地方院校药物制剂工程教学方法探索论文

下面就是小编给大家带来的地方院校药物制剂工程教学方法探索论文，本文共14篇，希望能帮助到大家!本文原稿由网友“奇奇怪怪”提供。

篇1：地方院校药物制剂工程教学方法探索论文

地方院校药物制剂工程教学方法探索论文

摘要：药物制剂工程是一门应用型课程。该课程实践性强，覆盖面广，与药剂学课程存在一定程度的交叉，重点难点易混淆。药物制剂专业是一个实践特征非常明显的专业，实践教学显得尤为重要。以药物制剂工程课程为例，实施教学方法改革，以期提高教学质量，改善教学效果。

关键词：药物制剂工程；教学方法；理论教学；实践教学

药物制剂工程是本校药物制剂专业主干课程。与其他课程相比，该课程具有非常明显的综合性，它综合了药剂学、工业药剂学、车间工艺设计与设备、药事管理学等相关课程的知识，同时又体现出自身特性，即如何综合运用上述课程知识，达到制剂产品的工业化生产的目的，最终要求学生能够了解甚至把握制剂工业化生产内在规律［1］。上述课程大部分是静态的，而药物制剂工程则为动态过程，综合上述知识最终实现制剂工业化生产的组织实施以及制剂工业化生产的维护和改进。现代医药工业就是需要这种能够综合运用工程技术和药学专业知识的复合型人才。但是由于条件所限，多数高等院校在开设该门课程时往往没有太多机会进入药品生产企业实训［2］。作为地方高校，在深化教育改革、寻求转型发展的进程中，要求药物制剂专业毕业生具有更强的专业实践能力。如何在现有条件下，理清药物制剂工程与其他课程之间的关系，增强学生的实践能力，是专业教师必须考虑的问题。笔者从课程之间的关系、课堂教学方法的改进、实践环节的教学探索和教学模式反馈等方面探讨药物制剂工程课程的教学改革。

1加强本课程与其他药剂学专业课程之间联系

1。1药物制剂工程与其他专业课程之间的关系

药物制剂工程是将工程学、药剂学相关学科的理论和技术结合在一起以综合研究药物制剂生产行为的应用科学［3］。运用的知识如工业药剂学、药剂学、车间工艺设备、药事管理法规、工程制图等课程已经在低年级期间陆续开设。因此本门课程与上述课程存在一定程度的交叉与重叠。另外，本课程覆盖面广，综合性和应用性强，教学过程中易将课程内容与其他课程内容的知识点重叠，造成一定程度的浪费。

1。2教学过程中的处理方法

在教学过程中，结合本课程的开设课时，教师首先要梳理本课程与其他课程之间重叠的知识点，提炼药物制剂工程课程的重点。例如，教师需重点讲述制剂生产工程、制剂质量控制工程、工程验证这几个章节。而前面占据较大篇幅的制剂各单元操作部分，可联系工业药剂学和药剂学知识进行系统性回顾，减少授课学时，做到重点难点突出，又减少与已学知识的重复。另外，教师也要注意课程与课程之间的相互渗透。在讲授药物制剂工程课程内容时复习工业药剂学课程，将工业药剂学中比较单个的制剂节点用制剂工程学的观点进一步加以解释，联系实际，强调生产的准备、组织、生产过程及过程控制等因素，强调生产安全和劳动保护注意事项。这样既学习了新知识，又复习了已学过的内容，增强学生对知识点的理解［4］。

1。3与时俱进——关注制药工业的研究进展

医药工业不同于其他传统工业，它是一个知识密集、专业化程度非常高的产业。药物制剂工程也是一门实践性非常强的课程，课程内容如果与现代医药工业的发展脱节，就不能培养出合格的药学人才。因此，本课程的教师陆续申报湖北省青年教师进企业项目，进入药品生产企业与其合作共同研究并解决企业遇到的技术问题。目前学院已与湖北福人药业、湖北人福医药集团、湖北广济药业等企业建立了良好的合作关系。学院也积极动员各教研室教师进入药品生产企业参与药品的研发生产等环节，培育双师型教师。在这种模式下，教师的实践能力随之提高，学生也有机会接触到实际生产过程中遇到的问题，做到教学相长［5］。另外，长期聘请本地及周边地区具有丰富生产经验的药品企业负责人以案例教学方式的讲授部分章节，突出本课程与时俱进的实践特征。在授课过程中贯穿GMP在每一个环节的要求，重点突出协调药品生产活动需要进行何种管理才能达到预期目标。

2课堂教学的改进

2。1重视多媒体的使用

由于药物制剂工程授课内容与药品生产密切相关，涉及药厂核心“硬件”的工作原理及如何协调这些“硬件”使之符合GMP规范。传统的板书不能够很好地展示这些硬件设备。通过图片、Flash动画、声音、视频等多媒体描述设备结构、运行原理等，可以给学生最直观的视觉印象。再辅之以实时解说，可以将制剂车间、厂房的布局、仪器设备、工作原理从宏观到微观向学生解释，便于学生更好地理解［6］。借助多媒体还可以更加形象地表述课程重点知识。例如，药物制剂工程内容繁多，更多的.是一些抽象描述。将抽象概念形象化为具体的图片，更易被学生理解。将看不到的内容如车间各工段洁净区的控制，各工段的室内压强控制特点、层流、紊流特点等用颗粒表示，更加形象地描述空气流动速度和流动方向。

2。2实物教学法的利用

认知理论认为在对一个新鲜事物的认知过程中，视觉占83%，触觉占据1。5%，嗅觉占3。5%，味觉占1%［7］。但经过教学研究发现，虽然触觉、嗅觉相对视觉占据认知事物所占的比例不大，但是这种认识记忆在另外一方面来说却更加深刻。在药物制剂工程课堂上，虽然采用多媒体资源展示了部分设备、车间厂房设计等，但是对于胶囊、颗粒、软膏这些剂型，可通过实物教具的展示，让学生观察、触摸、体验，增强学生对该类剂型特点的理解。观察市售胶囊，可以深刻地理解硬胶囊的囊身和囊帽卡口设计的独特之处，现场展示颗粒剂比散剂流动性好、飞散性小的特点，甚至可以让部分学生体验VC泡腾片和普通片的口感。增强学生的感官认知可以进一步深化学生对上述制剂的理解。另外，药剂实验室制备一些半成品，甚至故意制备一些不合格产品，如稳定性较差的软膏剂、粘冲的片剂、已经处于非均相状态的乳剂等，将这些制剂交给学生观察、评价，分析形成的可能原因，加深学生对制备合格产品的意识，也有助于学生结合药物制剂工程知识分析形成上述缺陷的原因。通过实物教学，结合教师的引导，可以促进学生对本课程的学习热情，活跃课堂气氛，收到满意的课堂效果。

2。3教学结构的合理安排

结合本院应用型高校改革试点工作，为能在实践性强的专业增强学生的动手能力。在教学结构上，本课程实践课时与理论课时按1∶1比例分配。课程表分为两部分，理论课程按照正常的课程分配，实践课程集中在一段时间，分别进行药剂实验室实验、药品生产企业见习和GMP车间实训。这种在集中时间内系统的培训，可较好地增强学生的动手能力。

3实践环节的教学改革

3。1参观药企

作为地方院校，结合本地区药品生产行业现状和本校实际情况，笔者进行了如下调整。首先，充分利用本院制剂实验室设备，尽可能让学生能够亲自动手操作、组装、维护这些设备。其次，与本地区及周边地区的药品生产企业建立合作关系，根据药厂实际生产的剂型特点，提前布置作业，让学生留意该生产企业是如何按照GMP要求布局厂区、各公用工程、生产工段的衔接设计方案以及各工段的具体实施过程。

3。2GMP车间实训

参观药品生产企业虽然能够一定程度上对企业的厂区布局、工段衔接、非控制区有一定的了解。但是由于在新版GMP要求下，制药企业对控制区进行严格管理。例如，D—A级洁净区内，非相关人员不能随意进入。因此大多数学生在药厂的实践只停留在“参观”上。为克服种种不利因素，学院组织药剂学专业学生赴中国药科大学GMP实训中心进行为期一周的GMP实训，从公用工程设备、固体制剂（片剂、颗粒剂、胶囊剂）、液体制剂（水针剂、大输液剂）、冻干粉针剂、生物制剂等制剂工段进行系统学习，并实际投料模拟生产，充分调动学生积极性完成该批试剂的生产。

3。3虚拟仿真实验室模拟

虽然本校每年组织学生赴中国药科大学GMP实训中心进行集中培训，但是也存在以下问题。首先，由于时间紧任务重，在短时间内消化理解较多的相关工段知识，对于学生来说比较吃力。其次，没有机会对实训学习成果进行评价，考核也仅仅从理论层面进行，不能较好地评价学生掌握该实践知识的能力；缺乏实训教材对于地方院校本科生的学习承受能力有着较高的要求［8］。因此，本校通过积极引进虚拟仿真实验室相关系统，搭建药物制剂工程相关工段的实验室模拟体系，为进一步巩固学生制剂知识提供新途径［9］。

4教学模式的反馈

4。1问卷调查

设计调查问卷，笔者了解学生对本门课程的学习兴趣、学习态度、学习难易程度等情况。

4。2教师听课反馈

邀请本院教师随堂听课，并从教师授课过程中的引领作用（教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、启发性），学生课堂的参与性（主动性、课堂活跃程度、想象力），教师多媒体使用过程（使用时机、多媒体与板书比例、多媒体文字、图片、视频比例、多媒体使用效果）以及课堂的授课效率（课堂效率是否紧凑、课堂信息量大小）等方面进行量化评价，并进行点评［10］。

4。3实践环节成绩检验

参观药品生产企业时，从进入厂区大门开始即要求学生用心观察。在该过程中，教师提前发布问题。例如，针对药品生产企业的厂房和生活区的分布；生产、检验、存储区域的布局；生产区的车间布局；设备摆放；公用工程的配套设施是否存在不合理等。在GMP实训基地，每天实训结束后回到教室进行总结，结合当天实训内容教师提出相应问题，检验学生是否能够理解和运用。

4。4综合测试

结合理论及实践知识，通过试卷考核的方式，检验学生对该门课程的总体掌握情况。将学生的成绩与往届未进行教学改革成绩进行对比分析，在学生总体得分情况、得失分特点、主观题的掌握情况等方面进行比较，作为改善课程教学的参考。

