高三英语复习策略 (中学英语教学论文)

以下是小编为大家准备的高三英语复习策略 (中学英语教学论文)，本文共11篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“可爱娘子”提供。

篇1：高三英语复习策略 (中学英语教学论文)

高考毕竟是选拔性考试，因此考生复习备考的训练 方向很重要,方法不对头则很难收到良好的效果。对于高三英语的复习，首先高三教师和高三学生都应该认真研究高考英语试题和近三年的高考试题以及《考试说明》，以便对高 考考什么,怎样考有个消楚的了解,对明年的高考趋向有个正确的预测。20高考英语试题总体体现了稳中求发展、稳中有变的命题原则,整套试卷的难度与往年相差不大,但更加强调了综合语言运用能力(integrated language ability)之理念；重视了对思维能力的考核；强调了对学生全面文化素质的检测；试卷内容也更具现代气息。

《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。侧重阅读训练、培养学生的综合技能是高中阶段英语教学的主要目标之一。为此,我们认为“段段清,项项通,样样能,综合行“不失为一种复习迎考的好办法。

一、段段清

不少学生进入高三后便着手做大量的综合卷,殊不知高三复习不是一个简单操练的累加,根据语言学习的规律来注意分阶段复习十分重要。“题在书外,理在书中”，因此,教材是根,是本。复习教材时,应对所学各册教材、各个单元的语言点等知识进行再认识,再梳理,并注意它们在不同情景中的应用。通过完成段段清的任务以形成知识网络,对所学的知识有一个高度的概括,系统的总结,从而达到对所学知识的有效应用。

ザ、项项通

语音、词汇、语法是一门语言的基本要素。在英语教学中,语言的三要素是学生要掌握的基础知识。其中语法是研究词型变化和句子结构的规则体系,它是为培养技能,形成语言交际能力服务的,有了较强的语言技能才能走向交际。如果基础知识还没学好,一味要求学生去活用交际,只能走向失败。在英 语课堂教学中,机械性操练,活用练习,模拟性交际练习都是与语法教学的句法(syntax),语义(semantics)和语用(pragmatics)三方面紧密相关的,都有赖于语法规则的指导和监督。在复习语法时,我们认为应该逐项进行复习,以记住基本条条为主,学语法最好的办法是背句型,不能过多地钻研语法理论,不能陷入语法大战。

三、样样能

“段段清,项项通“是复习的第一阶段。第二轮复习不仅仅是一个查缺补漏,使语言 知识体系完美化的过程,更重要的是,它是丰富语言使用经验、增强语感、使原有的听说读写能力上 升到一个新水平的过程。在第二阶段的复习过程中,考生应有针对性的就高考试题中的各个 专项进行练习。

听力测试内容大多属于日常生活类。只要学生坚持平时每天20分钟的听力练习。定能取得听 力的高分。单项选择题考的内容较广，但不外乎:交际、时态、代词、名词、情态动词、副 词、冠词、形容词、动词词句、非谓语动词、从句连词等。几乎所有的单项选择题都有“语 景”可观,时态题考得比较灵活。完型填空应立足话篇,根据上下文的意思填空,而不是单纯靠单句的搭配。完型填空题常常伴有伏击点,有一定难度。高考对学生的阅读提出了很高的要求,它不仅需要学生能了解事实、明白中心大意、清楚时空顺序、读懂图表,而且还要他们能进行推测判断、了解作者心绪和 正确评价文章,还要加深对英美文化的了解,并在规定的30-35分钟内完成阅读任务。我们认 为高三英语复习训练应以阅读能力培养为主要目标。学生一方面应当保持一定量阅读的常规 训练，另一方面也应进行英语新闻、故事的泛读。短文改错的难度近几年一直保持不变。就短文改错而言 ,考试说明表述为“重点检测考生对书面语篇的校验能力“。所以,文中所出现的错误仍属基础知识和基本技能范畴,其难度不大。有了一定写作基础的同学,不要满足于简单句的写作,要练习在必要的时候,用上复杂结构。所谓复杂结构主要包括：定语从句,强调句型,倒装句,非谓语动词短语,虚拟语气,以及后置定语等。如能用上一些惯用表达或精彩格言,谚语,也会使文章生色不少。如果学生通篇用些简单句,文章仍很难得高分。想得高分,仍需学生一番精心设计。

四、综合行

备考复习的第三轮应该进入综合试题(包括近三年的高考试题)模拟训练阶段。对各地自编的模拟试题要有所取舍。不做偏题怪题,但听力和阅读则应练得难一些。边做题边总结,要针对自己的弱点,对自己薄弱的环节还要加大力度,不留隐患,从而完善自己的语感,提高综合语言运用能力,在高考中取得理想的成绩。

[作者：杨福云 辽宁省实验中学外语特级教师、沈阳市优秀教师]

篇2：高三年级备战高考英语科目总复习策略 (中学英语教学论文)

课堂内外-高考金刊

□江苏省泗阳中学王向东

在高三短短的九个月时间里，既要上完高三必修课本全一册的24单元熋康ピ既有对话，又有两篇较长的文章 等内容，紧接着还要对从初中到高中十册课本进行全面系统的复习，要复习的词汇、语法、句型很多很多。更重要的是要通过几轮的复习提高听说读写能力，以便在高考中能考出较为理想的成绩。如果在高三没有周密的计划和安排，要想在高考中

考出好成绩绝不可能。

一、抓双基--提高能力的保证

进入高三以后，首先要处理的是高三课本。这本书名义上是新课本，但实际上在本册书内已经没有任何新的语法出现，而是将以前学过的语法系统地分散在各单元中让我们进行复习。所选的文章虽然较长，但由于文章中生词不是太多，学生大多能读懂。而且所选文章体裁、题材都与高考所考文章相同或相近，既有人物传记，又有介绍科普知识以及讲英语国家的风土人情和历史概况等。这些文章是很好的阅读材料，学生要认真阅读。遇到重要的词汇或语法，应认真地复习一遍。学生通过阅读这些文章可大大扩大词汇量，提高阅读理解能力。通过近四个月的学习，学生对于常见的语法、词汇进行了简单的复习，尽管这样的复习是不系统的，知识仍然是较为零碎的、分散的。这本书学完以后，即进入正式的复习阶段。这阶段用三个多月的时间将初高中课本系统地复习一遍，通过本轮的复习重在打好学生的双基，同时注意能力的培养。在平时的考试中，学生普遍反映很多题目一看就会，但一做就错，原因就在于基础不牢。只有扎扎实实地抓好基础，才能遇到题目一看就会，一做就对。基础知识包括词汇、语法和句型等。在词汇方面，按照大纲要求，高三学生参加高考时，应掌握3000个左右的单词和短语。词汇量的多少直接关系到学生运用语言能力的强弱。因此，在复习过程中，对于每单元的重要词汇、短语，特别是在书面表达中有可能用到的词汇，学生必须会默写并正确使用。对于高考中重点考查的词如动词、名词、形容词、副词除要求学生记忆、理解并会正确使用外，还要注意对常见词一词多义等进行辨析，学生要掌握常见的构词法，这样可有效扩大词汇量。对于平时在阅读理解中遇到的出现频率较高的热点词汇，虽然是高考词汇表中没列出的，但也要求学生认真记忆，这样在阅读理解中才不会因为生词量过多而影响阅读速度和对文章意思的正确理解。在语法方面，对于课本中出现的语法、句型，首先应向学生交代清楚哪些语法为高考中必考或常考的语法项目。如动词、名词、形容词、副词、代词、名词性从句、状语从句、定语从句等都是高考中必考或常考的语法项目。词法中又以动词为重中之重，因为动词包括十多种时态、语态、语气、情态动词、非谓语动词等。仅动词一项，在高考单项选择这一项中，考到与之相关内容的题目就占到了近一半。了解到高考重点的语法项目之后，应重点讲清讲透这些语法项目，同时将那些互有联系又有区别的语法放在一起整理、归纳，使之条理化、规律化。同时针对高考近几年纯粹考语法的题目越来越少这一变化特点，尽可能创设各种语言情景来复习这些语法，从而提高学生灵活运用语言的能力。在平时的复习工作中，一定要依纲据本，把主要精力放在知识的重点、难点以及考点上，并通过提问、讨论、分析、对比、综合、归纳、整理等形式，总结知识规律。练习时，一定要根据本地学生的特点，选择难易适中、符合高考命题特点的精题。如果对外来资料把关不严，对原题不加剪辑地发给学生做，或者看到别人用什么资料也用什么资料，甚至盲目地东拼西凑一些高考针对性不强而且超出大纲要求的题目让学生去做。那样既浪费了学生本来就很紧张的学习时间，同时肯定达不到较好的复习效果。教师应不辞劳苦地深入题海，依据学生的实际，选择适合学生的精品，那样才能省时高效。

