化时代背景下，需要不断注入新的血液，才能够保持行业活力。因此在中职测绘工程专业教学中，教师应该充分借助新的教学技术，保障教学质量，应该积极开展测绘基础教学，设置相关课程，如数字测图、遥感地理测绘新系统、全球定位系统等。通过增加这些新课程，学生掌握先进的测绘技术，满足国家对测绘工程人才的新要求。
本文从两个方面分析中职学校测绘工程专业学生能力培养问题。测绘工程专业具有明显的行业特色，对学生综合能力的要求相对较高。为了满足行业发展需求以及专业发展需求，学校以及教师必须要制定完善的人才培养计划和方案，严格依据方案开展教学活动，保障教学活动的科学与严谨，这样才能够不断提升学生的创新意识与能力，为国家测绘事业培养更多的专业人才。
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篇10：人才培养论文
人才培养论文
目前的人才培养质量与社会需求还存在较大差距，在人才培养模式方面尚需进一步完善.
谈校企合作双主体人才培养的就业弊端
摘要：校企合作“双主体”办学作为国外先进经验与中国现实教育相结合的产物，具有“前瞻性、科学性、可操作性”。
在这一办学模式中，学校和企业均为办学的主体，均参与到职业教育人才培养的全过程。
但是，目前我国职业教育教学理念和企业之间的合作机制不完善，使得在人才培养模式中存在许多的问题，最终导致培养出的人才就业优势不明显等。
本文从校企合作“双主体”的办学理念出发，剖析我国校企合作中存在的问题和所培养人才存在的就业弊端，具体见下文。
关键词：校企合作;人才培养;就业弊端
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(-)》中明确指出校企合作“双主体”办学是我国高等教育发展的战略目标，是我国高职教育改革和发展的方向，是保证我国应用型高等教育质量的新举措。
新世纪以来，这种以服务为宗旨、就业为导向的教育目标形成了多种多样的校企合作模式，近几十年来在我国取得了相应的成就，对社会经济也起到了巨大的推动作用。
但是从总体发展模式上看，我国的校企合作“双主体”的办学模式仍存在一定的弊端，使得培养的人才不能更好地适应企业发展方向等。
1校企合作“双主体”人才培养模式内涵
为了使职业教育能培养出更多的高素质人才以适应经济社会的发展，校企合作的发展模式最早源于德国的“双元制”、美国的“合作教育”和英国的“三明治制度”。
校企合作“双主体”的办学模式则是由我国学者总结出来的，它主要是指在校企合作办学中，有两个主体，一为学校，二为企业。
也可以将其比喻为太极中的阴阳两部分，即你中有我，我中有你。
可见，在整体的校企合作“双主体”的人才培养模式中，学校和企业都是主人，均参与人才培养的全过程，双方是通力合作、相互依存、相互促进、互利互惠的关系。
在整体的办学过程和人才模式中，学校与企业需根据市场的人才需求状况灵活调整专业设置，调整人才培养方案的制定、教学内容的确定、教学资源的开发、“双师型”教学团队的建设、培训与实训基地的建设、教学技能评估等，
从而培养合格的技能型人才以适应市场的需求。
在这一人才培养过程中，既体现了学校与企业之间在教学和生产实践上的合作，又体现了学校与企业在人才培养方式的制定和培养全过程中的合作。
[1，2]可见，校企合作“双主体”的人才培养模式，既能使职业教育的教育资源合理配置，又能为企业培养需要的人才，达到了促进职业教育和企业双重发展的目的，但是双方在培养过程中的作用是完全不一样的，均需发挥各自的优势。
2校企合作“双主体”人才培养模式下的就业弊端
2.1学校与企业的合作机制不完善使培养的人才缺乏远见纵观各职业学校与企业的合作模式，可以发现大多数企业与学校的合作模式仅停留在企业对学校教学设备的捐助、为学生提供实习培训等方面。
