本科课堂教学中应处理好的几个基本关系

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篇1：本科课堂教学中应处理好的几个基本关系

本科课堂教学中应处理好的几个基本关系

课堂教学是教学活动的重要环节，是实现教学目的的主要场所。课堂教学的效果如何，直接影响到人才培养的质量。因此，要提高教学质量，培养高素质的法学人才，必须高度重视课堂教学这一重要教学环节。课堂教学涉及诸多层面的问题，笔者仅就如何处理好课堂教学中的几个基本关系略陈管见。

一、授课内容与教材的关系

这是课堂教学中必须首先处理好的问题。课堂教学实践中常常有两种不同的做法：一是完全按照教材的体系和内容讲授，教师不作任何调整和补充。二是完全抛开教材，教师另讲一套。这两种做法均不可取，因为前者会使学生觉得教师在照本宣科，内容没有新鲜感，听起来索然无味，不如自己看书好；后者会使学生听课摸不着头脑，在教材与教师讲授的内容之间无所适从。笔者认为，正确的做法应该是将两者有机地结合起来，使讲授内容与教材之间处于若即若离的关系，即讲授内容既要照顾教材的体系和内容，又不能完全照搬教材的体系和内容。课堂教学实践中，不妨采取以下具体做法：（1）凡是教材中清楚明白的内容，教师只作提示性的讲解；（2）凡是教材中论述不全面，未说透彻的内容，教师应当为加以完善和深化；（3）凡是教材中较原则、较笼统的内容，教师应当加以充实和细化；（4）凡是教材中论述较分散，未作概括的内容，教师应当归纳总结，提炼出一些要点告诉学生；（5）凡是教材中有错误或者过时的内容，教师应当加以更正并说明理由。总之，教师的课堂讲授必须与教材挂钩，根据不同情况，对教材的内容分门别类地作出适当的调整处理。这就要求教师必须具有扎实的专业功底，吃透教材和教学大纲，及时了解相关课程理论研究和司法实践的最新动态，并有较强的判断鉴别和归纳概括问题的能力。

二、系统讲授与突出重点的关系

一名教师在课堂讲授中，必须使学生掌握某门课程完整和系统的知识体系，而绝不能使学生感到教师讲授的内容支离破碎，东一头，西一棒子，构不成体系。这就要求教师认真备课，合理安排讲授课程的体系和内容，做到所讲内容有头有尾，前后连贯，逻辑性强，体系完整清晰。这样做，也便于学生记笔记，课后复习和积累知识。但同时教师的讲授又要突出重点，而不能平铺直叙，平均使用时间，使学生不得要领。教师对重点内容要反复讲，讲深讲透，使学生加深印象，牢牢记住，而一般性的内容则可以一带而过，不必浪费时间，甚至可以让学生自己看。凡是要求学生掌握的重点内容，教师除了要放慢语速，加重语气，适当重复外，还应概括归纳出一些要点让学生全部记下来，并将其列入思考题或者作业题之中，以加深学生对重点问题的印象和理解掌握。

此外，教师对于教学中的疑难问题不能回避，而要向学生交待清楚，引起学生重视，并使之理解和消化。

三、内容的.知识性与趣味性的关系

如何处理好知识性与趣味性的关系，是课堂教学中的一个难点。教师在课堂教学中如果只注意内容的知识性，缺乏趣味性，就会使学生感到所学内容枯燥无味，难于理解和消化，同时也不易记住。相反，课堂教学中如果只注意内容的趣味性，为追求生动而偏离主题，漫无边际地东拉西扯，缺乏知识性，就会使学生当时听起来热闹、有趣，但下课后却发现笔记本上空空如也，没有学到应有的知识。显然，这两种倾向均应当克服。一名称职的教师在课堂教学中必须正确处理好知识性与趣味性的关系，讲授内容的知识性是基础，是目的，讲授内容的趣味性是手段，是为知识性服务的。特别要注意的是，教师在课堂教学中所举的每个例子，均应紧扣主题，为帮助学生理解掌握相关知识服务，而不能离题太远甚至文不对题。凡是与授课内容无关的事，均不应在课堂讲，占用宝贵的教学时间。

四、阐释法学理论与联系司法实际的关系

做到理论与实践的有机结合，是课堂教学的一项基本要求，特别是法学课程的讲授更应如此。按照教学大纲的要求，向学生系统传授某门法学课程的理论知识是教师在课堂教学中的一项重要任务，也是学生求学的重要目的。如果教师不能将某门法学课程的理论知识系统地传授给学生，就不是一名称职的教师，就会使学生感到失望。但另一方面，教师在向学生系统传授法学理论知识的同时，也要密切联系司法实际，将理论与实际有机地结合起来，即既要善于从实践中概括出理论，并用实践去验证理论，又要善于用理论去指导实践，对实践中的问题作出理论回答。教师在课堂教学中，既要克服空谈理论，不联系实际的倾向，也要克服只讲实践，没有理论的倾向。理论联系实践的教学方法有助于学生消化和深化所学理论知识，有助于学生正确认识实践中的各种现象。目前，诉讼法教学中经常采用的案例教学法、观摩教学法和模拟审判，便是理论联系实际的一种好的教学方法，应当大力加强。

五、传授知识与培养能力的关系

教师向学生传授知识与培养学生的能力两者相辅相存，密不可分。但就两者的轻重而言，培养学生的能力则是矛盾的主要方面。向学生传授知识是手段，培养学生的能力是目的，传授知识要为培养学生的能力服务。也就是说，教师要通过向学生传授知识，使学生得到启迪，学会正确认识事物和处理问题的方法，培养自己较强的思维能力（含创新能力）和实践能力。其中思维能力的培养特别重要，它是一个人全部能力的基础。思维能力的内涵十分丰富，主要指发现和认识问题的能力、分析和判断问题的能力、归纳和概括问题的能力、应变能力等等。一个人如果思维能力很强，原来不会的事情很快就会学会，后来居上，超过别人。同时，处理问题得心应手，处变不惊，遇事均有办法和点子。相反，则会人云亦云，总是跟着别人走，缺乏开拓创新精神，工作平庸，做不了大事。因此，教师在课堂教学中，应当高度重视对学生能力特别是思维能力的培养，传授知识要为培养能力服务。

六、教师的主导作用与学生的能动作用的关系

在课堂教学中，教与学是一对矛盾。在这对矛盾中，教师是矛盾的主要方面，起着主导作用，是学生获取知识、提高能力不可缺少的重要条件。教师对某个问题的点拨，往往会使学生收到事半功倍的效果，甚至终身受益。但是在教与学这对矛盾中，学生的作用也不能忽视。学生是学习的主体，是接受知识的对象，任何好的教学效果均要通过学生的感受和实际收获来体现。因此，教师在课堂教学中必须最大限度地调动学生学习的积极性，不仅要使学生具有强烈的求知欲望和打破砂锅问到底的钻劲，还要使学生跟着教师的指挥棒转，善于发现问题和提出问题。而要做到这一点，就必须采用启发式的教学方法，摒弃填鸭式的教学方法。要将教师的“启”与学生的“发”结合起来，做到有“启”有“发”。同时，教师要“启”而得法，学生要学而受“启”，举一反三，一“启”多“发”，从而较好地实现教学目的。

篇2：环境标准使用中应处理好的问题

环境标准使用中应处理好的问题

阐述了执行环境标准时应处理好国家环境标准和地方环境标准、环境质量标准的通用标准和专业标准、污染物排放标准中的综合性标准和行业性标准、国家标准和行业标准(部颁标准)、现行标准和趋前标准、强制性标准和推荐性标准、主体标准和配套标准、浓度标准和总量标准、单一排放浓度标准和混合排放浓度标准,以及国家标准和国际标准的'关系.

