以下是小编收集整理的作文应锤炼语言(教师中心稿)，本文共18篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“小由香”提供。
篇1：作文应锤炼语言(教师中心稿)
作文应锤炼语言(教师中心稿)
郁洪千
【技法指导】
语言是交流思想的工具。作为书面语言的一种形式--作文，同样是用来交流思想的。而要很准确、清楚地表达自己的思想，作文就必须注意语言的锤炼。
如何进行语言的锤炼呢？
首先，要学会准确地选用词语。作文因词成句，因句成段，因段成篇。可见，词，是构成作文的基础，若在这方面独具特色，对准确而明晰地表情达意，自然是大有裨益的。
准确地选用词语，关键要注意两点：
其一，选好关键词。关键词，常在句中起着以一当十，举足轻重的作用。如果用好了这些词，表情达意才有基础。请看这样一个语段--
人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。
--毛泽东《人民解放军百万大军横渡长江》
在一个简单的导语中，作者用了“冲破”、“横渡”、“均”三个常用词语，准确而又形象生动地表现我人民解放军渡江时锐不可当、无坚不摧的气势，读来有一种排山倒海的酣畅淋漓感。如果把“冲破”改为“冲进”，将“横渡”改为“渡过”，文章还是能表达同样的意思，但是却没有了原来的磅礴气势。
魏巍的《谁是最可爱的人》中有这样一段话--
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
这段话中，作者连用了“纯洁和高尚”、“坚韧和刚强”等四组形容词，使之与“品质”、“意志”等搭配，热情地歌颂了志愿军战士崇高的品质和伟大的人格。
其二，要用好修饰词。修饰词的运用，能使句子表意更加准确完整。作者也常常在修饰词中融情寓意。请看这样一个语段--
我们开始烧火做饭。温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激……
--彭荆风《驿路梨花》
如果把这段文字写成“我们开始烧火做饭。火、米饭和洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿撵走了。我们躺在铺上，对小茅屋的主人很感激……”就完全体会不出小茅屋的主人的体贴入微、热情周到和我们的无比感激，究其根源，是因为后一段文字没用修饰词。
其次，要学会运用修辞手法。修辞手法的运用，能更准确、更形象生动地表达自己的思想。高风的《金黄的大斗笠》中有这样一段描写--
干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。山这边，梯田里的庄稼像绿海里卷起来的一道道浪头。一个浑身只有一条短裤的男孩子，挥着一根树枝，树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、柔和。他看管着一头雪白的小山羊，小山羊在田埂上悠闲地啃着青草。风来啦！庄稼的叶子翻过背，闪现出一片片灰绿。小山羊的毛被梳理好，又弄乱。小男孩脸上的汗珠被吹干，换上调皮的笑意。
这段文字中，作者用拟人手法写乌云、风和小山羊，赋予它们人的灵性、人的情感；又用比喻手法写庄稼，使之有色彩，有动态，给人以生动形象的美感。
英国哲学家培根有这样一段名言--
求知可以作为消遣，可以作为装潢，也可以增长才干。当你孤独寂寞时，阅读可以消遣。当你高谈阔论时，知识可以装潢。当你处世行事时，正确运用知识意味着力量。懂得事物因果的人是幸福的。有实际经验的人虽能够办理个别性事务，但若要综观整体，运筹全局，却唯有掌握丰富的知识方能办到。
这段话中既有排比，又有比喻，还有对比，这些修辞手法的运用，更形象、更有力地说明了“知识就是力量”的道理。
由此可见，在文章中注意修辞手法的合理运用，不仅有利于描摹事物的特征，还有利于说清道理。
第三，可适度地引经据典。名人名言，经典故事，有着以一当百的表意功能，若能在作文中适当地引用，不仅有助于意思的表达，而且能使文章显得古朴典雅，增强其文学色彩。读读下面的句子你就会有所感悟的：
荔枝也许是世界上最鲜最美的水果。苏东坡写过这样的诗句：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”可见荔枝的妙处。
--杨朔《荔枝蜜》
锤炼语言，需要我们认真地阅读些名家的名作，学习一些常见的手法，并准确而又灵活地运用到作文中来。
【名篇精段】
人的嘴唇能发出的最美的字眼，就是“母亲”；最美好的呼喊，就是“妈妈”。这是一个简单而又意味深长的字眼，充满了希望、爱、抚慰和人的心灵中所有亲昵、甜蜜和美好的感情。在人生中，母亲乃是一切。在悲伤时，她是慰藉；在沮丧时，她是希望；在软弱时，她是力量；她是同情、怜悯、慈爱、宽宥的源泉。谁要是失去了母亲，就失去了他的头所依托的胸膛，失去了为他祝福的手，失去了保护他的眼睛……
--纪伯伦《母亲颂》
少年读书，如隙中望月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。
能读无字之书，方可得惊人妙句；能会难通之解，方可参最上禅机。
古今至文，皆血泪所成。《水浒》是一部怒书，《西厢记》是一部悟书，《金瓶梅》是一部哀书。
--林语堂《论书和读书》
【他山之石】
出 走
邹佳曦
徐志摩曾经说过：“青年，是永远趋于反叛的，……想割断系岸的缆绳，扯起风帆，欣欣地投入无垠的怀抱。”今天，我气愤地把门一扣，把妈妈一人留在了屋里，我很满意那门发出的“纭暗匾簧巨响。我对自己说，离开这里，摆脱约束。大千世界，我来啦！
大千世界，我带着满身的怨气而来。天是灰色的，阵阵的狂风让我这颗不平静的心在颤栗，在摇曳，“为什么一个人也不了解我？”是的，我很自卑，可您却为什么老要提？您从不想我的感受。”我愤愤地想，并一脚把路旁的易拉罐给踢飞。
就这样漫无目的地走着，何去何从，我不知道，走一步看一步吧！
我的思绪随着脚步而飞舞。
风开始缓和。有人说：“当一切简单得只剩下爱情的时候，爱情便成了一切。”我现在的感受是：当一切简单得只剩下走路时，思想便成了一切。我有点愧疚了，但未消的气告诉大脑：“我不承认愧疚。”我在拼命想妈妈此时的神态：是铁青的脸带着几句怒骂，还是忧伤的脸带着几滴眼泪？我的脸在发烫，心酥酥的，可又转念一想：“是她不好……有话好好说，干嘛骂人？”一噘嘴，继续走我自己的路。
不一会儿，雨飘落下来了，一开始是淅淅沥沥的，后来由小变大，足够有五分硬币那么大了吧！我冷得牙齿直打架，赶紧躲到屋檐下。忽然想起了卖火花的小女孩，在极冷的冬天跑丢了一只鞋，她畏缩在墙角，点燃一根火柴，火柴带来了光明，更带来了温暖。
想到温暖，不禁让人想起了暖和的空调、柔软的被子，还有睡在床上看电视的那种惬意，多温暖的家！
“不要，别想那个家。”我的大脑传来命令，可叫我怎能不想家呢？“妈妈，抱紧我！”一个声音打断了我的思绪，不远处，一个小男孩紧紧倚着一位阿姨，那位阿姨一手撑着伞，一手把那男孩抱得紧紧，像抱了个至宝。这种情景是多么温馨，多么熟悉。我，也曾被妈妈这样紧紧地抱在怀里，我的心渐渐地被打动了。
“回去……妈妈会原谅我吗？……会原谅我冒失的顶撞吗？……天下哪有母亲不爱孩子的呢？……回家去，去向妈妈认个错。”
决心已定，我抱住头，冒雨拼命往家里奔去。
〖点评〗 作者会用词，“把门一扣”，“扣”出了自己所有的怨气；而最后的“拼命往家奔去”，又奔出了自己对家的依恋，对妈妈的一丝忏悔。词是平凡的，但是心的历程却是不平凡的。
作者很会造句。“大千世界，我来啦！”“大千世界，我带着满身的.怨气而来。”是拟人化的呼告。让心灵与自然对话，颇具创意。
作者也会引用。徐志摩的话，引得得当。更可贵的是“当一切简单得只剩下爱情的时候，爱情便成了一切。”这句话的引用还引出了新意--“当一切简单得只剩下走路时，思想便成了一切。”
最 是 寂 寞 女 儿 心
曹佩珠
冲进自己的房间，用力地甩上房门，把父亲的怒喝声与母亲的叹息声关在了门外。把自己丢在松软的床上，看着窗外被西北风摧残得只剩下枝叉，纤弱得仿佛轻轻一折就断的枯枝，我的鼻子中PH值终于小于了7。枯枝在我的眼中变得模糊了，眼泪从眼睛中奔了出来，爬上我的脸。
我真不明白，在父母的眼中，好像分数才是他们的女儿。分数成了他们喜怒哀乐的根源。每当考试前，妈妈总是挑我爱吃的菜买。考完试后，我前脚刚一踏进门，父母就迎上前来，问我考得如何。--要知道，我的后脚还在门外呢！如果考得好，他们比我还高兴，一个劲地夸我；如果考得不好，他们就你一言我一语地对我进行轮番轰炸，我就像罪不能赦的凶犯，而他们是正义的使者。
“一天二十四小时都在学习，怎么考得这么差？”“分数这么低，怎么去高考？这成绩能上哪所大学？”“就是！这么差的成绩，我看还是别去上学了，浪费时间，浪费精力。”“你说，要是考不上大学，就凭你这成绩能找到什么工作？如果你只有高中毕业，我看连环卫所都不会要你！你还有什么前途？只能听人使唤！”……父母的话在我的耳边回荡。小时候，父母常对我说，职业无贵贱之分，行行都能出状元。现在，他们怎么都忘了呢？难道凭着几个简单的阿拉伯数字，就能断定我的未来、我的前途吗？
我用力翻了个身，看到床头柜上的相框。相框里是十年前的全家福。那时的我梳着两个羊角辫，父母坐在我的两侧。照片上的他们很年青。可现在，皱纹爬上了他们的脸庞，黑发中也夹杂了许多银丝。父亲的背不再挺拔，母亲的容颜也不再俏丽。了解他们望女成凤的迫切心情，可他们眼中永远只盯着那几个简单的阿拉伯数字，忽略了我的努力。
窗外的天空更低更暗了，灰蒙蒙的，仿佛要压下来似的，想着父母对我的种种关怀，想着父母对成绩的敏感，想着父母那些伤人的话，我的视野模糊了又变清晰。我不知道自己现在是什么心情，只觉得很难受。
爸爸，妈妈，把你们的视线从分数上分一些出来，看一看我付出的努力吧！
爸爸，妈妈，我不是一台考试的机器，我是你们的女儿！
〖点评〗 “冲进自己的房间，用力地甩上房门，把父亲的怒喝声与母亲的叹息声关在了门外。把自己丢在松软的床上……”中的“冲”、“甩”、“丢”等字，虽然是普通的动词，但是用得准确，用得恰到好处，与此时人物的心情是完全吻合的。而这样的用词在文中还有很多。
“想着父母对我的种种关怀，想着父母对成绩的敏感，想着父母那些伤人的话……”整齐的排比句，使文章读来有一种行云流水般的美感。类似的修辞也还有不少。
即使是“把你们的视线从分数上分一些出来。”这样的句子，也表现出作者用词的老到，“一些”，看起来是不经意的一个词，却使自己的愿望显得合情合理。“我是你们的女儿！”中的“你们的”看似赘余，其实充满了人情味。这些词语的运用，真有点“天然去雕饰的味道。
【写写练练】
课内作文
1．请以“校园之 （春、夏、秋、冬）”为题，写一篇作文，注意词语的准确运用。
2．以“ (春、秋)雨”为题，写一篇作文，注意修辞手法的运用。
课后练笔
摘抄拟人、比喻、排比句各二十个，并背出来。
篇2：锤炼思想政治教师的课堂教学语言
锤炼思想政治教师的课堂教学语言
【摘 要】课堂教学语言决定着整个教学活动的成败。在教学过程中，知识是前提，表达是关键。作为政治教师担负着传道授业和培养学生人格品德的双重任务，初中思想政治课理论性强、比较抽象且有些枯燥，这就要求我们必须具备良好的语言素质、技能，从而更有利于传授知识和培养学生良好道德品质。 【关键词】思想政治；锤炼；课堂语言；精炼；生动 教学语言是教师在把知识、技能传授给学生过程中使用的语言，它是教师传递教学信息的媒体，是一种专门行业的工作用语。马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”可见，教学语言几乎是教师不能须臾离开的最重要的工具。现就初中思想政治教师如何锤炼课堂教学语言谈自己的几点体会。 一、课堂教学语言要精确 用词精确同样基于教学内容的知识性和科学性。所谓精确，一是准确，二是精练。无论哪一个学科，知识传授的第一要求就是准确，否则就会谬种流传，误人子弟。特别是对于那些重要的概念、观点的表述，更来不得半点失真和含糊。要反复掂量所用词汇、句式的意义内涵甚至感情色彩，保证传情达意恰如其分、准确得当。例如：一位教师在讲到“经济体制改革的必要性”时，教材列举了我国经济体制三个方面的弊端：一是单一的公有制和集体经营，影响多方面积极性的发挥；二是国家对企业统得过死，企业吃国家“大锅饭”，使企业缺乏应有的活力；三是分配上的平均主义，职工吃企业的“大锅饭”，不利于调动劳动者的积极性。这位教师讲到这个问题时，用“死”“懒”“穷”三个字概括了弊端的后果，精炼的说明了体制改革的必要性。在教学过程中，教师语言不精炼，拖泥带水，夸夸其谈，华而不实，都影响课时的充分利用。有些政治教师主观上也想抓住重点，释疑解惑，启发诱导，但往往由于驾驭语言的水平较低，讲课时旁征博引，毫无目的`的肆意发挥，结果教师讲的天花乱坠，而学生却不解其意。而一些有经验的教师则非常重视提炼教学语言，他们紧扣教材重点、难点进行讲解，言简意赅，有的放矢。这样能腾出一定的课时让学生充分的思考和练习，从而有利于学生发展智力，减轻作业负担，提高学习效率。 精练则是指教学语言的显豁凝练，明朗爽快和言简意赅。拖泥带水、哼哼唧唧、重复罗嗦的语言，一则问题讲不清，二则容易产生歧义，严重的时候还会使学生产生抑制、封闭、厌烦等种种不良心理反应，直接影响教学的效语言精炼就是指教学语言要少而精。例如：初一“热爱集体”这一课，基本概念是“集体”，只有把这个概念准确地教给学生，才能为讲清以后的其他概念原理铺平道路。集体这个概念共有几层含义，教师可通过层层分析的方式把这个概念交给学生。教师可让学生思考：什么是集体？一个人能不能叫集体？学生会考虑到，集体是由许多人组成的。老师再引导，很多人组成的群体都能叫集体吗？通过类似的逐层分析，最后准确地得出集体的概念：集体是许多人集合。 二、课堂教学语言要有严密的逻辑性 出色的教师其教学语言都具有严密的思维逻辑。课堂教学是传授科学知识的，而“任何科学都是应用逻辑的”（黑格尔语）。也就是说，每门学科都是由“逻辑思维的链条”构成的，有自己内在的层次和条理性。要把这种具备内在固有层次和条理的知识传授给学生，教学的语言表达应有相应的严格的逻辑思维结构，不能“眉毛胡子一把抓”或“天女散花”式地进行教学。例如：在讲《经济常识》的过程中，为了证明社会主义企业之间也存在着竞争的观点，可以运用如下：“竞争是商品经济的产物，社会主义经济是有计划的商品经济，因此，在社会主义企业间也必然存在着竞争”的直言三段式逻辑推理的方法，使同学看到社会主义企业存在竞争的必然性。 三、课堂教学语言要生动、富有感情色彩 美国密执安大学教学研究中心专家罗伯特说过：“讲课最主要的缺点就在于从本质上说它是一种单向性的思想交流方式。”而这个缺点所带来的直接后果就是容易使学生精神疲塌。思想政治课的理论性比较强，因此，教师的教学语言要生动，富有感情色彩。课堂教学语言要能展示感情，教师在课堂教学中，用饱含真情的语言，传授知识，教育学生并使学生的情感受到感染，引起心理上的共鸣，从而达到感知教材，加深对理论知识的理解，起到促进思维，巩固记忆的教学效果。要使自己的语言感人，就应当在语言里倾注激情，只有情深，才能理透，才能感染人。唐代大诗人白居易说过：“感人心者莫先乎情”。教师要将“理”传达给学生，必须做到“情通”，然后才有教育意义上的“通情达理”。也就是“亲其师，信其言”，使学生乐接受教师的教诲。只有对教材、对学生充满感情，课堂教学语言才能展示情感。 四、教学语言要与手势、肢体动作相协调 在课堂教学中，教师的语言只能刺激学生的听觉功能，从语言的抑扬顿挫、句式变换中，学生不一定能够完全领会教师表达的意图。因此，老师的语言必须借助于各种手势、肢体动作来增强它的生动性，让学生的视觉和听觉功能得到充分的唤醒，来感受教师的语言意图，这样，教学效果是可想而知的。 总之，教师的课堂语言艺术多种多样，思想政治课教学语言对中学政治教师来说既非常重要，又有一定的要求。要言之有物，言之有序，言之有理，言之有情，要准确精炼，形象生动，逻辑严密。思想政治教师要按照这个方向去锤炼自身的课堂教学语言，变枯燥为有趣，化腐朽为神奇 ，从而更好地传授知识和培养学生良好道德品质。
篇3：《现代汉语词典》应与时俱进(教师中心稿)
《现代汉语词典》应与时俱进(教师中心稿)
（开滦二中语文组，河北唐山 063000）
摘要：《现代汉语词典》是一部非常优秀的语文辞书，但随着语言和社会的发展，它的一些不足也显露出来。这些不足主要表现在：不能及时、准确地反映语言的变化；有的词语的释义尚不够准确；没有严格执行国家规范标准。
关键词：辞书；不足；与时俱进
语文规范化是一项关乎全社会的事业。在这个工作中，辞书具有举足轻重的地位。它指导着具体的语言文字应用，是促进汉语规范化的一支重要力量。全国人大副委员长许嘉璐说：“语言文字规范工作除了依法管理外，还要依靠两种力量：一个是教育系统，由老师言传身教；一个是靠充分体现国家规范标准的字典、词典。” 显然，辞书在语文规范化工作中肩负着重大使命。改革开放以后，由于社会迅猛发展，新的语言现象层出不穷，每年都有大量的新词、新义进入人们的日常生活。另外，语言文字应用目前还有许多不规范的现象。在这样一种背景之下，辞书对语言文字应用的规范和引导显得尤为重要。
在众多的辞书中，《现代汉语词典》（以下除引用外，一律简称《现汉》）无疑是非常优秀的一部。“始编于1958年、1978年正式出版、1983年第二版的《现代汉语词典》，是一本在历史上有着十分重要的意义、起着引导规范汉语作用的重要词典。它已经在民众和专业人员中产生了比较稳定的影响，对于它的历史作用，应当从辞书史的角度来认识。” 诚然，谁也不能否认它在过去和现在的语文规范化工作中做出的无可替代的贡献，但我们必须承认：随着社会的发展，《现汉》的一些不足也逐渐显露出来。在我看来，它的不足主要是以下几个方面。
一、不能及时、准确地反映语言的变化
语言是不断发展的，而语言文字规范性文件的制订总是落后于语言的变化。对于语言中的还没有制订出相应规范标准的新现象，辞书应从语言事实出发，根据语言文字的社会性特点，进行正确的引导。
我下面以古老的成语“空穴来风”为例来谈一谈这个问题。现在一般认为“空穴来风”出自战国时宋玉的《风赋》：“臣闻于师：枳句来巢，空穴来风。”其中的“来”作“招徕”、“招致”解，成语的意思是“有了洞穴，才有风进来。”后来比喻流言乘隙而入或某种消息和谣言的传播不是完全没有原因的。
《现汉》把“空穴来风”释为“比喻消息和传说不是完全没有原因的”，根据语源，这个解释是站得住脚的。可现实生活中，人们很少去深究语源，常常望文生义，而把它用作“消息和传说完全没有原因和根据”。即使《人民日报》、中央电视台之类的主流媒体也不例外。这里举几个来自《人民日报》的例子：
对非洲法郎区国家来说，非郎贬值并非就此结束，前景尚难预料。人们谈论的、非郎可能出现第二次贬值的传闻，也许不是空穴来风。（顾玉清《非洲法郎贬值透视》，《人民日报》1995.01.29第7版）
但许多政治家认为，普里马科夫政府保证了政治、经济形势稳定，这是一大贡献，认为“解散政府”的说法是无稽之谈。11日，一直不停地批评这种说法的总统办公厅负责人还说这是空穴来风。（刘刚《俄政坛暂趋平静》，《人民日报》.05.22第3版）
副团长何慧娴补充说，中国代表团根本就没有说姚明是反面典型，完全是空穴来风。（李增辉《李富荣辟谣》，《人民日报》.08.21第十版）
以上几个句子中的“空穴来风”，根据语境，可以肯定都用作了“消息和传说完全没有原因和根据”的意思。三个例句分别来自1995年、、的《人民日报》，时间跨度是十年，而且这种用法在《人民日报》上绝不是个别现象。我利用人民网的“分类检索”功能，检索了1995年1月1日至1月1日的《人民日报》，共找到“空穴来风”的58条用例，其中只有一条用的是“有了孔洞才进风”的本义，其余全部用为“消息和传说没有原因和根据”。中央电视台各个频道的节目中出现的“空穴来风”用的几乎也都是这个意义。如果说这些情况都属于误用的话，那么社会中“空穴来风”的误用就更加广泛了。同时，这种大量误用的情况应当不是1995年才出现的。按照语言的约定俗成的原则，辞书应根据科学的词频统计和社会调查，因势利导，修订这一成语的释义。可是，从1978年正式出版开始，《现汉》历经几次修订、再版，“空穴来风”的释义始终没有改变过。
与《现汉》不同的是，针对“空穴来风”在使用中意义的变化，一些有较大影响的辞书纷纷调整了对该成语的解释。201月出版的、李行健主编的《现代汉语规范词典》把它的意义概括为“原比喻出现的传言都有一定原因或根据，现指传言没有根据”，与《现汉》的解释正相反。商务印书馆的《新华成语词典》则解释为“比喻自身存在弱点，流言蜚语得以乘隙而入。也比喻传言没有根据。”《现汉》无疑是语文辞书的权威，是语文规范化的重要依据，然而，按照约定俗成的原则，它在这个问题上显然和现实生活脱节，因而也就对这一成语的使用失去了规范和引导作用。