在本轮复习中，那些由于基础薄弱、意志力不强而导致成绩不理想，失去自信，甚至放弃英语学习念头的同学，可以通过专项训练查漏补缺，补上多于其他同学的漏洞，变压力为动力。

二、听、读、写--提高能力的关键

在二轮复习中，应侧重于高考解题技巧的点拨和解题思路的提高，让学生熟悉题型，进行强化分类练习。要让学生运用一轮复习中所学到的基础知识，针对高考考查知识能力的各种题型，进行逐项训练。可把初高中课本中学习过的30多种语法项目，按一定的类别分成十几个大的专项，精选有代表性的题目，让学生练习。在复习语法的同时，对于在高考中占相当大比例的听、读、写三项，应充分认识到它们对提高能力所起到的关键作用，应该把培养学生听、读、写的能力贯穿于整个高三教学之中。在听的方面，每周至少要保证三次正规的听力训练，在选材方面，要选择语言地道、情景真实、长短合适、难度适宜、语速恰当，最好是由母语为英语的人士朗读的材料，从而让学生尽量适应各个讲英语国家的不同口音。另外还要传授必要的做听力题的技巧。在读的方面，要注意选材，应选择不同体裁如记叙文、描述文、说明文、议论文、应用文以及不同题材如科普知识、人物传记、历史文化、新闻报道等时效性较强而且学生感兴趣、难易度与高考相近的文章，让学生限时阅读。因为学生在限时阅读时，精力集中，思维积极，理解效果好，可以提高阅读速度。限时阅读后，老师要及时讲评，并告诉学生要尽量根据上下文推测词义，帮助学生分析长句、难句，并介绍一些文化背景知识，还要指导学生从字里行间来进行判断、推理、归纳、分析，从而选出最佳答案。在写的方面，要让学生熟悉高考中常见的几种体裁，如书信、通知、便条、日记、发言稿等格式，并和看图作文、缩写、扩写、人物介绍等一起进行经常性的课堂限时训练。可请一两个学生到黑板上写，然后师生共同修改。老师在批改的同时，讲清书面表达各种形式如何写，以及写好一篇书面表达所要经过的几个步骤，最后教师出示范文。这样当堂做，当堂改，学生印象深，效果好。

三、模拟练--高考的必经途径

在最后一个月左右的时间里，结合外地信息和资料，精心编写六套在长度、难度都与高考试卷基本相同的试卷，让学生在规定时间内完成，提高学生的临场发挥能力和应试心理素质，提高解题技巧和熟练程度，合理地把握分配在各题上的时间，从而提高解题速度，进一步查漏补缺。

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篇3：高三英语如何复习(中学英语教学论文)

一、高考的发展方向

近年英语高考遵循大纲、考纲，在考查基础知识和基本技能的同时，加大了语言交际能力的考查，把语言放在尽可能真实的和不同的情景中考查，突出运用，体现人文精神。材料贴近生活，贴近时代，有较高的信度，较好的区分度和较合理的难度。

听力材料口语体特征强，情景丰富，主题广泛，试题涉及面广，以细节信息题为主。单选部分覆盖面广，重点突出，15个题涵盖了中学阶段的绝大部分词法句法。完形填空着重考查考生在阅读理解基础上对词汇知识的掌握情况；选文260～280词，有较为完整的故事情节，常插有心理描写。阅读理解题材料丰富，体裁广泛，语言地道，试题类型全面，有一定的生词量。短文改错题内容接近学生生活，文字浅显，错误涉及基本句法词法和行文逻辑。书面表达情景真实，要求明确，内容与学生生活相关，提供情景形式多样。总之，试题既重视基础知识，又注重能力的考查。

二、抓好基础

要学好任何一门学科都必须掌握该学科的基础知识。英语学科高考涉及的基础知识主要有基础语法和基本词汇。

高考涉及的基础语法包括时态、语态、非谓语、情态动词、动词及动词短语的辨析，代词、冠词、形容词、副词、名词性从句、定词从句和状语从句的运用等。涉及到的知识非常常用，不偏不怪，重要的是考查常见知识点在具体语境中的灵活运用。

对考纲中规定的近个常用词，应掌握它们的拼写形式、基本词义、常见搭配，尤其是在语境中的运用。有同学认为高考不单独考单词拼写就没有必要准确记忆单词的拼写形式，这是非常错误的。单词记忆不准确就会直接影响书面表达，也影响阅读理解的速度和准确度，对于考纲中规定的词必须准确记忆。并且，仅掌握考纲词汇还不够，还应不断扩大词汇量。扩大词汇量一是增强构词法的知识，了解常见的合成词、派生词和词的转化。二是有意识地积累大纲外的常用词。近几年试题中都有一定比例的生词。

对于基础语法和基本词汇可通过课堂上老师的复习和教材的学习复习不断提高，尤其是在学习高三新教材时可复习很多以前的知识。上课时做好必要的笔记，以备以后查阅。还可准备一个错题本，收录重大考试和重要练习中的典型错误。抄录错题，标出错选的选项及正确答案，附简短解释。每隔一段时间温习一遍，逐步减少错误。

三、发展能力

学习语法和词汇不是终极目的，最终目标是利用掌握的知识很好地使用英语，听说读写的能力才是高考的重点。

由知识发展成能力是一个漫长渐进的过程，需要在高三整个阶段不懈努力。听力的训练除了听课文录音之外，还要听一些其他方面的材料，如《新概念》、《疯狂英语》等--上半学年不一定都听高考题型的听力材料，到高三后期就需要逐步听一些高考适应性训练的材料了。注意材料的规范性，如录音应是标准的外籍教师录音，材料的长度适中，总词量在800字左右，平均语速在每分钟150～170词左右，具有鲜明的口语体特征。话题应涉及日常生活的诸多方面，如学习、工作、购物、旅游、新闻报道、人物采访等。

完形填空和阅读是重中之重，必须要有量的积累才会能质的飞跃。从高三第一天起就应抓紧。涉猎的面要广，可坚持读一些课外读物，像听力训练一样，开始时并不一定就做高考模拟训练题，可读一些辅助读物，如引进的原版外语教材和报章杂志等。广泛的阅读可拓宽视野，扩大知识面，丰富背景知识，有利于大大提高阅读能力。读的东西多了，词汇量就扩大了，读速自然会提高，理解力也会增强。阅读能力的提高自然有助于提高英语整体运用的能力。在后期可适量进行高考阅读模式的强化训练，每五篇阅读加一篇完形构成一组，定时专项训练，不断总结得失，不断完善阅读技巧，提高完形阅读的应试能力。

经过五年英语的系统学习，再加上高三集中复习和强化训练，我们的基础知识必将进一步巩固，英语运用能力将进一步提高，一定会在高考中取得优异的成绩。

篇4：高三英语总复习的几个问题 (中学英语教学论文)

、明确方向--对高考的预测与简介

距离20高考只剩下几个月的时间了。高三同学要想取得好成绩，必须明了高考要考什么和怎样考，否则，复习就可能走弯路，造成事倍功半的结局。ヒ正确判断高考的趋向，只要认真研读一下近三年的高考试题及《考试大纲》就完全清楚了。因为现在的高考试题是多年教学改革和测试研究的成果，得到了国内外专家和广大师生的肯定，年试题的基本路子和前几年是一致的。

高考英语共六个题型， 满分150分。其中听力占30分， 完形填空（其实它也叫缺词阅读）占30分， 阅读理解占40分， 书面表达占25分。这几项直接考查学生实际使用英语能力的题型总共是125分。另外， 单项填空占15分， 短文改错占10分， 这两项测试有些题会明显地考查语法知识， 尽管它的主要目的也是在测试语言能力， 但毕竟有的题凭语法理论就可以做出。