作 者：黄玉凯 HUANG Yu-kai  作者单位：福建省环境监测中心站,福建,福州,350003 刊 名：环境监测管理与技术  ISTIC PKU英文刊名：THE ADMINISTRATION AND TECHNIQUE OF ENVIRONMENTAL MONITORING 年，卷(期)： 17(1) 分类号：X651 关键词：环境标准   应用   问题  

篇3：语文教学中应处理好十种关系

语文教学中应处理好十种关系

《语文课程标准》的实施，对小学语文教学来说，无疑是一场深刻的变革，它更新了教师的教育观念，改变学生的学习方式，让课堂呈现出一道亮丽的风景，焕发出了生命的活力，但是由于一些教师对课程标准中教育理念认识的偏差，或出现了模糊的认识，未能正确处理好教学中的一些关系，这对我们的教改而言必须引起足够的关注。

一、学习语文知识和育人的关系

“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本性质。”新的语文课程标准对语文教学基本功能和性质的重新定位，突出了语文教育从纯“工具”走向关注“人”的新价值取向。给学生真、善、美的熏陶和教育，是语文教学的重要内容。我们要重视语文的熏陶感染作用，不能把它当作附加任务。我们的课堂教学要在学生掌握字词句篇的基本知识和听说读写基本能力的基础上，通过“形象的再现，意境的体验，韵味的品评，情绪的感染”去领悟语言文字深处社会的繁荣昌盛，民族的荣辱辛酸，个人的悲欢离合。但是，语文课对学生的精神世界、审美情趣、创造力、道德情操等方面影响和感染，应该在学生实实在在地掌握和运用语言文字能力的过程中完成。语文课不是文学课，我们无需过多地进行典型人物、典型环境的分析，去进行文学知识的传授。我们要充分发挥语文感染人和熏陶人的作用，让学生在潜移默化的获得教益。我们要坚决反对那种“穿靴戴帽”的做法。

二、学习语文和其它学科知识的关系

语文是一门包含着社会知识、自然知识以及生活知识的学科。但语文的主要学习任务是文本本身所具有的语言形式，而不是文本所负载的`内容。语文就是语文，它绝不是各科知识的“大拼盘”，也不是其它学科的“保姆”。当前，我们的语文教学“种了别人的田，荒了自己的园”的现象，在语文教学实践中还是屡见不鲜的。比如教《司马光》，就着力于引导学生想出更多更好的救人办法，且美其名曰让学生扩散思维，培养学生的创新能力；学《太阳》一课，就以延伸课外的名义，用大量的时间组织学生探讨太阳的种种知识。

新课标指出，要增强课程结构的综合性，学科之间要加强整合，提高教学综合效益。但加强学科间的整合，要以全面提高学生的语文素养这个目标为依据。如果没有认识到这一点，只是为了整合而整合，不依托课文内容，不凭借语言文字，不引导学生潜心领悟，纵然课堂热热闹闹，学生积极参与，可学生思的启迪、美的熏陶、情的感染，以及知识的获得、能力的形成也都统统只是美丽的流星雨。像《太阳》这类常识性的课文，我们应把品味课文的精彩语言以及怎样用语言来介绍说明事物的方法作为学生学习的主要内容。

三、文本和资源引进的关系

《语文课程标准》明确指出：“语文教师应该高度重视课程资源的开发与利用。”语文教师都意识到教材已经不再是学生惟一的学习资源，仅凭一本书、一篇课文远远不能满足学生发展的需要，逐渐习惯在课堂教学中引进相关的课程资源。恰当地引进与课文相关联的信息，为课文知识的学习、能力的培养、情感的体验架设桥梁，构建认知框架，改变和发展学生的认知结构。如，一教师在教学《赠汪伦》这首古诗的时候，课前让学生去搜集有关送别的古诗，在教学时，让学生结合课文比较这些送别诗的内容及内在感情的差异，让学生领悟诗的意蕴和情愫，走进诗人的心灵世界，深切感悟淳朴高雅的友情。通过这样的拓展，学一篇带一串，使得语文课由平面走向立体，由封闭走向开放，激发了学生学习语文的浓厚兴趣、拓展了学生的视野。

但是，对资源引进，一定要做到主次分明，适可而止，不为资源所困。我们不能连课文都还没有认真研读、感悟，就把课本扔在一边，过早、过多、过滥地补充其他内容，让学生不着边际地去阅读。

四、探究与接受的关系

学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征。一提到学习方式的转变，许多老师马上就会想到“自主、合作、探究”，并常常把“探究式”的学习方式和“接受式”学习方式对立起来，致使语文教学中许多无法或无须探究的问题也交给学生自己解决，不仅教学速度慢，而且效果差。

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篇4：日常评价中应处理好的几个关系

日常评价中应处理好的几个关系

日常评价是最经常、最有效的评价方式。经过几个月新课程改革实验的实践和反思，我们觉得在日常评价中应处理好以下几个关系。

一、学业评价与非学业评价

前几年搞素质教育的评价，我们将素质一一列出，一项一项地考核评价，结果是许多项目的考核评价流于形式，只给个空泛的等次，没有真正发挥评价的激励、反思功能，而且加重了师生的负担。新课程提出了全面的课程目标。知识与技能方面的学业评价似乎是“轻车熟路”，好操作。情感态度与价值观、过程与方法方面的非学业评价，由于是全新的内容，于是就吸收以往的“经验”，再来个加法，另搞一套，专门设计几个项目，考查非学业的内容。这样做合适吗？

三维的课程目标是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，学业内容的学习和非学业内容的学习是密不可分的，是在同一个过程中完成的，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。难道作为与教学过程密切相关的评价，就可以将学业评价与非学业评价分开进行吗？所以，学业评价与非学业评价是一个整体，应统一在同一个过程之中。

非学业评价的内容是新课程培养目标的一个重要部分，日常教学活动为非学业评价提供了平台和载体。一些学校提出了非学业评价的内容、方式和工具，这种探索是有益的。但是，这种评价应与学业评价紧密结合，应注重学生的体验，注重实效，开始可以粗一些。评价结果要采用质性描述的方式，不宜用简单的等级。操作上要注意不加重负担。

