《散文―霞》教案

下面是小编为大家整理的《散文―霞》教案，本文共10篇，欢迎阅读与收藏。本文原稿由网友“宋哈娜”提供。

篇1：《散文—霞》教案

《散文两篇—霞》教案

[教学目标]

1、熟悉作品和涉及的作者的生平、代表作。

2、结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果。

3、品读并能正确理解和评价作者在作品中蕴含的丰富的情感内容。

[重点、难点]

1、揣摩、分析文章优美绝妙的语言。

2、领悟人类情感之美，陶冶性情，提高审美能力。

[教学思路]

1、主体学习（学生自主阅读、体会），在阅读中整体把握散文的艺术和优美的语言运用。

2、探究学习（学生提问，教师点拨分析），把握作品的细节，了解、品味文章的语言魅力。

3、审美训练，以积极的态度和充沛的情感投入到文章中，寻找与作者的共鸣点，更好的理解作者高尚的审美情趣。

4、多媒体课件辅助理解文章。

[课时安排]

《霞》1个课时

《我的家在哪里》1个课时

[新课导入]

第一课时

同学们，我们在初中学过《小桔灯》，你还记得哪个做小桔灯的小女孩吗？对她那镇定、勇敢、乐观的样子你还有印象吗？那么你们还记得是谁写的呢？

是我国著名的现当代作家，儿童文学家冰心写的。我们还在小学应该学过她的其他文章，

如《寄小读者》、《再寄小读者》等作品。

[作者简介]

打开多媒体

主要资料：

冰心（1900--）现当代著名作家。原名谢婉莹，原籍福建长乐，在福州出生。幼年即广泛接触古今中外文学，参加过五四运动，到美国留过学，走过世界各地，也留下了许多作品，提倡爱的哲学，她的语言清丽、平易、自然、简洁、含蓄、富有哲理，她是中国现当代著名的文学老人，儿童文学家。

主要作品：

诗集：《春水》、《繁星》

小说：《两个家庭》

散文：《寄小读者》《再寄小读者》

附冰心相册。

[进入新课]

刚才我们再一次回顾冰心老人的一些情况。虽然她已离我们而去，但她的笑容永远留在我们心中。

接下来，我们看一组图片。

打开多媒体，展示霞的幻灯片。

大家喜欢霞吗？

霞——大自然鬼斧神工的杰作。

朝霞，代表着热烈、奔放、生机勃勃，像一个充满激情的青年，曾引起多少英雄由衷的赞叹；晚霞，象征着深沉、凝重，象一个睿智的老人，曾勾起多少文人温柔的怀想。霞，这一令人惊叹而陶醉的自然景观，给人们带来了多少美丽、寄托、怀想、启示啊！那么冰心老人从霞中又感受到什么样的人生哲理呢？

下面我们进入课文的学习。

[课文学习]

一、整体感知

1、自由朗读课文

2、大家一起朗读课文。

思考题：

你最有感触或最欣赏的句子有哪些？

你最不理解的句子有哪些？

二、精彩语段赏析

1、“愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”

作者为什么说这个sunset应译成“落照”或“落霞”，“黄昏”和“落霞”有什么不同？

黄昏使人伤感，落霞给人一种灿烂的美感。

2、云彩更多,霞光才愈美丽.从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的。

从人生角度看，生命的霞光经过重重的云翳，会放射出更夺目的.光彩。经历丰富，有过沧桑的人生是美丽的人生；经历过痛苦磨难的生命，才是更有意义和价值的生命。

3、生命中不是只有快乐,也不是只有痛苦,快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。

作者对人生富有哲理的深层感悟。生命应该是丰富多彩的，只有成功没有失败的生命是罕见的，也是残缺的；只有快乐没有痛苦的生命是少有的，也是缺乏深刻的。

4、快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在“夕阳无限好”的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。

“生命的天边”指晚年、垂暮之年，“美丽的黄昏”一语双关，指人生的晚年如同天边的晚霞，同样是充满生机和无限美好的。

三、文章结构线索

触发：使我惊心的句子中的“sunet”

由叙述到抒情（第五段）

霞过渡

由抒情到议论（第六段）

人生的经历

感悟快乐与痛苦

生命的不息

四、《霞》小结

霞对于冰心来说，已不仅仅是一种美丽的自然景观，而是一种生命感悟的美化。作者透过“霞”表现出对人生的豁达和对生命的乐观。

布置作业：

1、收集整理有关“黄昏”“夕阳”“晚霞”的写景、抒情的诗句或文段。

2、预习《我的家在哪里》

重新浏览幻灯片，回顾整节课的内容。

篇2：《散文―霞》教案

一、课题

《霞》

二、课时

一课时

三、教学目标

1、了解作者冰心。

2、理解文章的哲理内涵，体会作者对人生的思考、感悟。

3、体会散文“形散神聚”的特点。

4、学习象征手法的运用。

四、教学重点

1、理解文章的哲理内涵

2、学习象征手法运用。

五、教学难点

理解文章的哲理内涵。

六、教学课型

讲读课

七、教学方法

朗读法、提问法、讲解法、音乐欣赏法

八、教具

小黑板、图片、录音机、幻灯机

九、教学过程

（一）学习引导

1．课前预习。要求如下：

①复习散文的文体知识。

②了解作者的生平。

③查字典，读准音，为本文的生字生词正音、释义。

2．导入新课

古诗鉴赏

乐游园

李商隐

向晚不适意，驱车登古园。

夕阳无限好，只是近黄昏。

思考：诗歌表达了诗人怎样的思想感情？本诗的感情基调怎样？

在诗人李商隐的'眼中，黄昏、晚霞是带着丝丝哀愁、感伤色彩的。那在其他作家心中又是怎样的呢？今天，我们一起学习冰心的《霞》，看看它们有没有不同！

3．检测练习

（1）、冰心，原名，著有小说、；诗歌《繁星》、；散文、；儿童文学等。《霞》选自，是冰心期的作品。

（2）给下列加点字音，并解释词语

云翳、璀璨、惆怅、衬托

4．作者简介、背景介绍

[幻灯片出示]