参考文献

［1］宋赟梅，平其能．药物制剂工程学本体论［J］．药学教育，，22（4）：7—10，16。

［2］任国莲，田青平，范博，等．药物制剂工程教学新方法的探索与实践［J］．中国医药导报，，8（09）：124—125。

［3］范博，田青平，任国莲．药物制剂工程教学方法探讨［J］．山西医科大学学报：基础医学教育版，，12（2）：144—146。

［4］罗学刚，张同存，王楠，等．药物制剂工程课堂教学体会［J］．药学教育，，24（04）：24—25。

［5］秦昆明，史大华，孙吉佑，等．基于应用型人才培养的《药物制剂工程》课程教学实践与思考［J］．教育现代化，，4（46）：7—8，34。

［6］李潇，洪海龙，景慧萍，等．制剂工程课程教学改革的探索与实践［J］．广州化工，，44（01）：167—168。

［7］许青青，徐庐峰．基于知识可视化的KM教学法在化工专业课教学中的应用———以药剂学课堂教学改革为例［J］．当代教育理论与实践，，5（7）：118—121。

［8］汪福源，唐宁，何小荣．GMP实训车间现场教学策略与实践［J］．黑龙江畜牧兽医，2017（04）：224—225。

［9］赵洁，蔡铮，刘孟华，等．虚拟实验教学在药物制剂工程教学中的应用初探［J］．基础医学教育，，16（09）：752—754。

［10］金描真，兰清，广泉．药物制剂工程多媒体组合教学研究［J］．药学教育，，19（4）：26—28。

篇2：工科院校音乐鉴赏课程教学方法的探索论文

工科院校音乐鉴赏课程教学方法的探索论文

摘要：在高校音乐鉴赏课程中，如何激发学生兴趣，提高学生主动参与教学的积极性，提高教学质量，是普通高校音乐鉴赏教学中一个普遍存在的问题。文章结合个人的教学体会，从教学方式的角度，对该问题进行了探讨。

关键词：音乐鉴赏;教学方式;理工类院校

近年来，随着改革开放的深入，对人才的综合素质要求越来越全面。以“美育”为主的高校音乐教育日益受到人们的重视，音乐鉴赏课就是其中一门重要的课程。由于受长期应试教育模式等因素的影响，使得学生普遍存在缺乏相关音乐知识储备，音乐鉴赏能力不高等问题，影响了学生对该课程的兴趣与参与的积极性，教学效果因而往往不尽人意。

笔者在从事音乐鉴赏课程的教学中体会到，教师在课堂上的教学内容及教学方法直接影响到能否在课堂上激发学生的兴趣，引导学生积极主动地参与教学。因此，结合平时教学经验，笔者认为，要达到激发学生兴趣，提高学生音乐鉴赏能力的目的，教师在教学中要选择合适的材料，运用多姿多彩的教学方式来进行教学。

一、选择教材要量体裁衣，选择适合教授对象特点的经典作品

我们要看到我们面对教学主体的不是音乐专业的学生，他们在音乐方面的知识储备是非常欠缺的。因此在选教材的时候，不能像教专业音乐学生那样，把各种音乐知识都一股脑地收纳进来，这样的教材是不适合这种非音乐专业教学主体的。笔者认为，要以一种严肃认真的态度对待自己的教学，所教授的音乐常识以及知识都要经过多方收集材料、吃透材料、提炼材料、综合运用，通过这几个步骤来做上课前的必要准备;课后要及时对教学效果进行分析，做到最终运用到教学中的材料是适合学生的审美情趣，又具有相当艺术的价值，集思想性、审美性、知识性于一身“世界名曲”。当然教师也不能完全照学生的知识和能力程度来安排教学内容。对于一些很有欣赏和审美价值的作品，及使对学生来说是不太熟悉或需要具备一定音乐鉴赏力才能理解的作品，也要求他们必须掌握。至于一些只要求专业学生才了解的作品，具有一定难度，需要相当专业知识才能分析的作品可以作为课外了解或不作为教学内容。

二、采取多姿多彩的教学方法启发学生兴趣

(一)巧妙运用比较教学法

1.大胆运用流行歌曲与经典作品进行比较。众所周知，在传媒、电子飞速发展的今天，流行音乐以其通俗易懂的旋律、演唱技巧要求不高、具有鲜明的时代气息等因素成为当代听众最喜欢的音乐形式之一。现在多数年轻人的MP3里存放的几乎都是流行音乐，很少有古典音乐的身影。可见流行音乐对年轻人的影响是远远超过古典音乐的。既然学生们对流行音乐那么感兴趣，那我们完全可以把它们当作教学的材料，尤其可以运用那些用古典作品的元素改编而成的流行音乐与相应的古典作品进行比较，使学生从一个他们熟悉的且乐于接受的角度来了解古典音乐。例如歌剧《卡门》里的著名选段《哈巴涅拉》就被改变成一首由张惠妹演唱的流行歌曲《卡f1》。通过对这两首都是以歌唱爱情为内容的歌曲的比较，学生能很容易抓住后者借鉴前者的部分，根据自己不同的审美情趣来判断二者各自的长处与短处所在。这其实也是对学生音乐鉴赏能力的和审美能力的训练。

2.不同音乐形象的比较。音乐是用一些基本的元素，诸如旋律、节奏、速度、和声等以不同的组合方式来传情达意的。音乐要表现一个对象，是要用与之相适应的音乐元素进行特定组合后，对该对象进行间接的反映。由此我们可以知道，通过对不同音乐形象的比较，就可以使学生了解音乐元素及其组合方式在表现音乐形象时的作用。例如钢琴曲《天鹅》、《野蜂飞舞》这两首子曲就非常能说明这个问题。这两首钢琴曲分别运用了不同的音乐元素、织体、速度、和谐度等j形象地勾画出天鹅和一群杀气十足的蜜蜂的形象，听觉感受非常直观和明显，学生一下子就可以从这两首乐曲的音响效果中清晰地区分哪首是饫稳黔哪首是衢蜂飞舞》。由此我们不难看出，音乐运用各种元素以不同的.组合方式，来表现不同的音乐形象的特征的。

那么通过对音乐元素的分析来理解音乐这个方法对于大多音乐的形象分析都是很有效的，这也是学生今后在分析音乐时所要用到的主要方法之一。

(二)借助多媒体工具进行多视角立体化教学

由于音乐史一种听觉艺术，它的非视觉性和非语意性特点，使得缺少相关专业基础知识储备的学生，在理解比较抽象的音乐内容时往往一头雾水。例如：在介绍贝多芬交响曲这类思想性很强，又相对抽象复杂的大型作品。要是没有相关的历史社会背景知识、作家生平的讲解，学生接受起来是十分抽象的。并且这些大部头交响乐大多篇幅很长，学生在这种长时间的茫然状态下，很难保持足够的耐性来听音乐。一般一遍下来就睡了一片，两遍听完没睡着的所剩无几，那么这样教学效果就可想而知了。后来，我运用《幻想曲来进行教学，这是一套将动画和交响曲结合在一起，类似音乐动匦的电影小短片，它非常生动地把交响曲所描绘的画面用动画片表现出来。在讲《命运》这个作品时，教师注意将作品的创作背景介绍之后，结合精美的迪士尼动画，将《命运》交响曲演绎成了一场视听盛宴，极大调动了学生的好奇心。动画根据音乐讲述了一只幼小的蝴蝶与命运抗争、穿过重重劫难，最后成长蜕变的过程。虽然这只是对《命运》这首作品的一个侧面的描绘，但却非常形象、感人，且动画与音乐结合非常完美。对于没有太高鉴赏能力的学生来说，这种教授方式很能启发他们用形象思维的模式去理解音乐。但是，这种方法只能作为一种启迪式教育的前期引导，它不能代替学生的自主理解。过多运用这种方法会很容易使学生对音乐的理解力束缚在现有画面中，而失去了自己对音乐的解释，达不到培养学生审美鉴赏力的目的。

(三)运用学科间的交叉融合性来帮助学生理解音乐及其文化内涵

音乐是一种由多种复杂因素共同作用而产生的文化。正是由于它是多种因素合力的结果，它必定与诸多学科发生着交叉。注意运用这些学科交叉点，可以从更广阔的视角来帮助学生理解音乐。例如，在讲印象主义音乐的时候，教师可以用印象派画作的欣赏和介绍来引出印象主义音乐。当朦胧的印象派画作配上朦胧的印象派音乐时，那种非凡的和谐之美是不言而喻的。与此同时，学生在从画派的创作特点来引申音乐创作的特点的过程中，也了解了音乐是怎样用听觉元素表现视觉形象的。另外，在讲舒伯特的《J、夜曲》、《魔王》以及李斯特的《爱之梦》的时候，音乐与诗歌就结下了不解之缘;在圆舞曲的讲解中。音乐又和舞蹈形成了亲密无间的关系……由此可见，我们了解音乐不能单单只从表面的音响上去把握，而更重要的是要理解音乐背后深刻的文化内涵。

(四)适当运用律动，让学生在实践中感受音乐

音乐是感觉的艺术，但是对于一些理论性比较强的知识，我们可以让学生来亲身体验一下，从实践中体会理论。例如欣赏《蓝色多瑙河》、《春之声圆舞曲》等十分著名的作品。教师在简要介绍华尔兹这种舞曲以及它具有的节奏特点之后，为了能让学生更好地理解华尔兹舞曲的节奏，将到场的学生分为男女搭档共十多对，现场让他们随着优美的《蓝色多瑙河》圆舞曲跳了一节课的华尔兹。在这过程中老师不但向学生介绍正确的舞蹈姿势，行礼的礼节，踩踏节奏的动作要领等等关于华尔兹的知识，还亲力亲为地给学生做示范，使学生在跳舞实践的过程中切实地感受到了华尔兹舞蹈的特点。整个课堂在一种轻松愉悦的气氛中进行，课堂上充满了美妙的音乐，男士行礼、女士恭敬的回礼，学生们和老师一起踏着节奏翩翩起舞。对于这种教学，学生们普遍反映比较活跃、有趣，消除了学生与教师之间的距离，使他们能在一种非常高兴心情里主动地接受知识，并用自己亲身的感受消化知识，教学效果非常明显。

从上述分析和实例我们可以看出，在普通高校开设音乐鉴赏教学，教师要善于根据学生的特点，敢于创新，采取丰富多彩的教学方式来开展教学。这样的教学才是既有利于学生积极参与教学、主动获取知识，又有利于教师提高教学质量，达到教学目标的教学。

参考文献

[1]袁野，普通高校《音乐鉴赏》课程创新实践探讨[J]。艺术百家，，(5).

[2]初海伦.谈综合性高校音乐鉴赏类课程的教学[J].中国成人教育，，(9).

[3]郑敏.美丽的“诱惑”[J]中国音乐教育，，(4).