教育部和国家语委联合发布的《第一批异形词整理表》在谈到“整理异形词的主要原则”时，提出：“既立足于现实，又尊重历史；既充分注意语言的系统性，又承认发展演变中的特殊情况。”“整理异形词的主要原则”有三条：通用性原则、理据性原则、系统性原则。其中，“通用性原则”是“整理异形词的首要原则”，“这是由语言的约定俗成的社会属性所决定的”。以上原则是为规范词形提出的，我认为它们也同样适用于规范词义。“空穴来风”在使用中意义向相反的方向转化，就是语言“发展演变中的特殊情况”，辞书应当面对它，承认它，而不是采取置之不理的态度。
二、有的词语的释义尚不够准确
《现汉》对有些词语的解释值得商榷。比如成语“曾经沧海”，《现汉》对它的解释是：“比喻曾经经历过很大的场面，眼界开阔，对比较平常的事物不放在眼里。”那么，这个解释是否准确呢？让我们从这个成语的来源说起。
唐代诗人元稹的《离思》诗中有“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”两句，“曾经沧海”即由“曾经沧海难为水”脱胎而来，因此，二者的意义有密切的关联。《离思》一诗表达了诗人对妻子韦丛的思念之情。《孟子尽心上》：“孟子曰:“孔子登东山而小鲁,登太山而小天下。故观于海者难为水,游于圣人之门者难为言。”“曾经沧海难为水”一句即化用其意。 沧海水，天下水之大也；巫山云，天下云之美也。经历过沧海水、看过巫山云的人不再以其他地方的水云为美，隐喻夫妻之间的感情有如沧海之水和巫山之云，其深广和美好是世间无与伦比的。后来人们常用“曾经沧海难为水”比喻曾经拥有过真挚的爱情，很难再找到自己的意中人。“沧海”既可以比喻真挚的爱情，也可以比喻很大的场面，于是人们也用它比喻阅历丰富，眼界开阔，对比较平常的事不放在眼里。在使用中，“曾经沧海难为水”又被人们压缩成“曾经沧海”，但“沧海”的比喻意义未变，既比喻真挚的.爱情，也比喻较大的场面，因而，“曾经沧海”和“曾经沧海难为水”在意义上是一致的，既可以“比喻曾经拥有过真挚的爱情”，也可以“比喻阅历丰富，眼界开阔，对比较平常的事不放在眼里”。
但在具体的应用中，“曾经沧海”的两个意义出现的频率与“曾经沧海难为水”有所不同，后者较多被用作“比喻曾经拥有过真挚的爱情”，而前者更多是被用作“比喻曾经经历过很大的场面，眼界开阔，对比较平常的事物不放在眼里”。在1995年1月1日至201月1日的人民日报社所属的报纸 中，共找到46个“曾经沧海”的用例，其中29个意义是“比喻曾经经历过很大的场面，眼界开阔，对比较平常的事物不放在眼里”，其他17个都用作“比喻曾经拥有过真挚的爱情”，如：
一直以为，现代人的爱情如同哪吒的莲花，或是一场小感冒，败了再开，去去就来。曾经沧海，历尽千帆之后，方喃喃自语：“我已经不会再爱了。”（ 辛心《爱情是只什么鸟》，《江南时报》8月5日）
人都相信自己的惟一性，相信不管他曾经沧海过多少次，你与他的恋爱，才是他生命中第一次真正的恋爱。（《看不惯和看不起》，《京华时报》201月15日第A21版）
曾经沧海的女主角因为害怕心再受伤，毅然选择分手，她宁肯让一段梦幻情事永埋心底或是随风而逝，也不愿面对可能发生的爱情之死。（顾小白《永恒凄美的怅惘》，《京华时报》3月9日第22版）
虽然“曾经沧海”被用于爱情的情况相对较少，但以上用例也足以说明这种用法依然旺盛地存在于现代汉语中，而《现汉》却无视这一语言事实，在释义中没有交代这一用法。因此说，《现汉》对它的解释是不够全面、准确的。
三、没有严格执行国家规范标准
随着社会的发展，国家越来越重视语言文字规范化工作，相继出台了一系列关于语言文字的规范性文件。这些文件对规范语言文字的使用具有重要的指导意义，辞书作为国家语文规范的倡导者，自然应当严格执行国家规范性文件。可是，《现汉》却没有严格执行国家颁布的语文规范性文件，有悖于国家规范性文件的严肃性，对大众语文应用也是一种误导，不利于语文规范化工作的顺利进行。
1985年，我国发布了《普通话异读词审音表》（以下简称《审音表》），对普通话中有异读的词和有异读的作为“语素”的字的读音进行了规范。当时的国家语委、国家教委和广电部联合下发的《关于〈普通话异读词审音表〉的通知》说：“自公布之日起，文教、出版、广播等部门、行业所涉及的普通话异读词的读音、标音，均以本表为准。” 《现汉》理所当然在执行者之列，可是其中有的字、词的读音与《审音表》规定的读音不一致。《审音表》的“说明” 部分的第二条说：“在字后注明‘统读’的，表示此字不论用于任何词语中只读一音。”《审音表》规定“荫”统读yìn，可《现汉》直到20推出的增补版，依然保留了yīn和yìn两个读音。还有“凿”，《审音表》明确规定统读záo，《现汉》在“凿”字条下注音záo，又加括号说明“也有读zuò的”，这就意味着两种读法都可以，既违背了《审音表》 ，也严重误导了读者。
月19日，教育部和国家语委联合发布了《第一批异形词整理表》（以下简称《整理表》）。在《整理表》的研制过程中，《现汉》是一个重要的参考资料，但即便如此，《现汉》也不应高于国家发布的规范性文件，而应认真执行这一文件。异形词整理表课题组负责人、语言学家李行健指出：“语文教学、新闻出版、辞书编纂、信息处理等领域最应该自觉加强规范意识，率先用好这个整理表。语言是约定俗成的东西，但总要有人率先垂范。” 《整理表》也说：“本规范适用于普通话书面语，包括语文教学、新闻出版、辞书编纂、信息处理等方面。” 《整理表》自年3月31日起试行，《现汉》随即在2002年5月推出了增补本，按照《整理表》对其中的异形词进行了修订。然而，事实上《现汉》对《整理表》的执行情况却不尽如人意。比如，“必恭必敬”和“毕恭毕敬”是一组异形词，“毕恭毕敬”出现频率较高。从源头来看，“必恭必敬”出现较早，但此成语在流传过程中意义发生了变化，由“必定恭敬”演变为“十分恭敬”，理据也有了不同。《整理表》根据通用性原则，以“毕恭毕敬”为推荐词形。但《现汉》依旧把“必恭必敬”作为首选词形，而把“毕恭毕敬”作为非规范词形。
此外，《现汉》对有些问题的处理未免过于草率。比如，“纪”作“姓氏”讲时，应读jǐ，可现实生活中有不少人不去深究它的正确读音，而是根据自己的习惯把它读成jì。《现汉》为作“姓氏”讲的“纪”注音jǐ，在释义后又加括号说“近年也有读jì的”。我认为这样处理有太大的随意性。把作“姓氏”的讲的“纪”读为jì本身就是一个错误，辞书把错误原封不动地搬进去，让读者无所适从。即使是按照约定俗成的原则，辞书也应当给出一个标准让读者去遵循，而不应照搬语文事实，让读者去做选择题。诚然，语言文字在发展变化中确实有大量的错误形式最终成了新的规范，但是，在新的语文规范出台之前，作为大众语文应用的引导者，辞书对这些错误形式应持谨慎态度，不能简单充当语文应用的照相机。否则，把大量的语文应用中的错误都录入辞书，后果不堪设想。
无论如何，《现汉》仍不失为一部非常优秀的语文辞书，它在语文规范化工作中的地位和作用目前还无可替代，在人民大众中也受到广泛欢迎。也正因为如此，“爱之切，责之苛”，指出它的不足，希望它能够与时俱进，为汉语规范化工作，为汉语走向世界，做出更大的贡献。
年1月10日
篇4：考场作文应策(教师中心稿)
考场作文应策(教师中心稿)
考场作文应策
1．审题要准确。提示语和题目要求要反复阅读领会。命题作文，抓住题眼。
2、文体要明了，切忌四不象。记叙文以记叙描写为主（占四分之三以上），适当议论抒情（不超出四分之一）以点题旨；议论文以议论为主，举例时叙述语言力求概括（不作具体的展开）且作一定的`分析说理，切忌在讲述故事或成为事例的堆砌。
3．选择最适合文题要求（优先考虑）或自己最拿手的文体。文体不限作文最好写记叙文，文笔功底较好的可写散文（但切忌空洞抒情，言之无物），少写议论文，不写说明文，避免杜撰故事，编写小说、剧本。
4．主题①要进步。多表现自己对人生、对社会的思索，反应自我思想的成长；正确健康，积极进取。②要鲜明集中。开头、中间、结尾都要点题，切忌中途转换话题，偏离中心。
5．材料要鲜活。关注人生，关注社会；联系实际，联系自我；抒写真情实感。挪用材料要改装，切忌胡编乱造。
6．结构须完整，层次须清楚，过渡须自然。正文力求分层次，至少三段，力求五段；每段有提纲挈领的话。前后照应，首尾呼应。
7．胸中有成竹。5分钟审题，10分钟列提纲，5分钟开头打好草稿。酝酿成熟后才可誊写到试卷上。
8．力争闪光点。或作题记；或用小标题；或用修辞(排比、比喻、拟人、反问等)；或用短句、骈句；或描景抒情（提倡用第一、第二人称写法）；或引用歌词、诗文名句、格言警句、俗语、谚语、歇后语、成语典故、神话、寓言、名人轶事、最新报道等；或真情感人，或描写动人，或哲理服人…… （但并非有意标新立异）
9．书写标点规范整洁，题目居中，写满要求字数。少写错别字和病句。
10．话题作文①题目要新颖，不把话题作标题。切忌写无题作文或写完后才定标题。
②切入点要小而具体，挖掘力求深。切忌空洞无物或面面俱到或蜻蜓点水。
篇5：语言研究性学习(教师中心稿)
资中一中语文课题组
实用语言专题研究性学习研究报告目录
序言……………………………………………………………………………………2
摘要……………………………………………………………………………………3
一、课题的提出……………………………………………………………… 3-5
（一）背景………………………………………………………………
（二）课题假设…………………………………………………………
（三）课题界定…………………………………………………………
(四)课题的依据………………………………………………………
二、实验的设计…………………………………………………………… 4-6
（一）实验目标……………………………………………………………………
（二）实验对象……………………………………………………………………
（三）实验方法……………………………………………………………………
（四）实施的指导思想和教学原则……………………………………………
（五）课题研究的特点……………………………………………………………
（六）研究的途径…………………………………………………………………
三、实验的主要内容………………………………………………………7-8
四、实验的结果………………………………………………………………7-10
（一）实践效果……………………………………………………………………
（二）理论效果……………………………………………………………………
五、实验的结论………………………………………………………………8-14
六、讨论………………………………………………………………………… 15
七、可供查询的实验资料列表……………………………………… 16
序言
语言是思想的载体。一切思想必然通过语言来表现，从某种角度来说，一切文化也必然通过语言来表现，因为如果没有语言这一载体，一切文化就不能在人们的意识里得以再现和传承。所有动物都没有思想和文化。
语言又是非常神奇的社会现象。语言干瘪、贫乏的人难以用语言来表达自己头脑里的情绪、思想；语言运用的天才们却能神奇地用人们熟悉的文字组合出一篇篇留传不朽的文章或者演说辞。《吕氏春秋》达到“一字不易”，李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，杜甫追求“语不惊人死不休”，韩愈“惟陈言之务去”……中国文人对语言的这些追求常常震撼着我们！
我们有什么理由轻视或忽视语言呢？
因此我们将研究性学习的实验内容确定为“实用语言”，取语言大海中的一瓢来反复品味，仔细研究。通过对日常生活中的艺术语言和日常阅读中的现成语言的品味来感悟语言的继承性、形象性、丰富性；通过对其它学科概念、定义、阐述用语的品味、研究来感悟语言的科学性、简洁性、流畅性；通过对各学科语言表述的差异性、共通性的探讨达到对科学语言的理性分析和科学认识。
我们期望通过这一实验课题来培养学生的科学精神和合作的能力，使学生实践能力、创新能力、研究能力、交际能力、发现问题和解决问题的能力、获取整合信息的能力、收集分析和利用信息的能力得以提高。
我们深信：我们的努力是不会白费的，我们的努力应该是中学生研究性学习的一次有益的、可以借鉴、具有操作性的尝试！
资中一中语文课题组
5月
实用语言专题研究性学习实验研究报告
（ 执笔 邱永新 文明策）
摘要
本实验研究主要采用观察法、文献法、社会调查法、问题引路法、逻辑推理法、因果分析法等方法，运用现有的语言储备和语言技能，从本体学科（语文）和相关学科（历史、地理、政治、数学、物理、化学、英语、生物）以及广阔的社会生活中广泛地搜集各式各样的语言材料，并分组对所搜集的语言材料进行分析、整理、研究、提炼，探究各种用语之间的差异与联系，总结、发现语言现象中的共通（普遍）性和差异（特殊）性，加深对语言现象及规律的认知，达到培养学生生动、规范使用语言，提高学生的语言素养（认知、技能、理解、运用）和相关素质（科学思维、信息质量、价值取向、人际交往、团队协作等）的目的。
本实验研究通过从本体学科向相关学科及社会生活延伸，再回到本体学科的实验过程，探讨高中阶段研究性学习的途径、方式、方法，体现本体学科“大语文教育观”的特质，对推动高中语文教学改革，提高高中语文教学质量不无帮助。
关键词
研究性学习 语言素养 规范用语 教学改革
一、课题的提出
（一）背景
语文作为母语决定了它的与众不同的特征。一方面语文的工具性决定了它是学好其他学科根本保证，另一方面，学生在未进课堂之前，已经多角度多渠道获取了一定数量的语言素材和语言知识，其自身对语言的认知已有一定水平，并且在日常生活中他的语言素材和语言知识也在不断地积累、提高，这是因为“语文学习的外延和生活相等”，因此，语文学科在相当程度上是一门“主体性”极强的学科，或者说，语文学科是最便于开展“研究性学习”的学科。
但是，当前语文教学面临严峻的形势。其中存在问题最多，教者最无奈，学生最无趣的是语言教学。研究性学习对很多人来说还是一纸空文，根本没有引起足够重视。貌似研究性学习的课件、教案、教学指导充斥教坛。各级各类公开课、示范课都有不同程度的作秀甚至作伪的嫌疑。因此，如何科学地、真实地开展研究性学习就显得尤其重要了。
（二）课题假设
“语文学习的外延和生活相等”，将高中语文的语言学习延伸到高中各门学科以及社会生活的各方面，让学生自主观察、发现、整理各具特色的语言材料，在综合分析和集体探索中发现书面用语与口头用语、基本用语与专业用语之间的共通性与差异性，从而科学地掌握语言及语言运用的一般规律，这对大幅度提高学生的语言素养，增强学生语言运用能力大有裨益，我们相信这是提高学生语文素养的一条有效途径。
（三）课题界定
所谓实用语言，是指学生在学习（阅读）中和日常生活交际中接触到的惯用语和现成语，如诗句、谚语、歇后语、成语、俗语、对联、名言、格言、传媒广告用语、网络用语等等；还指学生在其它学科学习中经常遇到的概念用语、定义用语、公式公理用语，学科知识阐释、阐述惯常用语。
本课题把高中历史、地理、政治、数学、物理、化学、英语、生物以及社会生活联系起来，但不是要学生去研究各学科知识，也不是要学生去研究社会现象，而是组织、鼓励、帮助学生自主探索、集体研究学习生活和社会生活中的各种语言现象及其规律，通过学习，了解语言的传承性、形象性、规范性、简洁性以及约定俗成性。也就是既注重本体学科的学习，又注重学生语言感知的积淀；既立足本体学科，又注重本体学科与其他学科以及社会生活在语言运用方面的共通性和差异性，其关系可以是：语言→ 本体学科→ 其它学科→社会生活→语言。
(四)课题的依据
1、理论依据 语言是信息的载体，是思想的外化，是文章的表现形式，是文化的物质外壳；语言又是一种特殊的社会现象，它随着社会的产生而产生，随着社会的发展而发展，为人类社会全方位服务。深入探讨自然学科、社会学科和社会生活中书面用语和日常口头用语，体现了研究对象的广泛性和社会性；品味各门学科及社会已经存在的语言现象、特点和规律，体现出研究内容的人文性和工具性；既坚持了学科主体又注重语言感知的培养和积淀，体现出研究范围的明确性；从语言研究到本体学科，到其它学科，到社会生活，再回归到语言研究，符合研究性学习的序列性和层进性，也是“大语文”教育理论的广泛性和研究内容集中性的体现。
2、政策依据
（1）《全日制高级中学课程计划（试验修订稿）》规定“研究性学习”为必修课，其具体阐述是：“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。”这里对研究性学习的目标、内容、方式、目的、教师的作用都作了比较详细的规定。
（2）《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》指明了设置研究性学习的目的、目标、特点、内容的选择和设计、实施、评价、管理等。
（3）《四川省实施〈全日制高级中学课程计划（试验修订稿）〉》进一步指明了研究性学习的课时安排以及课时分配意见。
（4）《全日制语文课程标准（实验稿）》“ 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”并且指出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡”。
二、实验的设计
（一）实验目标
总体目标
科学、规范地开展研究性学习，全面、有效地培养和提高学生的语文素养，使学生具有较强的实际创新能力和合作学习能力，养成良好的思想道德品质和科学文化素质，为其终身学习和个性发展奠定良好的基础。
具体目标
1、改变学生被动接受知识的学习方式，激发学生探究知识的欲望和能力。
2、使学生学会自觉运用已有的语言储备和技能多渠道获取语言信息。
3、学会自主运用不同的研究方法去分析、整理获取的信息，从中探究、发现书面用语与口头用语、基本用语与专业用语之间的共通性与差异性，形成自己的见解。
4、学会运用准确、生动、规范的语言来表情达意。
5、提高学生的语言素养（认知、技能、理解、运用）和相关素质（科学思维、信息质量、价值取向、人际交往、团队协作等）。
（二）实验对象
资中一中高04级3、4、5、6、7、8、9、10班全体学生。
（三）实验方法
①读书报告法。主要以文献方法获取信息，然后汇编成文。
②社会调查法。通过调查获取信息，解决问题。学生就课题深入社会调查研究，获取材料，整理归纳材料，形成自己的看法见解。
③观察记录法。针对语言现象，不改变条件，坚持进行观察和记录，并运用观察的现象和数据来回答问题。
④参观访谈法。通过参观一些特定场所，与相关人员进行访谈从而获得信息，回答问题。
⑤问题引路法。在观察中发现疑问，在寻求解决的过程中得到提高。
在以上的各种研究方法中渗透逻辑推理法、因果分析法、综合分析法。
（四）实施的`指导思想和教学原则
指导思想
坚持“三个面向”，树立“大语文”教学观念，突出语文学科性质（特别是工具性），强调对现有语言储备、语言技能的实际运用，注重实践的过程体验，努力培养学生的创新思维和实践操作能力。
教学原则
坚持突出学科教学特点和学科学习规律的原则，坚持开放性、探究性与实践性相结合的原则，尤其注重以下四个原则：
1、兴趣性原则。学生普遍存在求知欲望和探究意识，本课题通过预设（自设）子课题（研习组课题）来激发学生的研究欲望，挖掘学生的研究潜力，并进一步引导学生观察、分析、提炼语言信息，追求语言的创新。学生参与课题研究本着自愿的原则，参与小组合作研究也完全自愿，研究内容都是自己感兴趣的，或者是自己的特长。这样，避免了研究过程的枯燥，学生的身心完全处于“乐学”状态。
2、渐进性原则。课题根据学生的心理特征和认知规律，以学生熟悉的语言现象为基础，进而探究、发现书面用语与口头用语、基本用语与专业用语之间的共通性与差异性，最后形成自己的见解。体现了由浅入深，由易到难，由具体到抽象，由感性到理性的循序渐进原则。
3、发展性原则。课题着眼于学生可持续性语言潜能的开发和语言素质的提高，既着眼于个体语言素质的基本发展和特长发展，又着眼于群体语言素质的共同发展和差别发展，注重学生语言素养和人文素养的发展、提高。
4、全员参与性原则。实验班全体学生参与课题的整个实施过程，每个学生都根据自己的兴趣、爱好选择课题，参与小组合作学习、研究；并且每个阶段都写出自己的研究总结和研究报告或研究论文；全体指导教师参与课题设置、组织、研究、结题的全程。
（五）课题研究的特点
1、学生性。要求学生根据自己现有的语言、条件、能力储备，选择自己最感兴趣、最熟悉、最可能完成的课题来着手研究。