(一)2004年英语高考对考生的能力要求

1.在词汇学习上，应注意在特定的、实际生活中存在的语境里接受、掌握词汇，并应重点注意常用词的实际运用。

2.在句法上，应注意常用句型，及常用句型所适用的具体场合、语境和话题。应当分类接受句型，但不应满足于传统的语法分类，应当按日常交际项目和实际生活话题进行分类，真正了解什么功能、什么话题应当用什么句型。

3.采取有力措施提高语篇能力，特别是增强语篇聚合能力。为此，考生应当花费相当多的精力和时间来改变以往重语法、轻意义、重语句、轻语篇的学习策略和习惯。

4.在提高语篇能力过程中应当重点提高对语篇语义的概括能力、对语篇内部结构的逻辑分析能力以及对逻辑用语的有效把握能力。

5.在提高语篇能力过程中还应当注意培养对语篇宏观语境（即篇外各因素）的推断和想象力，其中包括对动机、事因、态度、篇外关系等因素的正确判断和准确把握。

6.增强语言运用的熟练性，注意培养提高语言的反应力，提高反应速度，特别是提高对各种特定语境的反应速度，从而增大在有限时间内的语言信息处理量。

7.在控制使用逻辑推断能力的同时增强语言经验，培养对语言的感受力，提高对语言的知觉能力，并在此基础上形成良好的“语感”。

8.重视语言的情感因素，强调对特定语境的情感接受力，强调对不同语篇的不同的情感体验。其实考生并不是不具备情感能力，只是在应试的重压下往往忽视了对语篇的情感体验。

9.提高对语言文化差异的分辨能力。

10.提高对语言的基本操作能力，注意培养书写、视觉扫描等方面的基本功。

11.有效提高语言的学习和策略能力。

12.提高应试技能，有效把握时间，有效控制考试心态，进一步优化应试能力，自觉遵守和实施应试规范。

(二)2004年的高考试题将具有如下几个特点

1. 重视实际使用英语能力的考核。

现在的高考主要考查语言运用，即在实际生活中听说读写的能力。考试内容与教和学的内容并非简单一致。一般人似乎认为课本里讲什么就应该教什么，从而也就应该考什么，其实现在的高考并非如此。高考对语言知识是重视的。但它看中的是会不会在具体的语境下灵活运用，而不是理论说教。

2. 重视语篇的作用，在活的情景中考查。

所谓突出语篇的作用，即通过语篇考查听、读、写的能力，而不是孤立地、无上下文的分句式的考查。近几年的高考试卷，考听力是在对话和短文中进行的；阅读与完形的考核是以短文的形式出现的；写作也不是仅仅让你写几句话，而是要连贯成短文；改错是让考生在一篇小文章中判断；单项填空也不是就那么一句话了，而是两句或三句。

3.重视对综合文化素质的考核。

既然语言交际行为需要一些语言能力之外的交际能力，语言交际行为考试自然应当在考语言能力的同时也考这些交际能力。实际生活中的语言运用，即使是最简单的，都必然牵涉到语言能力之外的交际能力的运用。比如别人对你说：“How do you do?”，你该怎么回答，这绝不是仅仅知道语音、语法、词汇就能解决的。所以，语言运用需借助语言能力之外的交际能力。只不过所借助的其它交际能力有复杂的、有简单的、有种种不同而已。NMET运用题中要求考生的语言能力之外的交际能力和对外国文化的了解，都是最普通的交际行为所必需的。

4.阅读理解能力是重点检测的能力。

高考对英语听说读写诸项能力的测试并非均衡对待，而是按照教学大纲的要求，突出了对阅读能力的测试。这不仅表现在阅读理解题在试卷中占的比重最大（40分），还表现在阅读能力是决定听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型答题效果的最基本的能力。比如说完形填空，其实考的是缺词阅读，即在一篇短文中，每隔八九个词挖掉一个词，看你能否照样看懂原文，如能看懂，才可能正确填出所挖掉的词。

5.思维能力的考查无处不在。

英语卷不仅仅在考英语，几乎每一道试题都渗透着对观察、分析、记忆、想象和综合能力的测试，以及对学生全面文化素质的考查。试卷中主要试题都是在对话和短文中进行考核的，都有具体的语境，都需要分析。所以，只会死背句型，不善推理判断，知识面又窄的学生就会显得力不从心。

6.强调基础知识和基本技能的掌握。

高考作为一种选拔性的考试，虽然有难题，但主要考的仍是基本知识和基本技能。基础的东西掌握好了，才可能把试卷中的中低档的题做对，也才有可能攻克由诸项基础知识综合而成的难题。ヒ允槊姹泶镂例，的试题是最好的说明，它所要求的都是最基本句型的写作。

如以下五个最基本的句型：

（1）Tom learned Chinese.ァ 。2）Tom stayed in China.

（3）Tom is in the classroom.ァ 。4）Tom gave me a book.

（5）Tom found the book lying on the table.

请看20高考写作的范文：

Dear Bob,

I’m so glad to learn that you’re coming in September. I’ve found a place for you. It’s a small flat of 25 square meters, with a bedroom, a bathroom and a kitchen. In the bedroom there is a bed, a sofa, a desk and a chair. The rent is 500 yuan per month. The flat is in a building on Fangcao Street, which is nor far from Jianxin Chinese School. Bus No. 11 can take you straight to the school.In fact, it’s only one stop. Do you think you’d like it? If not, I can try and find another place for you. Just let me know.

Yours,Li Hua

本文就是使用这五个基本句型加上其他附加成分而写成的。它是一篇很不错的短文，但是它并没有多么复杂的句式结构和大词怪词。

高考成绩的高低，主要取决于基础知识和基本技能的掌握。那种在总复习中一味追求难题、怪题，而忽视基础知识的落实与基本技能训练的作法，实在是与高考命题主导思想背道而弛。

7.难度与往年一致。

英语科试卷不象有的学科那样，今年过易，明年过难。近几年英语试题的难度始终保持在0.5-0.55之间。试题稍难一些，而、与年试题，相差不多，但都控制在这个难度之内。另外在题型设计，命题风格，材料选取，词汇范围上都与前两年一致，

这就使高三师生在备考时有了明确的方向。总之，英语题总是按考试说明办事，各方面均遵

循考试说明所确定的原则命制。

8.六大题型简介

（1）听力，占分30分，考九个对话和一篇小短文。短文的难度相当于初三的课文。朗读速度略快于高中课本课文朗读带。对话重点内容包括表示看法、活动安排、购物、看病、就餐、问路、寻求帮助、旅游、住宿、打电话等。所问的重点问题包括所谈话题、人物关系、态度、事件顺序、计算、原因、结果、时间、地点、目的、职业等。

（2）单项填空，占分15分，共15个小题。测试内容包括语法知识，口语交际，词汇辨析和惯用法。大部分题为基础题，动词的使用为重点。

（3）完形填空，占分30分，共20题，每题1.5分。这种题的主要特点是意思的考核代替了语法知识的考核，即所要求填的词只能从上下文的逻辑关系、同义词的辨析中找出。另外，判断的线索可能在全文的任何地方，而不局限于空格前面。所考的词大多数为实词，即名词、动词、形容词和副词。

（4）阅读理解，占分40分，共20小题。

要求考生根据所给的阅读材料选择最佳答案回答问题。在不超越中学生英语语言水平的前提下，阅读材料的选取遵循三个原则：阅读量不少于1000个单词，近两年达到2000～2200个词，篇数不少于3篇；题材多样化，包括科普、社会、文化、政治、经济等；体裁避免单一化，包括记叙文、说明文、应用文等。阅读理解能力测试的主要要求是：

A. 掌握所谈材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节；

B. 既理解具体的事实，也理解抽象的概念；

C. 既理解字面意思，也理解深层含义，包括作者的态度、意图等；

D. 既理解某句、某段的意义也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理判断；

E. 能根据材料所提供的信息，结合中学生应有的常识正确判断生词的含义。

近几年阅读理解测试题的主要内容是对细节的理解，文章中心的意思的概括，词义词性的判断和依据逻辑关系的推理与猜测。短文中会有少量词汇表外的生词出现，但这些生词一般可以从上下文中猜出大意。ァ 。5）短文改错，占分10分，每题1分。短文长度100词左右。十道题的分布一般为无错1道，多词少词2或3道，错词6或7道。错误类型主要为基础语法知识，并有个别逻辑推理错，如人称代词、关连词语的错误。