篇3：高职院校计算机教学方法论文

高职院校计算机教学方法论文

当今，人类正在步入一个以智力资源的占有和配置，知识生产、分配和使用为最重要因素的知识经济的时代，计算机在我国迅速普及，成为人们生活中不可或缺的日常工具，它的作用也显得格外重要高职院校为了适应快速发展的社会，也开设了计算机这门课程。作为一门新兴的学科，它的教学不能沿用传统的教学方法，依据本学科的特点，根据高职高专学生的特点，一方面培养学生的理论联系实际的能力，一方面提高他们的动手能力，使学生们通过学习计算机知识，能够在工作岗位如鱼得水，运用自如，把他们培养成对社会有用的人才通过几年的教学深深地体会到:要让学生熟练地掌握计算机知识，首先要让学生有兴趣，这样才可以在讲课的时候，心情比较轻松，感觉也愉快。学生刚刚接触计算机的时候，感觉又兴奋又神秘，有的学生还认为学习计算机不过就是玩游戏、聊天，觉得简单。随着学习进度的增加，难度也逐步增加，很多的知识点不好理解且枯燥，学生们遇到了难题就会有放弃的念头教师的作用就是:授业、解惑，应该善于引导学生，使他们提高学习的兴趣。在多年的计算机教学中，针对高职学生的特点，我们尝试着将传统的教学法和其他的教学法紧密结合起来，进行了一系列教学改革，在高职高专的学生中收到了很好的效果。

一、合理分配授课时问，强化上机练习

计算机基础教学，除了讲授理论知识外，还依据教学人纲的要求，强化上机练习，这是计算机基础教学不可忽视的一个重要的环节。为了提高教学质量，除了运用最新的教学方法，还要运用现代化的教学设备，使用多媒体教学，在教学中更加直观有效，既提高了学生学习的情趣，又可以提高学生的思维能力。在上机的时候，教师应对学生提出一定的要求，布置上机作业，这样可以避免学生在上机课中一味的玩游戏，浪费上机的时问。通过上机练习，可以加深理论知识的理解，可以增强学生动手的能力，人人提高了学习的效果。

二、教师应积极充实自我，以跟上计算机的发展计算机技术日新月异，计算机知识也在不断地增加，不断地更新，不断淘汰。尽管计算机发展较快，我们也不可能完全跟得上计算机的发展，但也不能太落后。我们应该尽可能学习新的东西，多看书，浏览国外的杂志，多搞开发，多在网上遨游，不断地充实自己。目前有些学校计算机教师存在两种现象:一是对计算机发展的动态掌握太少，只讲授书本上的东西。二是理论与实践严重脱节，动手的能力相对较弱，教师必须尽快拓宽自己的知识面，提高自己掌握新知识的能力。计算机这门学科有它的特殊性，它要求教师不仅顺应技术发展和社会的变化，还应时刻注意计算机的发展动态，在考试体系、考试内容、考试形式等方面都要不断地调整，还要不断地学习和掌握新的知识

三、多种教学方法相结合，提高学生的实际应用能力。

为提高教学效果，我们一方面要利用现代化的教学设备，另一方面还要多种教学方法相结合，如PBL教学法、案例教学法、分层教学法等，受到了学生的欢迎。容易掌握、简单易理解的可以采用“案例教学法”来处理，案例教学法着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。通过案例掌握如何使用更有效的方式获取知识PBL教学法，是针对传统的教学方法的'弊端，顺应教学改革潮流发展起来的一种新的教学方法“PBL教学法”的学习动机是自主的，教师在学习的过程中起到一个指导者作用，学生是学习的主要责任者，通过现存的知识产生新的知识迁移，使学生认识到新知识的获取是一个渐进的过程：“PBL教学法”的情境创设必须要恰当，不能太简单也不能太难。太简单，没有必要讨论，太难，高职学生的知识面有太窄，讨论不起来，失去了讨论的意义。

四、提倡教考分离，进一步深化教学改革

高职教育培养的目标:动手能力强、创新能力强、提升自我。高职教育本身就是注重理论和实践的充分结合。高职教育有别于专、本科教育。一般的专、本科教育以理论为主导，以实践为辅，而高职教育是以实践动手能力为主，以理论为辅。要培养具有专业技能的高职毕业生，除了教学方法上的改变，考试方法的改革也是必需的在当今应试教育的模式下，教考分离不失为找回寓教于乐的可行途径。所谓教考分离，就是把教学和考试分开，根据培养目标、教学目的、教学人纲、制定考试人纲，建立一套包括试题库、自动命题、阅卷、评分、考试分析、成绩管理等各种规章制度完备的考核管理体系、教考分离的侧重点不在后者而在前者比如:评定一个教师的教学水平，不能仅以学生的分数衡量一名学生学习的好坏，也不能仅以最后一场考试定乾坤，考试带给教师和学生的压力，不仅仅是分数。要想改变这一现状，对教师而言，每一堂课应该成为知识教与学的考场，而这种考试是通过课堂的互动实现的，使学生和教师在一种和谐的氛围中成为各想其所想，各欲其所欲而难以相交的平行线

总之，寓教于乐是教学的最高境界，它的实现是通过课堂教学实践过程的，在这个过程中，尽量摒弃明确的功利性追求，消除急功近利的做法。对计算机基础教学而言，必不可少的另外一个环节就是课堂外教学保证课堂外延伸教学的进行，各种兴趣小组、各类比赛都很受学生的欢迎近几年我们在“高职’，考试方法上做了很多尝试。如一改过去的笔试，改为上机考试，并增加了全国计算机等级考试，以考查学生们的动手能力。另外，为培养学生们的综合能力，还增加了全国NIT考试，NIT考试是三段式的过程式的考核，它可以自行设计类似毕业设计的“课程设计”，即根据课程不同的性质，设计一个本课程的综合任务。像操作类PPT等课程，让学生领会本课程的一些技巧，从而加深本课程的理解。NIT考试就是为了提高学生的综合能力，也是对其他考试形式的一种补充和升华为了激发学生们的学习兴趣，也可以举办一些计算机竞赛类的比赛，如Photoshop制作贺卡等，学生们展示自己的成果，不仅自己小小的风都目标实现了，他们的聪明才智也得到了彰显。

篇4：探索展示设计教学方法论文

探索展示设计教学方法论文

摘 要：随着全球经济的快速发展，展览业在世界范围内得到巨大的发展。近年来，我国的展览业也得到了突飞猛进的发展。由于展览市场的扩大，国内越来越多的高校也根据市场相继开设了展示专业或展示设计课程，来适应社会对展览设计人才的需求。虽然现在很多高校都注重

关键词：展示设计论文

随着全球经济的快速发展，展览业在世界范围内得到巨大的发展。近年来，我国的展览业也得到了突飞猛进的发展。由于展览市场的扩大，国内越来越多的高校也根据市场相继开设了展示专业或展示设计课程，来适应社会对展览设计人才的需求。虽然现在很多高校都注重展览人才的培养，但目前展示设计的教学方法仍存在着不少的问题。本次就是通过对展示设计教学方法的系统化研究来改进目前展示设计的教学方法。

一、目前展示设计教学存在的问题

当今展示设计教学最显著的特点是“教学教、学生听”一种被动的教学模式，归纳起来有以下几个特点。1.课前目前绝大多数高校展示设计课学生课前都没有做好充分的准备，基本上是课前学生对展示设计的知识一无所知，只有少部分优秀的学生才能对课程有一个比较粗略的认识。2.课上（1）讲课阶段大部分高校的专业教师在上课的时间只是借助PPT课件向学生传授展示设计知识，并且部分教师还会出现因为没有实际的展示设计经验，只是教条书本的理论知识。（2）辅导阶段在展示设计教学辅导阶段目前主要有两种方式。一种是学生自己定设计命题展开方案设计。然后教师对学生方案进行指导，而其中大部分指导的内容是有关美学层面的，对于展览施工技术、材料、沟通等都没有过多的讲解。另一种是教师布置设计命题，让学生进行社会调查，一种让学生自主学习的教学模式，教师成为学生学习的组织者和管理者。3.课后目前展示设计课后教学几乎是一片空白，基本上课程结束也意味着学生对这门课程学习活动的终止。其实这时可能很多学生只是刚入门而已，需要学生继续学习。

二、展示设计教学方法的优化

根据前面所提到目前展示设计教学方法存在的问题，笔者提出了项目教学法、网络数字平台法两种方法来解决以上存在的问题。

1.项目教学法

“项目教学法”起源于德国，主要有两个层面的意思。一个层面就是指的用真实的项目来拟定教学内容与教学方法；另一个层面就是模拟一个项目情境来制定教学内容与教学方法。这种方法适用于操作性较强的课程，而展示设计本身就是一个应用性很强的学科，所以，项目教学法对于实现展示设计理论与实践的结合，提高学生解决实际问题的综合能力有很大程度的作用。项目教学法主要在课上的方案设计阶段起着重要的作用。这种方法可以提高学生自主协作、方案沟通、理论联系实际的新型教学模式。

项目教学法教师根据实际或虚拟项目拟定设计任务。在上课过程中如接到实际的展示项目就会根据项目任务书或者甲方的要求，来拟定具体的设计任务，然后以班级为单位让学生每3-5人成立一个项目小组，然后展开不同方向的设计构思。当客户认定其中一种方案的时候，就要求所有小组共同协作来完成最终的设计方案。设计的每个环节的.计划都按照实际项目的进度进行，并且每个环节都要进行自我评价，以促进方案不断的优化。在整个方案的设计与交流过程中，教师都要深入学生与学生沟通、交流、讲解，带领学生到洽谈、施工现场、材料市场让学生零距离的学习设计。当然另外一种情况就是在上课过程中笔者没有接到实际的设计项目，那么这时就需要教师模拟一个项目情境来制定相应的教学内容与教学方法，教学方法基本与上文提高的方法一致。

2.网络数字平台法

自从笔者参加教育部的多媒体课件与微课大赛获得了一等奖，网络数字平台法教学的工作就已经开始进行实际的教学实践，并取得了不错的教学效果。网络数字平台法具体来说就是笔者借助现在的互联网技术让学生全天后的进行学习。笔者网络数字平台法的核心就是一个专用的展示设计课程网站，在这个网站上我提供了教学大纲、教案、PPT课件、电子书课件、微课视频、科研、专利、教学成果、教学资源、教学试题、友情链接等版块的内容。

在课前就让每个班的班长通知每个学生无比要加入我已经建立的微信公众平台，阅读已经建立的展示设计课程网站的内容，这个环节教师要做好检查机制，使学生在课前就对展示设计有一个初步的认识。在讲课过程中借助多媒体、网络技术以实拍或三维动画等多种形式形象生动的给学生讲解不同部分的展示知识。在课后环节可以通过微信公众平台一直与学生进行交流，使得他们在任何时候与地点都可以与教师交流或学习展示设计，改变以往结课就等于课程学习结束的教学模式。

展示设计课程的项目教学法与网络数字化公众平台法对于提高教学质量有着显著的优势。首先，它实现了传统展示设计教学以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变以项目与网络为中心；其次，它通过网络数字化公众平台实现了教师与学生，课下与课上的互动教学，并激发了学生主动学习的热情；最后，它改变了学生被动学习的模式转为学生主动学习，教师单向传授知识转变为师生一起发现问题并分析解决问题。

总之，项目教学法和网络数字化公众平台法引入展示设计教学改变了传统的教学模式，构建出网络信息时代的新型教学模式，逐步形成一种借助网络数字化公众平台并以市场为导向新的教学方法。

篇5：中医学大班教学方法探索论文

中医学大班教学方法探索论文

【摘要】随着我国高等教育的大发展，各种矛盾层出不穷。在众多矛盾中，班级规模与教学效果的矛盾尤为突出。本文试从大班教学存在的问题入手分析，对制药工程专业《中医学基础》课程大班教学与小组讨论相结合教学模式进行探讨，以期获得理想的教学效果。