2、实践性。“强调理论与社会、科学和生活实际的联系”，要求学生对语言信息和材料进行自主搜集、整理、分析，从而提炼、总结出规律，整个过程以学生自我实践为主，教师只是组织者、参与者和指导者。
3、开放性。从研习组课题设置、课题内容、信息渠道、信息源空间和途径、研究方法、思维形式直到结题，均让学生自由、自主发挥。
4、主体性。在研习组课题选择（或自设）、设计、实施、评价诸方面，充分发挥主观能动作用，开发不同学生的不同语言潜质。
（六）研究的途径
在指导教师组织、指导下，学生了解研究性学习的意义、方法，根据所选研究课题广泛地、有选择性地阅读本体学科、相关学科用语及媒体信息，搜集电影电视用语，深入、身入社会生活，搜集与自己研究课题有关的、有代表性的语言素材，运用现有的语言知识进行分析、提炼，探究各种用语之间的差异与联系，总结、发现语言现象中的共通性与差异性，形成有一定见解的研究成果。
三、实验的主要内容
（一）第一阶段：实验准备阶段（.9-2001.10）
1、组建课题组。
2、全体主研员（指导教师）共同研究、编制课题实验方案。
首先确定课题研究内容，即明确“实用语言”的特定的内涵和外延。其次，明确研究的过程，也就是明确课题实施的具体时间和阶段的划分，每个阶段研究的具体内容。其次，明确研究需要达到的目的和目标--教师理论和实践水平的提高，教师组织、管理课题研究能力的提高；学生学习观念的根本改变，学生理论水平和实践能力的提高，学生语文素养的大面积提高。最后，明确实验的具体操作过程和注意事项。
3、主研员（指导教师）学习研究性学习的相关理论，组织实验班学生学习实验的目的、意义、方法，激发学生研究兴趣，明确研究内容、研究阶段及实验目的和目标。
第一，使学生明白研究性学习的重要性和必要性，这是学习方法的“革命”，也是语文学科学习和新课程的基本要求，是终身学习、可持续发展的根本保证和良好铺垫；第二，使学生明白贯穿整个高中阶段的“实用语言专题研究性学习”的具体过程和研究的主要方向和主要内容；第三，说明研究性学习将要达到的目的和目标。
（二）第二阶段：实验的实施阶段（2001.11-.12）
分三个实验周期，三个实验周期循序渐进，直至完成实验目标。
第一周期（2001.11-.6） 常规书面用语及口头用语共通性与差异性研究（主持人 邱永新）。
本阶段具体实施过程及步骤如下：
1、明确研究内容。印发研究性学习子课题目录，学生从中选择子课题作为自己本阶段的研究内容，如果学生觉得自己对印发的所有子课题不感兴趣，可以根据自己的兴趣、爱好自设子课题。
2、确定研习小组。学生根据自己的爱好、兴趣选择小组，每组3-5人，小组的组成也以自愿为主（如果一个班参与某个子课题的人数超过5人，则成立两个同样内容的课题组，以次类推），每个小组民主推选组长一名，组长负责研究性学习过程的安排、组织、分工，并协助老师管理子课题的所有工作。最后，各研习组组长将小组成员名单及分工的具体情况以书面形式反馈给指导教师。
3、明确研究性学习的方式、方法，拟订小组研究计划。
各研习组根据自己小组的研究内容，拟订小组研究计划，计划用书面形式，写明研究步骤、研究内容、研究形式（如：文献资料检索、社会调查、跟踪观察等）、需要的时间、需要的经费及经费筹集方式。
4、在指导教师的帮助下开展研究性学习活动。
各小组根据自己的小组研究计划和指导教师认可的研究方式、方法开展研究性学习活动，指导教师特别强调以下几点。
①社会调查的安全保证。
②人际交往的注意事项。
③研究方法的科学性、实践性。
④理论与实践相结合的重要性。
⑤点滴积累与质的飞跃的关系。
5、小组总结阶段成果。
将小组成员收集、搜集的有关资料汇总，集体研究、讨论，相互借鉴、补充，每个成员写出自己的研究心得和研究总结或论文，小组成员相互比较研究成果。
6、研究阶段成果总结。
指导教师对本阶段的研究做全面总结，以鼓励为主，肯定大家的研究成果，指出研究各个环节存在的问题及改正意见和建议；指导教师组织全体学生对研究成果作出比较、评价，以一定的形式肯定其中做得好的研究小组和个人；指导教师将自己负责的实验班阶段研究成果整理上报给课题组。
第二周期（2002.7-2003. 7）本体学科和相关学科书面用语及口头用语共通性与差异性研究。由于文理分科，该周期由文科班学生侧重历史、地理、政治、英语用语研究 （主持人 周英忠），由理科班学生侧重数学、物理、化学、生物用语研究（主持人 刘斌）。鼓励学生跨文、理研究。
本阶段具体实施过程及步骤如下：
1、明确研究内容。本阶段由上阶段的重视社会语言现象转向重视各学科语言现象，是从“一般”走向“特殊”。研究重心是各学科用语（概念、定义、阐述、阐释惯用术语）的特征及其规律，而不是也不可能是其它学科学习的重复，研究关注的是学科用语中蕴涵、体现的语言现象及语言知识，研究本身也是语文学科工具性的体现。
2、组建研习小组。学生根据自己的兴趣、爱好和需要选择课题和课题组，既可以通过研究来强化自己对特长学科的进一步理解，也可以通过研究来增加自己对薄弱学科的理解和领悟，课题和课题组的选择也完全自愿。
3、研习小组制订研习计划，开展研习活动。①系统收集所研究学科用语。小组可采用分工的方式，收集所研究学科各年级教材中的概念、定义、阐述、阐释惯用术语。②按照一定标准将这些术语进行归类，比如，可分为概念用语、定义用语、公理公式用语、阐述阐释用语等。③讨论、研究学科用语的特征及其规律，注意运用语言知识加以分析、归纳。④小组成员力争对学科用语特征及其规律达成一致意见。⑤将所研究学科用语的特征及其规律与其它学科进行比较，研究共通性与差异性。比如，可以对自然学科（物理、化学、生物、地理等）各自的差异性和共通性进行分析、归纳，也可以将自然学科与社会学科（政治、历史、英语、地理等）进行比较、分析，从而研究其共通性与差异性。
4、小组总结阶段成果。
将小组成员收集、搜集的有关资料汇总，集体研究、讨论，相互借鉴、补充，每个成员写出自己的研究心得和研究总结或论文，小组成员相互比较研究成果。
5、研究阶段成果总结。
指导教师对本阶段的研究做全面总结，以鼓励为主，肯定大家的研究成果，指出研究各个环节存在的问题及改正意见和建议；指导教师组织全体学生对研究成果作出比较、评价，以一定的形式肯定其中做得好的研究小组和个人；指导教师将自己负责的实验班阶段研究成果整理上报给课题组。
第三周期（2003. 8-2003. 12）各学科书面用语及口头用语相互关系（共通性与差异性）研究（主持人文明策）。
1、明确研究内容。
本阶段是将前两个阶段的研究成果进行分析、归纳、总结，但不是对前两个阶段的简单重复，是将学科用语与生活用语比较，在比较、分析中体会、了解语言的传承性、形象性、规范性、简洁性以及约定俗成性。
2、组建研习小组。
每周期均包含对社会生活用语的研究。
每周期实验进程安排：
1、由周期主持人编制周期实验计划、研习组课题目录总汇。
2、学生根据自己的兴趣选题，组建课题组。举办“实用语言专题研究性学习”选题指导讲座（主讲 文明策），各指导教师指导、组织学生选题（也可自设课题），学生根据自己的兴趣自由结合组建研究性学习小组，每组3-5人，每个研习课题每班不宜有两个及以上小组。
3、研究性学习小组展开活动。
步骤：
（1）举办“实用语言专题研究性学习”施题方法指导讲座（主讲 周英忠 林蓉）。
（2）定向学习、搜集所选课题用语素材→整理、筛选、抽取具有典型意义的用语素材→分析、研究典型用语的特点和规律→撰写含有典型素材、合理分析、独到见解的研究性学习小论文（或实验报告）。
（3）举办“实用语言专题研究性学习”结题方法指导讲座（主讲 刘斌）。
（4）举办“实用语言专题研究性学习”评题方法指导讲座（主讲 邱永新）。
指导教师组织研究性学习小组交流、评价研习成果及研习心得，推荐优秀研习成果到课题组，课题组选择优秀研究成果参加《语文报》中学生小论文比赛（因与主管部门文件相迕没有成功）。
4、周期主持人整理、分析、研究、提炼课题研究材料，总结周期实验的得失，撰写周期实验报告（或论文）。
5、课题组整理、总结各周期实验得失，编制下一周期实验计划，布置、指导下周期研究性学习活动。
（三）第三阶段：实验总结阶段（2003.12-.4）
1、主研员对实验班学生研习组研习成果进行整理、分析，作出客观评估。
2、主研员研究、提炼各类实用语言之间存在的共通性与差异性，探究提高语言教学的途径和方法，撰写课题实验报告（或论文），参加县、市科研论文评审。
3、课题组整理各主研员实验报告、撰写课题实验总报告。
附：课题组各阶段各班研究子课题情况（数据）统计表。
注：全年级总共完成了214个子课题的研究。
四、实验的结果
（一）实践效果
通过四周期循环递进式探究与实践，“实用语言专题研究性学习”实验至少在以下几个方面取得了可喜的成效，达到了预期实践效果。
1、改变了学生被动接受语言信息的学习方式，激发了他们的研究、创新精神，比如语音复习时，多音多义的辨识宜采用“记少不记多”；书写时错别字，用词（包括成语）常不当，说话语病多，什么原因？学生们通过分析、比较、研究，发现出现诸多毛病的根本，在于词义把握不好，学生进一步寻求解决的办法，得出了“字不离词，词不离句，句不离篇”的结论。不少学生把学到的研究性学习方法用于其它理论的学习和研究中去，收到了可喜的效果。
2、学会自觉运用现有语言储备和技能从多渠道获取语言素材。
在研究语言的过程中，学生们以现有的语言储备和技能为基础，从不同渠道发现了很多新奇的语言现象，比如电视、报纸、杂志的广告用语，以其形象、凝练、双关给人新奇的感觉，它与日常口语有明显的区别，它完全值得关注；再如，网络语言有自己的独特性、新颖性，是约定俗成的准语言现象，它与现实生活有较大的差距，值得引起研究的注意。
案例：高04级9班杨静同学在第一阶段着重研究广告用语，最后写出了质量很高的一篇结题论文--《用语当否，销量迥异--街头、路边广告用语研究》，在文章中她总结了广告的两种截然不同的命运：一些企业的豪言壮语偏离了自己的生态位，所以导致了“太阳”沉落，“飞龙”断翅，“三株”退隐；然而，“喝了娃哈哈，吃饭就是香”，“只有逗号，没有句号”之类的广告却实实在在，说得到做得到，结果这两家企业在激烈的保健品市场一直稳步发展。该文内容充实，资料翔实，见解独到，即使对商家也不无启迪。
3、学会自主分析、整理、利用获得的语言材料，探究、发现书面用语与口头用语、基本用语与专业用语之间的共通性与差异性。
语言现象千变万化，许多现象貌似神离，或貌异而神合，我们要求的，就是多辨识出异中之同，同中之异，从表面上差异极大的语言现象之间看到本质上的共同点或表面上极为相似的的语言现象之间看到本质上的不同。比如，“逻辑”一词，语言学指一种推理形式，数学上指数与数之间的某种关系，而生活中则更多指事物之间的客观事实，这是同中之异，而它的共同含义则为“思维的规律”，这又是异中之同了。再如，表达同一意义，书面用语显得谨严，典雅；口头用语则显得活泼、通俗，不同的场合选择不同的表达是一种基本的语言技能。
案例：高04级5班刘华等同学在实验的第三阶段研究“物理学中概念用语的形象性”，他们收集了物理学科中大部分概念（如：施力、受力、矢量、裂变、聚变、浮力、守恒、陨石、能量、密度），经过分析、比较、归纳，他们认为，物理学中这些“二字概念”，其中一个名词性的表示概念的内容，如：“力”、“量”、“变”、“度”、“能”，另一个字则是描述性的词语或动词，能让人一眼看出其特点，他们总结出物理学科用语“追求形象”的结论，还总结出物理学科“追求形象”所使用的语言特点和技巧。这一切不仅增加了他们对物理学科的理解和认识，而且提高了他们对自然科学的领悟能力。
4、培养了学生准确、生动、规范使用语言表情达意的能力。
5、学生的语言素养和相关素质明显提高。在大范围多角度多渠道搜集、整理、归纳、提炼的过程中，学生的语言认知、技能、理解、运用等语言素养与过去的被动接收相比，得以明显提高，在信息互动、聚合、讨论乃至争论中，学生的获取信息技能、价值取向、人际交往、团队协作等方面的相关素质有了明显的质的飞跃。
6、提高了本体学科的学习成绩。
在语言素养和相关素质得以提高的基础上，学生在辨识、筛选、获取新信息等方面有了巨大进步。我们认为，本课题的实施，有利于学生对文章内容的识记、理解、分析、综合、鉴赏；有利于学生准确、规范地运用语言来表情达意，有利于学生语言素养乃至语文素养的整体提高。与全市同类学校比较，我们实验班的语文成绩稳居前列，文科班在一摸考试中的平均成绩居全市所有重点中学第一名。
7、增强了对相关学科知识和社会生活纷繁复杂信息的理解、辨识能力。学生语言素养的提高，不仅对语文学科本身，而且对其它学科（历史、地理、政治、数学、物理、化学、英语、生物）在信息的接收、辨识、运用等方面提供了有益的帮助，不少实验班的学生都有这方面的体会。这充分体现了语文学科的工具性特点。
8、明确了课题组的组织形式。
中学生开展研究性学习，宜以课题组的形式；课题组的组成，以3-5人为宜，人数太少，受制于材料来源的狭窄性，认识的狭隘性，缺少论证的多角度；人数太多，认识分歧，不利于认识的集中统一。
9、教师在与学生的互动学习中理论和实践能力得到很大程度的提高。研究性学习对主研教师来说也是全新的课题，如何指导学生积极参与课题研究，如何帮助学生避免盲目性，调动他们研究的兴趣，如何给予学生以正确的理论和方法指导，这些都是有待主研教师解决的。这些问题促使教师去学习有关理论，有关政策。另一方面，学生课题的多样性、多元性、未知性构成了对教师知识结构、能力的挑战，语言学、心理学、社会学成为老师的必学内容；搜集资料、整理资料、分析归纳资料的能力成为教师指导的重要内容；社会实践能力、合作学习能力、采访考察能力、交际能力成为教师必须加以指导的能力。这一切都促使教师不断地提高自己。师生就这样互动学习，不断地提高。
案例：教师为了给予学生正确、科学、适当的指导，采用个人学习、集体讨论等多种方式学习研究了《全日制高级中学课程计划（试验修订稿）》，《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》，《四川省实施〈全日制高级中学课程计划（试验修订稿）〉》；霍益萍教授的《让教师走进研究性学习》、《研究性学习：实验与探索》，《研究性学习学生用书》；张人红、李建民编著的《研究性学习管理用书》，嵇永宁、苗长广编著的《研究性学习教师导读》，程红兵的《语文研究性学习概论》，汤登仲的《研究性教学模式在语文课堂中的应用》等等专著和论文。教师的理论水平和指导学生实践的能力得到很大程度的提高。
（二）理论效果
通过对课题全程的组织、指导、探究，我们在教学理念、角色、方式、关系诸方面获得比以前更清晰的理性认识。
1、确定了研究性学习的进程方式。
确定研究主课题→收集课题的相关疑点、热点→编制、研究子课题→组成学生研习组→选择（确定）子课题→确定研究方案→教师指导研究方向→分工调查搜集材料→整理相关材料→小组研究讨论→撰写课题实验报告（或论文）→课题讨论评价
说明：以“实用语言”作为研究对象，表面看来材料俯拾皆是，实则很难具有“研究性”，这极可能导致“研究”的随意性，因此，我们在学生的研究中，对研究子课题的设置、材料的搜集等方面，均给以详尽的指导，力求避免学生研究的盲目性、随意性。
2、明确了研究性学习的学习方式。
在课题组的成立阶段，我们以讲座的形式，对研究性学习的学习方式、研究方式给予尽可能多的指导。我们着重详尽介绍了以下研究方法：
①读书报告法。主要以文献方法获取信息，然后汇编成文。
②社会调查法。通过调查获取信息，解决问题。学生就课题深入社会调查研究，获取材料，整理归纳材料，形成自己的看法见解。
③观察记录法。针对语言现象，不改变条件，坚持进行观察和记录，并运用观察的现象和数据来回答问题。
④参观访谈法。通过参观一些特定场所，与相关人员进行访谈从而获得信息，回答问题。
案例：高04级3班周厚亮、刘小军、李峥、车进伟、张军五名同学在第一阶段确定课题为“喜联、寿联、楹联研究”，除了小组研究一般的对联知识之外，他们还自筹经费，到本地景点文庙、重龙山、罗泉镇等地搜集本地名联，他们还走访当地文坛老人，辑录可能遗失的对联，采集与对联有关的故事，在研究总结中他们说：“通过对本课题的研究，我们的实践能力得到了很大程度的提高。我们学到了不少的对联常识、书法知识，了解了很多本地的掌故，熟悉了很多本地的名人以及他们的事迹。我们觉得家乡更加美好了，更加神秘了。我们会更加热爱自己的家乡！”
⑤问题引路法。在观察中发现疑问，在寻求对问题发解决过程中得到提高。
3、处理好了学生自主研究与教师指导的关系。
学生课题组自行选择课题，然后集中全体组员围绕课题内容在教师协助下提出假设，设计方案，搜集材料，整理、分析、研究材料，总结、汇总研究成果，做出课题研究评价，最后将本小组成果与其它研究小组研究性学习成果进行横向比较。
教师对学生课题组的研究过程进行全程跟踪指导，主要注重对研究小组选题、施题、结题各阶段的方法指导，注重调动学生研究积极性，帮助学生发现并解脱可能陷入的研究困境。整个过程都尊重学生研究小组及每个参研学生的自主选择。
4、处理好搜集信息和处理信息的关系。
学生在教师的指导下掌握了搜集、整理信息的一般技能，在教师的指导下学会真正处理好二者之间的关系。搜集信息重点关注信息是否真实、可靠，是否新颖、典型，是否具有代表性、可研究性；处理信息重点关注对信息的分类、分析、提炼、归纳以及结论是否科学，是否具有指导意义，处理后的信息是否科学、凝练、典型。搜集信息是处理信息的基础，处理信息的过程又反过来指导搜集信息的方向，二者是相互联系、相互促进的关系。
学生对以上技能的学习和掌握为其日后的学习生活和社会生活奠定了良好的基础。
5、研究性学习能够帮助高中学生提高考试成绩。
课题确立为“实用语言”，其对象除本体学科（语文）外，还包括历史、地理、政治、数学、物理、化学、英语、生物等相关学科以及广阔的社会生活，学生在研究活动中，不仅广泛地接触、了解各门学科用语和日常生活的习惯用语，把握这些用语之间的相通性和差异性，还加深了对各门学科知识的理解、运用以及对社会生活各种现象特别是语言现象的感悟、理解，学生的语言素养和综合素质相应得以大幅度的提高。考试时，这些知识素养和综合素质能够帮助学生更好地识题、辨题、领悟题旨，解答时能够做到条理清楚，内容准确，格式规范。因此，培养学生研究性学习的能力对正确把握命题特点，从而提高考试成绩有着极其重要的作用。另一方面，考试试题本身也对学生的探究性学习，独立地发现问题和解决问题的能力提出了更高的要求，将教材内容与考试重点、社会热点结合起来进行研究性学习不仅能适应考试综合性、探究性要求，而且能够帮助学生把握考试的命题倾向。
6、课题组教师就课题的有关方面深入研究，获得了不少研究成果，教师的研究水平和能力有了很大的提高。以下是主研教师的相关研究成果。
（1）主研教师文明策的理论探索文章及研究课题有：
①，所撰写论文《浅析阅读理解中的“个性化声音”》在资中县16届年会论文评比中获二等奖。
②，论文《培养读诗写诗的群体》获资中县年会二等奖。
③2002，与人合写论文《语文教学中的优化目标--阅读和写作》在中华教育教学优秀论文评比中获全国二等奖，并入选《中华教育发展论坛》（上）。
④《新课程，新理念》（20县中语会交流二等奖）
⑤主研“在阅读中形成创新能力”课题（县级优秀课题）
⑥主研“提高中学生诗歌鉴赏能力”课题（校级良好课题）
（2）主研教师周英忠的理论探索文章有：
①《新课程理念下的语基复习》（市中语会交流）
②《新课程，新理念》（2004年县中语会交流二等奖）
（3）主研教师刘斌的理论探索文章有：
①《加强课外指导，培养学科尖子》（20市中语会交流二等奖）
②《研究性学习中的创造思维培养》（2004年市中语会交流）
（4）主研教师邱永新的理论探索文章有：
①《关于研究性学习学生课题设置的思考》
②《学生选题中的问题与调控》
③《高三后期语文教学也可研习》
（5）主研教师林蓉的理论探索文章及研究课题有：
① 《研究性学习方法指导 》 （资中县《教研 艺苑》发表）
②《如何提高中学生阅读能力 》 （2002年资中县年会交流）
③《如何提高中学生诗歌鉴赏力 》（2002年资中县年会交流）
（6）课题研究阶段讲座有：
①《“世事洞明皆学问”--实用语言研究如何选题》（选题指导讲座 文明策）
②《资料、信息收集和整理》 （施题指导讲座 周英忠）
③《 实用语言研究性学习如何结题 》 （结题指导讲座 刘 斌）
④《科学、创新、可行--实用语言研究如何评题》 （结题指导讲座 邱永新 ）
（7）结题论文有：
①《研究是手段，创新是目的》 文明策
②《小组合作学习》 周英忠
③《研究性学习中的创造性思维培养》 刘 斌
④《关于学生研究性学习课题设置的思考》 邱永新
⑤《研究性学习之我见》 林 蓉