冰心(1910月5日-2月)，原名谢婉莹。二十世纪杰出的文学大师，小说、诗歌、散文、儿童文学和翻译诸方面都有重要的成就。

主要作品有：

小说《小橘灯》

诗歌集《繁星》《春水》

儿童文学《再寄小读者》（总名为《寄小读者》的通讯散文，是我国儿童文学的奠基之作。）

受基督教博爱思想的影响，冰心早期的作品，多以“爱”为主题，抒写母爱、童真、自然等内容；因此早期的作品有“爱的哲学”之称。

晚期的作品多是抨击时弊的杂文以及充满哲理韵味的散文。《霞》是她晚期哲理散文之一。

（二）研习课文

1.出示教学目标。

今天我们学习的这篇散文，充满了哲理与智慧。作者能够仔细观察生活，从普通的事物身上发现深刻的蕴义，融会个人的体验，深化为更高的哲理，实在值得我们细细体味、学习。

崇高的背后。美与恶并存，黑暗与光明相当。”当两者并存时，人们因为受到刺激而情绪激动，产生震撼。这时，美的东西就更美，丑的东西就更丑。但是，丑的存在并非是无意义的。丑的价值并不在丑的自身，而在于它衬托了美。因此，在生活中，我们要正确的对待美与丑！

②、“生命不是只要快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成的，互相衬托的。”

――明确；这是作者对人生的感悟，直白而富有哲理韵味。

对于这句话，同学们有什么体会吗？你有过这样的经历、感悟吗？现在，请同学们同桌之间，四人小组间互相的述说、讨论自己的经历或感悟。（学生自由讨论）

③、“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在‘夕阳无限好’的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。”

――明确：经历过痛苦磨难的生命才更有价值。

用文中的话说，就是“云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”用我们日常的话说，就是“不见风雨，怎么见彩虹”。唯有经历过苦难、挫折的人生，才是最完美、精彩的。

4、重点分析

（1）散文的特点是“形散神聚”，那在本文中是如何体现的呢？

――明确：本文的“形散”体现在描写内容的时空跨越大。

空间跨越大体现在：文章从重庆乐山写到故乡，又写到美国东岸慰冰湖，超越时空的记叙；时间跨越大体现在：文章从中年写到童年，从晚年又写到青年。

“神聚”聚在作者的“人生感悟”上，诸多材料无一不受这一“感悟”或隐或现的统制，全部材料皆围绕此中心而写。

（2）作者通过霞写出自己的人生感悟，这是运用的是什么手法？

――明确：托物言志（象征）

霞象征着人生的精彩、幸福和快乐，只有快乐和痛苦相互衬托，相互重叠，才能构成精彩、幸福、完整、充实的人生。

从全文看，文章以《霞》为题，要三大妙处：一.“霞”是贯穿全文的线索；二.“霞”蕴涵着人生的哲理；三.“霞”象征着人生的精神、幸福和快乐。

5、写法探究

本文运用托物言志的手法，由具体而抽象。作者由霞的感悟揭示自己对生命的理解。由具体而抽象不仅给人印象深刻，而且避免了说教，更易感染人。

（三）音乐鉴赏，深化理解

听歌曲《阳光总在风雨后》，体会本文的深刻含义，并畅谈自己的学习后感。

（四）迁移活动

运用象征的手法，赋予以下词语可以寄寓的象征义，并尝试写成一段短话。（也可以自选题材）

1．灯光――4.白色――

2．绿色――5.彩虹――

3．红色――6。粉笔――

十、板书设计

霞

冰心

云彩

自然的霞璀璨

云翳托

物人生的精神

霞言幸福和快乐

快乐志

人生感悟精彩

痛苦

十一、教学后记

虽然是第一节课，但是由于本人准备充分，学生课前有预习，所以这节课效果很好。主要优点有：1、能让学生自由朗读感受文章，并畅谈自己喜欢的句子，尊重学生，发挥学生学习的主动性。2、使用照片、音乐的辅导工具，激发学生的兴趣，帮助学生理解、体会文章的深刻哲理。3、引导、教会学生欣赏散文的方法――把握散文“形散神聚”的特征。4、讲解与练习相结合，学生通过拓展活动，既牢固本课的知识，又训练了写作能力。不足在于：缺乏经验，对时间把握不好，因此让学生朗读、讨论的时间不足，在以后的教学中需要不断的锻炼、改进！

篇3：《霞》教案

一、课题

《霞》

二、课时

一课时

三、教学目标

1、了解作者冰心。

2、理解文章的哲理内涵，体会作者对人生的思考、感悟。

3、体会散文“形散神聚”的特点。

4、学习象征手法的运用。

四、教学重点

1、理解文章的哲理内涵

2、学习象征手法运用。

五、教学难点

理解文章的哲理内涵。

六、教学课型

讲读课

七、教学方法

朗读法、提问法、讲解法、音乐欣赏法

八、教具

小黑板、图片、录音机、幻灯机

九、教学过程

（一） 学习引导

1． 课前预习。要求如下：

① 复习散文的文体知识。

② 了解作者的生平。

③ 查字典，读准音，为本文的生字生词正音、释义。

2． 导入新课

古诗鉴赏

乐游园

李商隐

向晚不适意，驱车登古园。

夕阳无限好，只是近黄昏。

思考：诗歌表达了诗人怎样的思想感情？本诗的感情基调怎样？

在诗人李商隐的眼中，黄昏、晚霞是带着丝丝哀愁、感伤色彩的。那在其他作家心中又是怎样的呢？今天，我们一起学习冰心的《霞》，看看它们有没有不同！

3． 检测练习

（1）、冰心，原名 ，著有小说 、；诗歌《繁星》、；散文 、；儿童文学 等。《霞》选自 ，是冰心 期的作品。

（2）给下列加点字音，并解释词语

云翳、璀璨、惆怅、衬托

4． 作者简介、背景介绍

[幻灯片出示]