这不是真正意义上的校企合作，对学校与企业来说，意义不大。
之所以出现这样的校企合作模式与以下几个方面有关：一是政府制度不完善，它们虽在积极地促进校企合作模式的发展，但是并没有给予相应的政策、法律和法规等方面的支持;
二是职业教育办学体制陈旧，在人才培养方案的制定、教学计划的确立，教材的选择、学生成绩和技能的评定由学校统一负责，当学生涉及实训和实习时才会想到企业，这大大降低了校企合作的深度。
[3]这种不健全的合作机制，使得学校与企业的管理层均没有认识到校企合作对培养学生的重要性。
企业管理层不积极与学校合作，学校管理层对企业不够了解，在人才培养方案的制定上存在局限性，导致制定的人才培养方案目光短浅，培养的人才也缺乏远见，很难适应企业的发展需求。
2.2学校与企业的利益诉求不一致使培养的人才质量不高学校与企业的利益诉求不一致使得培养的人才质量不高，如企业是社会经济活动的主体，以盈利为目的;学校是社会的办学主体，以培养人才为目的。
两者的目标不一致，使得在高素质的人才培养上存在一定的障碍。
因此，在企业与学校利益诉求不一致的基础上，仅局限在表面的校企合作“双主体”的人才培养模式，学校只想着把自己的学生送到企业去实践、锻炼，并未从企业真正的需求出发，培养的人才质量不高，难以适应日后的企业和社会的发展。
[2，3，4]使企业的利益、经济利益和人才储备与学校的利益、提供人才培养的质量达到统一平衡，使得学校的发展可以促进企业的发展很重要。
2.3学校与企业的工学形式化使培养的人才不适应企业的发展对大多数学校而言，在教学模式的设置上的确引荐了英国的“三明治”课程教学模式，即1+1+1或1+1+1+1的教学过程，
如先让学生学习一年的理论知识，第二年、第三年把学生派到企业学习1年或2年的实践知识，表面上做到了理论与实际相结合。
但是，在这一教学模式中，实习专业不对口，大部分学生的实习企业并不涉及自己所学专业的领域，使得这一教学模式实际上就是一个幌子。
据调查，深圳某一职业高校的会计专业，90%的学生在实习期间去了电子厂进行生产零件的加工实习，学校对这一现象的解释为培养学生吃苦耐劳的精神。
深圳某高职院校实习专业不对口的做法实际上在各大高校中普遍存在，理论知识不能与实际相联系已经毋庸置疑，同时还会使得学生在前一年的理论学习因为在后一年没有被运用导致搁置甚至放弃。
这种工学的形式化，用“苍白”二字形容学生对于之前的知识绝不为过。
久而久之，为学生日后的就业埋下了深度隐患。
不扎实的基础知识和不丰富的实践技能让学生如何适应日后的企业发展，如何使学生全身心地投入到企业的发展进程之中?
3结语
为了更好地落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-20)》，教育部在召开的全国高等职业教育改革和发展工作会议上，将校企合作“双主体”人才培养模式作为我国职业教育发展的目标之一，
但是纵观我国校企合作“双主体”人才培养模式下存在的就业弊端，要想更好地实现高职院校校企合作“双主体”教学模式，就必须重视走好工学结合的道路，必须重视资源，
将校内资源与校外资源合理利用起来，不能仅仅从学校的利益出发，还要考虑到企业深远发展的利益，更要考虑到主角学生的受益程度。
因此，实现学校与企业“双主体”的互利互赢，是全社会需要给予持续关注的焦点。
参考文献：
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[3]…曾琦斐.校企合作“双主体”育人的理论思考[J].成人教育，(04)：27-30.
[4]…赵秋兰，郝源，张华.职业教育校企合作“双主体”办学的切入点思考[J].价值工程，(30)：8-9.