五、实验的结论
通过实验，我们认为“实用语言专题研究性学习实验课题”是能够成立的，具有可操作性和前瞻性。主要理由如下：
1、该实验将学生的目光由本体学科引向其它学科，由课内引向课外，引向广阔的社会生活，使学生在开放的环境里，自主地、合作地进行语言研究性学习活动。这与《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”是完全吻合的。
2、学生在课题实施的各个阶段都不同程度地接触社会，身入、深入社会生活，在研究过程中去体会知识的获得过程。激发了学生学习知识的兴趣，加强了对知识、能力的把握程度，增强了实践能力和社会活动能力，这又与《全日制高级中学课程计划（试验修订稿）》规定的“通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力”的要求是一致的。
3、该实验鼓励学生运用现代信息技术进行课题研究，促进了学生对现代信息技术的掌握，从而培养、训练了学生获取信息的手段和能力。
4、该实验能够全面培养、提高学生的创新能力和实践能力。学生在课题研究过程中提出、分析、解决问题的能力得到较大幅度的提高，社会责任感得以加强。
5、培养了学生正确的语言审美观和良好的文明、科学、规范用语习惯，增强了表情达意技能，进而推动了学生语文素质、语文成绩的提高。
6、在研究中学生都感受、体味、研究了所学其它学科的用语习惯和规律，加深了对中学所有学科概念、定义、阐述等方面的用语习惯和规律的认识，从而更好地理解其它学科知识，充分发挥了语文学科的工具作用，有助于学生综合素质的提高。
六、讨论
中学语文教学特别是语言教学耗时多，收效微，时常受到非议、非难，本课题力求避免上述弊病，取得了一定成效。但是，本课题研究也存在以下几个需要进一步深化、进一步完善的地方。
1、语言认知的提高与阅读、写作的提高的关系。
2、如何运用语言的共通性和差异性研究成果来提高语文总体水平。
3、如何控制研究性学习中个别小组或个人研究的随意性、盲目性。
七、可供查询的实验资料列表
1、学生课题用表
①书面用语及口头用语课题研究项目表
②历史、地理、政治、英语用语研究课题项目表
③课题组人员组成一览表
④学生研究性学习课题成果一览表
2、学生课题组实验报告、小论文集
3、教师（主研员）研究论文
篇6：作文批改应走下神坛(教师中心稿)
------谈我的作文批改的新方 法
“”
单位: 江西省鄱阳县田畈街镇初级中学
作者: 方 向 明
摘要:根据学生年龄特 点,以学生批、改、评为主导；以老师批、改、评为辅导的作文批改方法。先从理论上阐述必要性,再在具体实施上阐述可操作性。
关键词: 批 改 评 查
写作能力的培养，是语文教学的一个重要任务。但是，长期以来，语文课堂里学生最怕的就数作文了。究其原因，归根到底主要是学生对所要写的东西知之甚少不知该写什么，或S是对写作失去兴趣。对于前者固然重要，当然许多老师也都会认为兴趣更重要，因此，作文的批改自然就成了老师提高学生兴趣的法宝。许多老师在作文的精批细改苦下功夫，结果是老师累得叫苦不迭，尤其叫人苦不堪言的是学生的作文水平却不见长进，许多爱岗敬业、事业心强、责任心强的老师无不为之摇头叹息，他们在迷茫、怀疑、否定。作为迷茫中的一员的我，来谈一种作文批改的新方法。
任何事物的分析,都要追根溯源,都要从事物本质出发。今天让我来分析一下青少年言语技能的发展特点吧！
一.语言心理学研究表明,从儿童到成人的语言发展,有两个加速期：一是4-8岁,为“学话时期”;二是12-15岁,为“语言变化”时期。这一时期的青少年正经历第二个语言加速期,再加上第二特征的生理变化引起了心理的发展。他们开始进入成年人的角色,学着用成年人的眼光去察看世界，尝试着用成年人的语言来表达自己日益复杂的思想和自已的审美主见。从教育学的角度来说，只有让他们的这些欲望和蒙发的激情得到实现,并给予充分的肯定和善意的指正,才会喷发对生活和学习的热情。
根据青少年发展的这一特点,我认为老师应走下作文批改的神圣天坛,让学生去扮演“成年人-老师”的角色,让学生大胆根据自已的思想和审美主见来批改与自己生活很接近的作文。或许他们有更丰富的思想和更微妙的心理，也让他们有展现个性的平台，从而达到激发生活激情和学习的兴趣。
二.青少年对于语言现象的认知,是由整体而局部,由大到小的。青少年对外界事物往往是模糊的整体轮廓的认识,他们对外界的认识整体的抽象的，因此要想让他们在作文上“描眉抹粉”,却往往不知从何下手。因此,语文水平低下的学生文章总写不长,除了缺乏生活或思想方法片面的原因,还和他们对语言现象的认知停留于整体认知的阶段有关。
根据青少年发展的这一特点,我们不难发现许多学生能够从整体上认知某一事物和事理及情感,但三言两语就无话可写了。面对如此种种,仅凭老师几句精辟概括的批语,大多数学生还是很难捕着“描眉抹粉”的方法。反而会更让学生有如云里雾里。学生面对自己的习作,好比一叶孤舟在茫茫的大海上颠簸,很难很难.找准前进的'方向。这样的学生会越来越感到作文的神秘而高不可攀,会越来越感到写作的头痛,也会慢慢丧失写作的信心。我认为应该大胆地让学生参与“由整体深入细节的过程”的讨论分析。尤其是让学生参与自已的作品的讨论、分析、修正的过程。就这个过程的本身就是一次提高和学习的过程。
三.人们习得语言技能,大都要经过三个阶段:模仿、变化、创新。青少年仍以模仿为主,才可能开始有某些变化.只有少数语感敏锐的学生才尝试创新。
根据青少年发展的这一特点，就是要让学生自己在学生作文中选定或评出所崇拜的佳作来进行示范。在传统的作文批改中，只局限于权威人士的神坛中的老师来包揽评模选优的任务，学生只能当成教条式的默记很少有崇拜的激情，这样的学生仅局限于“模仿”很难有所“变化”，更难谈“创新”。由此，我认为老师从理论上讲也应该走下神坛，放手让学生自己来评，让他们自己评出为之共振的佳作来，参与到学生中去共同评选。往往学生与老师共同评出的差距。更能激发学生的“变化”，直到“创新”。
从“青少年言语技能发展的特点”分析得出，老师应该走下作文批改的神坛。也正是根据这一特点，提出我在作文批改方面可操作性的新探索、新方法。具体如下：
第一步，让学生扮演“成年人---老师”来批改作文。具体操作如下：
1、把全班分成若干个语文兴趣小组。每组成员5-6名（根据班级人数而定）；
2、每个兴趣小组领回本小组所有成员的作文； 3、每个兴趣小组由一名成员朗x、一名学生执笔， 共同纠正、讨论、分析，并以评语的方式写出其中的优点及不足。并纠正错别字、病句。
第二步，为了让学生更好地由整体认知过渡到局部分析，具体操作如下:
1、让学生讨论分析并评选本小组1至2名优秀作品交到老师手中；
2、老师朗读各兴趣小组交上来的作文。朗读完后,集体讨论并评定分数。(文章所属小组不打分)；
3、语文课代表统计各小组对各篇文章的打分情况,与此同时，老师也对所读各篇进行打分。
4、老师亮出分数后,课代表报出学生打分情况；
5、若老师评定的分数与学生不吻合，当埸进行评、改、定,并分析理由。
第三步，为了让每一次作文都能在学生中起到模范作用,把评出的前三名，以光荣榜的形式贴在优秀作文栏内，供学生参看。
第四步，把学生评改的作文全部收回,对学生评改进行查看,评改不足的地方给予纠正,正确的地方给予充分肯定。
综上所述,我的作文批改的新方法就是: 学生批改→&nbs↓ →得出优秀
老师评
这种新方法的实施,让学生感到作文再也不是老师的神圣和高不可攀。大胆让学生来参与这个过程,本身就是一次习作的思维和审美的过程。学生写作的主动性和创造性也将得到极大地发挥,更能激发学生的写作热情。学生的“参与生活,体验生活观察生活的能力”也会大大提高。
上面所述,是我的一些愚见,片面之处还望给予指正。
篇7：语言误解例谈(教师中心稿)
语言误解例谈(教师中心稿)
四川省金堂中学童华池
在公共场合，与人打交道，说话时，吐词要清楚，表达的意思要完整--这是对说话者最起码的要求；还要尽量使用普通话，即使不说普通话，也要多用普通话里规范的词语，这样，才能让人把活听懂，起到交际的作用。否则，别人听不懂，自己办不好事，甚至让人误解，严重的造成不良后果。下面试举同音词造成误解的.两个例子。
一、“稳一下”
听人讲过一个故事：四川某县几个采购员有次出差到某省。在餐厅就餐时，服务小姐上菜上得比较快，接连上了几道菜后，其中一位采购员便对服务小姐说：“请稳一下。”服务小姐一听，脸就红了，她略带愠怒地大声说道：“请再说一遍！”那位采购员自认为没说错什么，也就重复了一遍，且作了点补充：“请稳一下再上菜。”这一次，服务小姐芳容全变，大骂曰：“流氓！”采购员被骂得丈二和尚摸不着头脑，又羞又恼。幸好在座的另一采购员解开了这个谜：四川话的“稳一下”就是“稍等一下”的意思，并无丝毫恶意；服务小姐不懂，听成了“吻一下”因之而动怒。误会解除了，紧张的气氛才缓和过来。
二、买“暑药”
报载：一位在河南省西峡县太平镇做生意的姓穆的四川青年，一次，自认为中了暑，便到镇上的一家药店买药。到了药店，他对营业员说要“买暑药”，因“暑”与“鼠”同音，营业员听成了“买鼠药”，便将高效的毒鼠药“氟乙酰胺”卖给了穆某。穆某回旅舍后即服了药。服后不到两小时，药性发作了，情况十分危急，幸好旅舍服务员及时发觉，将穆某送进医院抢救，穆某方转危为安。一字之误，使穆某险些丧命。
如若那位采购员把“稳一下”说成大众化的“等一下”，就不会造成误会了；穆某把“买鼠药”完整地说成是“买清凉解暑药”，或“买中暑吃的药”，亦就不会冤枉中毒一遭了。
（已刊发于《语文报》）
篇8：语言运用综合测试题(教师中心稿)
语言运用综合测试题(教师中心稿)
1．下面是上下联弄混之后的四副对联，请仔细品味，然后分别将上下联组合起来。
日照花如锦 青山一鹤归 青山一片云 碧水双鸥静
暮烟明月暗 白水千层浪 残雨夕阳收 风吹柳似丝
------------------------------------------------------------------------------
2．仿写。
⑴根据已有的提示，补写句子。
a.青春是春天的一颗种子，充满希望；是夏天的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；是秋天的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；是冬天的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……
b．仿照例句，再写出两个你对“语文”的理解的比喻句。
例：语文是甘醇的美酒，让人回味无穷。
语文是_________________________________，让人_________________________________。
语文是_________________________________，让人_________________________________。
⑵为另一旅游胜地写一广告语.
例：让人心醉的海南，热风，碧浪，使无数游人留恋忘返。令人陶醉的西湖，青山，秀水，使千万游客乐不思蜀。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3．把下列短句扩展成一个30字左右的长句。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4.《人民日报》曾举办过征集“献给母亲的一句话”活动，请欣赏两则获奖作品，并完成其后的两道题。
△ 母亲是月台，儿子是那挂长长的列车。
△ 慈母手中那根为游子缝补衣衫的线，是世界上最长的线。
①上述两句运用的主要修辞手法分别是_______________和_______________。
②请你也参与这项活动，为母亲献上一句话，并要求运用恰当的修辞手法。 _______________________________________________________________________________
5.星期天是小明的生日，他刚从外面旅游回来，就见他的爷爷对他说：“你房间里放在三个同学送来的纪念品，你去看吧！”可小明看之后，却对他爷爷说：“怎么只有一个呀？”请问，小明理解和他爷爷说话的意思有什么不同？
爷爷的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
小明的理解是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6． 有位主人请客，约定的时间就要到了，但只来了三位客人，主人很是着急，自言自语道：“怎么回事，该到的还没到？”三位客人一听此言，很不高兴，便各找借口走了。而他又对后来的客人说：“不该走的走了。”结果，客人在宴席开始不久，纷纷找借口告辞了。主人感到非常的尴尬。
A.为什么先到的客人和后到的客人都纷纷提前告辞？
B.如果你是主人，该怎样说，才能把客人留住？
（1）对先来的客人说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）对后来的客人说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿7．你知道奇妙数字还能反映一个人的性格吗？试读下面这段文字，回答问题。
有一次，有几位中国人在法兰克福向一个德国人问路，问路怎么走，大概要多长时间能走到。这个人根本不理，他们认为这是日耳曼民族的傲慢。没想到这几位往前走了几步以后他追上来告诉说，大概往前走1500米左右，再往右拐75米是你们要找的单位，时间估计需要11分半。大家问为什么刚才你不答复？他说，你们刚才不光是问怎么走，还问多久走到，我必须要看你走路的快慢，据此我才能算出时间。
这个故事可以看出德国人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
8．我们平时要学会运用祖国的语言来捍卫自己的生存环境。在楼道处，在花园里，在厕所里，在餐厅里，在垃圾箱旁，我们都可以用我们的文字作武器，或劝戒，或警告，来对一些不文明行为来进行教育。请各写出一条在下列几种场合下所能运用的文明警示用语。
在垃圾箱旁：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
9．从一些小事物身上，你会发现在许多有趣的`现象里却包含着丰富的哲理，妙趣横生却又意味深长，下面是几个例子。
蜈蚣：即使你有再多的脚，也得一步一步脚踏实地向前走。
弹簧：你硬时它软，你软时它硬。
矿井：张嘴不是为了汲取，而是为了给予。
根据示例，仔细揣摩其中的奥妙，大家也写一个试试。 风扇：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
10.修改病句。
⑴他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。
⑵只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。
⑶他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
⑷上海科技开发中心聚集了一批热心与科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。
⑸这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
⑹他在培育良种方面花了很大的心血。
⑺通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。
⑻看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。
⑼学校通过并研究了新的规章制度。
⑽能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。
⑾个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。
⑿人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。
⒀中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。
⒁牧童牵着牛在吃草。
11.四大名著阅读。
⑴《 》、《 》、《 》、《 》四部优秀古典小说，合称我国四大古典名著。
⑵“滚滚长江东逝水，浪淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。”这是我
国古典名著《 》的开篇词。
⑶成语“万事俱备，只欠东风”是根据《三国演义》＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（战役）中“周瑜定计火攻曹操”的故事演化而来的。
⑷《三国演义》中塑造了一位过五关斩六将、千里走单骑的英雄形象，这位英雄是＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿，这部书中有关这个英雄的传奇故事还有很多，请用最简洁的语言写出一个故事的名称：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑸《三国演义》中蜀国的军师诸葛亮是位家喻户晓的人物，他上知天文，下知地理，成了
智慧的代表。在我国四大古典名著中，还有一位作品也塑造了一位足智多谋的军事家的形象，这个人是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，这部作品是《 》。
⑹《水浒传》中一百零八将个个都有一段精彩的故事，人人都有一个特征鲜明的外号。请
用一句话写出《水浒传》中你最熟悉的故事：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。请写出《水浒传》中你喜欢的一位好汉的外号＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑺《西游记》中的“大闹五庄观、推倒人参树”的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。请再写出两个有关它的故事＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑻女娲炼石补天时剩下一块石头，被丢弃在大荒山无稽崖青埂峰下，后被茫茫大士、渺渺真人带入红尘，历尽了离合悲欢。以上情节出自我国古典名著《 》。
⑼下面是中国古代四大名著中的人物与情节，其中搭配与其他三项不一致的一项是（ ）
A、鲁智深----倒拔垂杨柳 B、孙悟空----大闹天宫
C、诸葛亮----三顾茅庐 D、刘姥姥----进大观园
12. 成语。
⑴下列词语书写没有误的一项是（ ）
A、藏污纳够 盛气凌人 相形见绌 B、浩浩荡荡 海市蜃楼 仓惶逃窜
C、花团锦簇 诚皇诚恐 精巧绝伦 D、翻来覆去 天涯海角 神秘莫测
⑵ 成语对对子：（注意对仗要工整，意思要相对）
粗茶淡饭（ ） 流芳百世（ ）
井然有序（ ） 指鹿为马（ ）
固若金汤（ ） 精雕细刻（ ）
雪中送炭（ ） 伶牙利齿（ ）
⑶数字猜成语：
12345609（ ） 1256789（ ）
1+2+3（ ） 333 555（ ）
3.5（ ） 5 10（ ）
9寸+1寸=1尺（ ）
13. 下面语段，横线上的标点符号依次列出四项，其中正确的一项是 （ ）
①葫芦僧判断葫芦案②节选自《红楼梦》第四回。作者曹雪芹是我国清代杰出小说家③他晚年呕心沥血④辛勤写作⑤据说⑥批阅十载⑦增删五次⑧而成其稿。
A “”。，。“、” B “”，，，，，。 C 。、，，、， D ，，，“，”
14.没有使用比喻修辞方法的是： ( )
A母亲只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是像母亲这样的劳动人民，才是中国历史的创造者。
B“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
C汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
D海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
15.选出修辞分析正确的一项： ( )
老圃种菜，一畦菜怕不就是一首更清新的诗?