冰心(19XX年10月5日-192月)，原名谢婉莹。二十世纪杰出的文学大师，小说、诗歌、散文、儿童文学和翻译诸方面都有重要的成就。

主要作品有：

小说《小橘灯》

诗歌集《繁星》《春水》

儿童文学《再寄小读者》（总名为《寄小读者》的通讯散文，是我国儿童文学的奠基之作。）

受基督教博爱思想的影响，冰心早期的作品，多以“爱”为主题，抒写母爱、童真、自然等内容；因此早期的作品有“爱的哲学”之称。

晚期的作品多是抨击时弊的杂文以及充满哲理韵味的散文。《霞》是她晚期哲理散文之一。

（二）研习课文

1. 出示教学目标。

今天我们学习的这篇散文，充满了哲理与智慧。作者能够仔细观察生活，从普通的事物身上发现深刻的蕴义，融会个人的体验，深化为更高的哲理，实在值得我们细细体味、学习。

2.朗读体会

（1）方法：自由朗读

（2）朗读的要求：

① 体会作者的思想、情感，有感情的朗读。

② 划出自己最喜欢的句子。

3. 思考讨论活动

（1）整体感知

文章题目是《霞》，那全文都是描写霞吗？不是的话，那文章究竟写了那些内容？

――明确：全文主要写了两方面的内容 一是写自然的霞

二是作者的人生感悟

（2）学生自由畅谈自己喜欢的句段或对本文的看法、体会。

（首先同学朗读自己喜欢的句子并谈谈对句子的看法，然后其他同学也谈谈他们的看法，最后老师作总结、引导）

例如：

①“云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”对此，大家是怎样理解的呢？

（同学们发表意见后，老师出示图片，引导同学们进行对比领悟。）

――由图画我们可以看到，由于光的折射、反射，有云翳的时候霞光就更加色彩缤纷了。

另一方面，我们可以从审美观的角度去理解这句子。这里运用了美丑对比原则的观点看待事物。美丑对比原则是法国作家雨果提出来的。他认为“万物中的一切并非都是合乎人情的美。丑就在美的旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高的背后。美与恶并存，黑暗与光明相当。”当两者并存时，人们因为受到刺激而情绪激动，产生震撼。这时，美的东西就更美，丑的东西就更丑。但是，丑的存在并非是无意义的。丑的价值并不在丑的自身，而在于它衬托了美。因此，在生活中，我们要正确的对待美与丑！

②、“生命不是只要快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成的，互相衬托的。”

――明确；这是作者对人生的感悟，直白而富有哲理韵味。

对于这句话，同学们有什么体会吗？你有过这样的经历、感悟吗？现在，请同学们同桌之间，四人小组间互相的述说、讨论自己的经历或感悟。（学生自由讨论）

③、“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在‘夕阳无限好’的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。”

――明确：经历过痛苦磨难的生命才更有价值。

用文中的话说，就是“云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”用我们日常的话说，就是“不见风雨，怎么见彩虹”。唯有经历过苦难、挫折的人生，才是最完美、精彩的。

4、重点分析

（1）散文的特点是“形散神聚”，那在本文中是如何体现的呢？

――明确：本文的“形散”体现在描写内容的时空跨越大。

空间跨越大体现在：文章从重庆乐山写到故乡，又写到美国东岸慰冰湖，超越时空的记叙；时间跨越大体现在：文章从中年写到童年，从晚年又写到青年。

“神聚”聚在作者的“人生感悟”上，诸多材料无一不受这一“感悟”或隐或现的统制，全部材料皆围绕此中心而写。

（2）作者通过霞写出自己的人生感悟，这是运用的是什么手法？

――明确：托物言志（象征）

霞象征着人生的精彩、幸福和快乐，只有快乐和痛苦相互衬托，相互重叠，才能构成精彩、幸福、完整、充实的人生。

从全文看，文章以《霞》为题，要三大妙处：一.“霞”是贯穿全文的线索；二.“霞”蕴涵着人生的哲理；三.“霞”象征着人生的精神、幸福和快乐。

5、写法探究

本文运用托物言志的手法，由具体而抽象。作者由霞的感悟揭示自己对生命的理解。由具体而抽象不仅给人印象深刻，而且避免了说教，更易感染人。

（三）音乐鉴赏，深化理解

听歌曲《阳光总在风雨后》，体会本文的深刻含义，并畅谈自己的学习后感。

（四）迁移活动

运用象征的手法，赋予以下词语可以寄寓的象征义，并尝试写成一段短话。（也可以自选题材）

1． 灯光―― 4. 白色――

2． 绿色―― 5. 彩虹――

3． 红色―― 6。粉笔――

十、板书设计

霞

冰心

云彩

自然的霞 璀璨

云翳 托

物 人生的精神

霞 言 幸福和快乐

快乐 志

人生感悟 精彩

痛苦

十一、教学后记

虽然是第一节课，但是由于本人准备充分，学生课前有预习，所以这节课效果很好。主要优点有：1、能让学生自由朗读感受文章，并畅谈自己喜欢的句子，尊重学生，发挥学生学习的主动性。2、使用照片、音乐的辅导工具，激发学生的兴趣，帮助学生理解、体会文章的深刻哲理。3、引导、教会学生欣赏散文的方法――把握散文“形散神聚”的特征。4、讲解与练习相结合，学生通过拓展活动，既牢固本课的知识，又训练了写作能力。不足在于：缺乏经验，对时间把握不好，因此让学生朗读、讨论的时间不足，在以后的教学中需要不断的锻炼、改进！

篇4：《霞》教案

一、交流平台

1.一段时间以来，我们一直在西部这块辽阔的土地上徜徉，草原的风光，丝绸之路的广倪，白杨树的高大挺拔，无一不给读者留下深刻的印象。回忆一下，学习了这组课文，你有哪些体会哪些收获。

2.学生进行自由地交流。

3.在教师的引导下，可以抓住以下三个方面进行讨论交流。

(1)首先谈谈对西部的认识和感受。可以从西部的历史，西部的自然环境，到西部的建设与开发，直至对西部的未来及发展作以大胆的想象。

(2)谈谈对这组课文的写作手法的认识。

①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点?在课文中找出相关的例证。(借物言志，以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。)

②《草原》这篇文章在写法上有什么特点?在课文中找出相关的例证篇。(景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。)