【关键词】中医学基础；大班教学；教学方法

一、问题的提出

《中医学基础》课程是我院制药工程专业本科必修的专业基础课，该专业每年招生120人，实行大类培养。近年来，都是大班上课，教学效果不甚理想。具体来说主要体现在：（1）教室偏大，教师视野过宽，秩序较差。（2）学生玩手机者众多，课堂管理难度较大。（3）教师教学手段单一，现代多媒体教学方法运用不好，往往一讲到底，学生兴趣不足。（4）教学对学生关注不够，师生互动较少，学生参与面狭窄。(5)忽视学生的深层体验，学生学习动机弱化。以上诸因素导致学生学习成绩不理想。究其原因，主要是教学资源不足，部分教师缺乏教学热情，教学方法单调学以及学生学习的主动性不够所致。

二、解决问题的对策

针对上述问题，从起，本教学团队对《中医学基础》课程尝试采用多种教学方法和措施，经过二年的努力探索，取得较明显效果。兹总结如下，以期抛砖引玉。

1.科学使用多媒体技术

把多媒体用于以知识传授为主的大班教学，对提高大班教学的教学效果起到了积极的作用。我们的做法：一是灵活运用现代多媒体技术做好课件，把更多的知识和信息汇集到课件之中，图文并茂地展示知识要点；二是充分利用互联网+等技术，与学生建立QQ群和微信群，将现代研究的新进展经归纳分类后不断发送给学生，使学生在课余时间能更多地接受专业教育，以帮助学生加深理解传统《中医学基础》理论精髓。

2.综合运用教学方法

教学作为一种动态的活动过程，教学方法的好坏，直接关系到教学效果。教学方法的选择应根据不同的教学内容而采用不同的方法，有时在一节课中可以同时运用几种方法。如我们在讲授“经络”一章时，一边采用人体经络立体教学模型，一边采用平面经络图讲解，这种直观的教学比较受学生欢迎。又如对某些概念难点，则采用老师出思考题，课后学生查阅资料，在下一节课时请部分学生来主讲，这种“翻转”式的讨论课也受到学生欢迎。

3.指导学生掌握学习方法

针对部分学生对中医学基础理论学不得法、费时吃力仍掌握不好的情况，我们在运用多种教学方法的同时，还对学生的学习方法加以指导。其基本的要点是善听（课内）、善记（课内）、善思（课内外）、善议（课内外）。学生一旦掌握了学习方法，往往收到事半功倍之效。

4.讨论式的教学方法可有效激发学生学习兴趣

我们在教学中,总结出一套讨论式的教学方法,取得了较好的教学效果。中医学基础的授课对象是刚入学的学生，教师釆用传统的课堂讲授为主的方法很难吸引学生的学习兴趣。经研究发现，学生对讨论式教学方法颇受欢迎，他们普遍认为，这种方式可为自己提供主动学习和展示学习能力、思考问题和解决问题的机会。教师作为这种学习方式的“导演”，对学生的思维要加以引导和启发，学生在教师的指导下，进行有意识的中医思维探索及研究，如此则学生主动思考问题的能动性大大提高，将学生的被动接收式学习变成主动思考。通过这种讨论式学习，学生的专业思想和对中医理论体系有了更深的理解。

5.建立良好的师生关系

师生关系对整个教学过程有一种无形而潜在的'影响。“亲其师，信其道”是对师生关系在教育教学中所起作用最形象的写照。我们采取的方法是，课后经常与学生交流，关心他们的学习与生活，与学生交朋友，取信于学生。学生对你信任了，自然就愿意听你的课了。

6.通过设立助教，组建课程学生小组

大班教学的学生数较多，教师不可能与所有的学生都建立起密切的关系，因此，学校近年来为每门基础课（大班）设立助教1名，以协助教师组织教学活动，同时组建该课程若干个学生小组，通过学生小组把学生组织起来，平时助教可通过微信或QQ向各小组下达自学提纲、布置作业和讨论题，建立起师生之间沟通的桥梁。

7.改革考核方式，综合评价教学效果

总结以往教学评价的经验与教训，改革考核方式，加强过程评价，采用课程考勤、课堂发言、分组讨论、阶段性测验、期中考试、课余作业和期末考试相结合的考核体系，让学生积极参与到教学活动中，保证教学环节的顺利实施。该课程是我院制药工程专业的专业基础必修课，也被作为专业评估课程之一。通过以上教学改革，该课程的教学效果和学生成绩有明显提高，经统计，近二年该课程的学生考试成绩平均提高20%。该课程的教学经验对专业基础性课程大班教学有普遍的指导意义和推广价值。

篇6：高中数学教学方法探索的论文

有关高中数学教学方法探索的论文

全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目前数学教学的发展趋势，是人们普遍的共识。长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩。其中有很多教学方法值得借鉴、推广。因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革发展的需要。下面我粗浅地谈谈在数学教学方法上的一点认识。

一、明确数学教学目的，不断改进教学方法

数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。特别是现行初中数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。

作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的'，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。

二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果

课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。

（一）注意学生学习兴趣的培养，激发学生学习热情

学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。

在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：①对教师外表形象的期待；②对教师言谈举止的期待；③对教师课堂教学的期待。在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。作为教师就应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。

（二）改革课堂教学结构：发挥学生的主体作用

长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式。违背了“教为主导、学为主体”的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：①课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见。②利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。由于教学过程中数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师的主导作用主要在于教学生去学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学。不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高数学教学效果。③运用探究式教学。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。

（三）重视学生数学能力的培养

数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。因此，教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可以向学生传授一些听课技能。例如：①在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步。②怎样才能更好地领会教师的讲解。③怎样学会归纳要点、重点。④遇到不懂的地方怎么办。⑤别的同学回答问题时，也要注意听，并积极参与讨论等。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。学生通过阅读课本和课外资料，既丰富了知识面，又养成了自学的习惯，从而增强了学生学习过程中的独立性。“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。例如数学中的一些证明题，有很多学生都知道它的证明方法，知道其中考查的知识点，但总不能够很好地以“写”的形式将其证明过程展现出来。即使写了，各知识点之间的逻辑关系也较为混乱，推理过程也不够严密。这些都是教学中学生普遍存在的问题，从某一侧面也体现了培养学生“写”能力的重要性。“写”能力的高低，直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握，并决定着他们数学思维能力的发展。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。例如：我们在讲完“圆的有关性质”后，提出“车轮为什么要做成圆形的”，让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。

（四）将“开放式问题”带入课堂

数学教学中将开放式问题带入课堂是对素质教育的一种探索，也是当前数学教育的发展潮流。

数学开放式问题的显著特点是其思考空间广阔，思维活动的自由度较大，学生的思维活动易于展开，在思考中能提出更多的问题，解决问题的途径也更多，它具有与传统封闭型题不同的特点。因此，在数学教学中有其独特的效果。数学开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，能促进学生思考，引导学生的思维向纵深发展，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生“开放式”的数学思维和开拓进取精神。

随着我国教育事业的不断进步和发展，我们应紧跟时代的步伐，大力推进中学数学课程、教材、教法的改革，数学教师必须转变教育观念，掌握新的教学基本功，为最终提高新课程的教学而努力。

篇7：中学语文探索式教学方法探讨论文

中学语文探索式教学方法探讨论文

随着社会的不断进步与发展，人的价值观念和思维方式也变得开放和多样。现在的学生不再满足于过去的“老师讲我来听”的机械授予式教学，而是敢于大胆发表自己不同甚至相反的见解。这种现象，对语文教师提出了更高的要求。一种新型的探索式教学方法应运而生，但未能形成一个规范化的理论，所以，进一步研究探索式教学方法，在教学理论和教学实践上都具有很重要的现实意义。下面，就以探索“鲁迅《祝福》中祥林嫂之死”为例谈谈在高中语文课堂教学中如何实施探索式教学。祥林嫂是《祝福》的核心人物，祥林嫂死因的探索，对于理解课本内容，探究文章主旨很重要，是这一课教学的重难点所在。

一、教学导入:激发学生学习兴趣

《祝福》是鲁迅小说探索吃人问题的延续，那么，究竟是谁害死了祥林嫂?可能学生对于小说描写的时代，没有那种直接体验，不能引发情感共鸣。那么用什么来激发学生的兴趣?投其所好是关键。现在的学生都喜欢看侦探小说，情迷柯南、福尔摩斯等。那我们不妨把祥林嫂的故事当成一个侦探小说和破案的故事来讲，要求学生从中找出凶手。在课文学习之始，我们就可顺势向学生自然而然地抛出一个问题:祥林嫂到底因为什么死的，她的“被逼迫”究竟源于谁。请你走进课本，研读课文，探究文本，从中找出真正的凶手。这样设置就使原本死气沉沉的课本成了学生渴望探索的对象。兴趣是最好的老师，教师用适当的方法激发了学生的阅读兴趣，激起了学生的求知探索欲望，学生纷纷深入文本找寻“真凶”，探究答案。这样，探索式教学就成功了一半。

二、教学环节:课本是根，教师是干，学生是叶

以课本为本，将课文内容作为探索的对象，不要偏离方向，所有的补充拓展都是为深化课文内容服务的。教师在教学中扮演串联的.角色，要掌控好整堂课。学生想到的方面要逐层深挖，学生想不到的方面要给予启发和提示，同时要在学生想与思之后给予归纳总结。学生的任务则在于知识的丰富，大胆探索课本知识，提出自己的想法和见解。

三、课后总结:身临其境，合理想象

祥林嫂究竟是谁害死的?嫌疑对象:吃人的社会制度、自己、鲁四老爷、柳妈、文中的“我”。多数教师会告诉学生是制度害死了祥林嫂，中学阶段的学生不一定能深刻懂得一切人的问题说到底还是社会的问题，社会造就了人。可是体会到这一层要有一定的阅历。我们教给学生的并不是一个打钩的答案，而是思维的成长。所以在教学中，授人以鱼不如授人以渔，到底是谁害死了祥林嫂，学生有自己的答案，可能它的答案与“标准”答案有偏差，在多年以后他体味到人间冷暖，得出和以前不同的答案，而这就叫成长。《祝福》中出现的人物近二十个，男女老少，贫贱富贵，人物形形色色，俨然一个封建社会的缩影。这些人构成了祥林嫂生活的人文环境，祥林嫂的喜怒哀乐与这些人有着千丝万缕的联系，鲁迅正是通过鲁镇这个典型环境，反映了辛亥革命前后的社会现实。谁杀害了祥林嫂?是鲁镇的人们，又好像不是。因为祥林嫂生活在辛亥革命前后，那时，人们深受封建思想、封建礼教的毒害，他们迫害祥林嫂的行为都是在封建思想的驱使下自觉或不自觉地发生的。如果说祥林嫂是封建制度的牺牲品，那么柳妈、鲁四老爷等也是。正如许寿棠评祥林嫂的悲剧:“不惨在狼吃了阿毛，而惨在礼教吃了祥林嫂。”鲁迅先生自己也说:“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。”祥林嫂身上熔铸了鲁迅的审美理想、爱憎情感。由这些次要人物构成的鲁镇冷漠的人文环境与祥林嫂发生了一次次精神冲突，使祥林嫂的悲剧性格在一次次的冲突中得以呈现。教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。语文教学工作应不断适应现实的情况而做出调整。

篇8：数据库课程教学方法探索论文

数据库课程教学方法探索论文

[摘要]本文结合多媒体手段、课程特点和创新理念，分析了数据库知识领域的教学手段、特点和重要性，并提出了加大实践环节、使用创新理念和情景模式的教学方法，以进行详细探讨。