“4+1” 人才培养模式两阶段教学条件衔接问题
摘要：针对“4+1”人才培养模式中，学历教育和任职教育两阶段在教学条件的衔接方面存在的建设水平不均衡、与部队实际脱节、建设经费来源单一、缺乏资源共享机制等问题，
作者提出改变办学思想、拓宽建设途径、增加联教联训的对策建议，以期不断增加两阶段有效衔接，提高人才培养质量。
关键词：学历教育;任职教育;教学条件;衔接
0引言
“4+1”人才培养模式，开创性地走出了一条军事专业人才分段式培养的新路子，而不同阶段的衔接问题直接关系着人才培养质量。
研究其培养过程中普通本科教育阶段和军事任职培训阶段的边界衔接问题，是我军现代化军事教育领域所面临的一项崭新课题。
查阅大量资料显示，针对普通学历教育和任职教育的衔接问题，在学科专业衔接、课程衔接、教员衔接等方面都已经有了较为全面的研究，但对于教学条件的衔接问题鲜有论述，结合多年教学经验，对此予以分析和论述。
篇11：工程教育理念创新人才培养论文
工程教育理念创新人才培养论文
“电路分析基础”是电子信息工程专业的一门专业基础课，在于提高学生的电路理论水平和分析解决问题的能力，培养创新精神的人才培养目标。但现在许多高校存在校外实习时间短，实践教学体系陈旧和教师缺乏工程经历等问题，导致学生专业面窄和实践能力不足。为了深化教育领域改革，全面提升教师教学能力，培养学生工程师专业素质能力，研究电路课程教学势在必行。
一、工程教育理念指导教学设计
培养工程师的专业能力，包括分析问题、探索方法、工程设计等技术类能力，还包括沟通交流、项目管理、团队合作等非技术能力。以工程教育理念指导教学设计，围绕教学内涵展开教学设计，剖析重点和难点。注重从能力提高、学生素质的培养来讲解知识；从问题的提出、分析、解决讲解知识的定义；从数学概念、物理概念及工程概念去诠释知识，讲解公式及计算技巧。转变学生学习方式，学生自主学习为主，教师以灵活的教学法引导学生参与课堂活动，达到双向互动。
二、深化实验教学内涵发展
传统实验教学模式大多以教师为主体，学生被动和模仿实验，学生训练不足，难以做到创新结果。本实验提倡让学生先借助实验指导书自主学习，设计实验方案，自主搭建电路、教师作为指导。谐振现象是正弦稳态电流电路的一种特定的工作状况，在无线电中得到广泛应用；另一方面，发生谐振时又有可能破坏系统的.正常工作，所以，对谐振现象进行深入的研究有其重要的意义[1]。通过实验，让学生搞清在什么条件下出现谐振现象，如何测量和判断谐振特性[2]。实验采用DVCC-DL5型电路原理装置单元，串并联谐振单元面板如图1所示，根据图中参数学生可任意组成串、并联谐振电路。根据学生自拟电路参数，测量电路谐振时对应频率0、品质因数Q值。在调频过程中，始终保持电源电压不变。测量对应0.7UR0（UR0为谐振时电阻R1或RW两端电压）、0.5UR0、0.3UR0各幅值时的频率及各量，以及测量当UL和UC实验结束后设计一些思考题，如理论上串联电路谐振时，电阻上电压等于电源电压，电容、电感的电压有效值与实测结果有否区别？学生分成几组，每组每个人都要参与问题讨论，同时和老师进行互动交流。考核学生的重点放在课内实践，综合考评为课内实验占30%，理论占40%，同时开设30%的课程设计。课程设计每4人一组，学生自拟题目，调集资源，内容不完全局限于本课程范围，鼓励学生自主发挥。同时设立开放实验室，学生利用课余时间完成设计题目，教师负责选题把关，学生自主实践，自行管理实验室，为各种电子竞赛做充分的准备。
三、打造教学科研一体化的高水平教学团队
部分青年教师硬件能力不强，缺乏对电路背景的了解，理论与实验教学研究不够，教学与科研不能相互融合。对电路的背景、特点、使用的技术与方法，对分析与排除故障，工程中考虑的相关问题不够准确。为了全面提升教师教学能力，通过青年教师讲课比赛、研究项目、专题研修班、经验交流会提高教师的教学研究能力；通过企业学习、合作研发提高教师的工程实践能力；通过教学科研相互融合、校外交流培训提高教师的专业发展能力。综上所述，以工程教育理念指导电路课程教学设计，实践证明能激发学生主动学习的热情，引导学生认识到知识本身及其来源的多元性，引导学生逐步形成知识是发展的意识；鼓励学生将个人的见解或问题转化成具体的可深入探究的课题，在汲取外部知识的基础上成为知识的创造者。
篇12：技术技能人才培养石油工程论文
