浅析乡村中学英语教学中学生的主体作用

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篇1：浅析乡村中学英语教学中学生的主体作用

浅析乡村中学英语教学中学生的主体作用

四川省凉山州冕宁县后山富强学校 卢上莲

【摘 要】英语是一门语言实践课，乡村教师要改变传统的课堂教学模式，不能把学生当成接受知识的“容器”，而应让学生成为学习的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。

篇2：浅析乡村中学英语教学中学生的主体作用

英语是一门实践性很强的语言学科，学生要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要亲自实践。在英语教学活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师只能是学生学习英语的引导者或促进者，应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”的过程，把学生看成是被动地接受知识的对象。任何高明的教师，都不能替代学生学习。因此，调动学习者的学习主动性，让学生成为学习的主人，自觉的学习成为教师的一项重要课题。

一、乡村教师要用正确的教学理念指导自己的教学

1.创立民主、平等、和谐的课堂气氛。学生主体地位的体现需要一种民主、平等、和谐的环境。民主、平等的课堂气氛有助于沟通理解。只有在民主、平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等，主观上平等民主的关系。客观上的不对等指的是学识的不对等， 但在主观上教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。

2.根据学生基础与特点，实施分层教学。以人为本，是当前世界教育改革的共同趋势。每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。因此，为了使英语教学适应于学生的不同情况，能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生普遍发展。

3.给予学生足够的时间和空间。学生在教学活动中自由表现是对教学活动的主体参与，没有自由的学生，在教学中就谈不上主体参与。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者，是认识的主体。教师所担任的角色就是教学活动的组织者和指导者，这就要求构建新型的课堂教学结构，让学生充分表现自己。在课堂上，教师就要真正突出精讲巧练，不搞“满堂灌”，从课堂的`主角位置退下来，把足够的时间和空间留给学生，调动学生的多种感官。不要把知识作为思维的结果去教，而要充分发挥学生的主体作用，让学生最大限度地参与学习过程，作为思维活动的主体去实践。教师要尽可能地把教学内容活化为生活实际，使课堂教学真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所。

4.教给学生学习方法。为了确立学生的主体意识， 教师必须使学生的学习方法符合英语学科的认识规律，在研究学法的基础上探索教法，从而使教师的教学方法和学生的学法符合英语学科的认知规律。教学的意义首先应该是教学习，即让学生知道怎么学习，进而善于学习。在课堂教学中，知识具有双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料。教师更重要的是让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略。学生也只有这样，才能更有效地体现自己的主体地位，从而自觉主动和科学有效地学习。

二、创造条件让学生充分发挥主体作用

1.善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。

2.善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。

3.明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来， 才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。

4.培养自我创新能力。自我创新能力是学生在学习过程中不可缺少的一种能力。特别是对我们中国的学生学习英语来说，只有不断地创新才能不断地去总结，才能不断地创造出适合自己的学习方法。找到一个适合自己英语学习的方法对于学习英语来说将事半功倍。

教师的指导作用在于指导学生的学习方法， 帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力， 要注意帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高学习效率。因此，英语教师就要特别注意研究学习英语的规律特点和方法，让学生会学与学会。

教师的教法应符合学生的学法。学习是循序渐进的过程，在不同的阶段，学生要采用不同方法打好语言基础，培养听、说、读、写技能。在学习过程中，各种感官协调活动有助于提高记忆效果，教师要有效使用直观教学手段。教师不仅在讲新课时要有计划地以新带旧，使新知识和旧知识有机结合，而且要指导学生复习。只有这样才能体现出学生的主体地位，发挥学生的积极性、自觉性、创造性，才能提高学习效率。

总之，英语课程教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与程度如何，对提高教学质量是至关重要的。教师不仅要采取各种灵活有效的方式来突出与强化学生的主体性，培养学生英语学习的主体意识，而且要使自己的教真正服务于学生的学。

篇3：试论英语教学中学生主体作用的发挥

试论英语教学中学生主体作用的发挥

在英语教学中,培养学生学习能动性,使学生体现主体作用,教师发挥主导作用,注重培养激励学生创新思维,让学生做学习的`主人翁.