A夸张 设问 B比喻 设问 C夸张 反问 D比喻 反问
16.对下列句子运用的修辞方法，分析正确的一组是： ( )
①千里冰封，万里雪飘。
②是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。
③当而不说，背后乱说，开会不说，会后乱说。
④我们共产党人好比种子，人民好比土地。
A比喻 设问 对比 对偶 B对比 设问 对偶 比喻
C对偶 设问 对比 比喻 D对偶 对比 设问 比喻
17.选出下边不是对偶句的一项： ( )
A北通巫峡，南极潇湘 B朝晖夕阴，气象万千
C衔远山，吞长江 D日星隐耀，山岳潜形
18.看下面的漫画，回答后面的问题。
（1）用简洁的语言概括画面的内容。（不超过50字） ______________________________________________________
______________________________________________________
（2）看了上幅画，你一定有很多联想，请你联系实际写出你最想说的一句话。
______________________________________________________
篇9：农村中学语文应如何实施素质教育(教师中心稿)
农村中学语文应如何实施素质教育(教师中心稿)
北京市科迪实验中学
语文素质，就是指以人的先天禀赋为基础，在后天的语文环境和语文教育的影响下，通过学习主体的学习活动形成并发展起来的内在的、较为稳定的、持久的影响人的语文活动的特征。它包括人的智力、语文基础和语文能力等智力因素和学习动机、兴趣、意志品质、习惯、性格等非智力因素。就这一概念而言，目前农村中学语文教学存在如下四个“偏重”：一是偏重知识传授而轻视能力和方法的培养。传统的语文教学以教师为中心，以课文讲解分析为基本活动模式，以课文结论和知识传授为基本内容。这种教学观根深蒂固，充斥教坛，实际上教师是中心，学生是容器，只能跟老师的思维转，教师讲课文，从注音、解词、分段、主旨、特色到练习，模式化、满堂灌，死记硬背，机械重复，学生被弄得眼花缭乱，语文“最基本的能力反而被冲淡了”（于漪语）这种重知识传授、轻视能力培养的教学观只把学生培养成了“知识的书橱、书口袋”。它严重制约着语文教学所肩负的跨世纪的人才培养目标的实现；二的偏重抓考分而忽视学生的语文兴趣和习惯的培养。教师让学生整天在书山题海中挣扎苦熬的目的全聚集于考分上，教师只对学生的考分负责，至于学生有没有兴趣，有没有养成良好的学习习惯，是不屑一顾的，更不用谈今后的发展潜力。这样的学生，一旦失去教师的搀扶，就如盲人失去拐杖一样无所适从。学生当然是无辜的，而教师成了不会治水的鲧，“开源导流”也成为事实上的空话；三是偏重课文内容的教学而忽视课外语文活动的组织，扼杀了学生个性的发展。无视学生的智力差异，不顾学生的知识水平的高低，同一标准，同一要求，同一习题，是语文教学的普遍现象，一些基础较差的学生不堪重负，厌学情绪由此而产生。而一些学有余力的.学生又被拴在作业堆中，无暇延伸到课堂以外的知识海洋中去凭自己的爱好和兴趣自由徜徉，开拓视野，发展个性特长。这种重经验、轻实践的做法生产出不少高分低能的“书呆子”，再加之农村信息闭塞，经济文化相对落后于城市，教学条件较差，给学生语文素质的提高增加了不少难度；四是偏重“句读”而忽略了“惑”，其结果只能是“小学而大遗”了。在农村中学的相当多的语文课上充斥着洋洋洒洒、不着边际的分析，懂的大讲，不懂不讲，以讲为主，造成了学生语感的空白、思维能力的低下，使语文教学走上了恶性发展的道路。
根据以上状况，我们认为，农村中学语文素质教育在观念上要实现三个“转变”。
一是教师要转变育人观念，实现知识的更新换代，切实把提高自身的知识和教育教学素质作为实施素质教育的突破口。
素质教育的关键是教师，教师的素质在很大程度上决定了素质教育的效果和命运。学生学语文的兴趣索然不能怪学生，有的语文教师把好不文章也会讲死，讲乏味，就如一朵鲜花被支解一样，没有魅力。而语文教材选的多是名家名篇，造成此种尴尬是因为教师本身的知识结构、教学水平所致。作为年轻教师。更要广泛阅读，深入思考，不应老抱着参考书，年年“趟进同一条河”。只有广泛而主动地获取新知识，才会有开阔的视野，才会保持对时代的敏锐和对生活的新鲜感，并把这种感觉带头人带进课堂，融入讲授。语文教学更重要的是一种体验和领悟，如此，才能挖掘出课文的内蕴。要使学生有兴趣，激发求知欲，先要自己有感触并付出心血；要培养学生的创新精神，首先自己应该是创新的楷模。艺术作品的教学当以就激活学生思维，激发星想象、激励学生的创造为鹄的要让学生从樊篱中脱颖而出，从而适应社会的需求。这就需要语文教师身体力行。不断提高自身素质。
二是要转变传统的课堂教学观念，建立以听、说、读、思、议、写为主，以培养学生的语言素质为核心的现代阅读教学观。
语言感知能力是学生语文素质结构中最重要的内容，语感的培养是其它能力如思维、观察、想象能力的基础，学生的语言水平反映其听说读写的水平，要实现语文素质教育的目标和任务，就必须以语感的培养为核心来组织教学。语文素质教育要还给学生以学习语文和阅读的自由，让他们步入广阔的社会空间，既学语文，又学做人，在长智力的同时养成好习惯，在练就终生受用的本领――语感的同时提高思想素质，从而促进自身人格的完善。这种现代的阅读教学观的建立。从最大限度上开辟了语文学习空间，争取了语文学习时间，拓宽了学习内容。激发了学生学习兴趣。很难想象仅靠几册课本和一天一节的语文课，学生就能学好语文，语文教学只有在社会大课堂的广阔背景下，在学生广泛的阅读中才会产生活力。对于农村中学学生更要加强课外语文阅读的总量，诸如读书、看报、听广播、看电视节目等。如果把学生课外语文学习也纳入语文教学轨道，这对提高学生的语言素质大有裨益，一个具有较高的语言感知力、领悟力和理解力的学生。无疑是一个语文素质较高的学生，许多文学爱好者的深切体会就是大量的语文阅读能有效提高语文素质，从这个角度讲，语文素质教育就是提高学生语言素质的教育。
三是要转变考试观念，积极探索语文考试命题新思路。考试是手段而不是目的，但考试命题对学生的学习具有潜移默化的导向作用是毫无疑问的。为了引导师生把精力放在读写听说思议等能力的提高上，把功夫下在自身的人文素养发展上，从而使素质教育不致成为一句空话，我们必须要像刘国正先生那样将语文命题像语文学习那样天然地与生活联系到一起。新大纲、新教材的一个重要特点就是正式提出了语文与生活的联系，在这一点上，特级教师余蕾提出的“淡化课文、突出能力、注重运用”命题思路值得借鉴，这一思路体现了教、学、考、用高度统一的考查意识，除了必要的文学常识和名作精品的背诵外，命题尽量与课文脱钩不考课文内容，而是以大纲和教材提出的知识能力训练项目为考查依据，命题取材向课外延伸、辐射，使试题脱离过于繁琐的机械分析，而重点考查学生在社会生活和交际中驾驭语言的能力，近年来的中高考试题都体现了这一命题思路。这对两耳不闻窗外事、两眼不看课外文，“抱着书本打滚”的教学形状确实是一种有效的冲击。
篇10：农村中学语文应如何实施素质教育(教师中心稿)
农村中学语文应如何实施素质教育(教师中心稿)
北京市科迪实验中学
语文素质，就是指以人的先天禀赋为基础，在后天的语文环境和语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的影响下，通过学习主体的学习活动形成并发展起来的内在的、较为稳定的、持久的影响人的语文活动的特征。它包括人的智力、语文基础和语文能力等智力因素和学习动机、兴趣、意志品质、习惯、性格等非智力因素。就这一概念而言，目前农村中学语文教学存在如下四个“偏重”：一是偏重知识传授而轻视能力和方法的培养。传统的语文教学以教师为中心，以课文讲解分析为基本活动模式，以课文结论和知识传授为基本内容。这种教学观根深蒂固，充斥教坛，实际上教师是中心，学生是容器，只能跟老师的思维转，教师讲课文，从注音、解词、分段、主旨、特色到练习，模式化、满堂灌，死记硬背，机械重复，学生被弄得眼花缭乱，语文“最基本的能力反而被冲淡了”（于漪语）这种重知识传授、轻视能力培养的教学观只把学生培养成了“知识的书橱、书口袋”。它严重制约着语文教学所肩负的跨世纪的人才培养目标的实现；二的偏重抓考分而忽视学生的语文兴趣和习惯的培养。教师让学生整天在书山题海中挣扎苦熬的目的全聚集于考分上，教师只对学生的考分负责，至于学生有没有兴趣，有没有养成良好的学习习惯，是不屑一顾的，更不用谈今后的发展潜力。这样的学生，一旦失去教师的搀扶，就如盲人失去拐杖一样无所适从。学生当然是无辜的，而教师成了不会治水的鲧，“开源导流”也成为事实上的空话；三是偏重课文内容的教学而忽视课外语文活动的组织，扼杀了学生个性的发展。无视学生的智力差异，不顾学生的知识水平的高低，同一标准，同一要求，同一习题，是语文教学的普遍现象，一些基础较差的学生不堪重负，厌学情绪由此而产生。而一些学有余力的学生又被拴在作业堆中，无暇延伸到课堂以外的知识海洋中去凭自己的爱好和兴趣自由徜徉，开拓视野，发展个性特长。这种重经验、轻实践的做法生产出不少高分低能的“书呆子”，再加之农村信息闭塞，经济文化相对落后于城市，教学条件较差，给学生语文素质的提高增加了不少难度；四是偏重“句读”而忽略了“惑”，其结果只能是“小学而大遗”了。在农村中学的相当多的语文课上充斥着洋洋洒洒、不着边际的分析，懂的大讲，不懂不讲，以讲为主，造成了学生语感的空白、思维能力的低下，使语文教学走上了恶性发展的道路。
根据以上状况，我们认为，农村中学语文素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）在观念上要实现三个“转变”。
一是教师要转变育人观念，实现知识的更新换代，切实把提高自身的知识和教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学素质作为实施素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的.突破口。
素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的关键是教师，教师的素质在很大程度上决定了素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的效果和命运。学生学语文的兴趣索然不能怪学生，有的语文教师把好不文章也会讲死，讲乏味，就如一朵鲜花被支解一样，没有魅力。而语文教材选的多是名家名篇，造成此种尴尬是因为教师本身的知识结构、教学水平所致。作为年轻教师。更要广泛阅读，深入思考，不应老抱着参考书，年年“趟进同一条河”。只有广泛而主动地获取新知识，才会有开阔的视野，才会保持对时代的敏锐和对生活的新鲜感，并把这种感觉带头人带进课堂，融入讲授。语文教学更重要的是一种体验和领悟，如此，才能挖掘出课文的内蕴。要使学生有兴趣，激发求知欲，先要自己有感触并付出心血；要培养学生的创新精神，首先自己应该是创新的楷模。艺术作品的教学当以就激活学生思维，激发星想象、激励学生的创造为鹄的要让学生从樊篱中脱颖而出，从而适应社会的需求。这就需要语文教师身体力行。不断提高自身素质。
二是要转变传统的课堂教学观念，建立以听、说、读、思、议、写为主，以培养学生的语言素质为核心的现代阅读教学观。
语言感知能力是学生语文素质结构中最重要的内容，语感的培养是其它能力如思维、观察、想象能力的基础，学生的语言水平反映其听说读写的水平，要实现语文素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的目标和任务，就必须以语感的培养为核心来组织教学。语文
[1] [2]
篇11：关注语言：作文教学的新视角(教师中心稿)
浙江省慈溪市周巷镇第二小学 许金苗
语言是文章的载体。作者独到的思想，丰富的情感，鲜明的个性，强烈的渴求无不依托语言得以展示和传递。学生在作文中的叙事、抒情、说理，也无不通过语言的表达而为大家所感知、所理解。但丁曾说过：“语言作为工具，对于我们的重要，正如骏马对于骑士的重要。”这个比喻十分精当地说明了语言同作文的关系。
然而，当前的小学作文教学，对作文语言仍缺乏应有的重视，教师普遍重内容而轻语言，指导乏力。不论在教学中，还是在辅导上，教师往往都致力于选材立意、谋篇布局等方面，很难看到对语言的具体指导、训练。这种现象的产生，原因是多方面的，较主要的原因有二：第一，应试作文评价偏重于内容是否具体，中心是否明确，而对语言的要求较基础，分值也偏低。第二，教师普遍感到语言是学生自然形成的，只可以意会而难以言传，无法教，以致于忽视了作文语言教学，成了教学上的盲点。对此，我们只能重新拾取被我们失落的作文语言教学，切实提高学生的语言水平，才能涌现出一篇篇有血有肉、有个性、有生命力的文章来。
一、基于口头作文，发展其语言。
口语是书面语的基础，而且学生口语的发展水平远高于书面语，然而这一作文语言资源长期未能得到开发。要提高学生的作文语言水平，绝对不能忽视其口语存在。口语是一种原生态的语言形态。它较多地使用了人们生活中的词汇，有一些特殊的语法现象，短句多，省略句多，自然句中易位现象多，具有浓郁的地方特色和生活气息。口语表达时，还会较多地使用体态、表情等辅助语言，配合声音的高低缓急以及情绪的起伏波动，渲染气氛，营造情境，唤起听者脑中的表象，从而感染听者，丰富他们书面作文的“前形态”储备，使其作文自然而真实，质朴而生动。因而，上好口头作文课，充分发挥其口语优势是提高学生作文语言的关键。
如何进行口头作文训练呢？下面谈谈我们的做法。
1、从“片言只语”入手，遵循“循序渐进”原则。可以开展“妙语集锦”活动，说一说校园内、家庭里令人捧腹的幽默语、童稚语，并衍生到“令我伤心的话”、“令我感动的话”等等，引导学生关注身边的语言，获得语言的积累。
2、说“眼前景、身边事、心里话”，体现“生活”的理念。口语擅长抒写生活的体验，表现生活的质感。“眼前景、身边事、心里话”适合学生用原生态口语表达，展现生活的原汁原味，激发学生的表达兴趣，锻炼学生用语言描述生活的能力。
3、构建多元评价体系，形成和谐的表达环境。口头作文以口语为表达形式，呈现出一种“不定型性”，可以进行随时修正。它便于学生自我纠正，便于同学补充修改或教师、家长指导建议，形成一个学生自改、师生互改，甚至家长参与的多元评价体系，使学生的口头作文的过程，成为不仅是思想、情感交流的过程，更是碰撞、融合、提高的过程。
4、录音存档，记录成长的足迹。对学生的口头作文进行录音，不仅记录了学生的学习成果，对其产生一种激励效应，而且也记录了其语言发展的轨迹，便于教师进行研究，改进教学方法。
5、完成口头作文到书面作文的过渡。口头语言与书面语言毕竟是两种不同类型的语言，其产生的心理机制也各不相同，因而必须实现口头作文与书面作文的过渡。从口头作文过渡到书面作文的最佳时机当在学生口头作文达到“言之有物，言之有序”的基础上，然后引导他们由“口头” 过渡到“书面”，最终实现“以语言为门径，以文字为重点，语言和文字共同提高”的目标。
二、引导语言定位，张扬其个性。
不同的学生对作文语言的运用可谓千差万别。因为每一个学生的思想品格、性格志趣、生活环境、人生阅历都是各不相同的。只是我们长期以来的作文教学，往往无视这一切。教师往往以自己的喜好或应试文的要求为标准，抹杀学生的语言个性，导致学生作文中的语言不是他们心中的语言，言不由衷，揣摩教师意图的现象比比皆是。外面的世界很精彩，可学生的笔下却很无奈。在这里，我们的学生失去的不仅仅是语言，更是丢失了“个性生命”。因而，引导学生找到自己语言的位置，明确发展方向，写作属于自己的语言就显得尤为重要。
引导学生进行语言定位，首要一点就是要培养学生审视自己作文语言的习惯。教师要教会学生比较阅读。第一，学会纵向比较阅读。建立自己的作文档案，比较阅读自己各年段写作的文章，以现在的眼光去审视以前的作文，又以从前的作文来参照现在的作文。学生便能对自己作文中题材的喜好、遣词造句的习惯等方面有清楚的把握。第二，横向比较阅读。阅读其他同学或同龄人的作文，在他人的文章中看到自己作文的特点或不足。这样，在比较阅读中，学生作文语言的位置便会逐渐清晰起来。与此同时，教师要让学生明白，你在作文中习惯于使用哪些有特点的语言表达技巧，尽量地在这方面发展，充分展示自己的语言个性；还要让学生明白，形象生动、幽默风趣、委婉含蓄、朴实平常……都是好的语言。
由于学生找到了自己语言表达的位置，充分发展了适合自己个性特点的语言表达形式，作文语言水平提高较快，呈现出一派多姿多彩的面貌。在03届学生中，韩成扬以其山区生活经历为底蕴，叙写家乡人事，语言清新，令人神往；陈映迪心思纤细，善于用细腻的笔触来表现对生活的感受；劳丹栋的幽默风趣；陈旭丹的长于抒情；张凯的平易质朴……都给人留下了深刻的印象。下面是韩成扬和陈映迪写作的两个片段：
近了，近了，外婆家到了。“咦，那人是谁？是大舅妈？好像不是。是……”小文通眯起眼睛，竭力搜索着那个人的体貌特征。“小文通，快叫呀！”妈妈在一旁催促着，语气中似乎有点儿不满了。“大舅……不，小……”小文通的舌头竟打起结来。“你今天是怎么啦？”妈妈一面与小舅妈打招呼，一面用异样的目光瞥了小文通一眼。……
（《近视带来的烦恼》陈映迪，发表于《小学生作文》第8期）
我的老家在陆埠石门，那里山清水秀，尤其是那潺潺的清溪里，鱼儿成群，石蟹结队，乐趣无穷。暑假里的一天，我拿了一只淘箩和一只饭篮装上剩饭，叫了胖哥哥一起去抓鱼蟹。……我将饭篮里的饭粒捏成一团，在篮底压上一块小石头；胖哥哥则在篮上拴根绳子，慢慢地放下去。饭篮才沉到潭底，贪吃的鱼儿便纷纷游进篮里美美地吃起来，迟到的蟹也心急火燎地抢上前去。我出手如电，迅速提起饭篮。顿时水“哗哗”地从篮底漏出，篮中小鱼“扑扑”乱蹦，小蟹“沙沙”乱爬。……
（《淘箩捕鱼》韩成扬，发表于《慈溪日报》）
三、追求“言”“意”契合，焕发其生命。
所谓“言”即作文语言，“意”即学生的思想情感，学生的作文语言必须与其思想情感契合统一。著名作家汪曾祺曾说过：“我认为语言不只是形式，本身便是内容。语言和思想是同时存在，不可剥离的。”可是，我们在作文教学中，往往很少从这个意义上去思考，总是为“形象生动”而“形象生动”，很少去关心学生的思想情感，以致于学生作文中比喻、拟人等修辞手法用了一大堆，而其思想内涵却依然空洞而苍白。像这样，思想情感与语言融合不在一起，“语言这个东西就不再是一个好东西了。一切的虚伪，一切的谎言，一切的华而不实的官样文章都是从这种‘过剩的’语言工夫中锻炼出来的”。王富仁先生的话一针见血。
如何实现“言”“意”的融合，使学生的作文语言焕发出生命的活力呢？我们以为可以从以下三点入手。
1、丰厚语言的积累，提供“言”“意”契合的物质基础。冰心先生曾打过一个很生动的比方：“一块积木摆不出东西来，两块就有了对立面，三块就可搭个门，四、五、六块就更好，可以摆个比较复杂的东西了。拿词汇来说，你没有积累到相当多的话，就没法挑选，因时因地制宜地把它放在适当的地方。”（《谈点读书与写作的甘苦》）教师必须激发学生的阅读兴趣，在广泛的阅读实践中丰厚语言积累，使其在写作活动中具有游刃有余地表达自己思想情感的可能。
2、创设逼真的情境，营造“言”“意”契合的情感氛围。所谓情境实质上就是一个富有形象感，充满感情色彩的场景或氛围。它弥补了学生平时生活的局限，再现了生活中一些稍纵即逝的细节，丰富了他们脑中的表象储备，唤醒或催生了他们的情感体验，从而推动了学生的言语生成。因此，当学生“言”“意”脱节时，教师不应该急于指导学生进行纯语言修改，而应该引领他们去体验情境，这样他们的心底方能喷薄出浸润着自己精神内涵的语言来。
3、体验社会生活，提升“言”“意”契合的质量。生活是作文的源泉，同样也是作文语言的源泉，引导学生体验生活，让他们拥有深厚的生活基础，是丰富语言的重要途径。学生对语言的学习不应割裂与生活的联系，而应让他们在生活中感悟，在生活中运用，在生活中丰厚，这样的语言才是鲜活而有质感的。我们引导学生体验生活的途径很多，可以是社会实践，可以是旅游采风，也可以通过综合实践活动课程，有目的、有计划、有组织地进行等等。总之，一定要让学生在生活中、在实践中学到活的语汇、活的语言技巧。
综上所述，关注学生的作文语言，遵循学生语言习得规律进行研究与教学，必将有助于学生作文语言的提高；在作文教学中，把发展学生作文语言作为先导、基础、着眼点，把它作为改进作文教学的切入口来重视，必将给我们的小学作文教学开辟出一片崭新的天地！
[关注语言：作文教学的新视角(教师中心稿)]
篇12：创新思维应贯穿课堂教学始终(教师中心稿)
创新思维应贯穿课堂教学始终(教师中心稿)
李红
论文摘要：
本文就“在课堂教学中，如何培养学生的创新能力，创新思维，充分调动学生的参与意识，鼓励学生发问和争辩”这一问题从三个方面进行阐述。即：一、精心设计导课，激发学生的创造性思维；二、精心设计问题，激发学生的创造性思维；三、精心设计结尾，拓展学生的创造性思维。笔者认为，教师进行课堂教学方式的改革，一方面，要改进教学方法，教给学生自己打开知识宝库大门的金钥匙。另一方面，教师还应努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情景，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛，以训练学生的创造性思维，鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。
论文全文：
21世纪人才竞争的焦点在哪里？无疑是在培养具有创新能力的一流人才上。只有具备创新能力的人，才能领导和把握科技发展的潮流。所谓创新，就是求异，就是要创造出不同于现有的东西，推陈出新。创新能力就是提出新问题、解决新问题的能力，也就是创造新东西的能力。培养学生的创新精神和创新能力，是当前每一个教育工作者都应该认真思考和解决的问题。
目前，在一些学校和教师身上仍存在着许多不利于或压抑学生个性独立发展的问题。以课堂教学为例，有的教师仍习惯于一言堂，满足于自己讲，学生听，整个课堂缺乏民主，缺少活力，没有学生积极参与和辩论的机会。这怎么能谈得上学生个性、独立性的充分发挥呢？