技术技能人才培养石油工程论文
一、课程体系构建
高等学校的专业教学计划的主要组成部分是课程结构，课程及其顺序构成了学生为达到培养目标所应学习的基本内容体系。课程则是把教学内容按一定程序组织起来的一个系统，学生知识、技能的获得，智力、能力的发展，以及思想、品德的形成，在一定程度上，取决于课程所组织起来的教学内容。而教学内容的性质与水平，受教育方针、科学发展水平所决定，也受教师水平和学生身心发展的规律所制约。大学课程体系不仅应包括前人累积的知识，更应反映专业学科知识的发展现状和趋势，根据学科发展的逻辑选择有效的、对学生个体具有发展价值和实用价值的知识，使课程体系始终处在动态建设之中，既具有系统性、稳定性，又具有发展性、前瞻性。本课程体系构建采用“四个层次，多个模块，先主干课程，后选修课程，课程内容高度整合，理论与实践互为补充”的设计思路。以石油工程专业面向岗位的工作需要为依据，设置专业课程平台。根据专业课程学习的需要，设置专业基础课程平台。考查知识的适用性和广泛性，适当拓宽基础，结合对学生需具备的人文、科学和工程等三方面的综合素质要求和所属领域专业群的共性需求，设置公共基础课程平台，并按学校统一规划设置通识教育课程平台。构筑通识教育课程平台、公共基础课程平台、专业基础课程平台、专业课程平台等相互联系且逐级递进的平台化课程结构。
1.合理设置必修课程与选修课程
必修专业课程的设置主要考查石油工程专业学生面向的职业岗位群对高素质技术技能人才的要求。必修专业基础课程是在分析研究专业课程学习的知识基础需求后设置的。必修公共基础课程是在分析工科学生要求和所属领域专业群的共性需求基础上设置的。通识教育课程平台按学校统一规划的通识教育课程平台设置必修课程、选修课程和实践教学课程等。注重学生的德、智、体、美全面发展，学生通过通识教育课程平台的学习，获得大学生的基本素质训练，树立正确的世界观，提高思维和观察判别能力，以及较好的沟通表达能力。对四个平台的课程都设计有相应的必修课程模块和选修课程模块。通识教育课程平台的必修课程模块为41学分，选修课程模块不小于10学分；公共基础课程平台的必修课程模块是27学分，选修课程模块不小于8学分；专业基础课程平台的必修课程模块29.5学分，选修课程模块不小于8学分；专业课程平台的必修课程模块42.5学分，选修课程模块不小于6学分。
2.整合优化课程
整合课程内容是国外高校课程改革的一种趋势。课程整合的结果应该是提高课程教学的针对性和效率。课程内容整合不是对原有课程内容的机械拼凑，而是进行有机的组合和全新的创造。在保持课程内容的基本理论、基本方向具有一定稳定性的基础上，体现出先进性、综合性、实用性，把内容的理论和工程应用很好地结合起来。专业课程的内容整合，以成熟的基本理论和工艺技术为基础，遵循理论与工程实际相结合、突出工程应用、反映行业的规范性和技术的科学性等原则，既要考虑知识的系统性、稳定性，又要考虑其内容的发展性和前瞻性。
课程内容编排上注重课程知识体系与实际工艺过程的结合，考虑到人们对问题的认知规律和工程实际应用，遵循循序渐进的原则。在本课程体系中，多门专业课程和专业基础课程整合力度较大。①钻井工艺原理课程。包括：破岩钻进、钻井工具、工程设计、钻进技术、固井和完井等全部工艺流程。②钻井液工艺课程。包括：钻井液、完井液、油气层保护等全部工艺技术。③采油（气）工艺原理课程。包括：各种采油方式的工艺与施工、采气工艺与施工、非常规油气开采工艺与技术等。④专题研讨课程，以案例教学和研讨形式进行。给学生建立石油工程的健康、安全、环保理念，了解油气井压力控制的基本工艺技术，了解工程中的特殊大型施工流程。关于石油工程行业的“健康、安全、环保”和“井控技术”，是从业者必须经历的岗前培训项目。行业规定，员工应通过专门机构培训并取得相应的培训合格证书，才能上岗工作，且这一从业证书具有时效性。在校学生通过专题研讨课程对此有所认识和了解，同时培养了分析和解决工程问题的能力。⑤专业实践课程。包括：现场工作实践、工程专题设计等环节。⑥石油工程地质课程，把石油地质基础、钻井地质录井、开发地质基础等石油工程需要的地质方面知识整合在一门课程中。⑦油层物理与渗流力学基础课程，把油层物理基本知识、渗流力学基本知识进行了整合。
3.注重实践教学课程