作 者：刘晓燕  作者单位：忻州职业技术学院,山西・忻州,034000 刊 名：安徽文学（文教研究） 英文刊名：ANHUI LITERATURE 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：主体地位   主导作用   创新思维  

篇4：新课程理念下英语教学中学生的主体作用

新课程理念下英语教学中学生的主体作用

新课程理念下英语教学中学生的主体作用

文\\邵正义

摘 要：随着新课程的改革，高效的课堂越来越强调学生主体性的体现。而所谓的主体性的课堂是指在教学过程中必须充分注重学生的主体地位，遵循学生的生理、心理发展规律和认识特点，营造民主、自由、和谐的学习氛围，真正使学生主动参与学习过程，并逐渐激发学生的主动性，进而使学生更好地养成良好的学习

习惯。

关键词：高中英语；主体；自学；口语；归纳

《普通高中英语课程标准》指出：教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。但是，在以往的教学过程中，我们过于忽视了学生的主体性的发展，因此，教师要选择恰当的教学方法，给学生创造展示自我的空间，真正让学生的主体性得到发展。

一、创设自学情景，培养主体学习思想

有人曾经说过：21世纪的文盲不再是目不识丁，而是不会学习的人。在我看来，这也就是说，学生如果将来不会学习，那么将会很难适应这竞争激烈、变化迅速的社会。所以，在新课程改革下，教师可以有意识地创设自学情景，培养学生主体学习的思想，进而使学生的自学能力得到逐步提高。下面以在教学过程中创设自学情景进行简单介绍。

例如，在学习Music时，为了调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，在授课时，我采用了任务型自学模式，让学生以小组为单位，展开自学活动。为了减少学生学习的盲目性，首先，我让学生明确了本节课的学习目标：掌握一些与音乐有关的词汇和句型，并介绍三位音乐家的生平及成就。等学生明确教学目标之后，教师就要引导学生进行自学，这样学生在有明确的目标之后，学习的效率也会得到大幅度提高。

二、营造口语情景，提高主体学习意识

英语作为一门语言，一定的口语表达能力是英语学习价值的体现。然而，在授课的过程中，我们过于强调学生对知识的掌握，过于看重学生的分数，使得我们往往忽略了口语的练习，这也就是说，英语学习的一部分价值被教师无形当中忽略了。因此，教师要创设口语情景，让学生在相互练习中，逐步提高主体学习意识。

在教学过程中，我经常组织学生进行自由对话，如：

A：Excuse me.Have you been waiting long？

B：About ten minutes.

A：Did you notice whether the number seven bus has gone by？

B：Not while I’ve been standing here.I’m waiting for the number seven myself.

A：Good. Hot today，isn’t it？

B：Yes，it is.I wish that it would rain and cool off.

……

引导学生在自由对话的过程中，找到学习英语的积极性，使学生逐步养成良好的学习习惯。所以，教师要让学生在自主练习中找到学习英语的兴趣。同时，在提高学生的口语表达能力的.过程中，也促使学生的主体意识得到了提高。

三、鼓励自主归纳，提高主体学习热情

英语的知识点相对来说比较分散，比较多。记起来比较麻烦，并且比较容易记错，所以，一定的总结归纳能力对学生来说是非常重要的。因此，教师要鼓励学生进行自主归纳，既可以加深学生的印象，又可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。

例如，引导学生自己总结有关状语从句的知识点，并要求学生给出一定的例子解释。如，时间状语，引导词：when，after，before，since，not…until，as soon as（eg.I was about to go to bed when the phone rang）

特殊引导词：the moment，the minute，the instant（eg.I told him the good news the moment I saw him）