（6）书面表达，占分25分。要求写100词左右的短文，短文要内容符合要求，语言准确。如有复杂结构和地道用法，应予鼓励。要求写的东西主要是六项：写人、写事、写地方、写通知、写信和简单议论等。

二、莫走弯路--关于备考的几点建议

明确了高考的主要特点，那么在课内课外的复习中就要确定正确的战略，即要把主要的时间和精力放在使用英语上，不断地听、说、读、写英语。English is best learnt when always used in meaningful communication. 要把英语当作一个工具、一项技能来学，而不是单纯的知识体系。ジ呷英语总复习，不仅仅是一个查缺补漏，使语言知识体系完美化的过程，更重要的是，它是丰富语言使用经验、增强语感、使原有的听说读写能力上升到一个新水平的过程，也是提高综合分析、观察判断等思维能力、学会自学、改进应试能力的过程。

(一)正确的战略

1奔岢质导性原则。以使用英语为总复习的主要活动，不能过多地钻研语法理论，不能陷入语法会战 2奔岢窒低承栽则。要兼顾听说读写、语言知识各方面，同时又突出阅读这一重点。要有阶段安排，不追求一步到位。

3奔岢终攵孕栽则。要针对自己的弱点，针对自己的水平，突出个人特点，不要随波逐流，不要以为做的题越难水平就越高。

(二)几项具体建议

1焙酶忠用在刀刃上

不少同学把学习英语的许多时间花在语法单项选择题上，而对使用英语，特别是听力与写作的训练则不甚重视。这些同学的复习方向其实不大对头。认真看看高考考试说明所给出的样题，我们就会明白，高考考的主要内容不是关于英语的各项知识的说明，而是对语言的实际使用，也就是说，主要是看你是否听得懂，读得准，写得明白。全卷听力占30分，写作占25分，阅读加上完形（完形属缺词阅读）70分，直接涉及语法知识的也就是单选与改错，总计才25分。即使是单项选择与短文改错也不是死考语法知识，而是在活的情景中考查应用。我希望热衷于钻研单选的同学赶快转变方向，立即开始练听、练读、练写。

2碧的练习要持之以恒

和2003年的听力题，许多学生都反映不容易，说明高考对中学生英语听力的要求是比较高的。建议同学们每天练听力10-20分钟，听力材料可选用由外籍人士所读的模拟试题，要精听

泛听相结合。有的段落反复听，非弄明白每一个词不可。有的则大概听听就算了。泛听对培养语感是很有好处的。练习听力的时候，要学会抓住关键词语，学会预测，并努力做到边听边分析综合。对听力测试问题的类型，即概括中心话题，推理判断，谈话细节等问题要心中有数。对常考的谈话内容，如打电话、购物、看病、就餐、活动安排、表示看法等，要做到熟悉不陌生。听力的提高不是一个早上就能实现的，它是慢功夫。但经常听，肯定会有大的长进。

3痹亩潦侵氐隳训悛

要想学好英语，最好的办法是每天接触英语。不断地用英语听说读写，英语的水平就会日渐提高。不过，对中国人来说，听说读写不应该平均使用力量，主要的时间和精力还是应该花在阅读上。因为阅读是中国人接触英语最便捷方式，凭一本小书，一篇文章，便可迅速沉浸在英语的海洋中。而要练听说，绝大多数学生在家里办不到；在学校，由于是大班授课，也机会难得。另外，阅读比起听与说，可以获得更复杂、更精确、更综合的信息。所以它成了中考、高考、大学四六级考试的重点。哪个学生要想在各类英语考试中得高分，必须具有良好的阅读能力。良好的阅读能力主要表现在两方面，一要读得准，二要读得快。具体说来，有以下几条：

A. 掌握一定的词汇量和固定短语；

B. 会根据构词法和上下文判断词义词性；

C. 会分析句子结构，明确主句、从句、各类成分；

D. 会根据动词词形的变化判断时态、语态、语气；

E. 会判断后置定语、省略、替代、跳跃及三种非谓语动词等经常迷惑初学者的现象；

F. 会概括中心，推理判断，读懂作者的话外之音；

G. 对英美文化有一定的了解。

提高阅读能力的办法是不断地阅读。要注意把精读和泛读结合起来，日日坚持，持之以恒，肯定会有所作为。所谓精读，就是仔细地一句一句，甚至一个词一个词地读。弄清每一句的意思和结构，理解每一句的用法。必要时，要查辞典，要请教别人，要反复看，直至彻底弄明白为止。

将较难的英文译成中文，是检验是否真正理解的一个好办法。精读的文章，可以是正在学习的课文，也可以是报刊杂志上的短文。这类文章应有一定的难度，要出自英美人手笔，生词不要太多。如文章后有检测题，还应认真完成各个试题，因为答题也是一门技术。对于泛读，好多人不太重视。其实泛读对增强语感、增加语言使用经验，好处极大。不会泛读的人，其实不叫会阅读。所谓泛读，就是泛泛一读，尽量不查辞典，不分析结构，也不必字字必看。大概一读，能明白文章基本意思即可。这种阅读把主要注意力集中在故事内容上，它会对语言的学习产生意想不到的好处。泛读的东西很多，如书店中的各种简易读物、21世纪报中学生版等等。只要你想看，你会找到无尽的资源。阅读是一项技能，也可以说是一门技术。而技能是在实践中练出来的。不要过分依赖理论的解释，也不要相信什么“速成”秘决。拿起文章，投入阅读，成功就在前面。

4毙吹牧废耙在写的实践中提高

许多同学在准备高考时有一个弱点，即只愿意看，不愿意动笔写。那么英语作文怎么办？只好在临考前突出写几篇完事。这其实很不对。英语书面表达在高考中占分25分，是一个重点题型，怎么可以这样对待？而写的能力是不能单靠做其他题来提高的。必须赶快行动起来，动手写东西，每天写几句，由少到多，由简单到复杂，渐渐地就会接近高考的要求。练习写东西，主要练习记叙一件事，同时也可练习写描写人，介绍地方或表示观点的小文章。初练时可主要使用常用词和常见句型。有一定基础了，再争取能用新颖词汇和复杂结构。所谓复杂结构，也不要以为高不可攀，把简单句变为定语从句、强调句式或使用非谓语动词短语，就是使用了复杂结构。练习写作时，还要注意内容要全，书写要工整、词数要符合要求，更重要的是，要明确是写给谁看的，交际的目的何在。练习的方式，可以自己写随笔，请教师改改；可以找带答案的写作练习试笔；也可以有空抄抄英语的小文章。抄文章和背诵文章都可以使你在不知不觉中提高了写的能力。 -

5. 把《考试大纲》上的词汇表掌握好

词汇表上的许多名词可归类为阅读词汇，这类词知道意思，会拼写即可。但动词、介词、连词及其他常用词则必须做到四会。我们强调总复习要重视听读写，并不是说基础词汇和语法知识不重要了。只不过语法不要弄得太过分。

6. 抓好基础题

无论什么考试，基础的东西都是最重要的。英语高考也不例外。考生应努力做到保证拿到基础题的分，力争难题的分。基础题不丢分，就保证了考试不会失败。所以在复习中，一定要结合实际情况安排练习的难度。如果水平不是很高，就一定要以练习基础题为主，不要嫌容易，不要跟别人攀比。要把基础词汇、基本句型弄扎实，要做到懂、会、熟。越临近高考越要降低难度，因为此时由于时间有限，要使自己的能力攀上一个新的高峰已不可能，而把易错但比较容易的题弄明白，弄准确则是完全可以办得到的。可惜有的同学在复习中做的练习太难了，费了很大功夫也收效甚微。他们以为做多难的练习就能达到多高的水平，其实并不是这样，这也取决于原来的基础。

7. 要重视思维能力和其他素质的提高

英语高考，不单单是考英语语言的运用和理解。它同时也在考查学生观察、分析、判断、综合、推理和想象的能力。例如完形填空，只有结合上下文的具体情况，经过仔细观察和分析，才可

能判断准确。又如阅读理解，设问的题目大部分是让学生概括中心，猜测词义，推断语气，分析结果等等。仅仅从文字上把文章看懂，而没有良好的思维能力是做不好阅读理解题的。另外，为迎接2004年高考，考生还应注意对英美文化的了解。关注国际时事，扩大知识面，学习最新的科技动态，这将为你在新一年高考打下良好的基础。

8.掌握好六大题型的重点知识

听力测试中的重点问题

（1）具体细节

① Who cleaned the room?