二、激励性评价与一味表扬

新课程关注情感态度与价值观，在日常评价中注重激励性评价。现在在具体操作中出现了一种偏向，就是对学生一味表扬。一些老师不由得顾虑起来：像这样下去，学生会不会出现“霸气”，老虎屁股摸不得，造成经不起挫折的心理障碍？

老师们的顾虑很有道理。激励不等于表扬，表扬只是激励的一种方式，恰当的批评也是激励。一味表扬不利于学生的健康成长。

新课程倡导发展性评价。发展性评价以人为本，关注个体的处境和需要，尊重学生的人格，尊重和体现个体差异，激发主体精神，以促使每个个体最大可能地实现自身价值。因此，发展性评价强调评价过程中评价主体间的互相关怀、互相协商、沟通，理解和让步。激励性评价有利于这种充满人文关怀评价的实施。因此，一味表扬不符合激励性评价的精神。

只要我们用“一切为了每一个学生的发展”的理念，用我们的爱心去进行评价，那末激励性评价会是一种恰如其分的表扬，充满关怀的批评，满怀希望的鼓励，积极有效的促进。学生那里得到的是培养健全人格的雨露，不断正确认识自我的阳光。

三、无错误原则与纠正错误

现在，无错误原则开始被老师们接受了，但是一些老师迷惑地问：“学生在学习中有了错误还需要纠正吗？”

什么是无错误原则？我个人理解，无错误原则是从学生的心理发展和对学生错误的认识来看的。首先，学生作为一个成长中的孩子，出现错误是天经地义的，可以说他们就是在不断犯错误中成长、发展的，何况成年人也会犯错误。其次，孩子有孩子的认识，他们是按照自己的经验和逻辑去认识世界的，他们常常会提出一些有悖于成年人认识的“傻问题”。我们为什么要按成年人的经验和逻辑去对待孩子们的认识呢？再次，孩子的好奇心和求知欲是与生俱来的。面对孩子们的“错误”，我们应该如何对待？婴儿呀呀学语、蹒跚学步时，大人们总是用欣赏的态度、鼓励的语言对待他们的挫折和错误，教给他们如何做。难道孩子上学了，就不能这样做了吗？第四，错误对学习是有价值的。学生出现的错误是否纠正，要用发展的眼光来对待。有些错误对当前的`学习无碍大局，与其当时纠正，不如以后随着认识的提高，让他们自己去纠正。这种错误就可以暂时不予以纠正。所以，无错误原则是对保护学生的好奇心、求知欲和学习兴趣而言的，决不是不纠正错误。问题在于我们用什么态度来纠正错误，用怎样的有利于学生接受的方式来纠正。

无错误原则要坚持，学生的错误也要纠正，要尊重学生，用恰当的策略和方式去纠正错误。

四、纵向比较和横向比较

传统的评价过分强调甄别和选拔的功能，追求的是“常模”，即个体成绩在群体中的位置，用的是横向比较。这种评价的结果，把学生分为三六九等，一部分成为成功者，另一部分甚至是大部分成为失败者。从某种程度上讲，传统教育是失败者的教育，那么传统的评价就是淘汰学生的筛子，制造失败者的滑铁卢。

新课程以人为本，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。新课程倡导的发展性评价，追求促进个体的发展。它关注的是人和人的发展，而不是分数和分数的准确性；关注个体的处境与需要，体现出尊重和关爱，还体现对人的价值的尊重，促进个体价值的实现，而不是考试成绩；关注人的主观能动性，激发人的主体精神和意愿，而不是只是一味坚持“分数面前人人平等”。因此，新课程的评价注重纵向比较，让学生自己和自己比，从而认识自我，体验成功。新课程评价将使每一个学生都成为成功者。

多元智力理论认为，每一个学生都是独特的，也是出色的，学校里没有所谓的“差生”。教师对每一个学生都应以积极、热切的期望，多角度地来观察、评价和接纳学生，发现他们的潜能，创造条件发展他们的潜能。纵向比较正适应了每一个独特的学生发展的需要。

因此，在评价中我们要摒弃已经习惯了的横向比较，采用纵向比较，促使我们学生的潜能得到最大限度的发展。我区教师设计的“快乐的苹果树”，就把传统“评比栏”的横向比较变为学生自己的纵向比较，是一个创造。当然，选拔性考试还需要“常模”，还需要横向比较，那是另外一回事。

五、物质奖励与内部奖励

听课时，我们发现不少老师采用了物质奖励的方法，促进孩子们的学习积极性。这本来是无可非议的，但是现在出现了用得太多的情况，有些课已经是用滥了。一节课里，老师不停地奖红花、红星什么的，孩子们几乎是为了得奖而学习，他们关注的是我怎么得到奖励，老师关注的是学生的纪律和学习的结果。

心理学研究发现，外部的物质奖励可以激发学生的学习兴趣和动机。这正是老师们采用物质奖励的依据。但是，积极的学习动机和态度的形成，不只是来自外部，更主要的是来自内部奖励----学习成就感。如果滥用外部奖励，不仅不能促进学习，而且可能削弱内在动机的作用。

我们建议，在教学过程中应注意创设问题情境，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。问题可以由教师提出，而学生自己发现并提出问题更有意义。还要及时反馈学习信息，使学生感受学习的快乐，体验成功的喜悦，从而获得内部奖励，与此同时，适当给予必要的外部奖励。这样做，学生的自主学习才能落到实处，才有利于形成爱学习的情感态度和价值观。

六、关注划等与关注反思提高

由于种种原因，特别是管理改革的暂时滞后，一些老师对评价结果的处理，过多地想着给学生划等级，似乎划这个等级非常重要。

评价是多种多样的。评价是不是促进了学生的发展，不在于采取了哪一种评价，而在于是否关注评价的过程，在于对评价结果的处理。从本质上讲等级制和百分制是一样的，都是划等，只是精确度不一样而已。新课程评价固然也要看答案正确与否，也要划等，但是从促进学生发展这个目的来讲，它更注重学生是怎样获得这个答案的，更注重通过反思，认识自我，从而得到提高。反思是一种重要的学习策略，学会反思，终身收益。

因此，当学生得到一种答案、一个认识时，不妨问一问：你是怎样得到这个答案的？你为什么要这样做？过了一段时间，也不妨组织学生来一个回头望。用这样的办法，培养学生经常反思，养成及时反思的习惯。划等需要，反思更重要，更要注重反思。