……

让学生通过自主总结，找到自己的学习方法，提高主动学习的意识，逐步拉近学生与英语之间的距离，激发学生的学习热情，促使学生获得更大空间的发展。

总之，在英语教学过程中，教师还要建立自主评价体系，让学生认识自己。所以，在教学过程中，教师要根据教材内容的不同，创设有效的自主情景，充分发挥学生的主体性，促使学生得到健康全面的发展。

参考文献：

［1］魏文辉。浅谈英语教学中如何发挥学生的主体性［J］。新课程：上，（10）。

［2］周宏俊。英语教学中学生主体性的体现［J］。教学月刊：中学版，2011（12）。

（作者单位 贵州省安顺市西秀区旧州中学）

篇5：浅谈发挥学生的主体作用 (中学英语教学论文)

《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。”本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点体会。

一、学生主体作用的涵义

学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道：“YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK.”在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。

二、学生主体作用的确立

（一）以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强

学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几项工作：

1．要明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。

2．要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为 English can not be taught. It must be learned. 学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。

3．要善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。

4．要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。

（二）以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现

要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到：

1．更新教学观念。首先，要具有新的人才观。二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对外语人才的要求显然与过去不同。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，能适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。

2．确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”面对21世纪对人才的需求，“授人之渔”已成为师者的最高教育境界。

3．激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应try our best to make our classes lively and interesting。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。

三、学生主体作用的发挥

1．创设最佳的学习状态

《超级教学》作者、美国超级营地创建人之一埃立克詹森相信影响学习的两个核心因素是：状态和策略。“状态”即创造学习的适当的精神状态；“策略”代表授课风格和方式。第三个当然是内容，“内容”即主题。在我们每堂好的英语课中，都会有这三者。但是，传统的、以教师为中心的“一言堂”教学模式忽视了“状态”，而它是三者中最重要的。“学习之'门'必须打开，否则真正的学习无法发生。而那'门'是一种情绪性的东西--学习的'门卫'。”（引自《学习的革命》） 为了“打开学习之'门'”，我在课堂教学中，采用多种媒体协调课堂环境，创造一种轻松的气氛。

在高中英语第三册Unit 3 Australia教学中，我们首先邀请与我们一起参加市首批中学生赴澳大利亚夏令营的本班两位学生用英语介绍我们在澳半个月的所见所闻及所感。这两位同学采用现代化教学媒体展示了我们在澳的整个过程，图文并茂，介绍了澳洲的climate，geography，population，people，schools，farms，cities，kangaroos and koala bears…尤其是他们联系我们所参观的Swan Hill Pioneer Settlement及资料“Education Services For Schools”讲述“THE DISCOVERY OF AUSTRALIA”。我把学生变成了教师，而自己充当一名指导者、激励者、辅助者和协调者。由于学生积极参与，课上得生动活泼。特别是同学们问了许多问题，例“Were you used to the food in Australia?”“Could you tell us something about the differences between the Australian students and the students here?” “What do they think of China?”

我们精心安排以观看电影《Modern Times》来引入高中英语第二册Unit 5 Charlie Chaplin的教学，使学生很快地就进入了最佳的语言学习状态，学生对“Charlie Chaplin is considered one of the greatest and funniest actors in the history of the cinema.”“His appearance in the stage”“What he looked like in his early films”“His own manner of acting”及“Silent films”等有一深刻的认识，有助于把英语知识信息储存到学生深层的记忆中。

我们结合高中英语第二册Unit 6 Coins、Collecting Stamps课文教学，请班中集币、集邮、集首日封等爱好者用英语讲述自己的“story”，介绍各自的收集“experience”，展示收藏的“treasure”，让大家分享其中的“fun”。

2．注重语言交际功能

英语教学的实质是交际（communicate），是师生之间、学生之间的交际，不是我教你学。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识；教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。教学就是为了促进这种交流。用英语表示则为Teaching is of communication, by communication and for communication. 为了培养学生的交际能力，我注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际。