那么，在课堂教学中，如何培养学生的创新能力，充分调动学生的参与意识，鼓励学生发问和争辩？结合教学实践，我谈点看法和体会。
一、精心设计导课，激发学生的创造性思维，
“良好的开端是成功的一半”，教学过程开始的导入环节就像整台戏的序幕，如果设计安排得有创造性，就能牵引整个教学过程，收到先声夺人，一举成功之奇效。
教学过程中的导课艺术要有针对性、启发性、新颖性、趣味性和创造性。
如教《跳水》一文，可以采用“巧布疑阵，设置悬念，思维创新”的方法。精心设疑问难，引起学生的好奇心和求知欲，鼓起学生思维的翅膀，积极投入新课的'学习。扣住课题，用设疑引趣法入手，一上课，我就发问：“你们看到过跳水的情景吗？”学生都争先回答，有的说在电视、电影中看过，有的说在体育训练馆里见过。我接着又问：“那么，你们见过同自己年纪差不多的人在没有任何保护措施的情况下，在大海航船的桅杆上跳水的情景吗？”学生默然。这是个新奇的问题，顿时激发起学生学习《跳水》的强烈兴趣。接着，我又发问，如果让你写文章的开头，你又如何写呢？同学们议论纷纷，有的说开始就写出危险的情景，以吸引读者；有的说以事情的发展顺序写，最后交代危险的原因，有的说以倒叙的写法来写，还有的说以第一人称的写法来写等等，学生们越说越带劲，极大地发挥了学生的创造性思维，使学生明白在今后的写作中如何更好的开头。
学生对整堂课是否感兴趣，在很大程度上取决于教师的“开场白”。一个好的“开场白”，能较快地激发起学生探奇采异、探新觅胜地情趣，能营造出一种生动、活泼的教学氛围，能迅速地把学生带入教学所需要地境界，能形成积极向上的精神状态，学生的思维才可能敏捷，他们才可能去探索、去创造真知灼见、创新火花才能迸发。
二、精心设计问题，激发学生的创造性思维
“提问--回答”是知识和信息的主要交流方式之一。传统的教学模式以教师提问、学生解答的单向交流为主。笔者认为，着力研究改革课堂问答方式是深入课堂教学改革，培养学生主动精神、创新能力的重要突破口。教师由以提问为主，转变为以解答学生质疑为主。目前，许多课堂教学虽然有问有答、热热闹闹，但学生被动学习的状况没有得到根本改变。究其原因，是课堂教学的问答双方错位现象严重。在教学中，经常遇到困难，产生疑问的是学生，因此，问题的提出者、发问者理应也是学生。但事实却相反，教师总是提出问题的主角。学生要按教师设计的提问来学习，而不是根据自身的学习需要来学习。
在课堂教学中实施素质教育，让学生生动、活泼、主动的学习，首先要改变教师居高临下主宰课堂的局面。教师应该从以教案为本，主观地拟定很多问题，转变为师生共同研究问题、探求新知，把提出问题的权利交给学生，使他们有充分的机会去发现、去研究、去创造。教师从主宰的地位上退下来，树立一种为学生学习排忧解难的“服务意识“。建立起学生先想，教师后导，学生先预习提出疑问、师生共同寻求答案的教学法。
有数据表明，如果将学生在课堂上的言语交往行为划分为“回答”、“提问”、“异议”和“其他”四种，那么各类行为的频率是93.8%、2.7%、1.7%、1.8%。这表明学生言语交往行为集中表现为回答老师的问题。可见，课堂教学中多数学生“实质性”、“主动性”参与率很低，创新思维及语言表达能力没有得到应有的开发。
教师应注重开发学生的创造性思维。鼓励学生向教师发问，要变“知识传授”为“探求知识”，把学习的主动权还给学生。能够提出有价值的问题是人是一种重要能力。在课堂教学中，教师培养学生提问题的能力，正是培养有创造性人才的需要。
能够准确地发现并提出问题的能力，是创新思维的前提和基础。但提问题能力的形成不是一朝一夕之功。教师要树立信心，允许学生有一个由不会到会的过程。事实证明，学生有了提出问题的能力，他们的思维将更加活跃。他们会和老师一起主动参与到理解教材的活动中来。学生的主体作用就会真正得到发挥。
三、精心设计结尾，拓展学生的创造性思维
教学过程的艺术不仅要求开始能引人入胜，而且要求结尾更为精彩、余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次教学的强烈渴望。课堂教学的结尾是整堂课的“点睛之笔”，要注意浓郁的色彩、艺术的含蓄，使学生感到“言已尽而意无穷”，引起咀嚼、回味、联想、创新。我们要引导学生打破墨守成规，对某一问题，要从不同的角度和不同的侧面去观察、思考、想象，提出具有多项性和跨越性的新见解，寻找解决问题的多种方法、方案或者假说。此外，结尾时还需紧扣教学内容，使之成为教学艺术的有机部分，与导课遥相呼应。
对课文作出各种假想，让学生依据假想推断另外的结局，以此来培养学生的创造性想象能力。如教《新型玻璃》一课，结尾时，教书总结：“这些玻璃多奇特！有的防盗，有的坚硬，有的变色，有的吸热，有的吃音。这些新型玻璃的作用可真大呀！如果再有更多、更奇特的新型比例该多好！如果你是科学家，你要发明楚什么样的新型玻璃？这问题一提，学生纷纷举手。有说要发明“录像玻璃”，人在屋中所作所为，玻璃可自动录下，有小偷也可以录下来；有说要发明“音乐玻璃”，主人一不开心，就自动唱起歌来，逗主人开心；有说要发明“窃音玻璃”敌人有什么计划、秘密都知道，而敌人干着急，只好怀疑他们的人；有说要发明“追踪玻璃”有人企图破窗而入，玻璃里可喷出漆来，让被喷者怎么也洗不掉，警察可以抓住他等等。这节课不仅加深了学生对“新型玻璃“的认识，而且学生还提出了富有新意的“标新立异”的独到见解。这节课开阔了学生的思路，拓展了学生的思维空间，增强了学生创新的能力。
做为一名教师应重视结尾的艺术，对这一环节精心设计、创新，既要注意画龙点睛，回味无穷，又要加深印象，开拓视野，引起联想思索，“一曲虽终，却余音绕梁，不绝于耳”，收到异乎寻常的教学效果。
笔者认为，教师进行课堂教学方式的改革，一方面，要改进教学方法，教给学生自己打开知识宝库大门的金钥匙，把比知识更重要的东西，即获取知识的方法教给学生。有了正确的方法，就能获得新知，就能进行创新。另一方面，要充分挖掘教材中蕴含的创造性因素，加强创造性思维品质的训练，提高创新能力。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情景，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立的谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。
我们要以21世纪对人才的需要为目标，从长远着眼，近处着手，切实通过课堂教学主渠道培养学生的创新意识，落实素质教育。
主要参考文献：
1、 游国经、钟定华编著，《创造性思维与方法》，人民日报出版社，11月第一版
2、 李白坚编著，《走向素质教育》，上海科学技术文献出版社，1988年11月第一版
3、 周峰编著，《素质教育理论操作经验》，广东人民出版社，7月第一版
篇13：文言文教学应重视诵读指导(教师中心稿)
文言文教学应重视诵读指导(教师中心稿)
广东顺德市龙江中学 欧阳宇
古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”现行部颁全日制普通高级中学《语文教学大纲》（实验修订本）也明确要求“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇”（着重号系作者所加），同时以附录的形式列出了高中三年要求背诵的古诗文70篇（首）；而高中六本教科书（人教版试验修订本必修）所选编的56篇文言文近三分之二要求全文背诵，其余三分之一也要求背诵其中部分段落。这就说明我们在文言文教学过程中一定要重视经典名篇和课文的诵读和背诵指导，让学生在一定方法的指导下，熟读或背诵一定数量的文言篇目，加深对文言文的文意理解，培养语言感知、直觉、积累、顿悟能力，从而逐步掌握文言文的学习方法，培养独立阅读和鉴赏浅易文言文的能力。
一、文言诵读要和文言基础知识的学习结合起来
我们所说的文言文诵读是指采用标准的普通话，结合文章或作品中固有的语气、节奏、情感而对文章或作品进行感知、熟悉、记忆、理解的一个过程。因此，文言文的诵读势必就要和文言基础知识的学习紧密地结合起来，这其中就包括正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文言基础知识的学习。
1、结合正字正音读准字音
把字音读准确，是诵读的起码要求。文言课文中有大量的生僻字、通假字、破读字、古音字（如古人名、古地名、古官职名、古器物名称）等，如不首先解决这些字词的语音问题，那就根本谈不上诵读。因此，一篇文言文，我们可以先让学生试读一遍，或全班齐读，或个别朗读，从试读中发现他们读字读音中出现的问题，然后一一板书纠正；并由老师再范读一遍全文。
2、结合辨词析句读清句读
诵读要以所学材料的初步理解为基础，而理解的前提则是读清句读。句读也就是断句，句读知与不知，直接影响着词义句意的理解。只有读清了句读，才有可能弄懂文章的词句结构和语言意义；反过来也才能读得更准确、更清楚。同时通过反复诵读，利用文言构词造句的特点以及语音停顿、逻辑重音、语气声调等诵读要诀来深化词义句意的理解辨析。
3、结合层次疏理读通思路
学习文言文只有理清文章思路、把握文章层次，才能很好地理解全文的内容；而疏理文章层次也是一种重要的文言阅读能力，要提高这种能力，除了要学习一些文言文行文的篇章知识之外，更重要的则是诵读，从语气和语意中去探寻文章内容的走向和作者行文的匠心，把握文章的脉络。
4、结合文意理解读出感情
语言作为文章思想感情的载体，声读出来总是带有语气的，词语的色彩、句子的构造、修辞手法的运用、行文节奏的起伏、感情气势的跌宕，都和文章的内容、语气的表达密切相关；而诵读正是对文章作品的思想感情“原汁原味”地声韵表达，是把“写在纸上的语言变成活的语气”（《朱自清论语文教育》第33页）。我们可以通过诵读来体察文章的语气，理解文意，进而来揣摩、体会字面之后的作者所表达的思想感情。
5、结合语言鉴赏读出特色
文言文的一些语言规律，如音韵的铿锵、语调的抑扬、语言的含蓄、句式的整散等，大都是宜于“意会”而不宜于“言传”的。而意会既不能只靠眼睛看，也无法从老师的精分细析中获得太多的领悟，最终还是反复吟诵，在吟诵中去琢磨、去感知、去体察、去心领神会。
二、文言诵读要加强读法指导
读而不得法，事倍功半；读而得法，事半功倍。我们的学生往往只知道一味地埋头苦读，不求甚解，尽管读得口干舌燥，但结果仍然是“过目皆忘”。这就需要我们为师者在文言文的教学过程中少作一些空洞无物的“课文分析”，多一点实质性的能让学生受用不尽的读书方法指导。英国教育家洛克说过：“没有什么东西比良好的方法更能为学者清除道路。”经过一个学期的试验性探索，我们基本上摸索出了一套行之有效的读背方法。它由六个环节（也是六种诵读方法）构成：
1、朗读法：文言课文必须要开口朗读。要按照普通话的标准读准字音，尤其是一些生僻字、异读字要特别注意，同时还要学会根据课文内容和作者感情进行轻重缓急、抑扬顿挫、高低长短的朗读训练，以至慢慢地养成“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”的良好的诵读习惯。
2、指读法：背诵对只字只句的要求非常严格，决不允许错字、漏字、窜句、换句，因此在读书时必须小心谨慎，一字一句去读、去记忆。因此，我们在读书时则可采取指读法，一般是左手按书，右手指字，逐字逐行地进行诵读，这样既有利于我们集中注意力，加深对文字的印象，又有利于对文句意义的感知和理解。
3、默读法：也称研读法。文言文诵读的关键是领会课文的`内容和字词句的准确意义，如果对字词句不求甚解或对课文整体理解模糊，那么诵背起来就会感觉费力不讨好，不管读多少遍都没有多少印象，并且对课文的内容还是一头雾水。因此在朗读一两遍、指读一遍之后，静下心来，默默地研读一两遍，研读的主要目的是结合注释和课堂笔记弄清字句意义、疏通全文大意、把握结构安排，为背诵全文奠定记忆的框架基础。
4、挑读法：有些篇目的部分段落意思晦涩难懂，读音呕哑嘲哳，句子结构散乱无序，与现代汉语的理解差距较大，这种句段诵读起来就觉得非常吃力，因此一方面要加强对此段意的理解，另一方面则要把它单独挑出来反复地读，利用它与上下文的联系，独创一些适合与自己个性的“歪门邪道”法（如谐音、幽默、硬套等）来强化理解。
5、背读法：在朗读、指读、默读之后，对全文的基本结构和各个重点句段所在位置应该有一个大体的印象，然后要尝试着去背诵，第一遍肯定难得完整地背诵出来，但不要紧，边背边翻书，边检查自己容易忘却的地方，再来一次指读和默读。这样反复一两次就不会有多大问题了。
6、查读法：当我们感觉到一篇课文基本上能够比较流利地背诵时，不要忙于给自己下结论，认为自己就可以一劳永逸了。其实人的记忆思维中还夹杂着一条遗忘曲线，它随着记忆的不断补充强化而不断隐退消淡，但同样它也随着记忆的不断淡化流失而不断突出明显。因此，我们在背诵之后的一段日子里还要不定期地检查自己的背诵结果，对遗忘的部分要及时补上加强，直到这篇课文深深地烙在我们的脑海里。一般来说，时间越近，间读的间隔就短一些，次数就相应地多一些；时间越久，间读的间隔就稍长一些，次数就响应地少一些。
当然，诵读教学并非文言文教学中的唯一模式，但无疑是文言文教学的独特优势。清代名臣曾国藩就说过，名诗美文“非高声朗读则不能得其雄伟气概，非密咏括吟则不能探其深远之趣。二者并进，使其声调拂拂然若与我之喉舌相习，下笔时必有句读凑赴腕下，自觉琅琅可诵矣。”（《家训字谕纪泽》）因此，重视文言文诵读指导，尤其是诵读方法的指导，无疑可以达到“牵一发而动全身”的事半功倍的效果。
作者：欧阳宇 全文字数：2700字
通讯地址：广东省顺德市龙江中学（528318）
联系电话：0765-3882707（办）3386410（宅）
篇14：语言综合运用创新题选萃(教师中心稿)
语言综合运用创新题选萃(教师中心稿)
1．目前，发手机短信已成为人们喜爱的一种交流方式。手机短信的特点是简明、得体，好的手机短信还要富有文采。请以“风”“帆”“船”三物为喻体，给你的朋友发一条祝贺生日的手机短信。（60字以内）
答：
。
2.下面是某家电视台同一频道在一个月内播放的两幅画面，请分别给这两幅画面设计画外音。
画面一：冬日，晴空。北京街头出现了色彩缤纷的花卉和高大繁茂的热带乔木，人们饶有兴趣地观看、议论。
[画外音]
（不超过35字）
画面二：一位生态学家，指着街头一株株仿真的椰子树说：“这些用化学原料制成的椰子树不仅起不到改善生态环境的作用，在阳光照射下还会释放有害气体……”
[画外音]
（不超过35字）
3.汉字中有不少会意字，今人也可以结合个人感悟进行新的理解，并且有的还不止一种理解。请仿照示例，从“诗”“挣”“舒”“劣”这四个会意字中人选两个进行重新“会意”，每个字只写出一种理解。
示例：选 （1）走在前面的人，更有选择余地。（2）被挑选出来的人，应该是事事走在别人的前面的。
答：（1）
（2）
4. 年是希望工程创建16周年，请你结合下面一段材料，为希望工程拟写一句宣传语。（不超过20字）
前，《中国青年报》记者解海龙拍摄了极具感染力的照片--《大眼睛姑娘》。苏明娟用她那双闪亮的'大眼睛喊出了“我要读书”的心声。
苏明娟在希望工程的资助下，在家乡读完小学和中学后，被安徽大学录取。
苏明娟在成为大学生后的第一个暑假，就参加了安徽大学团委暑期社会实践活动，来到骏马希望小学，辅导小学生们的学习。
答：
5.你听说过“校园魔鬼词典”吗？校园魔鬼词典最重要的就在于对词条的解释是离奇的、古怪的，超越了人们通常意义上的理解，但又蕴含了很多生活大哲理；其次，该词典的所有词条都源于校园，是校园生活的全方位体现。如：
监考老师：我想悄悄地蒙上你的眼睛。
考卷：由红与黑组成，比《红与黑》更有震撼力的一张纸。
红笔：老师手中的执法工具。
书包：是一种妨碍我们长个儿的包袱。
请你依照这种样式也写两条，词条由你自己从校园生活里选。
6.观察下图，根据想象或联想，先拟定一个题目，然后对这个图像加以描写。（50字左右）
7.请你根据下面提供的交流论文的题目，推断出“江苏省第四届名校校长论坛”的主题。
《打造强势品牌学校》《校不在老，有特色才行》《以特色学科建设为突破口，创建特色学校》《办学特色与特色办学》《实施品牌战略，培养国际人才》《以新的教学理念创学校质量品牌》
答：
8.《水浒传》写武松打虎之前，有这么一段话：“当日晌午时分，走得肚中饥渴，望见前面有一个酒店，挑着一面招旗在门前，上头写着五个字：‘三碗不过冈’。”
从现代商品经济的观点来看，“三碗不过冈”是绝妙的广告词。它究竟蕴含着酒店主人怎样的用心？请回答三点。
答：（1）
（2）
（3）
9.在家电身上似乎也可以看到人类自己的影子。依照下面示例的构思方式，另选一种家电，写一段讽喻人类的文字。
示例：电视机--自以为拥有一切，但无论想炫耀什么，都得完全听从人的摆布。
空调--总以为自己能改变大气候，却只能改变一个狭小空间内的气候。
答：
10.举一段（或自己拟一段）具有地方特色的食品广告词，并就广告词的特点作简要解说。
例如：有关“王致和臭豆腐”的一则广告词是：“臭名远扬，香飘万里。”这则广告从人的切身体验入手，用对比的手法、整齐的句式，生动地表现了王致和臭豆腐闻起来奇臭无比，吃起来浓香绵绵的特点。又如：
[参考答案]
1.心愿是风，快乐是帆，祝福是船。让心愿的风吹着快乐的帆，送着祝福的船飘向永远幸福的你，轻轻地问候一声：生日快乐！
2.[画外音一]园林工人精心装饰着冬日的北京，让人们感受到春天的气息。[画外音二]没有科学便没有环保，生态学家呼吁，去掉装饰，还原冬天的本色。
3.诗：寺庙里的语言，自然是超越平常人生的。挣：依靠自己的双手，勇敢地去拼搏竞争。 舒：舍予即忘我，这是一种何等舒畅的境界！ 劣：平时少出力，最后总会比别人差一点。
4.爱心资助润花蕾，反哺之义暖人心。
5.历史老师：你给他一节课，他就能还你一个世纪。
高校录取通知书：我读你千遍也不厌倦，读你的感觉像春天。
学困生：羞答答的玫瑰悄悄地开。
联欢会：唯一的一个不会有人挨批评的全体会。
6.题目：包容 描写：圆，就好比一个谦恭、平和的老者，不急不躁；方：恰似一个血气方刚的少年，有棱有角。做人少不了要有棱角、有勇气，但更多的时候，不妨在你直爽中吸收些圆的气质--包容。
7.树立品牌意识，办好特色学校。
8.（1）宣传酒的醇厚浓烈，吸引食客；（2）既劝诫常人不贪杯，又刺激有海量者多饮；（3）借猛虎之威劝客人留宿，以增加收入。
9.台灯--总以为自己比别的灯更亮，其实只不过是有人给它戴了一顶帽子。电脑--似乎无所不能，却只有在别人的敲击下才能找到自己的价值。
10.有关“三全凌汤圆”的一则广告是：“三全凌汤圆，团团圆圆。”这则广告从人类美满生活角度入手，用双关的修辞手法、富有韵律的叠词，形象地表现了三全凌汤圆品质过硬、质量上乘的特点。
篇15：浅谈初中作文训练中语言的锤炼论文
浅谈初中作文训练中语言的锤炼论文
摘要
文学是语言的艺术，语言是文学的第一要素。一篇好的文章就必须要有好的语言，而好的语言是要经过锤炼的。本文针对农村初中学生作文词穷文乏的现状，介绍在作文开头、文段、结尾三方面进行的语言锤炼实践探索，以期提高学生对语言文字的驾驭能力。
关键词
语言 锤炼 成功
作文教学过程中有种感觉，我们农村初中学生所写的作文醒目者寡，平庸者众；令人昏昏欲睡的多，让人拍案叫绝的少；大多数作文总是不能上档次。究其原因，我认为主要是学生词汇贫乏，语言平淡，驾驭语言文字的能力较差所致。
高尔基说过：“文学是语言的艺术。”托尔斯泰也将“文学语言”比喻为一种“神奇的电波”。这都说明了语言在文章写作中是十分重要的。任何思想和情景的表达都离不开语言，一切文章也都要靠语言来支撑、充实和装饰。
一篇好的文章就必须要有好的语言，然而好的语言是要经过锤炼的。那么，怎样才能锤炼好一篇作文的语言？一方面靠的是语言功底，这需要有丰富的语言积淀，即所谓“厚积薄发”；另一方面则要靠语言表达技巧，比如一篇文章如何开头才能更有吸引力，如何结尾才更能引人回味，一个人如何去描写才更形象逼真，一件事如何叙述才更生动感人，一段景物描写如何修饰才更精彩等等。当然这些一应具备很难，我们不妨采用变整为散，逐个击破的做法，分项进行序列化的训练，让学生在作文训练的过程中，分别在文头、文中、文尾逐个突破。
一、锤炼开头，引人入胜
古人把文章开头称为“凤头”，就是说文章的开头要漂亮，如春云初展，鲜花含露，叫人一见倾心。高尔基曾说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”古今中外的那些名作家笔下的精彩开头不都是千锤百炼出来的吗？俄国著名文学家托尔斯泰很重视作品的开头，如《战争与和平》的开头，他先后经过15次的反复修改，才感到满意。宋代欧阳修写《醉翁亭记》时，原本开头写道：“滁州四面皆山也，东有乌云山，西有大丰山，南有花山，北有白米山。其西南诸峰……”后来经过推敲，最后改成了“环滁皆山也”一句。可谓言简意赅！茅盾的《白杨礼赞》一开头就触及题旨：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”朱自清《背影》的开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”开篇即点明要叙事件，不多加修饰，给人以干净、明快、一气呵出之感。
这些都是比较典型的“一句话开头”，堪称“凤头”。我们不妨引导学生反复揣摩，然后动笔锤炼自己的作文开头，使之言简意赅，精辟点题。
比如写“眼睛”的文章，可以这样开头：“在他的世界里，没有五彩缤纷，只有黑暗。”
也可以这样开头：“岁月匆匆，带走了多少往事，淡漠了多少记忆，但这双眼睛却始终印在我的脑海里。”再可以这样开头：“外在的眼睛看到的是秋风中秋叶的衰败与凄凉，而心灵的眼睛感受到的却是化作春泥更护花的高尚。”
再如写“父母的爱”这类作文，可以这样开头：“父母给予了我生命，也给予了我爱。”也可以这样开头：“很多时候，父母的爱就像那天空划过的飞鸟——时常到来而又不留痕迹。”
甚至还可以这样开头：“我与父爱同行。”