[关键词]数据库 多媒体 教学方法 创新理念

一、引言

数据库系统原理是一门应用性很强的课程，既有理论也有实践。作为信息系统的核心和基础得到越来越广泛的应用。学好这门知识，对未来发展有着极其重要的作用，但传统的灌输式、填鸭式的教学方法只注重基本概念和语法知识的讲解，忽视学以致用的原则，让学生感到内容杂乱，知识零碎，难以形成体系，既不知道有何作用，更不知道如何去应用，以致失去学习的兴趣，如何使数据库的基础知识、基本技能与现代数据库技术相结合，并真正使学生运用所学的数据库理论知识和技术来解决实际问题，以达到学以致用、提高教学质量的目的，就成了该课程教学的重要任务和教学目标。

二、教学方法的创进

1.运用多媒体辅助教学

计算机和网络技术的发展，为编程语言类课程的教学提供了良好的操作平台，以计算机技术为核心的现代化教学手段被广泛运用在课堂教学中。多媒体教学通过对学习资源的开发，优化了教学过程，最大限度地减少教学时间的无效耗损，增加课堂教学内容的信息量和知识的密度以及能力训练的频度。为此，我们根据教材内容和教学要求精心编制了教学课件，并应用于教学。需要注意的是，在多媒体教学中，教学主体并没有改变。因此，要始终把握好学生在教学过程中的主体地位，并发挥教师的主导作用，而不能以课件为主。此外，由于多媒体教学具有信息量大、呈现快速、表现直观、操作简便等特点，这就容易导致师生依赖荧屏展现，从而忽视了教学的策略、方法，忽视了教学的难点与重点，忽视了学生的感受与反应以及同他们的情感交流。这样，就不容易使学生真正掌握课堂教学的内容。

实践证明，要利用多媒体辅助教学并达到最佳的教学效果，首先就必须树立现代化的教育观，做到以学生为主体、为中心，并培养他们独立获取知识、发现创新知识的能力，把创新能力的培养放在重要的地位。此外，还要利用指导法教学、“启发”式教学来体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，从而使教师真正成为学习的组织者和引导者。

2.理论与任务相结合

教与学本身就是一个互动的过程，因此，教师应经常了解学生在学习中碰到的困难，并及时反馈到教学中。此外，还应配以适量的练习，使学生举一反三，这样，就能增加他们学好数据库这门课的信心，并激发学习的兴趣。比如，在实践教学环节中实施仿真项目，加大技能培养力度，把仿真项目贯穿于平时的实验课和课程设计中，要求学生3—4人左右一组完成一个比较完整的数据库应用系统的`设计与开发，所设计的系统由任课教师、实验指导教师和各组选出的组长进行检查、提问，并分别打分，从而激发各组学生之间的竞争意识和团队意识，促进学生将理论学习与能力培养紧密结合。

3.重视实践环节

数据库课程除了可以在理论教学中借助实际的数据库实例进行解释外，还必须通过实验的手段来实现。从教学角度来讲，理论知识要经过实践检验后，才能使学生真正理解和掌握。在实践教学中，应培养学生自主学习和创新精神，提高学生分析问题，解决问题的能力，提高学生工程设计的能力，使学生系统掌握一种工程设计的方法，为后续课程的学习打下了良好基础。通常采用布置一个大实验，分步完成的做法，使学生对前部分的知识通过实验综合掌握，对下一步可以通过预习等方式了解知识，课堂上老师再把工程设计的方法教给学生，重点要分析如何进行需求分析、概念结构设计和逻辑结构设计。在本门实验课程完成时，不仅使学生掌握了一门知识，也使学生完成了一个综合设计，更使学生系统掌握了一种工程设计的方法。这种教学方式，使学生对知识的掌握实现了二次飞跃，在进行单元实验时，学生通过设计软件把所学的理论知识描述一下，这是第一次飞跃，在进行下一步乃至完成大实验的时候，学生要把前续实验的有关知识进行综合，实现第二次飞跃。

4.采用互动模式

传统“满堂灌”式的教学方法，容易造成课堂气氛沉闷，效果不佳。大学生思维活跃，采用互动式可以提高学生的积极性，活跃他们的思维，达到良好效果。互动式我们是采用两个方面，一个方面是学生可以随时自由提问，对于带普遍性的问题和有典型意义的问题，教师课堂随时回答讲解，但对于个别学生存在的问题、没有普遍性的，课后单独回答，以免影响教学进度。另一方面是课前老师精心设置问题，设置的问题要针对容易出错的知识点，使学生思考后，有茅塞顿开的感悟，否则互动只能使课堂有说有笑，难得到达应有的效果。

5.改革考试方式

在考试方法上，打破传统的期末单独笔试的考试方法，制定合理的考核方案，采用开卷、闭卷、实际操作式等多种考试方法，增加平时考核次数和期末上机测试环节，从只考理论知识，到注重过程考核和综合能力测试，促进学生知识的积累，避免学生考前突击和死记硬背现象。如在数据库原理的考核上，除了原理部分采用常规的考试外，还可对学生的实验环节、课程设计环节进行考核。比如采用常规理论考试占50%，实验成绩占25%，课程设计成绩占25%。采用这种形式考核学生的知识掌握程度和实践能力，能引导和督促学生平时多动手，多锻炼，同时也可提高学生的综合素质。

三、结束语

随着信息技术的发展和教学理念、方法的转变，对于数据库知识领域的教学方法和模式已远远不限于以上内容。教师除了要做到因人而异、因材施教外，还要博览群书、拓宽视野、扩大交流、并充分利用网络信息手段，以努力寻求新的切入点，从而使理论教学和实际应用更好、更紧密地结合起来，并培养出更多适应信息化社会的实用型和复合型人才。

参考文献:

[1]李华.数据库教学浅析.计算机教育，.32-34.

[2]董钢.非计算机专业数据库课程改革.中国期刊网，-6-23.

篇9：探索提高效率的教学方法论文

探索提高效率的教学方法论文

论文摘要：探索教法 提高效率-

论文关键词：探索,教法,提高效率

在一线工作的教师们都有深刻的感受，这几年教育教学改革轰轰烈烈，教材课本改革，课堂教学改革，相关书籍也看了不少，听课、评课更是年年搞。当然，新的课程改革确实给老师和学生带来了很大的变化，可也给我们带来了一些困惑：如尖子生与以前的同级学生高出很多，可差生的比例比以前高出许多。课堂上花招不少，可课堂却失去了实效性。难道是课改错了？不，我想不是。我认为提高英语教学效率的方法不只是课堂教学，也不只是先进的教学设备，还有一些其他的因素，如教师的个人魅力，情感因素，学生学习习惯的养成等。这些因素是不可忽视的，也是必要的，他们对提高英语的效率也起着重要作用。

提到教法有人就以为是课堂教法，有人总是想方设法地找课堂教学的“秘方”，可效果有时并不理想。下面我从我个人观点谈谈除了课堂教法外，如何运用好教法，提高英语课堂效率。

一．彰显教师的个人魅力，促进英语教学效率。

在学生心里，教师的形象是伟大的，教师更是他们认识世界的窗口。一个形象良好，思想上进，与西方文化融合很好的英语教师，很容易成为学生模仿和

喜爱的对象。彰显教师个人魅力，并不是说要打扮的非常时尚，教师的外在形象应让学生赏心悦目，成为学生的导航。教师的威信是完成教学任务的重要保证，教师是教学的组织者和领导者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感，制约课堂气氛的重要因素。有威信的教师。他的鼓励和表扬能深入学生的心灵，教师要严格要求自己，时刻牢记“为人师表”才能树立威信。这就要求教师既要有一定的教学艺术，又要有高尚的品格。新时代的教师，要与学生建立新型的师生关系，积极对待新事物，取得学生的信任，学生信任的老师，当然愿意上他所教的学科。

二．教师高度的责任感和情感教学，可以优化英语教学效率。

在教学实践中只有对学生高度负责、脚踏实地工作的教师，才能获得优异的成绩。在教学中，他们会用多种教学方法调动学生的求知欲，形成情感动力，推动学生知识的.掌握和智力的发展，从心理学和教育学的角度讲，教学效果很大程度上取决于学生内在的心理状态和对教师的情感取向。我们英语教师在课堂中要营造一种宽松和谐的，可以使学生保持良好情趣的情感氛围，形成教与学双方情感的积极指向，体现学生的主体地位，加强师生、生生之间的合作。不失时机地给学生以鼓励和肯定，创造轻松愉快的学习氛围，培养其成就感，满足学生获取成功的心理需求。

三．培养良好的英语学习习惯，提高学习效率。

古语说“授之以鱼，不如授之以渔。”在英语学习中，能否培养学生良好的学习习惯，对英语学习的全过程和一个人的一生起着十分重要的作用。教师有必要按照教材体系和学生认知水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：按时、认真预习的习惯；上课时集中精力听讲，积极参与，认真记笔记，正确书写的习惯；听、说、读、写齐头并进的习惯；独立完成作业并及时修改的习惯等。

四．尽量完善学生学习评价，提高英语学习效率。

现阶段新大纲提出学生学习的形成性评价，可没有完整的评价体系。这就需要教师在平时的工作中积极探索和钻研，找出适合学生的评价方式。充分发挥评价的功能，对提高英语教学质量会起到重要作用。我在教学中，对学生学习评价从两方面进行：一是非检测性的评价，包括课堂提问，课堂作业，个别谈话记录，家长留言，课外活动表现，值日报告等；二是检测性评价，包括平时听写，家庭作业，单元检测，期中和期末检测等。评价主要以单元为单位，用填表格的形式进行登记、存档。评价是一项技术性较强、较复杂的工作，但科学地评价对学生的成长大有益处。

以上是我的一些经验所得，当然，除了我讲的方法之外，还有很多，老师们不妨多想一想这些可用的课外教法，会对提高英语教学效率大有益处。坦白地说，我也曾经盲目地只追求课堂教学，但几年下来总自我感觉不好，我觉得很多教师可能像我一样，只注重课堂教学，而忽视课外教学方法的使用。这可能也就是为什么在课堂这块“八仙过海，各显神通”的地方，有人欢喜有人忧的原因吧！“功夫在课外”，请各位老师不妨试一试。

篇10：地方院校物理化学双语教学实践与探索论文

地方院校物理化学双语教学实践与探索论文

摘要：在以教学为主的地方性院校开展双语教学应该根据本校的师资水平和学生的实际水平，坚持循序渐进和实事求是的原则。对怀化学院化学专业物理化学双语教学的定位和目标进行了阐述，并探讨了物理化学双语教学的实施及教学资源体系的建设。

关键词：地方院校;物理化学;双语教学;教学资源

在全球经济一体化的今天，外向型人才在世界经济的舞台上发挥重要的作用。双语教学是我国高等教育与国际接轨，迎接新世纪挑战和教育改革发展的必然趋势。教育部在教高[]4号文件明确提出“本科教学要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”。地方性高校在搞好教学的同时，应该增强科学研究和对外开放，与社会、经济的发展紧密结合，否则在高等教育飞速发展的今天就会缺乏适应性和竞争力。双语教学作为培养高素质双语人才的重要途径之一，近几年在我国很多地方院校逐步开展。