② Why did he come late?

③ What will he do tomorrow?

④ When does the office open?

⑤ Where did the woman stay last year?

⑥ Which does she prefer, tea or coffee?

⑦ How much did she pay for the book?

⑧ How often does he write to his mother?

（2）判断主题

⑨ What are they talking about?

⑩ What are the two speakers interested in?

11 Which of the following topics are they talking about?

-12 What is the best title of the talk?

（3）推理判断

-13 What does the man think of it?

-14 How does the woman find it?

-15 How do they like it?

-16 Do they agree with each other?

-17 What do we learn from the woman’s words?

-18 When did this conversation take place?

-19 Where do they have the conversation?

-20 What is the probable relationship between the man and the woman?

-21 Why did the man do that?

-22 What is the reason for his absence?

-23 How much a pound are the apples?

-24 When does the plane take off?

-25 What’s the time now?

单项填空中多次考过的句式

(1) Tom got up, dressed himself and went out.

(2) Mary said pointing to the notice,…

(3) The first textbooks written for teaching English came out in the 16th century.

(4) He is considered to have invented the computer.

(5) Why not try going by boat?

(6) He could hardly keep his eyes open.

(7) I can hardly imagine Peter sailing across it.

(8) If we had driven in turn, you wouldn’t have got so tired.

(9) I didn’t know you were in London.

(10) The women got paid by the hour.

(11) You mustn’t play with the fire, you may hurt yourself.

(12) Could I borrow your book? Of course you can .

(13) We wish each other the best of luck.

(14) Look through the book and tell me what you think of it.

(15) The lights happened to go out.

(16) The fire broke out in the factory yesterday.

(前16个是关于动词的)

(17) The book is of great value.

(18) She is a newcomer to chemistry.

(19) He dropped the coffee cup.

(20) None of us had any money on us.

(21) They gave the child what he wanted.

(22) I bought two dozen of these eggs.

(23) This is Zhao speaking.

(24) Thank you. It is my pleasure.

(25) I have never heard a better voice.

(26) It was only then that I began to notice it.

(27) The number of people invited was fifty.

(28) You should leave things where you can find them.

(29) I don’t need any money, but I’ll bring some in case.

(30) Now that you’ve got a chance, you might as well make full use of it.

完形填空题判断的依据

(1)环境线索

I’m tired of sea food, so I didn’t eat much___ that day.（答案B）

A. vegetables B. flounder（比目鱼）

(2)因果线索

He was badly ill, so he was ___答案B）

A. present B. absent

(3)转折线索

He was badly ill, however, he was ____.（答案A）

A. present B. absent

(4)让步线索

He didn’t ___the test, though he worked hard. （答案A）

A. pass B. fail

(5)顺序线索

After he wrote the letter, she___-it and then ___it. （答案B）

A. posted/ signed B. signed/ posted

(6)用途线索

I like my ----, which gives me great help in the rain. （答案A）

A. umbrella B. bike C. pot

(7)反义词线索

He used to be lazy. But now he is quite ___.（答案A）

A. hardworking B. handsome

(8)同义词线索

He made a lot of mistakes in the last test This time we can still find___

a few in his paper. （答案A）

A. quite B. only

(9)比较线索

We are shorter than he, so he is the ___ among us. （答案A）

A. tallest B. shortest

(10)一般个别线索

He is very clever, so he get the answer. （答案A）

A. can B. can’t

阅读理解重点问题汇编

（1）考查主题思想或段落大意

① The story mainly tells us ___.

② From the passage we know that ___.

③ The writer wants to tell us ___.

④ The best title of this passage should be ___

⑤ The main idea of Paragraph 1 is ___.

⑥ Paragraph 2 deals with ___.

⑦ The last paragraph ends the passage with an emphasis on ___.

⑧ What is the subject discussed in the text?

⑨ Whish of the following statements is best supported by the last paragraph?

（2）推理判断测试题

① We can infer from the passage ___.

② From the passage, we can tell ___.

③ We can conclude from the passage ___.

④ What probably happened in the end?

⑤ When he said, “…”, he meant ___.

⑥ This passage would most likely to be found in ___.

（3）考查文章细节理解的测试题

① The right order which tells the story is ___.

② Choose the right order of the events given in the following.

③ Which of the following maps shows the right position of ….?

④ Which statement is true?

（4）考查理解作者写作意图的测试题

① This article is particularly written for ___.

② When the writer says … he really means ___.

③ The author’s attitude to… is that ___.

④ What kind of atmosphere does the writer want to create in this passage?

⑤ The writer regards… as ___.

⑥ The writer’s purpose in writing this story is ___.

（5）猜测词义，常见的题干有

① The word… in paragraph… refers to ___.

② The underlined word “…” means ___.

③ The word “…” could be replaced by ___.

④ Which of the following words can take the place of …?

短文改错测试中常出现的错误

(1)and 与but用错 (2)名词单复数形式不对

(3)人称代词指代混乱 (4)逻辑推理错

(5)动词在第三人称单数后忘加s (6)动词过去式未加ed

(7)so…that句式 (8)定语从句中的which与where

(9)though后多加but (10)形容词和副词混用

书面表达中的常用连词与句式

(1)过度用语

① 表示时间顺序：first, then, afterwards, meanwhile, later…

② 表示空间顺序：near, next to, far from, in front of, on the left, on one side…

③ 表示比较、对照：like, unlike, such as, but, however, on the other hand, on the contrary, nevertheless…

④ 表示因果关系：because, for, as a result, therefore, thus…

⑤ 表示递进关系：besides, what’s more, moreover, in addition…

⑥ 表示并列关系：and, as well as, also…

⑦ 表示总结性：in general, in a word, in short, on the whole…

(2)常用句式

记 事

① At first he didn’t hear anything at all.

② But then a sudden knock on the door woke him up.

③ Following that came a man’s voice, saying, “Come out, or I will break in!”

④ Several minutes later, he heard someone leave.

⑤ Finally he got up, opened the door and looked around.

写 人

① She is a girl of twelve years old.

② She is tall and slim with big eyes and curly hair.

③ Being kind and helpful, she always enjoys helping others out.

④ In her spare time, she spends much time listening to music and reading novels.

⑤ She gets on well with almost anyone and is always welcome wherever she goes.

介绍某地

① Liaoning Province lies in the northeast of China.

② It is rich in many kinds of natural resources, such as coal and petrol.

③ It has a population of 23 million.

④ It is terribly cold in winter and very hot in summer there.

⑤ The people there are friendly and hardworking and their hospitality will never fail to give you a deep impression.

通知用语

① Attention, please!/ May I have your attention, please!

② The sports meet to be held tomorrow is canceled due to the bad weather.

③ A meeting is to be held in Room 203 at two o’clock tomorrow afternoon.

④ Please take a pen and notebook with you and be there on time.

⑤ That’s all, thank you!

写 信

① Dear Tom, I’m very glad to receive your letter.