诸如以上这样的开头，都简洁明了，引人入胜：或直接式，或点题式，或交代式，或回忆式，或渲染式，或引用式，或写景烘托式，有仿写也有创作，总之应是怎么吸引读者就怎么开头。
二、锤炼文句，言约意丰
精彩生动的作文中间被喻为“猪肚”，其实名篇佳作，绝非通篇精美，它们之所以出“名”称“佳”，也只是一个或几个精彩的片断。魏巍的《谁是最可爱的人》，他原来写了20多个事例，后几经筛选锤炼，最终只留下三个非常有代表性的事例。因此，写好文章的技巧就是要精心筛选出几个最精彩且最具代表性的事例或片断来。这种片断、事例或浓墨重彩、精雕细琢，或饱含深情、抒发感慨，或画龙点睛、提示哲理，看似短，但“磁力”大，它往往能像闪光的珍珠一样博得读者的青睐。那么，我们如何将这些片断写得精彩而生动呢？我以为，一般可以从字词、细节、修辞等多个方面着手。
1、锤炼字词，入目三分。王安石的代表诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”该句中的“绿”字，诗人一改再改。最初用“到”，后改成“过”，又改成“入”，接着又改成“满”，先后改了十多次，最后才定为“绿”。一个“绿”字使全诗大为生色，这个“绿”字还成了后人所说的“诗眼”。鲁迅先生写儿时记忆中百草园的自然景观，有形容词诸如“碧绿”“高大”“光滑”“肥胖”“轻捷”等，也有动词诸如“低唱”“弹琴”“缠络”“喷出”等，使“百草园”真正成了孩子们心目中的“乐园”。清人贺贻在《诗筏》中谈到：“炼字炼句，诗家小乘，然出于名手，皆臻化境，盖名手炼句炼字如执杖化龙，蜿蜒腾跃，一句之灵，能使全篇皆活，一字之警，能使全句皆奇。”可见，字炼到极好处，即能刻画细腻，入木三分。
基于这点，我要求学生在写作文时注重关键字词的斟酌运用。譬如，学生写王奶奶痛失儿子时“用手堵住了泪水”，其中的“堵住”就挺有份量的，这是学生在讨论时把“擦拭”“揩干”等词淘汰掉之后优选出来的。
2、锤炼细节，形象生动。细节，顾名思义，是指细小的环境或情节。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。朱自清在《背影》中就对父亲的背影进行了感人至深的细节描写：“他蹒跚地走到铁道边上，慢慢探身下去……他用两手攀着上面，两脚再上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这段细节描写抓住了“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“微倾”这些词，生动形象地表现了父亲买橘子的艰辛和对我深沉的爱。
如《孔乙己》中的一段肖像描写：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和摧残。
经过这样的点拨和回顾学习，学生已不难领会细节描写的“真谛”了，于是乎他们渐渐地也能写出精彩的细节来：
如“我抖擞地站在起跑线上，紧盯着狭窄跑道上属于我的那一条线，自己给自己鼓气，想着：我一定会第一个冲向终点的。”
如“终于，花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一片片花瓣象是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚；花心洁白柔嫩，花边透出了一层鹅黄。”
3、锤炼动词，凸显个性。前苏联作家托尔斯泰曾经指出：“语言艺术中最重要的是动词。”动词是文章活的灵魂，动词运用得妙，就能准确地反映出形象特征，给人一种浮雕感，能表达作者的爱憎情感，能增强文章的精确性、鲜明性、生动性，使文章富有文采，令人耳目一新。如：《孔乙己》中“他对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。”他本来就很穷，只有“九文大钱”，却偏偏要一个一个地“排”在柜台上。正是这个“排”字，淋漓尽致地“排”出孔乙己穷酸、迂腐、好炫耀的性格特征。如《百草园》中以“扫开、露出、支、撒、系、牵、看、拉、罩”九个动词写出了在冬天百草园里捕鸟的技巧和乐趣。
既然视野中有这么多典范的动作，我们不妨指导学生，让他们了解动作描写及其特殊的表达作用。这样，学生往往能在尝到甜头之后而跃跃欲试，只一个“堵”字，不仅写出了王奶奶的泪水之多，痛苦之深，还表现出了王奶奶的坚强，多传神的动作描写啊！
有学生写了活动课拿体育器材的情景：“活动课开始了，同学们奔向体育器材室，我也挤了进去，抢了一副乒乓球拍，冲向乒乓球台。”其中的“挤”、“抢”、“冲”形象地表现了“我”抢乒乓球台的着急心理。
也有学生这样写自己晚起床了而赶着上学的情景：“我翻身下床，拽过衣服，拖着鞋子，抽出牙刷，挤上牙膏，胡乱捣鼓了几下，又迅速扯下毛巾，冲脸上涂了两把，然后飞快地拎起书包，夺门而出。”10个形象贴切的动作将自己怕迟到的心理表现得淋漓尽致。
4、锤炼语言，体现身份。著名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。”这说明了语言是反映人物性格的钥匙。曾有这样一个故事：从前，一个秀才与县官、财主、流浪汉四人在庙里躲雪。秀才望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，吟道：“大雪落地似鹅毛。”县官不忘为皇帝歌功颂德，乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事就摇头晃脑地接了第三句：“再下三年何妨？”当时，流浪汉饥寒交迫，一听就火冒三丈，大声骂道：“放你娘的屁！”瞧这即兴“吟诵”的四句诗多自然，既有雅俗之分，符合身份，又真实地反映出了他们不相同的思想感情。
当我把这个故事讲给学生听时，他们都在捧腹大笑中了解到人物语言的特点及其写作要求，并开始付诸行动。在评改作文时，学生能一针见血地指出作文中一些人物的语言不符合说话人的身份。如：八岁的小孩对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”八岁的`小孩会这样说吗？这显然不符合孩童的身份和心理，没有达到个性化的要求。
5、锤炼修辞，亮人眼目。孔子云：“情欲言，辞欲巧。”修辞是语言的“魔水”，恰当的修辞手法的运用能增强文学性，增强语言的表现力和感染力，能使语言生动、形象，文采斐然。朱自清的《荷塘月色》中：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。”文章运用了比喻、拟人、通感、对比等手法，把月光下的荷塘和荷塘上的月色刻画得出神入化，老舍把在暴雨下拉完车回到家的骆驼祥子比作“风雨中的树叶”，鲁迅则把《故乡》里那个尖酸刻薄的杨二嫂喻为“细脚零丁的圆规”，又在《藤野先生》中对于不学无术的清国留学生说“实在标志极了”。简直活灵活现！
受名家点睛之笔的感召，有学生用拟人笔法描绘出了落叶：“秋天的树叶在其生命终止时，最后去亲吻那曾经给了他生命的土地。”使得“落叶”不再是普通的自然现象，而是生命历程中最能动人心弦的一幕。也有学生用排比手法写出了时间的无情：“时间就像流水一样消逝着，带走了我的童年，带走了我的快乐，也带走了我的希望。”可见修辞在作文中的巧妙运用，不仅可以使作文富有文采，而且可以使全文富有美感，真正起到画龙点睛，锦上添花的效果。
6、锤炼句式，妙趣横生。孔子说：“言之无文，行之不远。”文章要讲究语言美，没有韵味的语言，就难以传播，难以赢得读者的眼球。语言的韵味与句式有很大的关系，不同句式交错运用，读起来就会跌宕起伏，有利于情感的表达，学生在不同的语言环境下变通句式句法，舍繁就简，能使文中的语言精练、活泼起来。如“又考砸了，我在失望中苦恼”一句，经调整而成：“又考砸了，我在失望中苦恼，我在苦恼中失望。”只将后句做了换序并重复的技术处理，就大大增添了语言的韵味。又如“我呆呆地望着窗外，只见长长的雨丝不断地飘落”，一学生顺手换一下语序，再略作修改，就变成“雨丝不断地飘落。雨丝长，秋思更长！”真是情景交融，韵味横生。
三、锤炼结尾，意味深长
简短而有力的结尾，人们称之为“豹尾”。明代学者谢榛说：“结尾当如撞钟，清音有余。”的确，好的文章结尾能够产生一种“余音绕梁，三日不绝”的艺术效果，增强文章的感染力，唤起读者的思考和共鸣，让读者沉浸在文章的境界之中，久久回味。鲁迅先生《论雷锋塔的倒掉》的结尾“活该”，莫泊桑《我的叔叔于勒》的结尾“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他”，茅盾的《白杨礼赞》结尾与开头呼应：“我要高声赞美白杨树！”等等，都是“千锤百炼”的典范。
在训练中我们要让学生在对比中有所发现，有所收获：结尾时，要么呼应开头（或题目），使首尾一贯；要么画龙点睛使主题升华；要么卒章显志，点明主题；要么留有余地，令人回味。做到简洁扣题，精采有力，让自己的感情、主张等得到充分的展示和强调，让人回味无穷。
在作文教学中，我采撷了这样一些还不错的结尾：
“我们每个人身上都同时有着简单和不简单，问题是我们该追求什么样的简单和不简单。朋友，你说呢？”作者巧妙地提出了“该追求什么样的简单和不简单”的重大命题，引发了读者的思考，启示着人们作出正确的抉择，引人深思，催人警醒。（提问式结尾）
“无论在人生中会遇到什么样的困难，都永远不会放弃，做一个生活的强者！”——这就是我的承诺。作者非常明确地表达出“我的承诺”，既紧扣文题，又揭示出文章的主旨，可谓卒章显志，曲终奏雅。（点题式结尾）
如一篇学生习作《门o钥匙》的结尾写到“我捏着钥匙，伸过手去开那扇紧锁的门，钥匙刚一触到门―—啊，门竟然没锁！原来我一直认为紧锁的门，根本就是开着的。”这种出人意料的结尾，大大增强了文章的魅力，使读者在意外之余多了一些理智的思考。（悬念式结尾）
古人云：“一篇之妙，在乎落句。”一个精秒的结尾，会使全篇大放异彩，熠熠生辉。
古希腊哲学家德谟克利特曾说：“从蜘蛛我们学会了织布；从燕子学会了造房子，从鸟儿的嘤啼学会了唱歌”。经过几年来的教学实践探索，写作文，不论是话题作文，还是命题、半命题作文，都可以通过分项逐一进行专题训练，达到锤炼语言的效果。无论在平时的写作中，还是在考场作文中，都能经常看到好文章，心里得到了些许的安慰。
“冰冻三尺，非一日之寒”。要想使学生都能成为一个驾驭文字的高手，字字用得恰切，用得巧妙，就必须进行语言的锤炼。谁不知，在于谦的笔下，石灰历经千锤百炼，方显出它洁白有用的身躯；在刘禹锡笔下，沙粒经过千淘万漉，才成其为金。人生经历千难万险，方能体现出生命的意义和价值。那么，在我们的笔下，文章的语言一旦经过千锤百炼，就能绽放出文采的鲜花来。
参考文献：
[1]陈晓洁《走出“文采”的误区——谈语言的锤炼》—03
[2]李培林《爱在语言破碎处》（《教师博览》—07）
[3]宋家运《作文语言训练方略》（《语文学刊》2005—06）
[4]焦先华《新课程标准下语文教师专业成长的思考》（《新语文》—02）
[5]高强《浅谈语文教学中的语言积累》（《河北教育（教学版）》2006—5）
[6]李力《炼字艺术管窥》（《教学文摘》2006—10）
篇16：作文：用事实说话(教师中心稿)
作文：用事实说话(教师中心稿)
湖北郧西一中
“夫文章，经国之大业也。”魏文帝对文学的作用给予了最高的评价。文学是语言的，也是思想的，它让人在自觉的审美愉悦之中无形接受思想文化的熏陶。好的文章除了语言的美丽，思想的新颖，还要用丰富厚实的理由使人信服，即要用事实说话。这里特以近几年高考中的高分作文（不一定都是满分作文）为例，说明作文怎样用事实说话，虽然所选语段并不都至善至美，但考虑到是高考考场那么短时间里的“急就章”，已是难能可贵，因此尽量保持文段原貌，使之更有说服力。
1 下笔妙喻连珠，语言生动形象。
《尝试》：“尝试是什么？尝试是乌云蔽日时直上云霄的那只最勇敢的鸟，尝试是大浪迭起的海面上勇往直前的一叶扁舟。对于勇敢者，尝试是一条崭新的生活之路；对于弱者，那迫不得已的尝试是一座高筑的墙。”
乌云翻滚，勇敢的鸟直冲云霄；恶浪汹涌，扁舟弄潮浪尖；尝试是强者的路，是弱者的墙，在这连珠般巧妙比喻之中，让人自然体悟到无所畏惧的精神就是尝试，迎难而上的气魄才是尝试。这样的开头怎不吸人眼球？
2 落墨即涉文史，思想深邃广博。
《思维，请守住幸福》为了引出“什么是幸福”的话题，这样起笔：
茫茫中华史，从未忘记幸福的存在。刘邦是幸福的，因为他胜利了；武则天是幸福的，因为她执政了；杨国忠是幸福的，因为他有权了。然而，项羽是痛苦的，因为他失去了；李氏宗族是痛苦的，因为他们遭弃了；李白是痛苦的，因为朝野乱了，于是，时间在追问历史：“何为幸福？”
虽然语言不是很华丽，句式也不是非常整齐和谐，但作者思接千载，一下笔就把读者带入一个广阔深远的大文化背景之中，把丰富的历史人物事件形诸笔端，穿过岁月的轮回，考问幸福的真谛，进而去感悟飘逝的人生，这样的开头让人感到思想厚实，张力弥满。
3 反复引喻类比，观点水到渠成。
《挫折，莫要放大痛苦》为了劝谕人生“不要为一点小小的挫折失意放大痛苦，而失去生命的快乐与希望”，开头写到：
如果小草为自己没有树的伟岸而痛苦不已，那么世界上就不会有草原辽阔无边的壮美；如果流水为前方只剩断崖残壁而痛苦不已，那么世界上就不会有瀑布一泻千里的磅礴；如果牡蛎为心中有颗不安分的沙粒而痛苦不已，那么世界上就不会有闪烁迷人的珍珠放射光彩；如果人们为生命中的挫折失意而放大痛苦，那么世界上就不会有快乐，希望，成功，幸福。
小草、流水、牡蛎等，没有因为自身的渺小、挫折、磨难而痛苦，因此有了世上美丽的草原、壮观的瀑布和迷人的珍珠，那么，人也就不应因小小的打击挫折而失去美的希望与追求。这种通过事物类比引出观点的手法，在推出观点时也间接起到了说理作用，因此观点一提出，就立得很稳。
4 正面列举史实，言之凿凿。
《心灵的抉择》在阐释“不要让迷雾遮住双眼，不要让污垢蒙蔽心灵，要为自己为世人捧出一颗高贵纯洁的灵魂”时，有这样一段：
生与死之间，邱少云选择了死，选择了光荣；孔繁森选择了贫穷的山沟，选择了泽被后世；雷锋选择了钉子；李素丽选择了微笑；鲁迅选择了孺子牛；海伦选择了站起来，他们都是精神的巨人。
从战争年代到和平建设时期，从平凡常人到文化伟人，从战胜自己到心系民众苍生，从国内到国外，选取典型事例，进行高度浓缩概括，蕴涵着丰富的思想；又用简洁精当的评议，揭示事实背后深刻的内涵。
5 正反结合，对比彰显事理。
事实最有说服力，对比之中的事实更有说服力。《诚信的追求》为了强化对诚信的追求，采用正反事例对比来彰显事理：
悲壮的荆轲在易水之畔用大无畏实践了生命的诺言，横刀笑天肝胆昆仑的谭嗣同用鲜血和生命维新变法，蹈海醒民的陈天华、仗剑去国的秋瑾女士也都向世人昭示着一个人生最大的诚信，他们被历史的大笔永远铭记。再看历史上那些在生命的风口践踏诚信者的结果吧：老奸巨滑残害忠良的秦桧身败名裂，玩弄权柄窃取革命果实的袁世凯被后人唾弃，卖国求荣的汪精卫更是让国民恨之入骨。他们失去了诚信，失去了民心，也当然必定失去一切。”
对比之中，孰高孰低不辩自明。
6 多角度概括现实生活，有的放矢。
文章“经国”，就要干预现实。在广阔的文化背景中引用丰富的史料说明道理，最终目的仍是要指导现实生活。史料是“矢”，生活是“的”。回到现实，文章才有了功用，才能“经国”。对生活现实高度浓缩，文章的针对性更强。《包容“不理解”》一文说明“生活中不理解的例子比比皆是”时写到：
年轻人不理解老年人的保守，老年人不理解年轻人的张扬；爱娱乐的不理解图书馆的“压抑”，爱读书的不理解歌舞厅的“疯狂”；城里人不理解乡下人的“老土”，乡下人不理解城里人的“假洋”。
列举生活中同一个时间平面上种种互不理解的事实，这是横向列举。接着说明“生活中每个人都渴望理解，寻求理解”时转换笔法，纵向列举了一个人在不同生活情境中渴望理解的种种情形：
渴望在那份令人窒息的孤独之中，能有真诚的安慰消融满腹的委屈；渴望在作出一项深思熟虑的决定之后，不再被人称为“怪诞”；渴望在可畏的流言充溢的世界里，能找到一方宁静的空间；渴望在被误会被伤害时，能有人肯来听听你的倾诉……
许多人互相隔膜互不理解，每个人都渴望被理解，这样纵横交织列举事实，令人信服。
7 以诗文名句勾带史料，典雅脱俗。
培根说求知可以装潢，可以傅彩。在中国文化中，诗文最风流。作文中适当引用诗文典故点缀其间，则文采动人，风韵雅致。《美的遐想》论证“生活中的美是丰富多彩的”这一观点时写到：
“一笑倾人城，再笑倾人国”，美得妩媚；“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，美得娇羞；“巧笑倩兮，美目盼兮”，美得玲珑；“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，美得仪态万方。“指点江山，激扬文字”是朝气蓬勃的美，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”是儒雅飘举的美，“拈花把酒，笑喜怒痴嗔”是大彻大悟的美，“卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”是坚强刚毅的美。姑苏江南，烟雨楼阁，是美；大漠孤烟，碧天黄沙，是美；明眸皓齿，倾城倾国，也是美；羽扇纶巾，潇洒从容，同样是美。
这个语段顿使文章增色，虽是“梨花一支”让人感到的却是春色满园。其实引用的这些诗文典故，大都得之教材，并不需要太多的创造才能，关键是在那有限的时间里，怎样让平时脑子里积累的知识活起来，能随时听候调遣。 把作者心中的语言材料比作战场上将帅手下的兵，兵在精不在多，兵精则以一当十。
8 演绎文史情境，不着一字，尽得风流。
富有文学才华，可以发挥自己想象力丰富的优势。用形象生动富有文学性的语言，点染历史人文情境，在对历史人文演绎之中，寄寓自己长长的幽思，借古人的酒杯浇心中的块垒，这是高招，也是妙招。《永恒的答案》一文用“流浪的诗魂”、“雁落塞北”、“半生的重量”三个富有诗意的小标题分别领起李白、王昭君、苏武三个历史人物故事，用富有想象力的文学语言演绎三个人物的生平，再现人物高贵心灵，来寄寓对那种用生命和灵魂作出伟大选择的心灵的歌颂，写得精彩动人，美仑美换。其中“流浪的诗魂”一段是这样写的：
那一只骄傲的靴子，至今还落在高力士羞愤的手里，我们的“谪仙”却早已不见踪影。美仑美奂的皇家庭院，潜得下一代帝王包举宇内并吞八荒的雄心，却容不下一个不羁的灵魂。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，诗魂的屐迹遍布五湖四海，换回的是一代代人津津乐道的`诗篇。“酒入豪肠，三分啸成剑气，余下的七分化作诗篇，绣口一吐就半个盛唐。”那一个灵魂，选择了流浪，选择了远离宫廷的纷争和世俗的纷扰，一路流浪一路捡拾山的雄浑，捡拾江河的奔腾，捡拾风的耳语，集成册，谱上那一份特有的奔腾，留给后人一遍遍的重温一遍遍的心潮澎湃。
读罢这集才学胆识于一体的文字，怎不令人拍案叫绝？
9 熔万千灵方妙法于一炉，文笔恣肆，才气纵横。
任何方法都是有用的，任何一种方法也都是单薄的。语言为思想服务。熔各种手法于一炉，用优美的语言给人以深邃高远的思想和高尚雅洁的审美情趣，乃文学之至境。《世界因多彩而精彩》不愧是满分作文，特摘录主要段落共同欣赏：
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。世界因万物而多彩，也因多彩而精彩。
战国时代诸子蜂起百家争鸣，秦时的明月汉时的雄关，三国的鼎足之势，西晋竹林七贤的隐逸，唐的风华宋的儒雅，元的四海归一及明清的肃穆庄严，无一不美。
所以我说：历史因多彩而精彩。
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，吟咏徐志摩的佳句，我也轻轻掀开文学的神秘面纱。李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪放，李商隐“留得残荷听雨声”的低沉，苏东坡“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的旷达，柳永“杨柳岸晓凤残月”的婉约，各有千秋，各臻美境。
所以我说：文学因多彩而精彩。
你可以在梅雨潭边，感受朱自清描述的绿色的陶醉；你也可以在西湖边，聆听柳浪与黄莺的对答；你可以小桥流水人家；你可以古道西风瘦马；你可以手持长剑独立朔漠，感受“风萧萧兮易水寒”的悲壮；你也可以手握画笔，船头赏花写韵，领略“斜风细雨不须归”的闲适。从西域到东海，从朔北到江南，绮丽的风光给世界增添一抹抹耀眼的亮色。
所以我说：大自然因多彩而精彩。
何必再去争论红楼中的花魁呢？不正是有了宝钗的端庄，黛玉的优雅，湘云的开朗，妙玉的清高，熙凤的泼辣，晴雯的俏丽，紫娟的聪慧，平儿的细致，大观园才得以流光，《红楼梦》才得以溢彩吗？不正是因为有了各种个性迥异的人，才构成这个丰富的社会么？
所以我说：历史因多彩而精彩。
是的，太多了，世界的确因多彩而精彩。借我一双慧眼吧，让我去领略春华秋实，夏炎冬寒；让我笑对阴晴圆缺，雾来云往，欣赏这个美丽的世界。
E-mail: hdcyxyz@sohu.com
篇17：作文讲稿(教师中心稿)
作文讲稿(教师中心稿)
辽宁省丹东市第二中学
各位老师你们好
语文老师都知道，作文教学历来是很吃力又很不讨好的事情。学生常常为写不好作文发愁，而老师也常常为学生写不好作文发愁。但是作文对学生来说又的确是很重要的，那么怎样能搞好作文教学呢，下面我就来跟大家谈一谈作文教学的心得。
一． 从作文的出题入手
作文教学我们要给学生出作文题目，出什么作文题目是很有学问的。如果你出的作文题目新颖会激发学生的写作兴趣。
那么怎样拟题呢？原则有两个，一个是贴近生活，贴近中学生的实际，把作文与作人联系在一起。另一个是贴近高考。其实这两个原则是一致的，高考本身离生活就很近。作文题的来源有两个，一个是从报纸和杂志中挑选一些富有哲理的小故事，社会新闻来编写作文题目，这样的作文时代感强，贴近生活。我重点谈一谈自己编写作文题。
1．把作文与作人联系在一起。