在中国，双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语。对于地方高校高而言，开展双语教学依然存在一定的困难，包括教学观念、师资力量、学生生源质量等方面。地方高校起步晚，层次低，师资力量不够雄厚，部分院系对双语教学重视程度不够，这些都是导致地方高校不敢开展双语教学的原因。但地方高校的学生在中学已学了6年外语，系统地学过了语法知识，也掌握了相当的词汇量，进大学后还有大学英语课程，具备接受一定程度外语教学的能力。因此地方院校应该积极探索适合本校实际的双语教学的模式及实施方式，以促进双语教学的普及。

怀化学院是以教学为主的地方院校，物理化学是化学系学生的一门专业必修课，也是学生考研的重要专业课之一。我国物理化学教材内容理论性强、内容较抽象，教与学双方都有一定的难度，而原版英文教材注重实践应用并且紧密联系前沿课题，因此物理化学双语教学结合中文教材及原版教材的优点，将有助于学生的实践能力与创新能力的培养。根据物理化学教学实际及学生考研的要求，我校物理化学双语教学定位于坚持实事求是的原则，在保障教学质量的前提下，进行循序渐进的双语教学。我校物理化学双语教学的目标为：全方位创造条件，通过循序渐进的双语教学方式，使学生在掌握物理化学理论的基础上，培养学生的实践应用能力，学习化学学术上英语的表达方式和思维方式，基本能够熟练阅读物理化学英文资料。

双语教学的实施通常有三种：第一种类型是术语引导型，即教师在教学语言中以汉语讲解为主，穿插英语术语，这是最简单的双语教学形式。第二种类型是交叉渗透型，教师为了逐步培养学生适应英语授课，用英语思考问题的意识，选取英语原版教材，将教学内容根据难易程度不同做一划分，对易于理解的内容采用全英语讲解，不易掌握的部分用汉语讲解。第三种类型是完全渗透型，采用英语教材，英语授课，英文作业和英文考试，但是对于难以理解的内容，将借助汉语加以适当引导，帮助学生分析思考。在我国，双语教学尚无一定的成规，教育部亦无统一的规定，各个学校根据教学要求和学校的.实际情况实施双语教学。

双语教学并不是一个静态过程，而是一个动态过程。

我系物理化学双语教学选用物理化学中文教材的体裁结构，在内容上选取原版教材具有特色并且能够体现英文思维的内容，坚持循序渐进的原则，根据教学内容的难易程度在不同[1][2][3][4][5]1地方院校开展双语教学的困难2物理化学双语教学的定位和目标3物理化学双语教学的实施章节采用了不同的双语教学模式。例如热力学第一定律和热力学第二定律引入大量基本概念，而且这两章的内容是后面章节内容的基础，非常重要，因此在这两章基本采用

术语引导型教学模式，概念、理论、关键词标注英文注

释，大部分内容中文讲解，相平衡等章节比较难以理解内容也采用引导型的初级双语教学模式，其它大部分章节采用半英型双语教学，根据教学内容和学生掌握的情况合理安排中英文的比例，学生自主按思路衔接中英文内容，从而在内容理解中渗透英语思维方式。在化学平衡一章，有热力学第二定律的基础，而且内容较易理解，在本章可以实行全英文的教学模式，提供这一章的原版英文教材，引导学生在这一章体会原版英文表达方式及思维方式。在教学中主要体现英语思维的渗透，充分利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。循序渐进的双语教学有助于鼓励学生的信心和兴趣，并且给每一位学生提供平等的学习机会，使不同水平的学生在原有的基础上得到一定的提高，达到双语教学的目标。

地方院校普遍面临着教学资源严重缺乏的问题。其中包括双语教学大纲、教材、教学进程、教学课堂演示课件、英文讲义、试题库等。

通过正确选择和处理教材编写的英文讲义是保障双语教学的必要条件。地方院校学生基础较差，而且物理化学是化学系的基础课程之一，因此选择物理化学英文原版教材P.Bahadui编写的Physical chemistry教材编写中英文讲义，该原版教材非常容易理解，趣味性强，书中例子较多，对内容阐述透彻，而且本书注重物理化学基础内容。

讲义和电子教案不仅要具体地体现教学大纲的内容，保障课堂教学的深度、容量和进度而且关键是把握中英文讲解的比例及内容。英文部分尽量体现出原版教材原滋原味的英语表达方式。讲义及电子教案还需要根据学生的意见及教学效果不断修正。同时还应为学生提供辅助教学所用的英文资料及部分原版教材内容，以便学生预习及查阅专业词汇。

推行双语教学，教师不仅要有较高的外语水平，同时必须具备熟练地掌握所承担讲授课程科目的专业知识，相关教师还需要经过一些专门培训，例如WSK、ESEC等短期培训来提高外语水平。积极建立物理化学站，提供各校物理化学英文试卷、教案、学案，提供物理化学双语教学课件，教学视频、原版教材、工具书等教学资源，并且设有讨论区，以便学生讨论，随时提出意见及改进方法，网络教学资源致力于来源于师生、服务于师生的原则，为教学、学生交流学习提供平台。

4物理化学双语教学教学资源体系的建设参考文献：

[1]张笛梅.高等教育如何适应经济全球化[J].中国高等教育,2001,(22):28～29.

[2]郭晓燕.关于双语教学的几个问题[J].中国大学教学,,(6):40～42.

[3]卢维奇.地方高校化学专业基础课程英汉双语教学初中级阶段的模式[J].广东化工,2004,31(8):49～51.

[4]常弘,刘东林.专业基础课双语教学的实践与探索[J].理工高教研究,,(5):114～115.

[5]李秋萍.教学为主地方性高校双语教学的定位及应注意的问题[J].黑龙江高教研究,,(4):95～96.

篇11：浅论地方工科院校物理化学实验教学改革与探索论文

浅论地方工科院校物理化学实验教学改革与探索论文

物理化学是工科院校化工、材料、环境、生物及地质等工程类专业学生的一门重要的必修课。但是，由于物理化学的理论性强、知识面覆盖广及抽象难懂的特点，使其成为一门较难掌握的理论课。而物理化学实验可以加深学生对物理化学概念的理解和掌握，是学生学习和掌握物理化学知识的重要手段和途径。因此，开设物理化学实验课，是完成好物理化学教学的重要环节。同时，通过物理化学实验还可以使学生掌握物理化学的基本实验技术和技能，开阔学生的视野，了解学科前沿，有助于培养学生的创新精神及科研实践能力，从而有助于培养学生的科研创新能力。然而，与中央部委直属高校相比，地方工科院校在优质生源选拔、科研经费、学科建设经费等方面存在明显的劣势。这些劣势导致地方工科院校的物理化学实验教学在实验内容设置、教学方式与方法的设计与选择存在许多不足与缺陷，因此，必须针对地方工科院校物理化学实验的教学现状，进行教学改革，充分发挥相关方面的潜能，探索新的教学模式与方法。

1改革物理化学实验教学的教学方法探索

由于地方工科院校的物理化学实验教学存在上述问题，必须有针对性进行改革并探索新的教学模式。结合地方院校物理化学实验教学现状的共性及我校物理化学实验的教学现状，我们对物理化学实验教学采取一些改革措施，并探索新的教学方法。

1.1增加、更新物理化学实验教学内容

地方工科院校的物理化学实验教学内容设置受资金投入不足、实验仪器配置数量不足、设备落后、实验教学学时少等因素制约，因此，根据实际情况设置物理化学实验教学内容非常重要。而大多数工科院校一般根据物理化学理论课的教学内容开设相应的物理化学实验，导致有部分实验与先行的无机化学实验相同或者相似，因此，我们在新的物理化学实验教学内容设置上，必须统筹考虑无机化学实验和物理化学实验的教学内容，避免在物理化学实验教学中重复无机化学实验，浪费不必要的实验学时。更新物理化学实验教学内容，剔除一些内容过于陈旧的物理化学实验，补充一些先进的、有代表性的实验，如，原有的一级反应实验-过氧化氢分解实验，是利用气体体积随时间的变化关系来确定速率常数，但体积变化是通过手工移动水准瓶来测定的，难以准确测定，影响实验结果，因此，将该实验改为蔗糖溶液水解反应，通过旋光度测定反应体系溶液浓度随时间的变化关系，较精确地测定一级反应速率常数。在实验用时少的经典实验中增加一些与物理化学研究热点相关的物理化学实验，如，电极制备及电池电动势的测定，该实验用时较少，我们在实验教学中增加有关锂离子电池电压及充放电测试的实验内容。原有的物理化学实验内容为:燃烧热的测定、静态法测定液体饱和蒸气压、合金相图、电极制备及电池电动势的测定、电导法测定弱电解质的电离常数、一级反应―过氧化氢分解、氢氧化铁溶胶的电泳、溶液吸附法测定固体物质的比表面，改革后的物理化学实验教学内容调整为:燃烧热的测定、静态法测定液体饱和蒸气压、合金相图、电极制备及电池电动势的测定、Li/LiMn2O4锂离子电池的组装及电化学性能测试、二级反应-乙酸乙酯皂化、一级反应―蔗糖溶液水解反应、氢氧化铁溶胶制备及电泳、溶液吸附法测定活性炭的比表面、活性炭作为超级电容器电极的比电容测定、纳米TiO2对甲基橙的光降解。

减少内容固定、陈旧的验证性实验的实验数量，增加具有设计性、创新性的综合实验的实验数量。增加综合性物理化学实验数量，物理化学实验教材中不提供综合性实验具体的操作步骤，只提供实验原料和相应的仪器，要求学生预先查阅相关文献，自己设计实验方案，允许在实验过程不断修正实验方案，实验结束后，学生在教师的帮助下分析实验成败的原因。综合性物理化学实验的引入，可以较好地引导学生学会查阅文献、比较周全地考虑问题并设计实验方案，有助于培养学生的逻辑推理能力和实验操作能力，为今后的相关专业学习以及科研创新能力打下基础。

1.2改革物理化学实验教学模式

目前大部分工科院校仍采用教师板书讲解实验原理和演示实验操作细节、学生按要求进行实验的传统物理化学实验的教学模式，导致教师花费较长的时间讲解和纠正学生实验操作，实验效果和效率较差。我们改进传统的物理化学实验教学模式，采用现代教育方法和手段结合传统的实验教学模式，倡导多种教学模式的综合运用的新教学模式。为了节省教师讲解实验原理和演示实验操作的时间，将要讲解的实验原理做成详细的ppt文件，以及将演示实验操作的详细过程制作成视频文件，并将这些文件上传到桂林理工大学的教育在线系统，以供学生网上观看或下载，让学生提前观看和预习实验教材，使学生明确实验目的、了解实验原理和实验操作，教师在物理化学实验授课时不再详细讲解实验原理和演示实验操作，为物理化学实验教学节省了时间。无形之中，压缩单个物理化学实验项目的实验用时，在整个物理化学实验教学32学时不变的前提条件下，物理化学实验的实验项目数由原来的8个增加到11个，解决实验教学课时少导致实验项目少、学生实验操作训练不足的难题，同时，可以进一步提高学生的实验操作技能和增强学生对实验相关的物理化学理论基础知识的理解，从而提高物理化学实验的教学质量。