② I am fine but very

篇5：高三英语复习课的几种类型 (中学英语教学论文)

《英语教学大纲》规定，高三年级英语教学的要求是：“要引导学生系统归纳已学语言基础知识，侧重培养学生的阅读理解能力，进一步培养听、说、写的能力和自学能力。”为了达到上述大纲规定的要求，将高三英语复习课分成几种类型。通过几种类型的课堂教学，提高复习质量，进一步充实学生的语言基础，提高他们的听、说、读、写能力和自学能力。

高三英语总复习一般安排在高三学年的第二个学期，这时高中课本已全部学完，离高考只有四个多月的时间，复习任务重，时间紧。这一阶段要继续进行英语素质教育，使学生有较好的基本功和自学能力，为他们今后走向社会作好准备。与此同时，还要与高考接轨，让学生了解高考题型的特点、解题技巧和答题规范。根据高三英语复习的任务和要点，可将复习课分为以下六种课型：一、课文复习课；二、语法复习课；三、高考题型训练课；四、听力课；五、测试课；六、试卷分析课。其中第一、二、三种为基本课型，第四、五、六为辅助课型。

一、课文复习课

课文复习一般始于高三学年的第二个学期初，历时两个多月，是六种课型中最基础也是最重要的课型之一。不但因为它涉及面广--涉及音标、词汇、词组、句型和语法，而且因为它是培养能力的依托。大多数学生也愿意通过复习课文巩固知识、培养能力。但课文复习应该避免炒冷饭，要推陈出新，要站在新的高度，要把重点放在如何培养学生的语言能力上。课文复习的形式很多，这要以学生的水平和特点来确定。在基础较差的班级宜以教师帮助归纳疏理或以讲解为主，而在基础好的班级，教师则可组织他们搞一些短剧的表演、复述课文或辩论竞赛，进一步激发学习兴趣。

归类法是课文复习中最常见的方法，也是最实用的方法之一。复习课文时可按体裁分类，将记叙文、说明文、议论文、剧本分块复习，这样做至少有以下几个好处：

1．视角新，避免炒冷饭，易触类旁通。汉语、英语在体裁上大体一致。学生可以将汉语的体裁知识运用在英语上。如记叙文一般都有五个要素：Who，What，When，Where和Why。理解了这五个要素，也就基本读懂了文章。同样，写清了这五个要素，也就具备了写好英语记叙文的基本条件。比较作者阐述这五个要素使用的方法，就可以欣赏文章在构思及语言方面的特色。这样就把阅读、理解、欣赏和写作结合起来。缩写课文是练习写作的好方法。教师可先作示范，先让学生自己找出五个Wh-，然后口头简述，最后用笔头的形式写下来。这样既加深了学生对课文内容的理解，又深化了对语言的学习，掌握了记叙文写作的要领。这样的写作有趣、有效、不枯燥、不单调，有利于调动学生的积极性。

2．易落实基础，提高能力。高考对实际运用英语的能力要求很高，特别是阅读理解能力，要求考生限时阅读各种体裁的材料，其中有说明文、记叙文、对话、议论文、书信、便条、通知、广告词。只有抓好课本夏习，分类训练，才能在高考中以不变应万变。以说明文做个例子，首先让学生分析了解高中三册说明文的概况，然后教师分析若干段落的结构，再让学生分析其它段落的结构，从而掌握篇章分析的技巧。一般的篇章都有中心句（Topic Sentence）和发展句（Developing Sentence）（或称为支持句 Supporting Sentence）。分析Topic Sentence和Dcveloping sen-tence就可以从结构到语义，全面把握篇章的内涵。又如书信的阅读和写作，由于学生已基本掌握书信写作的要领，复习时教师可归纳如下：

A、英文书信包括下面六个部分，有时信末有附言，那是第七部分。

①信头（Heading，写信人的地址和写信日期，写在信的右上角）

②信内地址（Inside Address，收信人的姓名和地址，写在左上角）

③称呼（Salution，因人而异，称呼后用逗号或冒号，写在信内地址下面）

④信的正文（Body of the Letter，有齐头或缩进式两种）

⑤结束语（Complimentary Close，因人而异，关系不同用语也不同，在正文右下角）

⑥签名（Signature，在结束语和打出的名字之间）

⑦附言（Postscript）/附件（Enclosure）

B、英文书信写给较熟的新朋好友，可以只用信头、称呼、正文、结束语、签名；若写给不大熟悉的人或是事务性信件，必须写上信内地址。

3．真正提高自学能力。教师可引导学生在复习课文时自己归纳整理。如复习短剧时，可让学生将高中第一、二、三册书中出现的几个剧本进行比较，列入下表，并根据此表准备好英文发言搞。

戏剧的复习可安排两个课时。第一课时，学生自学、总结、填表，小组交流，集体写好发言稿。第二课时，各组代表用英语发言，教师、学生提问或补充，全班评出本次最佳发言人和最佳发言稿。

二、语法复习课

语法复习课不同于以往新授课。由于在上复习课前学生已基本掌握了各项语法，大多数难点已基本攻克，因此复习时不妨反其道而行之。即教师先归纳讲解某语法项目的重点难点，然后再操练句型。句型操练有各种形式，常见的有造句比赛、改错练习、填空练习、翻译训练等等。

语法复习课的安排要遵循认知规律，应是一个从易到难，由简到繁的过程。要在一个月的时间内既系统复习所有中学语法项目，又要抓住重点，突破难点，没有周密的安排是绝对行不通的。下面是笔者的做法：

将语法项目分成十块：一、名词及主谓一致；二、代词；三、冠词和数词；四、形容词和副词；五、情态动词和助动词；六，动词的时态和语态；七、非谓语动词；八、虚拟语气；九、从句；十、倒装句、强调句、否定句和反意疑问句。每一块语法用两个课时复习。第一课时，课前，教师根据本块语法项目的难易程度，准备好讲义（能列表的语法知识尽量表格化，便于学生查阅复习），布置学生根据讲义进行预习，并做讲义后的诊断性练习，做后自己核对答案。上课时，教师针对该块语法的重点难点进行必要的讲解，并组织学生操练。第二课时，教师针对第一课时学生操练中出现的问题，再次进行讲解，并再次组织有针对性的操练，然后学生做检测性练习，教师同时巡视，及时了解学情，并作个别辅导。课后，教师布置巩固性练习。

三、高考题型训练课

高考题型训练时间约为半个月（一般为六月份的前半个月）。训练的内容包括了解各题型的特点、答题的要求（特别是单词拼写、短文改错和书面表达）。

（一）单项填空 语音题的要求是：正确读出单词，熟练运用音标，掌握拼读规则。语法、习语题覆盖面广，内容跨度大，解题时常用排除法，有时则依靠语感解题。

（二）完形填空 完形填空是学生的弱项，需要重点训练。我是这样进行训练的：教师和学生一起在课本里划出一些重点段落，然后让学生以每隔几个词（常为4或5个）漏一个词的方式将段落工整地抄在练习本上，过一会儿再将漏掉的词重新补上。这样的训练比较有趣，学生喜欢做，训练的效果较好。

（三）阅读理解 可事先将阅读理解材料录制成听力材料，让学生听了以后口头回答教师提的问题，然后再阅读该材料，做后面的阅读理解题。这种听、说、读相结合的形式往往受到学生的欢迎。

（四）单词拼写 行之有效的训练方法是：教师读出整个句子，学生写下自己认为该句中最重要的单词，然后教师说参考答案。这样的听写，变被动为主动，既写了单词又听了句子，提高了对整个句子的理解能力。

（五）短文改错和（六）书面表达这两大题由于词数相当，又由于作文往往都可以当作改错材料，因此可以结合起来训练，具体做法如下：

在给学生布置书面表达训练之前向学生交待清楚，1．他们的作业将被用作其他人的改错材料，改错的学生会千方百计发现错误（明白了这一点，写作时就会想方设法避免或减少错误）；2．所有书面表达中的作文在训练结束后装订成册，作为下一届学生的参观材料。优秀作文将发给奖品；3．书面表达一般要求打草稿，草稿可请他人修改，但上交的正稿必须字迹清楚端正，无重大修改，要签上名字和时间。修改者进行修改后也签上名字和时间。由于知道自己的写作会被别人评价，学生的习作就会很认真。在写作前教师作些指导和讲解是必要的。写作过程中教师走动巡视，及时发现问题并予以解决。在学生学习修改文章的初期，教师要进行指导，对基础较差的修改者，往往需要一些个别辅导，或让成绩好的学生帮助其修改。对于修改后的作文，教师要审查。学生评委评出优秀习作若干篇。优秀习作在班级之间进行交流，交流结束后装订成册存档。

四、听力课

高三第二学期开设听力课，对于进一步培养学生能力、激发学习兴趣有着不可忽视的作用。同时也因为高考对听力已作了要求，因此在最后一个学期一定要安排听力课。听力课如与阅读理解训练相结合，既提高兴趣，又有利于真正提高学生的阅读水平。具体操作如下：（1）介绍生词及故事大意，（2）播放听力材料录音，（3）口头回答问题，（4）阅读，（5）做理解性试题。