如针对有的中学生个性太强、率行而为、我行我素的处世特点，我从小品文选刊上选摘取了这样一段文字：
云南西部有座小城下了一场罕见的大雪，为了赶拍雪景，人们早早起来赶到郊外，他们惊奇的发现道路西边的圣诞树，由于承受不了厚厚的积雪，竟然被压折了许多枝条。而靠东一排的银槐树却依旧生机盎然，毫发无损，这是为什么呢？原来当银槐树上的积雪堆积到一定重量的时候，它柔韧的枝条就会往下弯曲，卸下多余的积雪，而圣诞树呢？即便积雪堆的再厚也不会向下弯曲，结果是被雪压折了。
人生在世，有时是不是也要低下头呢？请以“低头”为话题写一篇不少于800字的作文。
解析：银槐树看似柔弱，却能抵得住风雪的重压。圣诞树貌似刚强，锋芒毕露，却不堪重负伤痕累累。其实人生在世，也是如此。我们应该学习银槐树刚柔相济，能屈能伸，既保全自己又不伤害别人。
这个作文题涉及怎样做人的问题，其实写作文也是一个自我教育的过程。
有一个同学在文章中这样写道：
低头是一种处世哲学。看，无边稻田里层层的麦浪，低头是那饱满的麦穗，仰头的却只是空空的稗子随风摇曳。低头更是一种人生智慧。取得优异成绩之时，低头看路，会让人觉得你虚怀若谷；为琐事而争之时，低头看路，会化解无畏的纷争，和谐人际关糸；受他人误会之时，低头看路，会准备好明天的脚步。总之，低头是一种宽广的胸怀，是一种阔大的气度。
2．从生活热点入手，关注社会生活
①关于金钱
金钱是一个古老的话题，但是关于金钱这个问题的认识却是不断更新的。如何把这个话题写出新意，有时代感呢？
在美国洛杉矶地区，杜蒂娜女士主办了金钱夏令营。她开设的课程有以下内容：预算、投资、储蓄等。孩子们通过老师的指导来完成各项书面作业，了解资本的运作，了解税收如何使用，薪水清单的各项明细到底是怎么回事。让孩子们学会赚钱、花钱、存钱、借钱，与人分享钱财。这是美国培养大批优秀人才和经济管理人才的民间基础。
金钱作为一般等价物，同时又是财物的象征，人们对它的认识历来走向两个极端。那么在当今的社会，我们应该如何看待和使用金钱呢？以“金钱”为话题写一篇文章。
解析：钱的确是有着无穷的魅力，它是财富的象征，它是一个人价值的体现。过去我们鄙视它，视金钱如粪土，今天我们又对金钱的充满强烈的渴求；这两种态度都是不正确的。在物质高度发展的今天，学会理智地对待金钱，形成正确的理财观念是非常重要的
形成正确的理财观念是时代发展的需要。世界经济的国际化全球化，越来越多的经济交往需要我们学会正确的理财。对比中国的父母要么随意给孩子钱，要么就是严格控制要一个给一个，这都不是正确的理财观念。杜蒂娜女士开办的金钱夏令营对我们也有启示：把理财教育纳入到素质教育中是很重要的。
②人性的关怀
非典时期，一个教初三的老师，她的儿子得了白血病。起初，她还每星期去照看一次，后来因为对外出人员要隔离，她就忍痛不去了。结果，那一届学生考得非常的好她也受到了学校和家长的尊重。无独有偶，某电视台邀请一位模范教师参加一个谈话节目，她谈到这样一件事。有一年她忙于工作，忽略了女儿的病，结果因延误了治疗，影响了视神经，而导致双上目失明，。当然，她也不忘那一个学生很争气。她还说，这个代价值。
以“人性”为话题写一篇文章。
解析：这两位老师的敬业精神，奉献精神的确令人敬佩，但是如果换一外角度思考，中考前换老师固然会对学生的成绩产生一定的影响，但即使有的学生没考好，他还有时间弥补，而对于那个在病痛折磨中孤单地走向死亡的孩子来说，又有多少爱可以重来，那个眼前失去了色彩的小姑娘，倘若被多一分关注，好坎坷的命运就会改变。哪一朵花没有盛开的理由？这什么他们就可以被牺牲掉？
尊重他人，关爱生命，闪耀着人性的光辉。可是过去却常常被我们忽略。
两位老师的敬业精神值得称道，做法可以商量，我们的媒体不应该过分的宣传这些事情，让这样的事情今后少发生为好。
③生存问题
美国费城的纳尔逊中学是一所古老的中学 ，在这所学校的校门口 ，有两尊大理石的雕像，左边的是一只苍鹰，右边是一匹骏马。它们是这所学校的标志。
从网上得知，这只鹰为了实现飞遍世界的伟大理想，苦练各种飞行本领结果忘了学习觅食的技巧。在踏上征途的第四天饿死了。那匹马嫌第一个主人给的活多，第二个主人给得料少，上帝让他来到一个皮匠家，在那儿什么活也没有料也多，可是没几天就被剥了皮。
其实 真正把人从饥饿，严寒和痛苦中拯救出来的是劳动和生存的技能 ，而不是对书本上的东西掌握得如何。
以 “学会生存”为话题，写一篇不少于800字的文章 。
二教学生学会审题
这里我重点谈一谈关系型作文的审题
1．仔细分析概念的内涵和外延,注意逻辑关系
示例一：阅读下面的文字，根据要求作文。
一位在社会上不如意者，去询问一位智者。智者沉思良久，默默舀起一瓢水，问：“水是什么形状？”这人说：“水哪有什么形状？”智者把水倒入杯子，这人说：“水的形状像杯子。”智者把水又倒入花瓶，这人说：“水的形状像花瓶。”智者摇头，把水倒入一个盛满沙土的盆中，水一下子不见了。智者说：“看，水就这么消逝了。”
这个人高兴地说：“我知道了，您是通过水告诉我，社会处处像一个规则的容器，人应该像水一样，盛进什么容器就是什么形状。”
而智者又走出门，来到屋檐下，指着青石板上的雨水砸击的凹陷处说：“这也是水的杰作呀！”此人大悟：“我明白了，人可能被装入规则的容器，但又像小小的水滴，改变着坚硬的青石板，直到破坏容器。”这人重新回到社会，开始用行动与智者对话，他成了一个充满活力的人。
请以“适应与改变”为话题，自定立意，自选文体，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，所写内容必须在话题范围之内(山东淄博市高三第二次模拟考试语文试题)
解析：水，柔若无骨，它既能改变自己，适应各种环境，也能以自己的执著，改变周围的环境。人生在世也是如此。人应该适应环境，但是不丧失自我；融入社会，却不放弃追求。待人温和，而不世故圆滑，既适应充满荆棘的人生，又保持内心的执著追求。这样才能获得成功。
注意：适应环境，不是为了迎合别人，而是减少与外界环境的冲突和摩擦，与周围的人和谐相处；改变自己，改变的为人处世的方式，而不是心灵的自我，改变中有不变。
2．注意材料对话题的限制作用
示例二：一次开青创会，一位年轻诗人告诉我，一天从湖南某地来了一个人，他挑了一担诗稿请他看。他只用一个小时就看完了全部诗稿，然后问：“你原来是干什么的？”那人答：“我原先是卖鱼的。”他说：“你还是回去卖鱼吧，那对你很合适，但写诗绝对非你所能。”那人问：“为什么?”他告诉他：“你没有做诗的感觉，没有，一点儿也没有。”那人听罢，紧紧抓住他的手，异常激动：“我多少年来，走了很多地方，就等这一句话。可是，我走到哪一个编辑部，他们都不用我的诗，但却都又对我说：你努力吧，以后会成功的。我早开始怀疑自己不是这份料，可是他们都不这么说。这世界上只有你是诚实的。我这就回去，一辈子老老实实地卖鱼营生。”
读完上面的材料，你有何感想？请以“努力与成功”为话题写一篇文章。
解析：材料的主人公很勤奋很刻苦很执著，但是都没有成功，这是因为他的天赋不是在写作方面，所以一个人如果天赋不足，而他偏又认为靠自己的勤奋和努力是可以弥补的话，那无疑是愚蠢的。
成功必须努力，但是努力不一定成功。知道自己能做什么，这说明你在不断地成长；知道自己不能做什么，说明你在成熟。人须要分清自己的长处，经营自己的长处。
3．注意作者的倾向性，抓住矛盾的主要方面
示例三：我们常说人必须执著于理想，我们赞美“数十年如一日”的毅力与恒心，也常激励人们为了那“一朝功名”的目标，必须能够坚忍“十年寒窗”的寂寞与辛苦，我们一直生活在种种的执著之中。
而大自然是不执著的。天空里的水汽积聚够了，云便成形；风吹过来了，云便飘动，变化各种不同的样子；风大了，云便消散无踪，一切的变化都顺应自然，毫不坚持某一种形态。因为不坚持，天空的云才能展现万般风貌；因为不留恋，树木才有春天的新生。请以“执著坚持还是顺其自然”为话题为话题，写一篇文章。(20广东语文高考模拟试题)
“执著坚持还是顺其自然”这两个概念这间是选择关系。从“我们常说”、“我们一直”、“因为不坚持，天空的云才能展现万般风貌；因为不留恋，树木才有春天的新生”这些语句当中可以看出出题人的倾向性。
示例四：张扬个性与团队精神
“张扬个性”与“团队精神”这两个概念之间是并列关系。我们既要张扬个性，又要有团队精神，两者之间缺一不可，但是它还应该有所侧重：我们必须在发扬团队精神的前提下，充分张扬个性，这样才能使我们的团队，因更富特色而充满生机。
④读懂材料中词语的比喻义
示例五：阅读下列材料，按要求作文。
一天，时间管理专家为一群商学院的学生讲课。“我们来做个小测验。”专家拿出一个一加仑的广口瓶放在桌上，随后，他取出一堆拳头大小的石块，把它们一块块地放进瓶子里，直到石头高出瓶口再也放不下了。他问：“瓶子满了吗？”所有的学生应道：“满了。”专家一笑，从桌下取出一桶更小的砾石倒了一些进去，并敲击玻璃壁使砾石填满石块间的缝隙，他问：“现在瓶子满了吗？”这一次学生有些明白了：“可能还没有。”专家说：“很好。”他伸手从桌下又拿出一桶沙子，把它慢慢倒进玻璃瓶，沙子填满了石块的所有间隙。他又一次问学生：“瓶子满了吗？”学生们大声说：“没满。”专家点了点头，拿过一壶水倒进玻璃瓶，直到水面与瓶口齐平。他望着学生，问：“这个例子说明了什么？”一个学生举手发言：“它告诉我们，无论你已经把工作、学习安排得多么紧凑，如果你再加把劲，还可以干更多的事！”
“不。”专家说，“那还不是它的真正寓意所在。这个例子还告诉我们，如果你不先把大石块放进瓶子里，那么你就再也无法把别的放进去了。那么，什么是你生命中的‘大石块’呢？你的信仰、学识、梦想？或是和我一样，传道、授业、解惑？切切记着先去处埋这些‘大石块’，否则你会终生错过了。”
请以“生命中的大石块”为话题，选取一个角度，写一篇不少于800字的文章。
写作要求：立意自定，文章要写出真情实感，要体现出个人的观点；可以记叙经历，发表议论，展开联想，编述故事，抒发情感，写法可以多种多样；除诗歌外，文体不限；文题自拟；
生命中的大石块（学生作文节选）
拥有生命就是一种无以伦比的幸福。
驾驭生命就是一种弥足珍贵的权利。
生命就是一个透明的容器，我们来的时候是哭着面对他的空乏，用尽一生，只为走的时候能笑着收获他的丰盈。面对生命该如何填充它，一位时间管理专家意味深长地告诉我们：要先放进生命中的大石块。
这些大石块就是你崇高的信仰、执着的追求、不懈的拼搏，辉煌的成功。它们构筑了生命的骨胳和支柱。它坚硬、有力、它增加生命的质量，衬托生命的意义。只有打下 了坚实的基础，你才有资格用碎屑填充它的缝隙，这样休闲时才会更惬意，享受时才会更坦然。
完整的人生并不满是拼博的冷酷与竞争的激烈，也不仅是享乐的松懈与游戏的随意。它是事业与休闲的有机结合，一张一弛，自如有度。年轻的季节里，我们手中捧着该是怎样一个有待丰富的容器啊。吃喝玩乐不是明智的选择，它是会占据生命的空间，荒废青春，浪费人生。
二．作文的写作指导
1．教给学生作文结构
思想评论类的作文（议论文）引DD议DD伸DD联DD结
议论性散文：开篇议论提出中心论点。
议论提出分论点一--叙述举例--议论分析事例--议论小结
议论提出分论点二--叙述举例--议论分析事例--议论小结
结论，重申中心论点，提出怎么办。
事例介绍，一般不必像写记叙文那样具体介绍事件经过（发生、发展、高潮和结局的全过程）。它只须讲清什么人做了什么事，结果怎样，能说明观点就行。（必要时可介绍起因、时间或地点。）
如果事例蕴含的道理不言而喻，则可以省去事例分析这一程序，直接在引例子后作小结。可在关键处，即能说明主体的地方加三五句描写。
（学生作文节选）
旷野里有一棵孤独的树，一棵只有影子相伴的树。
朝阳、日落，清晨、黄昏，几百年来，没有人明白在这茫茫的荒漠中，为何会有这么顽强的生命；没有人能够理解在孤独的国度里，为何会有这么执著的选择……
树的孤独成就了亘古的风姿，宣读了无声的誓言；人的`孤独凝聚了万物的深邃，提升了心灵的境界。(孤独)
和谐是美（结构二例文）
茫茫草原，雄鹰高翔，那是滑翔的音符；叮咚的小溪，雀跃的鱼儿，那有生命的天堂。高山流水，不同的乐器共奏和音入耳，如梦如幻，那是和谐的乐章。（什么是和谐）
世界的绚丽是因为她的丰富，而这种丰富只有和谐才能统一，只有和谐才能稳固，也只有和谐才能称得上美丽。无论天上地下，无论山间云里，和谐是画，和谐是美，是永远道不尽的甜蜜。（和谐与美）
和谐是风光的秀美。（分论点一自然因和谐而美）“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”。无论是风和日丽，还是烟雨绵绵，静与动、风与影都以其天然的默契展露着自然秀美的心声。鸟融于青天，天空便是世界，天包容万类，世间便是和谐美满的天堂。当凡高面对田野的灿烂无暇，当张晓风面对的河水“流乱了星光”，我们拥有了《田野》旷古的辉煌，我们拥抱了《地毯》永远述不尽的笃笃深情。
和谐是人与自然沟通的柔美（分论点二人与自然的和谐是美的）。莫扎特的小夜曲里悠扬了无数个温馨的夜晚，李白对月的情思唤起了多少羁旅的情怀。人可以对沧海咏怀，可以向落梅倾诉。人与自然早已在无形间融成了一体，不离不弃，相依相伴，共同耳语着走过了上万年。
和谐是人与人心灵交融的甜美。（分论点三人与人的和谐旨美的。）人生在世承受人与人间太多的恩惠。这一笔清不完的情债却正是和谐的纽带。为亲情我们相互呵护；为友情，我们肝胆相照；为爱情，我们荣辱与共；甚至为不熟悉的陌生人，我们倾心倾力的帮助。人间有了和谐才有温暖，人间有了和谐，才将我们紧紧握在一起。赫本倾其半生为了慈善事业奔走，马丁.路德.金为了和谐的社会蓝图终生呼号。我们应该看到这就是人类的力量。只要善意还在，爱还在，我们追求和谐社会，和谐人生的愿望就不会破灭。
让我们维护和谐，共建和谐。只有和谐，我们才有生存；只有和谐，社会才会发展；只有和谐，世界才会永放那美丽动人的光彩。
我们坚信：和谐永远是美。（扣题）
2．把阅读与作文结合起来，阅读丰富作文材料
多数人有两个自己：一个是外在的、社会的、包装了的，一个是内在的、本质的、真实的。有人喜欢前者，有人钟爱后者，有人让两个自己不时地进行交流、融合……
你认为在当今社会中应如何呢？请以“慎对自己”为话题写一篇文章，可以写你的经理、体验、感受、看法和信念，也可以编写故事、寓言等。
要求：立意自定，文体自选，题目自拟。 不少于800字。
牡丹的启示（学生例作）
我们常处在这样的矛盾中：我们在绞尽脑汁改变自己去迎合这个世界的要求，却又深深渴望守住内心真实的哪怕是不完美的自我，我们在为了名誉为了成功而功利的生活，却又在聆听内心深处对宁静对真实的呼唤。
于是，每一个人都在面对一个选择：在人生的大舞台，我们是带上光彩照人的面具，装扮得完美无缺？还是素面朝天，现出自然的本色？
也许牡丹可以给我们一些启示：它以雍荣华贵，国色天香为世人仰慕，却不惧武则天的皇威，坚守自己的花期不肯屈就。它不像兰花静静地开在山谷，因为它乐意展现自己的绰约风姿；它也不像艳丽的绢花无时不露着笑脸，因为它知道它有自己的本性。（受张抗抗的《牡丹的拒绝》中的观点的影响同）
牡丹把外在的美与内在的个性恰当地融为一体，活出了自己的品味。能够植根于社会而又活出真实的自我，对二人来说，尤为重要。
一个在仕途上沉浮了半生的干部，他八面玲珑，左右逢源，上下一片好评，可是即使是对自己最亲密的朋友也不敢以诚相待。在家人面前也不敢说句心里话。他就像是生活在一个光彩夺目的肥皂泡里，呼吸着封闭的空气了，在这张微笑的面具背后，有着一个多么痛苦不堪的灵魂。
一个人类学教授，在非洲丛林里与黑猩猩共同生活了两年，他深深地被这无加雕饰的朴素和安闲自然的宁静所感染，开始对自己过去的生活产生厌恶。当他回到人类社会中时，他发现自己已经无法正常积极地去工作生活了，他与这个社会彻底地不相容了，在绝望之中，他以自杀结束了自己的生命。
我们无法用对错来评价这两个人了，但是他们都没有处理好外在与内在的关系，前者获得了事业的成功，却失去了人性的至善纯，后者追求纯粹的自我，却失去了人生的价值。
实际上，外在的自己与内在的自己并不是对立的，我们可以在两者之间找到相通的精魂，那就是：坚持原则而不固执，卓尔不群而不孤傲，积极进取而不媚俗。
3．把仿句和作文结合起来，提升文采。
赤子是不知道孤独的，赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。
一个人孤独了，思想集中，所发的感情都是真情实意。
艺术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来的。
--傅雷
孤独是人类共有的一种情感，请以“孤独”为话题写一篇文章。
（学生作文节选）
阳光无语，自是一种光辉；高山无语，自是一种巍峨；蓝天无语，自是一种高远；心灵无语，自是一种孤独。生活在这个熙熙攘攘的尘世中，只有站在世界的尽头，才会看见另一条路，只有将心灵净化，才能得到永生的安宁。
鲁迅向黑暗挑战的勇气注定了他一生的孤独，革命的思想，犀利的目光，正是那无我境界的精华。“面朝大海，春暖花开”海子用身心的超脱诠释了他的孤独，用生命陪葬这份孤独，海子是无悔的。因为它的生命早已与孤独融为一体。赤子孤独了，会走出不寻常的路，心灵孤独了，会找到另一个天堂。试着让追逐的思绪宁静下来，让奔波的脚步稍作休息，为自己找一块净土，让我们享受孤独的空气，孤独的阳光，孤独的世界。
孤独具有一种特别的韵味，孤独具有一种与生俱来的魅力，孤独是我们心底流过的一股清泉，孤独是我们眼前飘过的一片雪花，我们需要孤独，我们拥有孤独，我们品位孤独，孤灯下，有一个人正在书写孤独……
例文分析：阅读下面的文字，根据要求作文。(60分)
天下大事，必作于细，细节决定成败．
海尔集团，如今是中外闻名的大企业．出人意料的是，当初海尔制定的第一条制度竟是 “不许随地大小便”。
美的集团，80年代靠集资5000元创办的一家生产塑料瓶盖的小厂，发展到实现销售收入175亿元，成为家电王国，靠的是30年来，紧紧抓住发展的每一个细节。
创业如此，修身如此，成就事业也如此。
请你以“细节”为话题，写一篇文章。
[注意] ①所写内容必须在话题范围之内；试题引用的材料，考生在文章中可用也可不 用。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不得抄袭
滴水折射出的光芒
二年十一.罗静
有一朵花开，低吟的是夏之绝句；有一棵草长，演绎的是生命之歌；有一只莺飞，描绘的是自由之画；有一滴清水，折射出的是太阳的光辉。（什么是细节）
一个细节的随意造就了成功，一个细节的自然度化了思想的光芒，一个细节的无心衬照了人心的交汇。（中心句一）
越王勾践卧薪尝胆之时，苦涩的胆汁映出的却是坚毅的灵魂；当晋文公挥师伐秦号令全军退避三舍之时，无声的语言彰显王者的风范。海尔集团因为制度无懈可击才跻身世界500强；麦当劳因为规定了“八颗牙的微笑”；才有服务待业的领头羊之称。天下大事，必作于细！古人明鉴！千里之堤亦是溃于蚁穴！成功是九层之台，也是起于细节这垒土。细节是成功的基石，细节是成败的关键。（小结）
细节是人道德修养的体现，是人格素质的试金石。（中心句二）穿越时空，是曾子日三省其身，是欧阳修坚持在《新唐书》标出宋祁之名……是温莎公爵为了怕客人窘迫而饮下洗手水，是曼德拉对囚禁自己27年的白人警察说感谢……他们的人格魅力、他们海纳百川的胸怀，正因为这些细节得以凸现，得以彰显！
一沙一世界，一花一天堂。人与人的交往亦是在举手投足之间进行的。还记得吴起为士兵吮出毒液，还记得鲁迅送阿累书的《一面》，还记得徐志摩看望沈从文，为他披上自己围巾的“窄而霉小斋” ……真情流露，超越了此岸与彼岸。似天边升起一道彩虹，一个微笑，一个眼神，一句鼓励，缩短了心与心的距离，消除了心与心的隔膜。（小结）
时代的车轮滚滚，上下五千年。然而，细节在当今社会中愈发重要。记得那位双手接过部长茶水的学生留在交通部，只因为这一个细节。安然公司、爱立信的教训还在眼前，古有箕子见纣王用玉箸而惧，正是防微杜渐的明智！细节决定成败,这绝对不是夸大其词。（联系现实）
那么让这滴水折射的光芒会积成一个太阳，播种在我们的人生；让这滴水折射的光芒团聚成一个月亮，照亮我们生命的夜晚；让这滴水折射的光芒，总汇成一颗星星，洒满我们的心间！（照应开头，深化中心）
（此讲稿为作者在丹东市教师培训上的发言）
邮件地址为：yang_5516@163.com
篇18：作文：小溪(教师中心稿)
小 溪
河北 马勇钦
村西头有条小溪，它的名字早已被人忘却，但是我对那小溪却情有独钟。
在一个雾气朦朦的星期天早晨，我又来到了这条熟悉的小溪边。小溪上笼罩着乳白色的雾气，这雾团和着早晨的芬芳，使我又一次体味到依偎在母亲怀里的温暖和幸福。我摸摸自己的头发，湿湿的、凉凉的，扑面而来的有些零星的水珠，晶莹透亮--这莫非是雾对小溪眷恋的泪？我极力捕捉这充满诗情画意的镜头，将它贮存在我的记忆里。
不知不觉，从东方射来几缕银白光线，睡了一夜的大地犹如初醒的少女，羞涩地慢慢地揭去蒙在身上的晨雾，露出了甜美的笑意。啊，小溪也恢复了往日的明净。
忽然，有几只麻雀小心翼翼地跳近水边，饮了点水，“叽”的一声，一起飞走了，惊的.鱼儿跳出水面足有半尺高，随即又钻入水中，使劲摇着尾巴，像是对我卖弄它的游泳本领似的。我弯腰拾起一片碎石，贴着水面抛出去，哟好长一串水漂，荡起层层的波纹，把鱼儿都吓到深水中去了……
一阵微风吹过，送来一片童声。我循声望去，几个孩子叽叽喳喳地把自己的精心杰作置于水面，那稚嫩的小手划着水，激起朵朵浪花送船儿启程了，满载着孩子们的欢乐驶向了远方……望着这诱人的小溪，孩子们笑了，我也笑了，岸上的柳树也笑了。此时又见孩子们不约而同地一齐把小嘴伸向水面--给了小溪一个纯洁而甜美的“吻”。他们挣大好奇的眼睛，看着水里的鬼脸儿，又发出了一阵天真爽朗的笑声，这笑声伴着溪水的微波荡漾开来。啊我被眼前的景致陶醉了--陶醉于那清爽明朗的溪水，陶醉于那活泼稚气的笑脸。我情不自禁眺望着那蜿蜒小溪的远方，去寻觅那小溪的源头……
蓦地，一句名言在我的脑海中闪现--生活不是缺少美，而是缺少美的发现。
本文于2001年发表在山西的《作文周刊》
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