在教初中英语第三册Unit 11 THOMAS EDISON一课时，我们在课文整体理解和分段讲述之后，要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性的提高练习。我们以记者采访的形式，让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用。根据课文线索，分别请学生扮演Edison，Edison's father，Edison's mother，Edison's teacher，the doctor who saved Edison's mother等，其余同学均为Reporter进行现场采访。采访Mother and Father，了解Edison小时候的爱好；采访Teacher，了解Edison在学校的情况；采访Doctor，了解抢救Edison's Mother的过程，也可直接采访Edison。我们也采用类似的方法进行高中英语教改实践，如 “ALBERT EINSTEIN” “MADAME CURIE”等等。

3．激励创新思维发展

当今时代知识更新日益加快，衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的多少。国外学者指出，一个人在未来社会必须通过教育拥有三张“通行证”，即学术性通行证，职业性通行证，以及事业心和开拓技能（创造力）的通行证。人们不难获得一个共识：新的世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，我们特别注重学生思维发展训练，培养思维能力，其做法是：

（1） 精心设计课堂提问

课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题做到三个有利于：

①有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性（如：What have you learned from…?）

②有利于建立学生的思维模型（如：How do you know that? Why?）

③有利于培养学生的发散性思维（如Is there any other reason? Could you tell us the differences between A and B?）

（2） 注重创新能力培养

在新编英语教材中有些课文以对话形式出现，我们要求同学以短文形式进行改写，有些课文我则要求同学改编为对话形式，有些课文我要求学生进行课文续写训练，以训练学生的创造性思维能力。现以高中英语第一册Unit 18 THE NECKLACE为例，我们通过多种媒体完成课文整体教学，再请学生以故事形式改编全剧，然后还作一些开发创造性思维的讨论。例如，组织学生进行“continue the story”的练习：Mathilde得知为之辛勤劳动十年的项链竟是件假首饰，故事的结局会怎样。学生们在热烈的讨论中讲出了各自想象的结局，如：. When she heard what Jeanne had said, Mathilde simply couldn't believe her own ears. The lost necklace wasn't a real diamond necklace. She was too sad to say a word. But she thought for a while and felt it wasn't a bad thing, because it made her a hard-working woman.

英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师，我们的任务应是“teach students how to learn English”而不仅是“teach students English”。学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers. 在英语教学中, 我们应充分发挥学生的主体作用。

篇6：浅谈英语课堂教学中学生主体作用

浅谈英语课堂教学中学生主体作用

从学生主体作用的含义入手,确立了学生的主体性在英语教学过程中的地位,并结合英语教学过程中学生主体性发挥的.实例,详细阐述在英语教学中发挥学生主体性的重要性和可行性.

作 者：赵雪飞  作者单位：常州旅游商贸高等职业技术学校,江苏,常州,213032 刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(36) 分类号：H3 关键词：学生主体性   英语教学   能力培养  

篇7：浅谈音乐教学中学生的主体作用

浅谈音乐教学中学生的主体作用

解放后，我国长期沿袭的是前苏联凯洛夫的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）体系，在很长一断时间里，教师习惯了以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心。适应了复习提问、导入新课、传授新课、练习巩固、复习小结的五步教学法。而我们的音乐教学也在这个大背景下成了一种为知识而知识的纯学院派的教学。实践证明，这样培养出来的学生既没有扎实的音乐知识，更谈不上有良好的音乐素养。

上海市教委教研室音乐教研员郁文武认为，学校音乐教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）必须以全体学生为对象，以普及音乐文化为基础，以全面提高学生素质为任务，彻底改革以音乐为目的专业音乐教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的思想，改变以教师为中心，以单纯知识、技能传授的教学思路。学校音乐教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）要以学生发展为本，以开发学生智力，提高综合学力，促进学生个性心理健康发展的素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）为目的。

要实现这样的音乐教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），我觉得学生的主体作用在音乐课中起着至关重要的作用。