(3)对理解含义深刻的句子的体会。

①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。

②说说你是怎样去理解含义深刻的句子的。(联系上下文，联系生活经验，理解个别字词语的含义等。)

4 除此之外，在学习上你还有其他的收获，说一说和同学们共同分享。

【回忆本组课文内容，产生联系，互动交流学习成果，品尝收获的感受】

二、日积月累

1.设计情景 激情引入。

教师感情朗读《浪淘沙》，学生边听边初步感受这首诗的意境，可以让同学们猜猜作者。

介绍唐代诗人刘禹锡。很多同学都知道他，可以让同学们把知道的和同学们说一说。

【在教师感情朗读的基础上，学生初步感受，激发学生的学习乐趣】

2.学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。

“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷;“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛O和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势;后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。

(教师可以引导学生感受九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的'想象，表现作者的向往与追求)。

3.指导学生有感情地朗读、背诵。

4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

【通过到课外查找诗词，及对这些诗词进行背诵和朗读，不仅可以增加学生对诗词的积累，同时也助于语文视野的开阔。】

篇5：《霞》教案

一、素质教育目标

1．学习文学性传记以历史事实为根据，采用形象化手法的文章特点。

2．体会描写对刻画人物的作用。

3．学习热爱自然，不畏艰险，求知探险的精神。

二、重点、难点及解决办法

重点、难点：

1． 描写刻画人物性格的办法。

2．文学性传记既生动形象又不脱离事实的特点。

解决办法：现在的中学生，大多生活在城市之中，受到父母亲人的呵护，很少经历自然的挫折，即便是出外旅游，也是乘船坐车，缆车索道，不会对徐霞客的生平经历、坚忍不拔的精神意志和热爱自然、不懈追求的豪情有什么深刻的体会。所以，解决本课的关键点，应该是引发共鸣，这样才能使学生感到书中所刻画的徐霞客是那么的伟岸、高大， 《徐霞客游记》是多么的珍贵。

针对传记文体的特点，本文与前两文有明显的不同，可用比较法，把本文与前两文进行比较阅读。

三、课时安排

2课时

四、学生活动设计

1．导游竞选。举行此活动一是为引发学生对自然风光的兴趣，产生与徐霞客的共鸣，同时又用一定的突发事件考验学生，使之感受到山野游历的艰难，从而理解地理资料搜集的珍贵。

2．课堂小习作。练习描写，体会如何用描写来体现人物特色。

3．讨论会。主要进行比较阅读，从而体会本课与其他传记不同的特点。

五、教学步骤

第一课时

导入新课

同学们，我们的祖国是一个幅员辽阔、山川秀丽、古迹遍布的文明古国，有许多引人入胜的自然风景和令人叹为观止的人文景物，你们曾去过哪里旅行吗?(生答)在这些旅行之中，你们有什么收获啊!(生答)既然你们有这么丰富的收获，感到如此的快乐，那么你们愿不愿游历更多的地方，欣赏更多的美景呢? (生答)怎么去呢?对，我们有许多先进的交通手段，让我们朝发夕至，快速便利。可是，你们想过没有，在遥远的古代，人们是怎么出行的呢? (生答)坐马车，骑马步行，没有飞机火车，缆车索道，人们要想领略大自然的风光比现在要难上百倍千倍。那么古人是不是就不旅行了?(生答)古人也爱旅行，更有一些人，除自己热爱自然，渴望游历名山大川，增长见识以外，还想用笔记录下美丽风光，风土人情，给没走过的人看、给后辈人看，用自己的辛劳换来大家的愉悦，这些人伟大不伟大?(生答)今天我们来学一位中国古代旅行家、地理学家徐霞客的游记，领略一下这位古人的风采。

(一)明确目标

指名同学读事先板书好的学习目标，老师强调：这篇文章是一篇具有文艺性的传记，与前两课有明显的不同，我们要通过学习，了解其语言方面的特点，并学习以描写刻画人物的方法。此外，本文所写的徐霞客是一位热爱自然，热爱生活，有着非凡毅力和探险精神的旅行者，我们从他身上可以学到许多不朽的、闪光的精神。

本节课是我们学习的第一课时，我们将主要针对文字基础知识和篇章结构进行学习。

(二)整体感知

本文共7个自然段，介绍了徐霞客的家庭、志趣，3xx年游历四方，遍踏中国名山大川的游历经历，以及.写作《徐霞客游记》的艰难过程，并以形象生动的描写，刻画了徐霞客豪放乐观、不媚世俗、质朴执著的人物性格以及其母心胸开阔、助子成游的不凡形象。

我们学习本文，既可以学习传记的文体特点，了解徐霞客的生平经历，又可以欣赏文学作品学习刻画人物的方法技巧。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1．请同学分段朗读全文，其他同学一方面勾画字词，了解内容，另一方面试归纳各段段意，为整理全文思路做准备。

2．幻灯打出题板，进行生字词认读。

(1)huàn宦途 涉shè猎 羁jì留 危垣yuán 杀戮1ù 散佚yì 南Dyáng岐

(2)多音字准确读音标注

散sàn佚 服丧sāng 间jiàn隔 不禁jīn

(3)理解词语。

涉猎：比喻广泛的浏览书籍，一般不作深入的研究探索。

踌躇：犹豫不决，拿不定注意。

徘徊：来回走动。

草莽：杂草、草丛。

3．思考每一段都写了哪些内容，各用一句话来概括段意。(可让同学互相归纳补充，允许用词变化。)

第1自然段：介绍徐霞客姓名、生卒及历史地位。

第2自然段：介绍徐霞客的家庭情况。

第3自然段：介绍徐霞客的志趣及徐母助子出游。

第4自然段：早年游历及徐母去世。

第5自然段：游历范围及去世。

第6自然段：《徐霞客游记》的创作经历。

第7自然段：《徐霞客游记》的巨大价值。

通过归纳段意，发现全文可以分为三部分：第1～3自然段为第一部分，详细介绍徐霞客生活环境和对旅游浓厚的兴趣及家人对他的支持，这些都是他能出游的主客观条件，是为下文所做的必要的准备和铺衬。第4～5自然段为第二部分。细致介绍了徐霞客出游的具体情形，特别突出了他不畏艰辛，志向执著的性格。第6～7自然段为第三部分。集中介绍《徐霞客游记》的创作过程和巨大价值，这也是他旅行所结出的硕果。由此可见，作者.写作本文，构思别具匠心，各部分间互为因果，紧密联系，前后呼应，突出主题。使全文浑然一体，结构严密。