五、测试课

测试是反馈教学质量的主要手段。在课文复习和语法各块内容复习完成后安排测试课，对课文内容、语法知识、习惯用语和句型、各种体裁的篇章布局和写作知识，采用主观题和客观题两种题型进行测试，便于发现薄弱环节。教师可根据测试的反馈进行有针对性的讲解或个别辅导。在高考题型训练结束后，可利用历届高考试题卷进行检查。听力也可采用历年的听力试题进行测试。

六、试卷分析课

试卷分析课是复习时采用最多的课型之一。在高三最后一个学期，上好试卷分析课、听好试卷分析课有着特别重要的意义。在试卷分析课上最常见的是教师流水帐似的讲解，学生被动地听，实际效果并不理想。如何上好试卷分析课呢？下面谈谈笔者的做法：

1．请学生上讲台试讲，教师坐在学生位置上听课、提问。因有事先准备，学生往往能讲解分析大多数共同性的错误。台下的教师和学生可以补充或纠正，通过讲解和提问，试讲者往往受益匪浅。

2．有重点地讲，有选择地讲，千万别面面俱到。教师在试卷分析课之前发一张错误登记表，让学生一一登记。备课时根据学生犯错情况有的放矢地备课，上课时有侧重地讲解共同性问题，非共性的问题可采取个别辅导的形式加以解决。

3．讲练结合。教师在分析好试卷上的问题后，并不意味着学生都理解了，更不等于学生就不会再犯类似的错误了。要使学生具备解题能力，还需反复练习。因此在试卷分析后，教师需要根据学情安排学生做巩固性练习和矫正性练习。

4．一题多解，一题多用。要求学生用不同的句型重做书面表达题，改变单选题的题干使其有不同的答案，将书面表达的习作作为短文改错的材料等等。充分发挥试卷的作用，从而使一卷多用。

总之，高三英语复习应以课文复习、语法复习和高考题型训练为主要课型，辅以听力、测试和试卷分析等课型，灵活安排，互相配合，使高三英语复习有条不紊、卓有成效地进行，顺利地完成大纲规定的教学任务和高考复习任务。

篇6：高三英语复习与训练十四一--倒装 (中学英语教学论文)

高三英语复习与训练十四一--倒装

14. 倒装

14.1 倒装句之全部倒装

全部倒装是只将句子中的谓语动词全部置于主语之前。此结构通常只用于一般现在时和一般过去时。常见的结构有：

1） here, there, now, then, thus等副词置于句首, 谓语动词常用be, come, go, lie, run等表示来去或状态的动词。例如：

Then came the chairman. 那时总裁来了。

Here is your letter. 你的信。

2） 表示运动方向的副词或地点状语置于句首，谓语表示运动的动词。例如：

Out rushed a missile from under the bomber. 轰炸机肚底下窜出一枚导弹。

Ahead sat an old woman. 前面坐着一个老妪。

注意：上述全部倒装的句型结构的主语必须是名词，如果主语是人称代词则不能完全倒装。例如：

Here he comes. 他来了。

Away they went. 他们走开了。

14.2 倒装句之部分倒装

部分倒装是指将谓语的一部分如助动词或情态倒装至主语之前。如果句子的谓语没有助动词或情态动词，则需添加助动词do, does或did，并将其置于主语之前。

1. 句首为否定或半否定的词语，如no, not, never, seldom, little, hardly, at no time, in no way, not until… 等。例如：

Never have I seen such a performance. 从未见过如此糟糕的表演。

Nowhere will you find the answer to this question. 无论如何你不会找到这个问题的答案的。

Not until the child fell asleep did the mother leave the room. 母亲一直到孩子入睡后离开房间。

当Not until引出主从复合句，主句倒装，从句不倒装。注意： 如否定词不在句首不倒装。例如：

I have never seen such a performance.

The mother didn't leave the room until the child fell asleep.

典型例题

1） Why can't I smoke here?

At no time___ in the meeting-room

A. is smoking permitted B. smoking is permitted

C. smoking is it permitted D. does smoking permit

答案A. 这是一个倒装问题。当否定词语置于句首以表示强调时，其句中的主谓须用倒装结构。这些否定词包括no, little, hardly, seldom, never, not only, not until等。本题的正常语序是 Smoking is permitted in the meeting-room at no time.

2） Not until the early years of the 19th century ___ what heat is.

A. man did know B. man know C. didn't man know D. did man know

答案D. 看到Not until…的句型，我们知道为一倒装句，答案在C，D 中选一个。

改写为正常语序为，Man did not know what heat is until the early years of the 19th. 现在将not提前，后面就不能再用否定了,否则意思就变了。

14.3 以否定词开头作部分倒装

如 Not only…but also, Hardly/Scarcely…when, No sooner… than等，要倒装。例如：

Not only did he refuse the gift, he also severely criticized the sender. 他没有收下礼物，还狠狠批评了送礼的人。

Hardly had she gone out when a student came to visit her. 她刚出门，就有个学生来访。

No sooner had she gone out than a student came to visit her. 她刚出门，就有个学生来访。

典型例题

No sooner___ than it began to rain heavily.

A. the game beganB. has the game begun

C. did the game begin D. had the game begun

答案D. 以具有否定意义的副词放在句首时，一般采用倒装句（谓语前置）。这类表示否定意义的词有never, seldom, scarcely, little, few, not, hardly, 以及not only…but （also）, no sooner…than, hardly… when scarcely… when 等等。

注意：只有当Not only… but also连接两个分句时，才在第一个分句用倒装结构。如果置于句首的Not only… but also仅连接两个并列词语，不可用倒装结构，如Not only you but also I am fond of music。

14.4 so, neither, nor作部分倒装

用这些词表示”也“、”也不“ 的句子要部分倒装。例如：

Tom can speak French. So can Jack. 汤姆会讲法语，杰克也会。

If you won't go, neither will I.你不去，我也不去。

典型例题

---Do you know Jim quarrelled with his brother?

---I don't know, _____.

A. nor don't I care B. nor do I care C. I don't care neither D. I don't care also

答案：B. nor为增补意思”也不关心“，因此句子应倒装。A错在用 don't 再次否定，C neither 用法不对且缺乏连词。D缺乏连词。

注意：当so引出的句子用以对上文内容加以证实或肯定时，不可用倒装结构。意为”的确如此“。例如：

Tom asked me to go to play football and so I did. 汤姆邀我去踢球，我去了。

---It's raining hard.---So it is. 雨下得真大。是呀。

14.5 only在句首倒装的情况。例如：

Only in this way, can you learn English well. 只有这样，你才能学好英语。

Only after being asked three times did he come to the meeting. 叫了三次，他才来参加会议。

如果句子为主从复合句，则主句倒装，从句不倒装。例如：

Only when he is seriously ill does he ever stay in bed. 病得狠重时，他才卧床休息。

14.6 as, though 引导的倒装句

as / though引导的让步从句必须将表语或状语提前（形容词, 副词, 分词, 实义动词提前）。但需注意：

1） 句首名词不能带任何冠词。

2） 句首是实义动词, 其他助动词放在主语后。如果实义动词有宾语和状语，随实义动词一起放在主语之前。例如：

Try hard as he will, he never seems able to do the work satisfactorily. 他工作很努力，但总不能让人满意。

注意：让步状语从句中，有though，although时，后面的主句不能有but，但是 though 和yet可连用。

14.7 其他部分倒装

1） so… that 句型中的so 位于句首时，需倒装。例如：

So frightened was he that he did not dare to move an inch. 他害怕得很，动也不敢动。

2） 在某些表示祝愿的句型中。例如：

May you all be happy. 愿你们都快乐。

3） 在虚拟语气条件句中从句谓语动词有were, had, should等词，可将if 省略，把 were, had, should 移到主语之前，采取部分倒装。例如：

Were I you, I would try it again. 我是你的话，就再试一次。

典型例题：

1）Not until the early years of the 19th century___ what heat is

A. man did know B. man knew C. didn't man know D. did man know

答案为D. 否定词Not在句首，要求用部分倒装的句子结构。

2）Not until I began to work ___ how much time I had wasted.

A. didn't I realize B. did I realize C. I didn't realize D. I realize

答案为B。

3） Do you know Tom bought a new car?

I don't know, ___.