一、发挥学生主体作用的理论基础

学生是教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的承担者，而他们都是一个个具有纷繁复杂心理活动的、活生生的主体，既内因。按照“外因通过内因而起作用”的马列主义原理，教师的作用不论多大，它只有当学生主体愿意接受时，才能得到发挥。反之，如果学生不愿意接受，再大的作用也会等于零的。因此，为了有效的培养学生，就必须尊重学生的主体，以便敞开其内因的大门。而以上提到的以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）恰恰就忽视了这个内因――学生主体。

根据自己十年来的教学实践，我觉得一堂成功的音乐课，取决于学生的主体作用是否被充分调动。

二、和谐的气氛、鼓励性评价是发挥学生主体作用的重要环节

音乐学科有别于其他学科的最大特点是它的艺术性。它是一种美的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），是一种艺术的'熏陶。因此，和谐、协调的课堂气氛变得极其重要。有的时候，为了保证课堂纪律，我们往往会管得严而死。手一定要怎么放，脚一定要怎么摆，都要严格执行，同学稍有“表现”即严厉批评。这样，纪律可能是管好了，同学都服服帖帖端坐着，但当他们看到的是老师那凶严的表情，可以想象在这样的一种气氛中，他们是怎么也接受不了美的艺术的。当然，我并不是想表示音乐课不要纪律，而是一种怎样的纪律，是训得服服帖帖的呢？还是被音乐感染得全神贯注……

在音乐课中，学生回答老师的提问，我们习惯于标准答案，同学一定要按老师的答案回答方算是正确的。可实际上音乐中有许多东西是没有标准答案的，因为音乐是一种感受，是由感而发的。因此在评价同学的回答时，我们不应该武断地说哪个对、哪个错，因为任何人都有权利拥有自己的想法。学生的一些想法与理解不一定很准确，但这毕竟是他们经过思考所产生的想法，如果一味地强调准确性，这样就会抹杀掉学生的许多灵感，让他们变得思路闭塞，那也就无从谈起发挥主体积极

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篇8：浅谈中学英语教学中学生创新能力的培养

创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。未来的世纪需要大批创新型人才，这就要求学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）在全面推进素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的过程中注重培养学生的创新能力。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者义不容辞的责任。

一、英语教学与培养创新能力间的关系

英语作为一门交际的工具，其自身的发展演变过程和人们学习它、掌握它、运用它的过程无不体现出人类的聪明才智和创造才能。

1、英语的发展是一个不断创新的过程。

英语自产生之初至今已发生了巨大的变化。语言的发展变化本身就是一个不断创新的过程。在其发展过程中，人们不断地丰富着它的内涵，使其成为人类文化不可分割的一部分。英语的词汇随着时代的`发展日益增多，目前已发展至上千万个，其语法结构、语音也在发生着变化。目前人们已几乎无法听懂中世纪地道的伦敦英语了。

2、英语如同其他语言一样，都是人类创新文化的载体。

人类历史的无数次创新都被包括英语在内的各民族语言所记录，在其语言结构和优秀作品中都凝聚着人类不断挑战自我的创新精神和高超智慧。达尔文用英语写下了《物种起源》、爱因斯坦用英语写下了《相对论》、还有无数的英文作家写下了无数的传世佳作。人类用英语和其他各民族语言创造出了人类文明。

3、英语是我们学习国外先进思想和文化的有效工具。

我们在用英语与世界各国的人们进行交流的同时，可以从中学得他们的创新思想和创新手段。我国历史上的“新文化”运动正是我们向西方先进思想和先进技术学习的运动。当时，许多人出国留学，借助所学得的英语、日语、法语等外语来学习先进思想和技术，他们之中涌现了一大批象严复、詹天佑等具有创新精神的科学家、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）家和文学家。而自我国改革开放以来，更有中外文化和思想的交流促成了整个社会经济的不断发展，文化的不断进步。

二、充分发掘初中

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中学英语教学教案

中学英语教学论文

[小学自然]谈低年级自然教学中学生的主体作用

中学英语教学实习心得

图书馆文献资源与中学英语教学

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