为培养高素质技术技能人才和具有较强实践能力的创新型人才，实践课程比理论课程更为重要。为此，在课程结构的'优化中，切实加强实践性环节，转变实践课程依附于理论课程的观念，建立起科学、完整和相对独立的实践课程模块。对一门理论课程教学中开设的实践课时小于1个学分的实践环节，在理论课程教学过程中，安排课程实验完成。对实践课时大于1个学分的实践环节，单独开设实践课程。包括：大学物理实验、大学化学实验、工程训练、课程设计、专业认识实习、专题研讨、专业实践、学位论文、社会实践、科技活动等环节，各环节相互联系，融为一体。同时注重实践性课程形式的综合化和工程化，提高综合性、设计性实践的比例，并注重与理论课程的并行推进、有机结合，使实践教学贯穿于整个培养过程之中。
二、课程体系特色与运行难点
1.源于专业岗位群和大学生综合素质要求的课
程体系构建依据石油工程专业面向岗位工作的需要，从专业课程→专业基础课程→公共基础课程→通识教育课程的路线建立专业主干课程，注重理论与实际相结合和专业课程的实用性，考虑大学生的人文、科学和工程等三个方面的综合素质要求配置课程，考虑与理论课程协调互补设置实践教学课程，加大实践教育课程比例。强化实践教学培养学生的工程意识、实践和创新能力，这也是实现高级技术技能应用人才培养目标的重要保证。
2.由通识教育课程到专业课程各平台选修课程
门数呈减少趋势这是应用技术大学不同于研究型大学的一种趋势。应用技术大学培养的学生更注重学生学习的专业性和实用性，在课程体系构建时，考虑拓展学生的专业面、促进学生个性发展的同时，不能离开专业岗位群的需求。对技术技能人才的培养，恰当的选修课程学分有助于保证学生的培养方向和目标。
3.对工程专业开设专题研讨课程
把工程问题以工程案例的形式提出，引导学生参与案例分析和讨论，并要求学生对工程案例提出各自的解决方案，使学生在了解工程问题的同时，培养学生的工程意识，有助于提高学生分析和解决工程问题的能力。
4.课程内容整合力度较大
目前，大多数课程内容的组织来源于研究型大学课程的思维。高级技术技能型应用人才培养是否能达到目标要求，课程内容整合是核心。课程体系中，专业课程的整合力度较大，整合后的一门课程学分并不多，约为2学分到3.5学分。运行过程中，可能遇到的阻力会较大，难点会较多，很考验教师的水平。教师在长期的教学过程中，对其所教学的课程已形成了固定的内容体系和课时量概念。为了应用技术大学的高级技术技能型应用人才培养工作，要求教师自主地去改革课程内容体系并与相近课程整合，需要新的思想高度，今后还有许多工作要做。课程整合的结果在多数情况下会压缩课程学时，有些教师会不理解和不情愿。同时，由于多数教师接受的是研究型人才教育模式，还不能把研究生阶段学习的课程或内容整合到本科课程体系中来。
篇13：工程测量技术创新人才培养方案论文
工程测量技术创新人才培养方案论文
摘要：我国职业教育事业快速发展，培养了大批高技能人才，为提高劳动者素质推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。互联网时代，培养学生的创新意识和创新精神显得尤为重要。文章结合渭南职业技术学院工程测量专业在创新人才培养方面的实践和探索经验，对测量专业创新人才培养提出见解。
关键词：测量；创新；人才培养
高等职业教育是我国基础建设和经济发展的支撑力量，同时也是培养“中国制造2025”的技术技能人才的主要力量。职业院校培养的人才其优势体现在实践能力上，而创新精神、创造能力和综合能力方面还显得严重不足[1]。渭南职业技术学院从2012年开始对创新人才培养进行研究，工程测量技术专业在创新人才培养研究中取得了可喜的成果，其成果在每年的人才培养方案修订中也得以体现，形成了较完善的创新人才培养方案。工程测量技术专业实践性强，各种测量仪器的更新换代迅速，近年来GNSS定位技术的广泛应用也为测绘手段和方法带来了质的飞跃。由于条件限制，学校的仪器设备无法及时更新，所以要培养出从事测绘一线、智力应用、创造性劳动于一体的高技能人才，在校期间对学生进行创新教育是非常必要的。
1信息化课堂
合理利用信息化技术开展课程教学，是高职教育模式下实现个性化教学、保证教学质量的有效途径[2]。依托校园网络实现课堂内外主要教学活动信息化：课堂内教师把零散的教学资源组合到一起辅助教学，如微课、操作视频、模拟器等，借助蓝墨云班课实现教学的网上交互环境；课堂外利用网络平台发布拓展任务，构建师生交流平台。大部分学生对手机的依耐性强，这样的模式学生较容易接受。在上课过程中，学生的参与程度和课堂表现用经验值体现，在班级内部进行排名，随时可以查看。其经验值可以兑换平时成绩，最终课程考核的时候应适当提高平时成绩所占比重。