1.3强化和提高学生实验数据处理和分析能力

提高学生的实验数据处理和分析能力也是物理化学实验教学的一个主要目的`，加强学生数据处理和分析能力的培养，对学生实验设计能力、独立思考能力、误差分析能力等综合实验能力的提高具有重要的意义。大部分的物理化学实验数据处理比较复杂，通常需要经过复杂的公式计算、作图、线性拟合、非线性拟合等复杂过程，只有借助数据处理和作图软件才有可能获得精确的实验结果。但传统的物理化学实验教学并不要求学生利用作图软件处理数据，因此，大部分学生只采用手工计算和利用坐标纸手工绘图的粗略方法处理数据，在描点画线和选取坐标比例时易引入较大的误差，导致数据处理结果误差较大，甚至不准确。针对这种现象，我们在新的物理化学实验教学过程中，要求学生要利用常用的Origin作图软件处理比较复杂的实验数据，并在物理化学实验开课前对学生进行Origin软件授课和培训，使学生初步掌握Origin软件的使用方法。学生采用origin软件进行公式计算、数据作图、数据拟合、相关性等分析，不仅简化了数据处理的过程，提高了结果分析的精确度、准确度，而且还能培养对实验现象和数据分析的科学严谨态度，同时，进一步提升学生的计算机应用能力，为学生今后的科研实验打下良好的数据分析基础。

1.4改革实验考核方法

传统的实验考核方法主要是根据实验报告确定学生的物理化学实验成绩，实验报告只体现出学生的数据记录及数据处理，难以体现学生的实验态度、实验操作技能以及综合能力，因此，实验报告难以准确判断学生是否掌握实验原理和实验操作。针对传统考核方法的不足，我们对传统考核方法进行了改进，采用实验成绩包括平时成绩和考试成绩的考核方法。平时成绩包括预习、实验操作和实验报告，占实验总成绩的40%。在课程结束后进行闭卷考试和实验操作考试，考察学生实验原理和技能的掌握情况，考试成绩占实验总成绩的60%。采用新的考核方法，促使学生更加重视物理化学实验原理、相关的理论知识以及实验操作，有利于巩固学生的理论基础知识和熟练掌握相关的实验操作，有利于提高学生的实验综合能力，为今后相关课程的学习及科研工作打下坚实的基础。

2物理化学实验教学改革的初步成效

改革后的物理化学实验教学授课的对象为、、、级的化学工程与工艺、材料化学、无机非金属材料工程、高分子材料科学与工程等专业的学生，这部分学生的物理化学实验项目数量比同年级其他专业的学生多3个，实验操作技能及数据处理和分析能力也明显优于其他专业的学生。根据我们对桂林理工大学、届的本科毕业论文优秀率以及广西高校化学化工类论文及设计竞赛获奖率的统计数据来看，可以看出，通过改革后的物理化学实验教学培训的学生的实验操作技能、数据处理和分析能力等综合能力明显高于采用原教学模式授课的学生。

3结语

我们通过物理化学实验教学的改革和探索，更新和充实了实验教学内容，采用了多种教学模式相结合的新教学模式，强化和提高了学生的数据处理和分析能力，完善了实验考核的方法。在物理化学实验教学学时不变的前提下增加了学生实验项目数量，进一步强化学生的实验操作训练，加深学生对基础理论课的理解和认识。综合性实验的增加，有利于促进学生对查阅文献、设计方案以及分析问题等能力的认识，有利于培养学生的科研综合能力。物理化学研究领域热点相关的实验引入，提高了学生对物理化学的学习和科研兴趣，并初步了解物理化学研究前沿状况，为学生今后从事生产实践工作以及科研工作提供了相关的选择领域。因此，物理化学实验的成功教学改革，将为相关专业学生构建一个完整的物理化学知识体系，提高学生的专业知识水平和就业竞争力，对创新型人才的培养具有较大的促进作用。

篇12：地方高校省级工程中心文化建设探索论文

地方高校省级工程中心文化建设探索论文

摘要：省级工程技术研究中心文化建设对加强地方高校科研平台建设与学科内涵建设，以及提升专业应用型人才的培养水平、科技创新能力、服务地方社会发展的能力等方面具有独特作用。笔者以陕西省陕北绒山羊工程技术研究中为例，认为地方高校省级工程技术研究中心应注重文化建设，包括环境文化建设、人文文化建设和制度文化建设，并提出了具体的建设思路与方法.

关键词：地方高校；文化建设；工程技术研究中心

0引言

地方高校作为我国高等教育体系的主体部分，在服务区域经济社会发展以及培养地方需要的高素质人才方面发挥着重要作用。省级工程技术研究中心主要依托领域科技实力较强的重点科研机构、高新技术企业和高等院校组建的科研开发实体[1]。地方高校中诸如工程技术研究中心、重点实验室等省级科研平台，在全面提升学校科学研究水平和区域社会服务的能力等方面具有举足轻重的作用。目前，省级工程技术研究中心在建设过程中大多注重了人才队伍建设和试验硬件设施建设，而对科研平台文化建设方面考虑较少。文化是一种软实力，文化建设是提升省级科研平台内涵、升级发展的重要举措之一。省级工程技术研究中心文化建设是各类人员紧密围绕地方产业发展需要，开展相关科学研究，在科研实践过程中形成的一系列精神与物质财富的积累。“陕西省陕北绒山羊工程技术研究中心”是在榆林学院生命科学研究中心、榆林市陕北白绒山羊工程技术研究中心的基础上，经陕西省科技厅批准在榆林学院组建成立的省级工程技术研究中心。笔者以该研究中心为例，探讨省级工程技术研究中心文化建设的目的与意义、建设内容与实践途径，以期为省级科研平台文化建设提供参考。

1文化建设的重要意义与作用

1.1有利于促进学校应用转型发展，提高服务地方社会发展的能力

当前，国务院颁布《引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中提出，高校要把办学思路真正转到服务地方经济社会发展、培养应用型技术技能型人才上来，以全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力[2]。高校文化建设是一项长期的系统工程，在地方本科高校实现应用转型发展，以及提高服务地方经济社会发展能力等方面发挥着独特的推动作用[3]。

1.2有利于加强学校科研平台建设，提高学校科技创新与竞争能力

地方高校通常科研起步晚、高层次人才短缺、科研条件落后等各方面因素，出现科研核心竞争能力差、科技创新能力不足等现象[4]。省级工程技术研究中心文化建设作为学校文化建设的一部分，可以增强学校对外展示宣传和提高学校的知名度，这有利于稳定已有研究队伍，还能吸引和汇集优秀人才，并通过省级科研平台的建设与实施将会进一步提升学校科研水平和竞争力。

1.3有利于推动学校学科内涵建设，提升专业应用型

人才培养水平省级工程技术研究中心通常依托特定的专业学科，研究中心成员承担科研与教学双重任务。工程技术研究中心建设与高校人才培养间存在内在的相互关联，也是联合培养研究生和大学生科研实践的重要平台[5]。研究中心良好的文化氛围和浓郁的学术气氛有利于促进学生实践能力和创新能力，对学生具有价值导向、行为约束、激励与鼓舞的作用[6]，这对不断提高地方高校人才培养质量和服务区域经济社会发展至关重要。

2文化建设的内容与途径

笔者认为省级工程技术研究中心文化建设主要体现在环境文化建设、人文文化建设和制度文化建设等3个方面。

2.1环境文化建设

2.1.1文化走廊建设

在研究中心建设文化走廊，即在步入研究中心的醒目位置挂上研究中心的中英文名称及Logo，在往里走廊的墙壁上挂上带有灯光效果的展板，在合理的位置设立展示橱窗。在制作研究中心的中英文名称时，要确保英文名称准确无误，因为要么是打印疏忽要么是中国式英语翻译导致的公共场合错误的英文标识或名称屡见不鲜。Logo的设计也很重要，能够体现中心的文化特色，构思新颖创意，图案简洁，色彩鲜明大方，必要时要请专业人士进行设计。展板以图文的形式展示，主要介绍研究中心的整体情况，板块内容可包括：中心简介、中心定位、中心研发方向、中心主推技术、对外服务项目、主要科研项目、主要工作和成绩、主要科研成果、荣誉与奖励、领导关怀与重视、媒体关注、科研团队介绍、团队成员笑脸墙、最新重大成果介绍、关键核心技术图示、大型仪器设备展示等。通过橱窗将科研成果或开发的产品形象直观的展示出来，比如做绒山羊相关研究的实验中心，橱窗里可以摆放活灵活现的绒山羊标本和穿戴羊绒服装的模特等，再配备壁挂式电视，在有参观人员时打开电视，播放实验中心简介及媒体采访等方面的视频，通过视听同时展示，提高宣传力度。

2.1.2实验室文化建设

在研究中心实验室门外挂门牌编号及实验室中、英文名称，在实验室内的墙壁上挂一些规章制度、操作规程、实验注意事项等展牌。实验室内应优化实验室布局，注意仪器的摆放，提高实验室利用率，并将做有毒害污染试验的域区标识出来，此区域所使用实验器材不能随意搬动或拿出区域，进行相关实验必须在此区域进行。此外，在某些实验室的窗台上可以摆放一些盆栽花卉，以净化和美化实验室环境，亦在试验闲暇之时陶冶情操。

2.2人文文化建设

通过不断地学习和学术交流，提升师生的.知识水平、实践操作能力及科研能力，可尝试如下几种方式：2.2.1组织师生进行学习培训、参加学术会议和实地考察对新进实验室的学生进行实验室管理制度、实验室安全、实验仪器使用方法、实验操作规程等方面的培训；组织师生参加国内举办的一些与自己科研领域相关的专业研讨会或学术会议；组织教师去其他高校或科研单位进行实地考察，了解新的实验设备，学习新的实验技术及实验管理经验。

2.2.2在自己实验室内举办

Seminar实验室每周举办一次Seminar（学术研讨会），一周进行Workreport（工作汇报），另一周进行Journalclub（文献报告），Workreport和Journalclub交替进行。进行Workreport时，每个人简要地汇报自己这两周的工作内容或试验进展，重点提出自己在工作或科研过程中遇到的问题，并与其他人进行讨论，提出解决方案；主讲人（每次一位研究生）将自己的试验进展以PPT的形式进行汇报，其他人对其存在的问题进行发言并提出建设性意见。进行Journalclub时，每个人简要地汇报自己这两周看了哪些方面的文献，讲一些从文献中的收获或相关领域最新研究进展；主讲人（每次一位研究生）选取自己研究领域相关的文章或导师指定的paper，以PPT形式给大家进行讲解，供大家共同学习，要求所选取的文章为SCI期刊收录文章，并提前一天将所选文章通过邮件形式发送给大家。

2.2.3网站建设及微信公众平台搭建

建设具特色文化的网站及微信公众平台，通过网站与微信平台进行信息与技术交流，达到普及科学知识、报道研究资讯、提供产品展示平台、搭建研究与产业化桥梁的目的。

2.3制度文化建设

省级工程技术研究中心基本制度应由地方高校的国资与实验室管理处统一提供，体现中心实验室特点的制度由本实验室制定。如笔者所在地方高校关于实验室方面的规章制度有：榆林学院实验室安全卫生制度、榆林学院学生实验守则、榆林学院实验室工作守则、榆林学院实验室废弃物处理管理办法、榆林学院危险化学品采购和使用管理办法等。中心各实验室根据实验室功能制定的相关规章制度有：实验室安全管理制度、试剂药品领用制度、实验操作注意事项、常用有毒有害化学试剂名录、常用技术操作流程、大型仪器使用操作规程等。将这些规章制度制成展牌挂在实验室内的墙壁上，便于师生学习与执行。此外，省级工程技术研究中心必须对新进入实验室从事科研活动的人员及学生进行安全知识和相关管理制度的培训，或建立实验室安全知识站，在线进行安全知识答题，培训合格或答题成绩合格者方可进入实验室进行试验；中心还应不断地完善管理制度，更新规章制度、办事规程和行为准则，不断加强制度建设。

3结语

省级工程技术研究中心文化建设对加强地方高校应用转型发展、科研平台建设与学科内涵建设，以及提高专业应用型人才的培养水平、科技创新能力、服务地方社会发展的能力等方面具有独特作用。笔者以陕西省陕北绒山羊工程技术研究中为例，认为地方高校省级工程技术研究中心应注重文化建设，包括环境文化建设、人文文化建设和制度文化建设，并提出了具体的建设方法与途径。

参考文献：

[1]陈国荣，施金良，许弟建，等.发挥工程技术研究中心对学科建设引领作用的思考[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012（01）：187-188.