(四)布置作业

1．读两遍课文，进一步熟悉文章内容和结构特点。

2．写出一个名胜的导游词，准备竞赛。

3．读教材第二册“小说单元”的课文，复习有关人物描写的知识，以备下节课学习本文语言用。

通过刚才的分析归纳，请同学设计出本文的结构板书，允许同桌或前后桌研讨。

(五)板书设计

徐霞客和《徐霞客游记》

侯仁之

篇6：《霞》教案

一、教材分析：

本课是色彩知识系统学习中的一个环节，在学生已学会原色和间色及调配方法的基础上，通过做尝试性的色彩游戏，帮助学生理解什么是色彩的渐变，让学生体验色彩的渐变可产生的纵深感及节奏美。

二、教学目标：

1．学习色彩的渐变知识，并能用色彩的渐变练习涂色。

2．掌握色彩渐变的调色方法。

3．体验色彩渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。

三、教学重难点：

1．学习色彩渐变的知识。

2．掌握色彩渐变的调色方法。

四、教学准备：

师：范画、毛笔、水粉颜料以及制作的小蜻蜓奖品等。

生：课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。

五、教学过程：

1．导入，揭示课题：

师：同学们，请看这两个画面，你知道这是什么景色吗？

生：冰川与晚霞。

师：对了，这就是我们今天所要学习的第5课冰川与晚霞。（板书）

师：你们觉得这些画面美吗？美在什么地方？聪明的同学，你能找到这几幅画的共同点吗？

生：由一种颜色慢慢地变化。

师：是啊，这就是色彩的渐变。（板书）

2．观察，练习，学习新知识：

师：同学们看，在绚烂的晚霞映衬下，老师手中的蜻蜓也变得漂亮了，请你们仔细观察蜻蜓的翅膀，猜猜老师是用哪几种颜色画出来的？你能在你的水彩笔中找到这些颜色并且排列起来吗？谁愿意上来画画？（拿小纸片）

师：现在请你们用其他颜色试着排列起来画画，看看能不能同样产生渐变的效果，谁先画出来老师就把小蜻蜓送给他！

学生试画。

师：画出来了吗？给大家看看！将你画的效果展示给大家！

师：同学们，看来除了红、橙、黄按序排列，能产生色彩的渐变以外，蓝。绿。紫等颜色的排列，同样能产生色彩的渐变。（板书画）

师：同学们很聪明，老师现在给你们出难题了，只给你一支油画棒，或者只给你一支彩色铅笔，你能不能画出渐变的效果呢？有没有信心挑战它？试试看吧！

学生尝试。

师：请你讲讲你刚才是怎么画出来的？（板书画）

师：今天上课同学们都准备了什么工具？同学们喜欢用颜料作画吗？

老师现在要考考同学们，看大家是否忘记了色彩的调制方法。

请从颜料盒中任意拿出一种颜色（除黑白灰），挤一些在调色盘里，然后把白色颜料拿在手里，多次与这种颜色调，每次加一点白色，用毛笔调匀，再依次练习，仔细看色彩有什么变化。

同桌两人一起调色练习，仔细观察色彩的变化与平时调出的色彩有什么不同？（学生交流）

师：这种色彩的变化我们称之为色彩的明度渐变。（板书）

师：下面我们来欣赏一幅画，这幅画中的渐变是如何画出来的呢？还是加白色吗？想想，讨论讨论。

学生讨论。

师：有结果了吗？

生回答。

师总结：也就是说当一种颜色逐渐加入另一种颜色也会产生渐变。这种色彩的变化我们称之为色彩的纯度渐变。（板书）

3．欣赏课本和范画，巩固新知。

师：这节课我们想到了很多种方法画出了色彩的渐变，你能说说有哪些方法吗？

学生回答。

师：让我们打开课本看看是不是这样的！

学生朗读知识窗。

师：再来看这幅画，你能说说是用哪种方法画成的吗？

学生回答

师：这些知识我们同学都明白了，关键要看看你们会不会运用，请同学们试着用其中一种方法给这幅画涂上渐变的色彩，看谁画的效果最好，我将给他颁一个最佳效果奖，奖品就是老师的这幅画，好吗？

哦，快要下课了，这个任务就交给你们利用课余时间去完成，下一节课再来评选吧！

4．收拾与整理。

篇7：《霞》教案

第一课时：

（一）导入新课。

我们的祖国是一个幅员辽阔、山川秀丽、古迹遍布的文明古国，有许多引人入胜的自然风景和令人叹为观止的人文景物，先进的交通手段，让我们朝发夕至，快速便利。可是，在遥远的古代，人们要想领略大自然的风光比现在要难上百倍千倍。古代旅行家、地理学家徐霞客游历名山大川，增长见识，还用笔记录下美丽风光，风土人情。

（二）阅读提示。

指名请同学读事先板书好的学习目标，老师强调：这篇文章是一篇具有文艺性的传记，与前两课有明显的不同。我们要通过学习，了解其语言方面的特点，并学习以描写刻画人物的方法。此外，本文所写的徐霞客是一位热爱自然，热爱生活，有着非凡毅力和探险精神的旅行者，我们从他身上可以学到许多不朽的、闪光的精神。

本节课主要针对文字基础知识和篇章结构进行学习。

（三）阅读概括。

本文共7个自然段，介绍了徐霞客的家庭、志趣，30多年游历四方、遍踏中国名山大川的游历经历，以及。写作《徐霞客游记》的艰难过程，并以形象生动的描写，刻画了徐霞客豪放乐观、不媚世俗、质朴执著的人物性格以及其母心胸开阔、助子成游的不凡形象。