篇5：县级公安机关在大练兵中应处理好五个关系

县级公安机关在大练兵中应处理好五个关系

在全国各级公安机关广泛深入开展大练兵活动中，会出现许多新情况、新问题，区别于不同的原因，有的问题需要充分认真的研究和把握。在当前县级公安机关的大练兵活动中，笔者认为应处理好五个方面的关系。一是尊重基层民警的练兵主体地位与发挥练兵机构作用的关系。全国大练兵，广大基层和一线民警是主体。县级公安机关在开展大练兵活动过程中，要充分尊重基层一线民警的主体地位，相信基层民警、依靠基层民警，积极发挥广大基层民警的练兵积极性和主动性，这是当前搞好大练兵活动取得成功的前提。县级公安机关的大练兵机构，是广大民警参加大练兵活动的组织者。在大练兵活动中，担负着组织、指导、服务的职责，应在统筹、谋划、宣传发动、示范引导和协调工作、整合资源、提供后勤保障等方面发挥作用。这个问题处理好了，行政推动和民警参与就能够形成良性互动。二是典型示范与整体推进的关系。全警大练兵在很多方面是建警以来的首次尝试，是一次创新和革命，具有广泛而深远的意义，不可能一蹴而就。试点先行、典型引路、抓点带面是实际操作中推动大练兵活动的有效方法，着力培养一批练兵标准高、示范作用强、特色明显的试点、示范所（队）、练兵标兵应该说是目前县级公安机关大练兵活动中的一个重点。但大练兵活动不能仅仅停留在点上，省厅、市局练兵方案中明确以“人人参加练兵、人人受到教育、人人得到提高”为基本目标。这就要求我们必须把落脚点放在全面推进上。就目前而言，应该通过典型的示范带动，使不同基础和条件的所（队）、民警都有所行动，循序渐进，扎扎实实推进大练兵各项工作的开展。三是坚持标准高与分类指导的关系。没有标准就没有衡量大练兵各项工作的尺度，也难以保证大练兵活动各项工作目标的落实。基层单位、每名民警基础条件、基本素质千差万别。实践中，县级公安机关要强调从实际出发，实事求是，因地制宜，标准的制定要体现差别。目前，县级公安机关在基本素质练兵中把练兵标准分为三类：即示范类、普及类、过渡类，是切合实际的。在操作中，条件好的单位及民警可以从高标准练起，先行一步，条件较差的'，可以参照适合自身情况的标准，循序渐进，迎头赶上，最终达到共同提高。四是基本素质与配套发展的关系。政治理论、体能素质、业务技能，是大练兵活动总体部署中的起点。但大练兵活动仅仅满足于这些是远远不够的，是对大练兵活动片面的理解。立足全警的大练兵活动，既涵盖了政治练兵、体能练兵、业务练兵三位一体的基本素质练兵，又要求把促进公安工作发展、加深警民关系、作风养成融为一体。所以大练兵活动还应把发展公安工作、加强公安工作正规化建设作为立足点，千方百计的强化公安体制改革，作为配套工作加以推进，使二者相辅相成。五是大练兵活动与其他公安工作的关系。大练兵活动涉及政治理论、基本素质、业务技能、警营文化、等方方面面的工作，公安工作在原有的基础上的提高和发展，是新形势下，公安工作的与时俱进，而不是另辟蹊径。因此，大练兵活动，应该严格按照省厅、市局大练兵活动方案的总体部署而安排，与公安严打整治、百日会战、命案必破、执法质量考评等各项工作统筹衔接、统一谋划，实现公安各项工作全面发展和共同提高。

篇6：英语交际化教学中应处理好的几个问题

英语交际化教学中应处理好的几个问题

以培养学生交际能力为目标的交际教学法正在对外语教学界产生深刻影响.英语交际化教学是一种符合语言教学规律,符合九年制义务教育初中英语教学要求,行之有效的.课堂教学方法.越来越多的教师在教学中采用这种教学方法.但在教学实践中也出现一些实际问题.对这些问题需要认真对待,并在实践中寻求有效的方法加以解决.

作 者：刘阿曼  作者单位：华县金堆城钼业公司寺坪中学,陕西,华县,714102 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(35) 分类号：H3 关键词： 

篇7：西部开发中应注意处理好的两个关系

西部开发中应注意处理好的两个关系

从可持续发展战略目标出发,中国西部开发必须将环境、资源、社会的发展相协调,而其中尤为重要的是处理好经济开发与生态环境保护与建设、资源与市场的关系.否则,不但经济发展的'目标难以实现,而且会进一步加剧该地区的自然生态恶化和经济贫困.

作 者：孙州霞  作者单位：中共青海省委党校,青海,西宁,810001 刊 名：开发研究  PKU CSSCI英文刊名：RESEARCH ON DEVELOPMENT 年，卷(期)： “”(3) 分类号：F120.4 关键词：经济开发   环境保护   资源   市场  

篇8：建设项目竣工环境保护验收监测中应处理好的问题

建设项目竣工环境保护验收监测中应处理好的问题

建设项目竣工环境保护验收监测(以下简称验收监测)是环境监测依法为环境管理提供技术支持、技术监督和技术服务的.直接途径,是落实建设项目“三同时”制度的重要环节.在验收监测中处理好以下问题至关重要.

作 者：孙力  作者单位：张家港市环境监测站,江苏,张家港,215600 刊 名：环境监测管理与技术  ISTIC PKU英文刊名：THE ADMINISTRATION AND TECHNIQUE OF ENVIRONMENTAL MONITORING 年，卷(期)： 17(3) 分类号：X830 关键词： 