2职业提升——测量实训不间断
第一学期开设的课程，主要培养学生的测量仪器基本操作能力、测量基本计算能力，在此基础上，对学生进行图根导线测量、四等水准测量和地形图测绘三项核心职业能力的强化实训，考核通过的学生安排到企业参与项目实践。第二学期开设的课程主要培养学生绘图能力、控制测量能力和GPS测量能力，在此基础上，安排学生进行三角网控制测量、二等水准测量和GPS控制测量的强化实训，考核通过的学生安排到企业参与生产实践。第三学期开设的课程，主要培养学生的数字测图、工程测量能力，在此基础上，对学生进行全站仪数字测图、GPS-RTK测图和线桥隧施工测量实训，考核通过的学生安排到企业参与生产实践。第四学期开设的课程主要培养学生地籍测量、房产测绘和变形观测能力，进行地籍调查、地籍图测绘、房产测绘和建筑物变形测量实训。第五、六学期学生到企业进行顶岗实习。从学生入学初到毕业，每学期都有集中实训，且有机会到企业进行生产实践。
3工作室带动生产实习
推行校企合作、工学结合，改革人才培养模式，提高人才培养质量，一直是职业教育教学改革追求的目标，也是职业教育领域持续关注的热门话题。工程测量技术专业也在这方面做了很多工作，校企合作最开始仅限于向企业输送顶岗实习学生，到后来的订单班，其合作都是在顶岗实习阶段，真正的教学过程中企业的参与几乎为零。导致了校企合作没有落到实处，工和学也没有真正结合。根据课程的安排，每学期的实训项目要和生产相结合，但企业不愿意接纳学生短时间的`实习，其生产项目也很难与课程安排一致。针对这些问题，学院成立了测绘工作室，工作室成员由测量专任教师和测量专业学生组成，主要开展课程拓展任务实训、职业能力强化训练、技能比赛和生产实践。工作室根据学生在课堂中各单项实训任务的表现，据其特长把学生分为三个小组，GPS测量组、数字测图组和工程施工测量组，每组配一名指导教师，定期对学生进行技能强化。同时，积极联系测量生产任务，根据学生特长安排学生在教师的指导下参与生产实践。工作室已承担多项测量生产任务，有地形图测绘、地籍测量、城市布建等，完成的成果在学校、企业中的反响都很不错。在生产中教会学生技术与技能，突破了教学与生产不能紧密结合的瓶颈，让学生在工程环境下培养职业技能。当生产项目不能与教学衔接时，可利用校内实训场地模拟生产任务，比如校园地形图测绘，按照生产过程进行管理并实现测绘标准化考核。当生产任务到达一定规模之后，可以成立公司，申请测绘资质，形成专业与企业一体化的人才培养模式。
4“互联网+”背景下第二课堂
充分利用课余时间，借助工作室平台，构建第二课堂。第二课堂的学习主要是通过网络在线课程和微课等自学，教师引导并答疑。针对学生的特点布置模拟生产实践任务，着重培养学生自学能力、解决问题的能力。在参与生产任务的过程中，用项目带动就业，甚至带动创业。对学生来说，创业的成本太高，互联网无疑是最适合于学生创业的方向。学生带着项目就业，带着项目创业，企业也很愿意接受。
5结束语
本文从课堂教学、实训、生产实习和第二课堂四个角度探讨了工程测量技术专业创新人才培养的思路，取得了较好的成效，使学生的学习兴趣更加浓厚，参与生产实践的积极性也非常高，工作室的部分学生也能独当一面，完成测量生产任务。因此，工程测量技术专业实践既培养和提高了学生综合创新能力，又发展了学生的个性特长，培养了学生的创造力。
参考文献：
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- 文化市场经营管理人才培养探析论文2025-05-27
- 职业教育体系人才培养分析论文2025-09-28
- 高等数学教育人才培养探讨论文2025-11-17
- 新时期班主任工作的几点做法论文2024-10-11
- 工程概预算论文2023-09-24
- 测绘工程论文2024-03-20
- 工程文化教育的论文2024-07-05
- 浅谈科研促进教学及人才培养论文2023-01-17
- 艺术特色人才培养下的学前教育论文2023-05-05
- 电子商务服务外包人才培养研究论文2025-02-28