1、请同学分段朗读全文，其他同学一方面勾画字词，了解内容，另一方面试归纳各段段意，为整理全文思路做准备。

2、生字词认读。

3、思考每一段都写了哪些内容，各用一句话来概括段意。可让同学互相归纳补充，允许用词变化。

4、通过归纳段意，发现全文可以分为三部分，各部分之间互为因果，紧密联系，前后呼应，突出主题，全文结构严密。

（四）布置作业。

1、读两遍课文，进一步熟悉文章内容和结构特点。

2、写出一个名胜的导游词，准备竞赛。

3、复习有关人物描写的知识，以备下节课学习本文语言用。

第二课时：

（一）研究内容。

1、请位同学分别读课文第3段、4段、6段，然后提出以下问题，同学思考：

（1）第3段、4段对徐母进行了哪些描写，你感觉她是一个怎样的人？

（2）第6段与《徐霞客游记》的成书过程，作者如何描写成书的艰难？

（3）你怎样评价徐霞客？

2、请说出根据。

第1题是复习第二册有关人物描写塑造人物的知识，学生可思考后自行解决。第2题又扩展到除人物描写以外的环境等方面，引导学生全方位地分析问题，归纳答案。在前两个问题的引导之下，第3题锻炼学生从书中的描写中综合分析人物性格，理解。写作内容对于问题的处理。第1、2题要求学生答准，第3题应互相补充答全。

3、小结：通过以上问题的探讨研究，我们充分了解了徐霞客可敬的品格。古人在如此艰苦的条件下能做到这样，激励我们利用现在优越的条件，做一个有理想、有追求，肯付出努力、不畏惧艰难险阻的人。

（二）写作特点。

本文中体现人物性格、展现人物形象是通过描写的方法达到的。文中以恰当的语言、行动等人物描写和环境锚写的衬托，塑造出了鲜明的人物形象。然而本文的描写与小说的描写又有一定的区别。小说的描写是作者头脑中想像出来、虚构出来的，是现实生活中人物的综合与升华。而本文中的描写则是真实的，是在现实基础上，通过描写人物语言、动作、心理，刻画出生动的个性鲜明的形象，从而再现人物的经历，因此这两种描写是截然不同的。

以生动形象的语言展现人物生活经历，是本文的一大特点。本文与我们刚学的两篇传记有明显不同，这也是我们需研究的一个重点。下面，我们组织同学进行比较学习，把我们学过的三篇传记放在一起比较，求同存异，从而更好地把握不同传记的不同写法，更深入地理解有关传记的知识。

提示：相同点：

①这几篇文章都是传记，所以。写作素材都是真实的，没有文学作品中的虚构和夸张。

②选材都是典型的，如本文重在选择徐霞客爱自然，坚持旅行，研究自然，艰难著书，对其他生活事件、家庭情况均未涉及。

③谋篇布局方面均注意了构思的严谨。

④表达方式均采用了叙议结合的方法。

（三）总结、扩展。

通过比较学习，不仅使学生对三篇文章有了更深的理解，也使传记文章的特点、写法更明确、全面，借此归纳。总结有关传记的文体知识。（幻灯打出以下概念）

传记：一种记载人物生平事迹的作品，一般由别人写，自己写的称“自传”。传记可分两类：

①历史性传记。以记述历史事实为主，包括史传、纪传、传略、年谱等，多属历史或学术著作，其中也有的富于浓厚的文学色彩，如《史记》的纪传体作品。

②文学性传记。以历史事实为根据，采用形象化的手法，通过描写人物的语言、动作、心理等，刻画出生动的个性鲜明的形象，从而再现人物的经历。它既具有史料价值，又富于艺术感染力。

通过《徐霞客和<徐霞客游记>》的学习我们进一步丰富了传记类文学作品的知识，也领略了一位伟大的古代旅行家、地理学家的风采。到今天为止，我们学习了三篇传记，较全面地掌握了传记的知识，归纳起来无外乎一句话：以典型材料展现人物鲜明特点。

扩展：课堂口头作文《xx小传》。

（四）布置作业。

篇8：霞冰心散文

霞冰心散文

冰心，现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。19入协和女子大学预科，积极参加五四运动。19开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。19加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。

霞

冰心

四十年代初期，我在重庆郊外歌乐山闲居的时候，曾看到英文《读者文摘》上，有个使我惊心的句子。是：

May there be enough clouds in your Iire to make a beau tlful sunset.

我在一篇短文里曾把它译成：“愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”

其实，这个sunset应当译成“落照”或“落霞”。

霞，是我的老朋友了!我童年在海边、在山上，她是我的最熟悉最美丽的小伙伴。她每早每晚都在光明中和我说“早上好”或“明天见”。但我直到几十年以后，才体会到：云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。

生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成，互相衬托的。

快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在“夕阳无限好”的时侯，就给你造成一个美丽的黄昏。

一个生命到了“只是近黄昏”的时节，落霞也许会使人留意，惆怅。但人类的生命是永不止息的。地球不停地绕着太阳自转。

东方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖上走去……

《霞》读后感

如果叫我写霞，散文吗?也许我会绘景抒情，若叫我深层次挖掘，恐怕只能给你一个失望了。

霞，我还能联想到什么呢?联想到的是冰心先生的《霞》。

一段平淡的自述、摘录和讲解，作家不动声色地把我带入了她的意境，最先沏上的是一口淡茶。

《霞》的开头是一行平白直叙，但一句简单的英文摘录巧妙而深遂地切入了文章的主旨，真可谓“开门见山，一点就灵”!霞可谓是美丽的景物，散文恰又是表现的最好形式，可作家并不与绘景抒情恋爱，她巧妙地利用了散文清新散漫的格调，将一个由景而孕育的深奥难述的哲理逐层剥开，给我们一独特的视角。而这一句摘录平淡但却意外地将我们引入了这个视角。不必挥毫泼墨一大章，轻轻一笔，不可谓妙绝?!

一行讲解，紧抓摘录中的“sunset\"，将其由译文“黄昏”直述到本意“落霞”，这样又巧妙而自然地扣了题，并挑起了下文的戏台。

接下来便理所当然地叙叙情了。这是第二口甜茶。绘绘霞的美，抒抒喜爱之情，可谓悠哉，悠哉!