篇9：农村基层组织建设中应着重处理好的几个关系

农村基层组织建设中应着重处理好的几个关系

农村基层组织建设中应着重处理好的几个关系 党的基层组织是党的社会基层组织中的战斗堡垒，是党的全部工作和战斗力的基础，是联系人民群众的桥梁和纽带。农村基层党组织的好坏，直接影响着党在人民群众中的形象和威性。江泽民总书记“三个代表”重要思想给我们加强农村基层组织建设工作提出了新的课题和新的要求，如何按照江泽民“三个代表”的重要思想来加强基层组织建设，这是摆在我们面前刻不容缓的任务，从我县近年来加强基层组织建设的实践看：基层组织建设既是一项固基强本工程，也是一项促进农村经济和社会各项事业发展的系统工程，要切实抓好此项工作并使之抓出成效，必须正确正理好六个关系。     一、正确处理基层组织建设与实行政务、村务公开的关系     农村基层组织建设包括基层政权建设、基层党组织建设和其它组织的建设三个方面，是一项融党的建设、经济和社会发展为一体的系统工程，是农村经济发展的动力源泉，它直接影响着党的基层组织建设和农村经济，社会各项事业的全面发展。基层组织建设以村级组织建设为重点，以实现“五个好”村党支部和“六个好”乡镇党委为目标，争创农村基层组织建设先进县以调整农村经济结构，发展农村经济，增加农民收入，带领群众共同致富，实现小康目标为根本手段来创造一个稳定、发展的农村社会环境。积极发展农村基层民主政治，加强民主管理和民主监督；加强农村基层党组织建设，充分发挥党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，正是体现了农村基层组织建设工作的核心内容。     基层党组织是农村各级组织和各项工作的领导核心，只有把这个“龙头”搞好了，充分发挥其带头示范作用，才能真正牵住基层党建工作的牛鼻子。基层组织建设责任在县委，重点在农村，关键在乡镇。只有搞好乡镇党委建设，把乡镇党委建设成为团结带领人民群众共同致富奔小康的坚强领导集体，才能真正把村级组织建设好。可以说，只抓村，不抓乡，是“事倍功半”，抓好乡，抓乡带村，才能“事半功倍”。整顿基层组织要因地制宜，从实际出发，根据乡村的不同情况，采取不同的整顿方式和方法。对于条件较好，群众经济意识强的乡、村，把工作的着重点放在转变领导方式，改变工作作风，示范引导和提供服务上来，积极探索加强和改进农村党建工作的新路子。对于农民群众思想观念陈旧、落后，文化素质偏低，经济意识不强的乡、村，则应把工作的着重点放在乡村组织建设上来，将有文化、有知识、有经济头脑、懂经营、会管理的人选拔到班子中来，加强对农民和乡村干部的科技教育和科学文化知识的培训，让他们转变思想观念，提高科学文化素质，增加经济和商品意识，树立民主和法制意识。对于经济落后，条件差的贫穷乡村应把工作的着眼点放在选拔能人，加强基础设施建设，寻找脱贫致富和经济发展的路子上来，让他们解放思想，更新观念，积极调整农村经济结构，产业结构和种植结构，推广优良品种和科学种植技术，发展两高一优农业和农村经济，想方设法增加农民收入，强化脱贫致富意识，尽快找到适合当地的脱贫致富路子。     全面推行政务、村务公开，是实行民主选举、民主管理、民主决策、民主监督，推进农村民主化进程的有效途径。在农村中全面推行村务公开，在乡镇中实行政务公开，既可以给群众一个明白，又可还干部一个清白；既能密切党群、干群关系，为促进农村改革、发展和稳定创造有利条件，又能加强农村基层组织建设和党风廉政建设，建立健全乡、村的规范化管理。  基层组织建设作为一项系统工程，与整建、村务公开、政务公开是一个不可分割的整体，三者相辅相承，相互促进，不可偏废。     二、正确处理基层党建工作与经济，精神文明建设和社会各项事业发展的关系     党的建设工作服从、服务于经济工作，是我们搞好基层党建工作的根本所在：基层党建工作必须紧紧围绕经济建设和农村经济发展这条主线，围绕经济抓党建，抓好党建促发展，把经济和社会各项事业的发展作为衡量和检验党建成果的标准是我们抓好基层党建工作的出发点和落脚点。党建工作的成效具体体现在于是否形成和促进两个文明建设的良好局面。在实际工作中，既要坚决克服哪种就党建抓党建的空对空，搞花架子，走形式，走过场，又要克服哪种整天跑资金，抓项目，谈起经济工作头头是道，谈起党建工作轻描淡写的现象。     加强党建工作是党委书记和支部书记的最基本职责，党委书记是直接责任人，支部书记是具体责任人，这个职责尽得不好，就是失职，就是不称职，抓党建，才是抓住大事，才能抓住根本，才能促进和推动农村经济和社会各项事业的发展。 加强社会主义精神文明建设其目的在于提高人们的思想道德水平和科学文化水平，提高全民族的整体素质，为经济建设提供精神动力和智力支持。因此，在加强基层组织建设，发展经济同时，还要注意解决防止两者之间的分裂现象。那种认为抓党建是党委的事，搞经济工作是政府的事是一种错误的认识，只有两手抓，两手硬，才能使精神文明和物质文明双丰收，党建工作和经济建设齐发展。     两手抓，两手都要硬不是一个简单的工作方法问题，而是一个能不能正确贯彻和执行党在农村各项方针、政策的问题。在农村工作中，不是两手抓的书记，不是合格的`书记，不是两手硬的书记，同样不是好书记。我们在农村实际工作中，正确把握党建与经济，精神文明建设和各项事业发展的关系。既要抓好党建工作，特别是江泽民“三个代表”的学习教育，又要抓好经济工作；既要抓好精神文明建设，还要抓好社会各项事业的全面发展和进步，从而做到两手抓，两手都要硬，促进和推动农村两个文明的协调发展和农村社会的全面进步。     三、正确处理基层组织建设与加强班子建设的关系     农村基层组织建设的关键是把乡村两级组织的领导班子建设好。目前开展的县、乡、村三级联创活动，中央强调的村党支部“五个好”目标，乡镇党委“六个好”目标，首要的一条就是有一个好的领导班子，尤其是一个好书记。实践证明，凡是经济发展较快，村风民风和工作变化大，政绩突出的地方，就必定有一个团结、协调、进取的好的领导班子，尤其是有一个好的书记，没有一个好班子，就没有个好摊子，要想有个好摊子，必须有个好班子，一个地方是这样，一个乡镇、一个村也是这样。这就从客观上要求我们各级党组织加强领导班子建设，特别是配强配好一把手。在选拔任用干部中，按照江泽民“三个代表”重要思想的要求，选贤任能，从德才兼备的原则出发，大胆选拔那些有较高素质，勤政廉洁，有魄力，有胆识，既能坚决贯彻执行党的路线、方针和政策，善于把握市场经济规律，又能积极为群众办实事，时刻把群众的疾苦、冷暖放在心上，想群众所想，急群众所急，盼群众所盼的干部选拔到领导班子之中担当重任，让他们体现“三个代表”，实践“三个代表”，代表人民的利益，为群众办实事、办好事，真正团结和带领群众共同致富奔小康。     四、正确处理基层组织建设与调整农村经济结构，增加农民收入，脱贫致富奔小康的关系     农村基层组织建设的根本在于发展农村经济，调整农村经济结构，增加农民收入，为农村的改革，发展和稳定创造一个良好的环境。农村基层组织建设的一个重要内容就是为群众寻求脱贫致富奔小康的路子，寻求切合实际的经济发展路子。把基层组织建设工作与调整农村经济结构、产业结构，种植结构有机地结合起来，让农民适应市场经济的新格局，引导农民面向市场，走向市场，让农村和农民进入市场经济的主战场，迎接新挑战，打好主动仗。把农村党建工作与增加农民收入，带领群众脱贫致富奔小康有机地结合起来，让每个党员都能扶贫帮困，向贫困户送温暖，让党支部积极寻求致富路子，乡镇党委找到发展本地经济的路子，不断发展和壮大集体经济，团结引导和带领群众致富奔小康，实现共同富裕。     基层组织建设的根本任务是抓班子，建制度，带队伍，找路子。抓班子是关键，建制度是保证，带队伍是基础，找路子是根本，发展农村经济，实现共同富裕是目标，只有使村党支部实现“五个好”目标，乡镇党委实现“六个好”目标，发展农村经济，增加农民收入，实现共同富裕才能有基础，农村的改革、发展和稳定才有可靠的保证。     五、正确处理基层组织建设与推进基层民主政治的关系     在社会主义市场经济和农村基层民主建设不断深入发展的新形势下，农村基层组织如何适应新形势，新任务的需要，按照“三个代表”的要求加强建设，更好地发挥领导核心作用，是当前农村基层组织建设的新课题。农村党支部作为农村两个文明建设的领导核心，担负着深化农村改革、发展农村经济，调整农村经济结构，保持农村稳定，带领农民群众加快奔小康步伐建设社会主义新农村的历史重任。常言说得好，农村富不富，关键在支部，只要把村级两委班子选好了，在农村中建设一支高素质的农村基层干部队伍，充分依靠群众，相信群众，拓宽选人视野，广辟知人渠道，农村的矛盾和问题就会减少，在农村中推行的村务公开、民主管理和村民委员会直接选举，是农村基层民主建设的一大进步，但是要想更好地调动广大农民的积极性和创造性，促进农村各项改革和建设事业的全面发展，就必须进一步扩大基层民主，加强基层民主政治建设，扩大党内民主，对党支部的选举推行“三推一选举”，即组织推荐、党员推荐和群众推荐相结合，进行党内选举，在党内选举前，充分听取广大群众的意见，吸收群众积极参与对党支部候选人的评判，使群众的意愿充分表达出来，通过党内选举把群众的意愿变为现实，实现党员意愿和群众意愿、党内民主和人民民主相结合，同时，通过动员广大群众的参与，选举出强有力的村党支部班子，使村级组织在党支部的统一领导下有步骤、有秩序地加强民主政治建设，为保障村民的自治创造良好条件。     六、正确处理好村党支部与村委会的关系     村党支部是党在农村的基层组织，农村全部工作和战斗力的基础，是农村各级组织和各项工作的领导核心。村党支部的一个重要职责就是领导和推进村级民主选举，民主决策、民主管理、民主监督，支持和保障村民依法开展自治活动，领导村民委员会，村集体经济组织和共青团、妇代会、民兵等群众组织，支持和保证这些组织依照国家法律、法规及各自的章程充分行使职权。     村民委员会是村民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织，主要任务是办理本村的公共事务和公益事业，调解民间纠纷，协助维护社会治安，向人民政府反映村民意见、要求和提出建议、支持和组织村民发展经济。《中国共产党基层组织工作条例》和《中华人民共和国村民委员会组织法》对党支部和村委会的职责、任务都作了明确的规定，因此，在基层组织建设应当严格按照《条例》和《组织法》的要求，理顺村党支部和村委会及其它组织的关系，健全和完善以党支部为核心的村级组织领导体系，党支部要支持和帮助村委会及其它组织搞好各项工作，放手让他们办一些群众满足的事情，让他们发挥各自的职能作用，村委会及其它组织要自觉服从党支部的领导，团结协作，相互支持，共同搞好农业和农村工作，为农村的改革、发展和稳定，为发展农村经济，增加农民收入，迈向富裕目标服务。