[2]教育部.引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见[EB/OL].www.moe.edu.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/11/t20151113_218942.htm，2015-10-23.

[3]黄守星，李利娟.新建地方本科院校文化建设重要性分析[J].职业时空，，10（9）：58-61.

[4]陈长喜.加速地方高校人文社科科研发展的思考[J].中国高等教育，（23）：12-13.

[5]张绍岩.利用工程中心平台资源提升大学生实践与创新能力的探索[J].学周刊b版，2014（10）：221.

[6]武晓鹂，龙飞，莫淑一，等.建设良好实验室文化，激发研究生科研热情[J].经营管理者，2014（27）：268.

篇13：地方本科院校成人教育论文

地方本科院校成人教育论文

1教学任务安排问题分析

1．1过程剖析

学校各教学单位中管理教学任务工作一般由教学副院长负责管理，由各教研室主任负责本科室的教学任务的具体分配。实际执行时，教研室负责人对本教研室承担的任务进行指派，这里由于学科方向不够全面细致，往往各教研室承担的任务会出现交叉。在该环节，如果负责人不够公正或适当，就会使教学任务分配不够公平合理，出现基于所谓的“人情关系”的考虑而照顾某些人，即分配一些所谓的容易教授的课程或适合教师口味的课程给他们，而另外一些人则不得不接受自己不能或不适合的课程任务，这样就会产生矛盾。最终任务分配结果是两种：一是强制安排给某些人，另一种是返回给上级领导加以协调解决。在教学副院长方，原则上是按各教研室课程专业方向分配课程任务，但由于各教研室人员不齐，有些课程无法找到适合的人选，就得交叉分配到其他科室。在这个环节上，教学副院长有权处置这些课程的归属，甚至强制分配。由于地方本科院校一般人员不多，因而总负责人对各科室教学人员也较为“熟悉”，各人教授什么课程都很“清楚”，这时他会根据这样的表面信息分配给相应的科室。实际上，这是总负责人的一种强制安排（甚至是有针对于某位教师），下级领导也得接受这样的安排，似乎除了他/她，再不会有人能承担了。由于每学期课程基本固定，仅仅变动的只是少数课程，如专业课程的调整，为了节省教学任务分配的时间和精力，加之地方本科院校没有形成一种教学小组或课程组这样的教学团队，总负责人和各教研室负责人一般就不加以改变的将课程下达指派，如果少数有不满任务分配的人员通过反映给他们并经他们协调可以变动，或因开课班级数量变动加以人员补充，就有机会接受到自己想上的课程，但他们不想上的课程最终会留下来并强制安排给那些没有固定课程的教师，否则这些不固定课程的教师可能工作量会不够而不得不接受。这样一旦任务“成功”分配，以后一般就不会变动。在这个“稳态”形成过程中，由于个人的“斗争”争取到了某门课程，“占领”了该课程后，他们就会固守住该门课程，别人一般难以涉足。如有人还要去撼动他们的领地，就比较困难，因此“斗争”是不容易的，只能待机行事。于是，那些默默承受的教师就容易被安排那些被剩下的课程，这些课程一般都是专业课，而且这些专业课还会经常变动，因为“稳态”中的人员已经不愁课程了。

1．2原因分析

从上述教学任务分配过程分析其中存在的问题，主要由如下主客观两方面的原因导致。

1．2．1客观原因

（1）师资力量不够，人员不到位，致使课程安排不够细致。尤其是专业课的安排，专业方向人员缺乏，因而专业课难以安排，加之专业课教学相对困难、繁琐（涉及基础知识，更要接受专业知识，是一种知识的综合学习与应用），由于选课学生人数有限，课时量不大，大家避而远之。

（2）课程固定，节省了教学人员的工作时间和精力，又保持了课程教学质量的连续性。

（3）任务下达既节省了负责人员的时间和精力，同时又不得罪这部分课程固定的人。

（4）易于教学管理人员加以教学管理，不因课程人员变动而费心。

1．2．1主观原因

（1）对个人“斗争”的情况，根据个人情况适当调整教学任务安排。

（2）对“机会”的`出现，根据“人情关系”，将机会给自己关系好的人。

（3）对个人权威和地位，高的人一般会根据他们的要求给以安排，低的则很难被安排。

（4）出于性别考虑而有意安排轻松课程给女性教师，而不因教师具体情况加以安排。

（5）将难上的课程，一般都是剩下的专业课程，就安排给课程不固定且不被“关照”的人，不问他们是否喜欢或能否承担下来，就强制加以安排。因此，从教学任务分配过程看，负责人员的主观因素起了很大作用，这就为滋生“拉关系”提供了沃土，教学人员与负责人拉关系，套近乎，以求能安排各自称心的课程，并一致占有。从而导致了教学分配不公，不能合理安排教学任务。

1．3弊端分析

1．3．1由于没有形成课程组、教学小组等这样的教学团队，课程教学缺乏有力的引导与加强机制，尤其是缺乏同组人员的评课、竞课机制，采用传统的“单兵作战”模式，容易导致教学质量停滞不前。更为严重的是，课程固定于某个人往往导致不同届的学生都接受同样的教学模式、教学风格、甚至相同的教学知识内容，尤其是同样的思维引导，不利于不同届学生的新思维、新思想的培养与提升。

1．3．2容易产生“课霸”。有的教师利用自己的权威或行政地位，霸占主课程，出现一人独揽2门甚至3门主课，甚至同时还身兼重要的行政岗位。就认为他有能力完成这些不同的工作任务，但要做好每门课程的教学，做好行政工作需要花费大量的时间和精力，他能保证吗？学校给教学行政人员减少课时工作量正是出于对他们因行政工作而没有太多时间上课的一种考虑。

1．3．3容易滋生教师员工的不良情绪，影响内部团结。由于分配不公导致一些教师牢骚满腹，影响他们的教学情绪，加之学生评价对这些课程的评分一般都偏低（因为不固定而常常接受的任务是新课，或因选修课导致学生难管理，学生挑剔等因素使然），而又没有一个充分合理的评教办法，致使他们很受压抑，更加增生他们的不良情绪，使他们感觉到自己的工作是吃力不讨好，也容易诱发他们闹矛盾。

2对策分析

从以上教学任务分配存在的问题可以看出，地方本科院校这种不足严重影响了教学质量的提高。由于重点高校教学依托于它们的科研，而地方本科院校由于科研课题较少而难以做到如此。因此，只有改进这种教学任务安排方式才能从根本上提升教学质量。

2．1具体对策

2．1．1构建课程小组或教学小组之类的教学团队，细分课程，并多人参与竞课通过课程组、教学小组的构建，能培养一个课程团队，避免一门课被一人占领；通过多人的竞课，促进教师之间课程教学的竞争意识，能提高课程教学的质量。

2．1．2每个课程组以老带新，培育新人避免“占领”，完善课时分配机制，既保持了“稳”，又实现了“变”，利于教学质量延续的同时，又补充了新鲜的血液。

2．1．3保护科研，鼓励科研教学

有明确科研方向的，要配以相关的课程，以促进“科研为教学服务”的宗旨，同时为有科研任务的人员提供良好轻松的科研环境，不以教学来压制，更不能因妒忌或其他想法而故意安排不适合的课程刁难他们。

2．1．4坚决杜绝“课霸”

以“平均分配课时”为原则，考虑各人的具体情况适当加以课时量的分配。这又有下列措施：（1）尤其是主课大课，一般避免“并课”，纳入新人共同来承担不同班级的课程。（2）身兼行政领导职务的，严格坚持“少上课”原则，平衡工作量。（3）限制主课承担的数量，原则上一人一学期最多只能承担一门主课，可配以适当的专业课。

2．2改进的益处

2．2．1提高了教学竞争意识，从而促进教学质量的提高；利于培养更具个性、更具创新思维的学生；

2．2．2解决了课时量的均衡问题；

2．2．3培养教育新人；

2．2．4减少了行政工作与教学任务的冲突，利于做好本职岗位工作；

2．2．5保护科研，促进教学科研相长；

2．2．6利于培养专业方向，促进学院学科建设的完善；

2．2．7也利于教学任务分配的实施与监督管理，实现团队监督机制，使教学监督管理更加细化和深入；

2．2．8利于构建学校和谐的教师关系；

2．2．9符合动与静相结合的原则，在静中求稳定，在动中求发展，既要打破那种不正常的“稳态”，又要保持大局稳定，在稳定中求发展；

2．2．10有利于解决课程分配不合理导致的一系列相关问题；

2．2．11有利于学校的可持续性发展。

3结论

通过对教学任务分配中存在的问题进行了剖析，揭示了存在于教学当中的一些关键问题，并分析了原因，进而给出了合理的对策并分析所带来的益处。本文的研究为地方本科院校现存的一些问题给出了思路，诸如教学任务分配不公，教学工作量过多导致学校难以处理，更重要的是为学校的可持续发展提供了良好的对策建议。

篇14：地方院校提高实践教学质量的探索

地方院校提高实践教学质量的探索

为了全面提高高等教育教学质量,教育部对高校人才培养模式提出了新的更高要求,加大了实验实践教学力度.其结果对办学经费相对紧张、实验教学条件相对薄弱、地处经济欠发达地区的高校是一个严峻的考验,为圆满完成新调整教学计划中的实践教学任务,德州学院在实际工作中作了大量的探索,取得较好的收益.文章结合德州学院在实践教学工作中所做的探索,阐述了经济欠发达地区的'高校实现实践教学质量提高的几种途径.

作 者： 作者单位： 刊 名：实验科学与技术 英文刊名：EXPERIMENT SCIENCE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)：2009 7(4) 分类号：G482 关键词：实践教学质量   途径   开放  

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