但作家偏将笔头一直，柔情似水霎时严肃认真起来。“从云翳中外露的霞光，提璀多彩的”一名承上启下，不禁蕴含了无限意味。于是第三口苦茶沏好了。接下来的三段全在散文似的说理。作家先用“快乐”与“痛苦”为例，阐述了只有快乐与痛苦相互衬托，相互重叠，才能构成一个充满霞光的美丽的.黄昏，才是一个真正充实、完整、幸福的人生。这一段不仅继续与前文呼应，也进一步剥开了主旨的面纱。

作家的笔触开始扎入人类的灵魂——生命。由这个充满霞的黄昏想到个体生命的结束，再想到整个生命界——人类社会生命的长存。再一句“地球绕着太阳不停地旋转，东方不亮西方亮”又一次将霞引入未文。使一篇说理性的文章始终贯穿着一个散文似的主题——霞。

“我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖走去”未文一句再次吐出“霞”字，一种悲凉苍桑之情不禁涌上读者心灵。

这一句是全文感情的收笔与精华。拓井说理的闸门，作家满怀的情思一泻千里，但这情流的太深沉，太深遂。这也许是冰心老人家在晚年时对生命的感叹，对拭去岁月的留恋，对岁月消逝的无奈，对人生的挽留和对生命的达观。

这一情含蓄却富含哲理，耐人寻味地收住了全文的内容，但一节省略号却绵延着读者的情感与思考，延续着文章的灵魂。

全文贯穿“霞”字，不仅起了视觉美好的效果，也是抒情和说理的“形象大使”。巧妙的连结与呼应，说理抒情融一体，这也是文章的高处。但最高的还是这凡景后深遂之理，灵动之情，写的如此透彻与深刻，不得不冠一个“妙笔”啊!

篇9：《霞》教案实录

《霞》教案实录

设计思想：

《霞》是冰心晚年写的一篇哲理散文，全文四百余字，这一短文，是作者一生素养的自然独到的发挥，文中有不少充满诗情、哲理的警句。引领学生徜徉其中，无论在艺术修养还是思想情感方面，都会有不少收获。因此，教学此文，除了要让学生懂得如何鉴赏、写作托物言志的哲理散文之外，还要让学生在潜移默化中受到思想情感的熏陶。鉴于此，在本文教学过程中，一要加强诵读，让学生反复朗读。二要引导学生深入探究，充分发挥学生的主体性。在教学手段上，采用多媒体进行教学。

教学目的：

《霞》是冰心的晚年力作。作者回忆起四十年前的一段往事，引发对人生的深刻理解和感悟，给读者一种人生哲理的启示。教学此文，关键是要让学生懂得作者托什么物，言什么志，它们之间的内在联系是什么。因此，在教学中要加强诵读，通过诵读，学习作者在平实的叙事中蕴涵着丰富哲理的写法；通过诵读，欣赏作者平易自然、简洁含蓄的语言风格；通过诵读，体会作者对人生的思考、感悟和对生命的认识，并让学生受到思想情感的熏陶。

课时：1课时

教学过程：

1.导入新课

师：同学们，现在请大家欣赏冰心的一首小诗《墙角的花》（教师出示幻灯片）墙角的花/当你孤芳自赏时/天地便小了。

师：这首小诗说明了一个什么道理？

生：说明人不能封闭自己，划地为牢，否则，就会成为井底之蛙，笼中之鸟。

师：那么这首小诗采用了什么写法呢？

生：它通过写墙角的花，来说明一个道理，是用了托物言志的写法。

师：你能仿照这首小诗的写法，另选某一事物，表达自己的思想感受吗？

活跃的课堂顿时安静了下来，同学们都在苦思冥想。

师：有同学写好了吗？请展示自己的作品。

生：（犹豫地站起来）水中的鱼，当你游进网中时，末日就近了。（大家大笑）

师：形式相似，但缺少意蕴。

生：水中的萍，你随波逐流时，根基就没了。（大家鼓掌）

生：空中的鸟，你展翅蓝天中，宇宙就大了。（掌声）

师：不错。想不到大家都成了小诗人了。下面我们言归正传，来学习冰心的一篇哲理散文——《霞》。

2.朗读课文

师：谁来朗读全文？（学生纷纷举手，教师指定学生诵读课文）

师：读得很流畅，发音较准。

师：这篇散文短小精悍，下面请全班同学朗读课文。读的时候请思考：课文前半部分写什么，作者由此感悟到了什么。

3.讨论探究

师：刚才大家朗读了课文，初步感受了这篇散文的美感。下面请大家讨论刚才老师提的两个问题。

同学们互相交流自己的看法。

师：都讨论好了吗？哪个小组的同学来发言？（有部分同学举手）

生：课文前半部分就是写霞，写作者童年时对朝霞和晚霞的感觉。

师：大家同意这位同学的看法吗？

生（齐）：同意。

师：课文写道“但我在几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”那么，文中的“云彩”“云翳”“霞光”有象征意义吗？

生：“云彩”“云翳”象征困难、困境。“霞光”象征成功。

生：“云彩”“云翳”还象征痛苦、挫折等。“霞光”象征快乐。

师：不错，大家把握得比较准。那么，刚才整句话的深层含义是什么呢？

生：只有经历了更多的困难，生命才会焕发出更迷人的光彩。

生：经历过痛苦磨难的生命才更有价值。

生：经历过痛苦，快乐才显得珍贵。

生：是的，不经历风雨，怎么见彩虹。（全班同学笑）

师：同学们太棒了！下面我们齐读课文后半部分（从“生命中不是只有快乐”到最后）。

师：这篇散文，作者借霞来表达了这样的观点：生命中，快乐和痛苦是相生相成的，经历过痛苦和磨难的人生才更有价值。这种写法，就是哲理散文常用的一种写法，叫托物言志。

师：下面我们再朗读一遍课文，文中那些闪耀着智慧光芒的语句，希望同学们能背下来。

4.拓展延伸

师：同学们，学习了本文，你懂得了今后应怎样对待困难与挫折，快乐与痛苦吗？如：考试失败，朋友失信，家庭变故，甚至理想破灭，你该怎样对待呢？

同学们陷入了沉思。

师：有哪位同学愿意说说自己的看法吗？

生：我记得钱钟书有一本书叫《写在人生的边上》，里面有一篇论快乐的文章。他在文章中说：“快乐在人生里，好比引诱小孩子吃药的方糖，更像跑狗场里引诱狗赛跑的电兔子。几分钟或者几天的快乐赚我们活了一世，忍受着许多痛苦。”我觉得这句话挺有道理的，人的一生之中，幸福是短暂的，而痛苦又过于漫长。有时我想，爱该是人生之中最美好的东西了吧？然而，她带给人们的更多的是快乐呢？还是痛苦？（全班同学笑）