篇10：班主任工作中应处理好的三大主要关系的论文

班主任工作中应处理好的三大主要关系的论文

我们都认为：对教育的理解绝不能停留在知识的传授与技能的训练上，而要将教育视为一项继往开来的开创性事业。由此，教师的工作就应该是信念、力量、美与创造的和谐统一，而班主任的工作就是实现这一目标的主要因素。为了顺利开展班主任工作并能实现这一目标，班主任在工作中尤其要处理好以下三个方面的关系；一是师生之间的关系；二是生生之间的关系；三是师师之间的关系。那么，该怎样处理好这三个方面的关系呢？

一、民主平等，升华师生关系

有老师经常叹息说：现在的学生越来越不好教了，有的学生甚至犯了错误老师也不敢管了。我认为，这些老师是把应试教育下的“师道尊严”又引向了“学生即是上帝”的另一个极端，而没有真正领会素质教育下“民主平等”这种新型师生关系的真正含义。多年的班主任经验告诉我：对学生的教育重在师生之间的相互信赖，而信赖又来自于民主平等的沟通。因此，升华师生关系，建立真正的民主平等的师生关系就显得尤为重要。那么，我们应该怎样升华师生关系，达到真正的民主平等呢？

首先，要最大限度地理解、宽容、善待学生，这是建立民主平等师生关系的基础。长期以来，我们可能习惯给一些有学习困难和行为过失的学生戴上一些“坏学生”的帽子，从而在学习和生活中讨厌他们、排挤他们，一犯错就处理他们。这样的教育不但不能收到好的效果，反而直接影响学生的身心健康，增加了班级管理难度。参加工作的前几年，我也效仿有的老师，学生一犯错就让他们站办公室、面壁思过、请家长、纪律处分等；学生成绩不好就“横眉冷对”，结果，学生不但错误未改、成绩未变，反而越来越糟。我也越来越弄不明白：这些学生咋就这么“不可救药”呢？后来，我采用了另一种方式，面对学生错误，我尽力压住火气，与学生一道寻找犯错的根源；面对学习困难生，我不再是看着就心烦，而是主动找他们谈心。慢慢地，学生体会到了我对他们真正的关爱、理解和宽容，也就在心理上真正接纳了我这个老师。就这样，我与学生之间的“战争”减少了，学生的错误减少了，后进生也减少了，班级面貌由此发生了很大的`变化。

第二，师生之间的沟通和交流是建立民主平等师生关系的桥梁。作为一名班主任，我们要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，让学生体会到真正的师爱。在学生的心目中亦师亦友，民主平等，才是“好教师”最重要的特征。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师交流，向老师坦露自己的想法。要想建立起师生间真挚的情感，最主要的方法就是加强与学生之间的沟通和交流。在班级管理中我主要采用以下两种方法与学生沟通：

（1）主动找学生谈心，了解他们的家庭背景、学习情况、思想动态，这样既能拉近师生之间的距离，也可以为教师明确今后教育的主要方向。曾任班主任的08级4班，有一个成绩很优秀的学生给我提出要转班，我就弄不明白：我们班班风、学风均是全年级最好的，该生学得好好的，平时听话懂事，成绩也非常优秀，干嘛要提出转班呢？与她的交流中才知道：转班是假，希望引起老师注意才是她提出转班的真实理由。正是由于她的听话懂事，让我在平时的学习生活中忽略了她。于是，我与该生好好谈了一次心，这才了解到该生父母均不在身边，且父母关系不和，已有离婚的可能，她感觉非常无助，加上老师对他的不冷不热，让他感觉很失落。通过那次交流后，该生学习也更加努力了，后来还担任了班干部，成了老师班级管理的得力助手。可以想象，若没有师生之间的那次坦诚交流，那将会留下多大遗憾。

（2）把学生所犯错误作为教师走进学生情感世界的契机，让爱的种子在学生心中生根发芽。

我曾接任了一个班的班主任，接任之前就听说该班有个女生早恋、经常与社会上的混混来往，原班主任和学校领导都觉得该生已经“无可救药”。我刚接任她班，她确实就给我摆出烂摊子：给高年级的男生写求爱信、在校园内给社会上的混混物色“对象”，面对她所犯的错误，我没有采用简单粗暴的批评和惩罚，而是首先表明我对她这种行为的理解，并进而让她认识到作为她们这个年龄爱慕异性心理的正常性，以及不能正确处理这种心理的危害性。在与学生的多次沟通与交流后，这个学生慢慢领会了老师对她真正的关爱。此后，该生与父母之间的矛盾、与同学之间的摩擦以及学习上的困惑都要与我交流。特别让我感动的是：这位学生居然给我说，若是自己犯了错没有及时给我讲的话，她会觉得一天也很难捱过。与该生心与心的沟通成功后，该生的变化令老师和同学都很震惊，最令老师高兴的是：这名女生通过努力还顺利考上了自己理想的学校。通过对这名学生的教育让我深刻认识到：学生犯错误后，他们迫切想得到的是老师的理解和帮助，而绝非简单粗暴的批评和惩罚。

第三，“严爱”，是民主平等的师生关系不可缺少的重要特征。爱学生但决不能放纵学生。有时，虽然不能对学生采取简单粗暴的惩罚，但在教育中辅之以适时的、适当的“惩罚”也是必不可少，这样才会让学生不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来。学生在真正认识到错误后，我们可以让他们自己选择一项惩罚措施，如：为班级做一件好事、扫地、任卫生监督岗、写一份自省书等等。由于这些惩罚措施都是学生自选的，所以都能自觉去完成。这样不但减小了班级管理工作的难度，也大大缩短了师生之间的距离。

总之，作为班主任若能宽容、理解、善待自己的学生，时时关爱自己的学生，让每一个学生都有发展的机会和空间，民主平等的师生关系自然就形成了。

二、团结友爱，纯化生生关系

民主平等的师生关系是班主任干好班级管理工作的关键，但每个学生都是有着复杂心理的个体，所以还需要纯化生生关系，形成团结友爱、有凝聚力的班集体，这是班主任工作中要处理好的另一个重要关系。要达此目的，首先，需要班主任有较强的洞察力和收集信息的能力。我很喜欢走进学生的生活，如：下课在教室多待两分钟、半路与学生闲谈、到寝室与学生聊天等，在这交流中自然捕捉到了学生中存在的各种问题，于是，有针对性的进行的个别谈心，引导学生如何交友，如何对待“早恋”心理等疏导工作自然就时时贯穿在我的班级管理工作中；其次，认真制定班级学习、常规奋斗目标，努力使学生们团结一心，为作共同目标而奋斗。这些办法不仅纯化了生生关系，也进化了学习环境。

三、默契合作，优化师生关系

一个班级要想出成绩，仅凭班主任的工作是远远不够的，还需各科任教师的大力支持和配合，才能使班级形成整合力，最终出成效。在协调与科任教师的关系方面我主要从以下几个方面入手：

（1）经常了解科任教师在我班上课的感受及他们所发现的问题；

（2）对科任教师反馈的问题及时配合科任教师进行处理；

（3）对学生所反映的学科问题，一是正面引导学生，二是侧面转达学生们对科任教师的要求；

（4）经常征求科任教师对于班级管理工作的意见，并请求他们的帮助。这既是一名班主任对科任教师的尊重，也是班级管理中一个重要环节。

（5）在学习时间的分配尽量先人后己，有空堂先满足别的教师，学生们的课外时间都由学生自己安排，弥补薄弱学科。一个班级，只有老师们心齐了，力量才会大，效果才会好，可见，优化师与师的关系也是班主任工作中的重要环节。

总之，一个班级若是有了民主平等的师生关系，有团结上进的舆论动力，有了每位教师的密切配合，大家就会在这样一个集体中形成合力，互相协作，从而取得教育的最好成就。

篇11：浅析中职学校兼职班主任应处理好的几个关系论文

浅析中职学校兼职班主任应处理好的几个关系论文

论文关键词:兼职班主任 关系 学生管理

论文摘要:兼职班主任是一个肩负多重职能的特殊群体。如何使这支特殊队伍在班主任工作中发挥他们的优势，更好地促进学生的管理工作，值得我们探索和思考。本文以笔者几年来担任兼职班主任的亲身体会，谈谈兼职班主任需要处理好的几个关系。

中职学生管理工作是整个学校管理工作的基础，很多中等职业学校除了专职的班主任之外，还从专职任课教师中选拔一部分具有较强责任心和组织管理能力的同志担任兼职班主任工作，参与对学生的日常管理工作。兼职班主任如果发挥得好，不仅可以减轻专职班主任的工作量，产生优势互补效应，而且在学生管理工作中还可形成灵活多变的管理方法，起到更好的教育效果。但另一方面，由于存在工作时间不固定，管理知识不全面等情况，可能会带来管理效果不理想的问题。因此，作为兼职班主任需要处理好以下几个重要关系。

一、要协调好专职班主任与兼职班主任的关系

就笔者所在学校而言，随着近几年学生数量的不断增多，而许多班主任却到r退休的年龄，因此学校出台丁从专职任课教师队伍中选拔一部分同志担任兼职班主任工作的政策，许多青年教师积极响应。但这却带来了两个方面的问题，一方面，由于许多教师加入兼职班主任的原始动因是出于评职称的需要，对班主任工作没有一个客观的认识，主观上并没有做好通过班主任工作去为学生德育工作作贡献的充分思想准备;另一方面，部分兼职班主任缺乏教育学、心理学、思想政治教育方面的知识和经验，在实际开展学生管理中遇到了很多困难。

要解决上述问题，首先兼职班主任自身需要端正工作态度。另外，专职班主任的工作经验对兼职班主任来说显得非常重要。专职班主任是专门的学生工作管理者，由于时间充裕，与学生接触的时间较多，对学生的基本情况非常了解，对处理学生问题有一套行之有效的办法。而对兼职班主任来说，许多老师是第一次参与对学生全方位的管理，不清楚学生的心理特点，遇到学生发生纠纷等棘手问题则束手无策。因此，兼职班主任要想进一步开展工作，对学生进行指导，就必须借鉴专职班主任的工作经验来快速弥补自身工作经验的不足。

重庆市机械高级技工学校处理专、兼职班主任关系有一套行之有效的策略。例如，每个兼职班主任刚开始带班时学校会安排一位学生管理经验丰富的专职班主任给予指导。另外，定期举行专、兼职班主任经验交流会，大家相互交流，相交学习。总之，“取人之长，补已之短”，专职班主任和兼职班主任是合作的关系，是相互补充的。实践证明只要处理得当，对学生的整体管理工作可以收到事半功倍的成效。

二、要协调好兼职班主任与本职专业工作的关系

在中职学校，兼职班主任都是工作在一线的理论或实习教学老师，大多教学任务繁重，有的还兼有行政职务。因此，必须协调好兼职班主任与本职专业工作的关系。兼职班主任在工作中要充分发挥自己的专业优势，利用自己的专业知识，紧紧围绕本专业对学生的要求展开工作。担任兼职班主任的教师因为具备相关学科专业背景，与学生之间在专业课程等方面有共同认知感和归属感，师生关系也更多的.是一种良师益友关系，也有助于班主任更深地了解学生，结合自己实际的专业工作，充分把握本专业的发展方向。

对兼职班主任而言，妥善处理好兼职班主任与本职专业教学工作的关系一方面是对他们专业教学工作的一种补充，可以增强他们的管理和事务处理能力，另外也可以从侧面了解学生的知识结构和需求，为教学做参考。