师：不错。小小年纪，思想却这么复杂。（同学又笑）

生：我有一位很要好的女同学，我们经常一起跑步、聊天。想不到今年暑假她却发生了车祸，从此失去了记忆。我听到这个不幸的消息后，天天去医院陪她，我不停地跟她说话，但她始终处于失忆状态。医院里的人都嘲笑我，但我没有放弃。我不知道，命运为何对她那么不公……

同学们凝神静听，全班一片静默。

生：请刚才那位同学不要过于伤心。其实，人生没有绝对的快乐与痛苦，只有一种情况与另一种情况的对比。只有经历过最深切的痛苦的人，才能体验到最无上的快乐。（同学鼓掌）

生：初三升中考试结束后，我走过了一段最彷徨无助的'日子。因为我知道，这次考试我失败了。成绩出来后，我果然与省重点中学无缘。但后来我想通了，一生中，一两次的失败并不可怕，怕的是从此一蹶不振。我现在在这里学习，老师和同学们都很关心我，我想我一样会学得很好。

师：刚才同学们都谈了自己的看法，谈得很深入。我现在要说的是，挫折也是一种无价之宝，它能加速人的意志成熟，让我们懂得如何面对人生。为什么挫折能使一些人成功，也能使一些人永远失败呢？关键在于对待挫折的不同态度。弱者不敢面对挫折，害怕再一次努力后的失败，所以沉浸在失败的痛苦中不能自拨，放弃成功的希望。对他们而言，一次的挫折就可使他们失去再次胜利的可能。所以，一两次的挫折并不算失败，真正的失败是自己失去了信心，放弃为成功奋斗的信念。当你真正做到“愈挫愈奋”时，挫折即将过去，明天就是拨开浮云见丽日之时！这节课就上到这里，下课。

生（齐）：谢谢老师！

（11月获市课堂教学实录竞赛二等奖）

课堂评点：

1.本节课充分体现了“教师为主导，学生为主体”的精神，教师以“导”为主，让学生成为学习的主人，充分调动学生学习的积极性，培养学生的创造性思维。

2.这节课的课堂教学是开放的，教师实现了角色的转变，教师是学生学习的引导者，师生的关系是平等的。师生共同探讨，教学相长，课堂气氛和谐、融洽。

3.这节课，教师找到了散文教学的突破口，教师能充分挖掘教材的审美因素，发挥了教材的人文性和工具性的特点。

4.这节课符合新课标的要求，重视“知识、技能”的传授，注意了“过程、方法”和“态度、情感、价值观”。

篇10：冰心散文霞赏析

冰心散文霞赏析

霞，是我的老朋友了!我童年在海边、在山上，她是 我的最熟悉最美丽的小伙伴，她每早每晚都在光明中和我说“早上好”或“明天见”。但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。

生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。

快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在“夕阳无限好”的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。 一个生命会到了“只是近黄昏”的时节，落霞也许会使人留恋，惆怅。但人类的生命是永不止息的。地球不停地绕着太阳自转。东方不亮西方亮，我窗前的'晚霞，正向美国东岸的慰冰湖上走去……

赏析：

在这里，冰心把“快乐”比作“一抹微云”，把“痛苦”比作“压城的乌云”，说它们“相生相成、互相衬托”，共同构成了生命的“美丽的黄昏”。这就使她的作品不再停留在以往那种纯理想主义的诗美人生的追求上，而直面生活的多种色调，正视人生的痛苦。与悲观主义者不同的是，在冰心的世界中，痛苦亦成为人生的一种景象，成为美丽人生的不可缺少的组成部分。这种体验意味着冰心正不断走向深邃。

冰心散文以文字的典雅、思想的纯洁率真、感情的纤细幽深打动读者。而最属于她个人的、最能显示她艺术个性的还是她唱出的动人的爱的颂歌。她用艺术拥抱人生，她的作品的意蕴正是其人生的意蕴。她从现实人事的种种纠葛烦恼中超越出来，而乐于从总体上品尝人生况味。把自然人生化，使之有了可触摸的实质性的生命；把母爱、童真作为体认人生美好底蕴的一条通道。她含着微笑看人生，相信“爱”能引导人们向善 向美。母爱、童贞、自然，这三者构成了她爱的世界。她赞美母爱，曾深情地说，“这样浓深，这般沉挚，开天辟地的爱情啊!愿天下一切有知，都来颂赞!”她认定，母爱可以引导人类走向新的文明，靠着它，便能建造一个“个个自由、个个平等”的世界；她赞美童贞，描绘儿童稚气娇憨的情态，欣赏他们的智慧聪颖。她觉得，大人的世界充满互相残杀、争权夺利，而儿童的世界是纯真无邪、互爱互怜的，她多么希望人类能再观这美好的童年；同样，冰心倾心自然也表现了一种追寻，希望在自然的清新里，平息人间的恶斗，融化人类的怨嗔。为此，她常常徜徉于大自然，流连忘返，与大海为友，与湖泊作伴。春风、秋云、碎雪、微雨、明月、星晨，无不倾注她美好的情思和善良的祝愿。她对人类的光明前景充满信心。她希望人们真挚地去爱、去共同创造理想的社会，理想的人生。

冰心散文《霞》赏析

工作总结黄霞

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霞与阳小学作文

冰心《霞》教学实录

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