三、要协调好兼职班主任与学生的关系

兼职班主任因为本职工作需要占用大量时间，在本职与兼职工作之间往往难以兼顾。而学生的思想状况是在不断发生变化的，学生思想政治工作必须是连续性的，不容许有片刻懈怠，如果兼职班主任不能全身心地投人到这项工作中，就会让学生逐渐失去对班主任的信任，使学生的思想政治教育质量和效果达不到教育目标。笔者在当兼职班主任期间，利用每周班会对学生进行某一个主题的教育学习，利用课间休息时间到教室掌握学生学习信息，经常找到任课教师了解班级动态，或借助寝室值班的机会，到学生寝室走访，增进与学生的关系，也可利用网络技术，例如电子邮件、网上聊天等方式增进师生之间的感情。通过多种方式，笔者所在班级学生思想稳定，学习积极性高，每学期都有几名学生获得“三好学生”等荣誉称号。

篇12：新课标下的高中政治课堂教学要处理好五个关系

新课标下的高中政治课堂教学要处理好五个关系

本文主要阐述了新课标下高中政治课课堂教学要处理好的五个关系,即教师与学生的关系、教师与教材的关系、课堂教学中预设与动态生成的`关系、教学手段与教学目标的关系,教师要树立开放意识和民主意识,积极采取多种教学方法开展课堂教学,构建和谐课堂,推动新课标教学的发展.

作 者：郇鹏天  作者单位：民乐县职教中心,甘肃,民乐,734500 刊 名：湖南中学物理・教育前沿 英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G633.2 关键词：新课标   高中政治   课堂教学   关系  

篇13：小学语文教学中应当处理好的几个关系论文

小学语文教学中应当处理好的几个关系论文

新课程理念是人们对于课程的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。在新课标理念下如何正确处理小学语文教学中的各种关系呢？

一、处理好获取知识与培养能力的关系

新课程改革中的教学工作应致力于学生整体素质的提高，其最大的特点不是“教教材”，而是“用教材教”，即通过知识、技能的传授，发挥课程潜能，促进学生的发展。传统教学中注重的是知识的传授。新课程改革要求教师以人为本，突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。知识与能力的关系十分密切：一方面表现为知识掌握是能力发展的基础，一方面表现为能力的培养又直接影响知识掌握的深度、广度与速度。但知识与能力并非同一个概念，知识的增长与能力的提高并非同步，知识的接受与能力的.发展也非一个层面，所产生的意义也不同。因此，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

二、工具性与人文性的统一

《新课标》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”并把教学目标规定为“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面，将情感态度和价值观放在教学目标的突出位置，是对传统语文教育轻视人文教育的有力矫枉。但片面强调人文精神的培养，忽视甚至削弱语文教学的工具性，也是背离语文学科特点的，同样不符合新课标的精神。工具性与人文性不是一对矛盾的东西。我们之所以强调小学阶段要重视语文学科的工具性，是需要学生通过母语的学习，学好口语的表达（叶圣陶先生所说的“语”）和掌握、运用书面语言（叶圣陶先生所说的“文”），也就是新课标谈到的语文是实践性很强的课程。工具性与人文性是与生俱来、相辅相成的。没了工具性，便没有必要设语文课，人文性也无从谈起；没了人文性，语文课只有孤立的字、词、句、篇，枯燥的、机械的语言训练，语文课便失去了生机、情感和韵味。在指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中，在培养语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中，应让他们吸收人文内涵，培植人文精神。这正如苏霍姆林斯基所说过的：“要把教育意图蔽隐起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”所以，我们必须戒除赤裸裸的人文性教育，更应反对直通通的心灵拷问，而是要用真实的、自然的、含蓄的艺术手段，让学生在“此时无声胜有声”的境界中体会情感的力量和思想的光辉，得到无痕迹的心灵教化。但无论是工具性，还是人文性，都应从人本身、从人的需要和人的发展出发的，也即是以人为本。

三、处理好语文教学与实际生活人关系

生活是浩瀚的大海，是连绵的群山，是辽阔的平原，是无尽的沙漠，它有无穷无尽的趣味和感受，“儿童是情感的王子”，我们应让他们融人生活，感受生活，去发现生活的美，生活的真，生活的趣。《课程标准》强调：“语文教学提倡生活化”，“让语文走进生活，在生活中学习语文。”语文教学本身布满神经，这神经就是文化，语文应当生活在田野中，但语文教学应该超越田野。语文教学本身就是生活，是正在过着的生活。语文走向生活并不意味着生活等同于语文。语文教学本身有自己的课堂生活，它是生活的语文化的改造、提升与加工。语文与生活的结合应求得文化上的平衡，语文课不能丢掉自己的神经。现代社会为我们提供了广阔的“视听天地”。这里有“取之不尽、用之不竭”的生活源泉，教师要善于凭借这一优势，引导学生全身心地去感悟，把间接的生活体验内化为直接的生活感受。

四、长时作业与短时作业的关系。

根据学生作业内容与完成作业的时间，学生的作业设计可分为长时作业与短时作业两大类，两类可以互为补充，为教学所用，为学生所用，以帮助学生掌握知识，培养能力。长时性作业是指学生需要在一段较长的时间周期内完成的作业。学生学习的时空非常广阔，可以独立完成，也可以与他人合作，参与主体、作业答案与评价方式都是开放型的。作业的形式可以是办报、小调查、表演，研究实验等，一般布置在课前或课后，在课外完成。短时作业是学生只需在较短时间内，甚至是当堂完成的作业。学生学习活动的时空较小，以独立完成为主，也可以寻求合作，一般实现对知识巩固、迁移与提升。作业形式一般以读、写、画、玩、讲等形式为主，作业布置时间较灵活。作业是语文学习的不可或缺的一部分，教师应通过作业拓宽语文学习途径，凭借一定的作业形式与内容，伴随一定的学习活动即学习过程，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识，培养能力。

总之，新课程为教师提供了更为广阔的发展空间，教师不仅要处理好上述几个关系，还要注意处理好三维目标之间的关系、培养学生语文素养与考试的关系、课堂预设与师生共同生成的关系等多方面的关系。当然 ，我们也不能因噎废食，因为害怕出现问题，而不去探索，不去研究，那我们的新课程实施就会半途而废，这是绝对不行的。

篇14：新闻采访应当处理好现场观察中的几种关系

新闻采访应当处理好现场观察中的几种关系

新闻记者在新闻采访活动中的`诸种关系,即时机与角度、特征与细节、视觉与思维、背景与现场、记者与受众的关系.

作 者：侯威 云薇  作者单位：侯威(吉林市电视台)

云薇(吉林市有限广播电视传输公司)

刊 名：魅力中国 英文刊名：CHARMING CHINA 年，卷(期)：2009 “”(27) 分类号：G21 关键词：新闻采访   处理   现场观察  

课堂教学要处理好三个关系论文

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