A. nor don't I care B. nor do I care

C. I don't care neither D. I don't care also

答案为B. 句中的nor引出部分倒装结构，表示”也不“。由 so, neither, nor引导的倒装句，表示前一情况的重复出现。其中, so用于肯定句, 而 neither, nor 用在否定句中。

14.8 倒装练习

1.Only when you have obtained sufficient data ______ come to a sound conclusion.

a. can you b. you can c. would you d. you would

2.______ that this region was so rich in natural resources.

a. Little he knew b. Little did he know

c. Little he did know d. Little he had known

3.Never again ______ political office after his 1928 defeat for the presidency.

a. Alfred E. Smith seriously sought b. seriously Alfred E. Smith sought

c. when did Alfred E. Smith seriously seek d. did Alfred E. Smith seriously seek

4.Only in recent years ______ begun to realize that wild dogs, kept within bounds, often do more good than harm.

a. people have b. since people have c. have people d. people who have

5._______, we were not going to make any concessions to his unreasonable demands.

a. What may come b. Come what may c. May what come d. What come

6.Not until I shouted at the top of my voice ______ his head.

a. that he turned b. did he turn c. he didn’t turn d. he had turned

7.______ received law degrees as today.

a. Never so women have b. The women aren’t ever

c. Women who have never d. Never have so many women

8.Heat does not travel by convection in solid, because the solid does not move, ______.

a. so does a liquid b. so a liquid does c. as does a liquid d. so is a liquid

9.On no account ______ to anyone.

a. my name must be mentioned b. must my name mention

c. must my name be mentioned d. my name must mention

10. ______ that they may eventually reduce the amount of labor needed on construction sites by 90 percent.

a. Such construction robots are clever b. So clever the construction robots are

c. So clever are the construction robots d. Such clever construction robots are

11.______ do we go for picnics.

a. Certainly b. Sometimes c. Seldom d. Once

12.______ is it only the ignorant and ill-educated person who has such faith in the bottle of medicine.

a. Either b. Often c. Nor d. Usually

13.Her answer is not acceptable, and ______.

a. neither am I b. either is mine c. neither is mine d. mine is neither

14.______, I must do another experiment.

a. Be it ever so late b. It is ever so late

c. It be ever so late d. So late it be ever

15.So fast ______ that it is difficult for us to imagine its speed.

a. light travel b. travels the light c. do light travel d. does light travel

16.A sneeze cannot be performed voluntarily, ______ be easily suppressed.

a. nor it can b. nor can it c. it cannot d. and cannot it

17.______ notebook and report that I promised you last week.

a. Here is the b. Here are the c. Is here the d. Are here the

18.______ a little more time to think, he might have acted more sensibly.

a. If he took b. If he has taken c. had he taken d. Should he take

19.Beneath our feet ______ that our life depends on for food and clothing.

a. the earth lay b. the earth lies c. lie the earth d. lies the earth

20._____ the beginning of the 19th century did scientists know that all matter is made up of atoms.

a. At b. By c. Up to d. Not until

21.Hardly ______ he got out of the court ______ the reporters raised a lot of questions to him.

a. had … when b. had…than c. did…when d. has…than

22.Among these books ______ a dictionary that his father gave him as a birthday present.

a. have included b. is included c. has included d. are included

23.No longer are contributions to computer technology confined to any one country; ______ is this more true than in Europe.

a. nowhere b. hardly c. little d. seldom

24.Important ______ his discovery was, it was regarded as a matter of no account in his time.

a. to b. for c. as d. although

25.According to the periodic table, ______ still some elements undiscovered.

a. there seem to be b. it seems c. it seems to be d. here seems

26.Here ______ you want to see.

a. the manager comes b. comes the manager

c. comes a manager d. is coming a manager

27.Barry can hardly drive a car, ______.

a. so can’t Molly b. can’t Molly either c. Molly can’t too d. neither can Molly

28._______ for the leadership of the Party, we should not have succeeded.

a. Had not it been b. Had it not been c. There was d. Is there

29.______ no air or water, there would be no life in the world.

a. Were there b. There are c. There was d. Is there

30.Not only ______ the data fed into it, but it can also analyze them.

a. the computer can memorize b. can the computer memorize

c. do the computer memorize d. can memorize the computer

31.Not once ______ his view of life.

a. did the gentleman mention b. the gentleman mentioned that

c. the gentleman mentioned d. does gentleman mentioned

32.By no means ______ their own language well.

a. it is true that all English people know

b. is it true that do all English people know

c. it is true that do all English people know

d. is it true that all English people know

33.The molecules of gases move more freely than ______.

a. do liquids and solids b. liquids and solids do

c. do those of liquids and solids d. those do of liquids and solids

34.The world’s birth rates are on a decline and ______ are the death rates.

a. so b. also c. too d. the same

35._____ is the volume of chemical goods.

a. Constantly growing too b. Too constantly growing

c. Growing constant to d. Too growing constant

36.Many a time _______ me with my English study.

a. have he helped b. has he helped c. he have helped d. did he have helped

37.Typical of the new type of young people ______, who set a shining example to the whole nation.

a. was Lei Feng b. Were Lei Feng c. Lei Feng was d. Lei Feng were

38.What Mr. Smith did was important , but ______.

a. more important the way of he did things was

b. the way of he did things was more important

c. more important was the way he did things

d. more important the way were he did things

39.She didn’t want to buy it, ______.

a. however good was it b. however good it was

c. for how good might it be d. for how good it might be

40.______ , it is always possible to find out its volume.

a. Whatever the shape of a body may be

b. The shape of a body may be whatever

c. May whatever the shape of a body be

d. Whatever may the shape of a body be

41.I won’t pay $20 for the coat; it’s not worth ______.

a. all that much b. that much all c. that all much d. much all that

42.Hot air accompanied by high relative humidity feels warmer than ______.

a. is it actually b. it actually is c. actually it is d. actually is it

43.Qingdao is usually cool in summer, but Nanjing ______.

a. is rarely b. scarcely is c. hardly is d. rarely is

44.David, something important has happened. I wish to ______.

a. talk it over with you b. talk over it c. talk over d. talk you over it

45.______, more than 200 houses and buildings are heated by solar energy, not to mention the big cities in the region.

a. Alone in the small town b. In the small alone town

c. In the small town alone d. In the alone small town

46.Geysers are found new near rivers and lakes, where water drains through the soil ______.

a. surface below the deep b. deep below the surface

c. the deep below surface d. the deep surface below

47.The wallflower ______ because its weak stems often grow on walls and along stony cliffs for support.

a. so called is b. so is called c. is so called d. called is so

48.The history of painting is a fascination chain of evens that probably began with ______.

a. ever made the very first pictures

b. the ever made very first pictures

c. the very first ever made pictures

d. the very first pictures ever made

49.On the side of the hill, there is ______ which was once the entrance to a gold mine.

a. a deep hole in ground b. a hole deep in ground

c. a deep hole in the ground a deep in the ground hole

50.Will the boy who has taken my pen brine ______.

a. back to me b. it back to me c. back it to me d. it to me back

22.12倒装练习答案

1 A 19 D 37 A

2 B 20 D 38 C

3 D 21 A 39 B

4 C 22 B 40 A

5 B 23 A 41 A

6 B 24 C 42 B

7 D 25 A 43 D

8 C 26 B 44 A

9 C 27 C 45 C

10 C 28 B 46 B

11 C 29 A 47 C

12 C 30 B 48 D

13 C 31 A 49 C

14 A 32 D 50 B

15 D 33 C 51

16 B 34 A 52

17 B 35 A 53

18 C 36 B 54

责任编辑：李芳芳

篇7：高三复习方法 (中学英语教学论文)

“纲”与“本”。在高三总复习教学中应当“以纲为本”，将重点从复习课本、掌握语言知识，转移到培养学生的语言运用交际能力，完形填空、阅读理解、短文改错和书面表达等综合能力上去。也就是说要摆脱过去教学中的“以本为本”的老思路，复习课本也必须以知识的运用为主。通过训练，掌握知识；通过讲评，促进能力的发展。课本的复习时间应当短一些，将重点放在分阶段的语言运用交际能力和综合能力培养的专项训练上。

“规则”与“应用”。有好多人认为学好英语、提高英语水平，就是熟记英语单词短语、语法规则，其实这是过去英语测试以语法为中心而引起的弊端。现在的NMET测试强调的是英语的实际运用能力，亦即任何语言规则都必须在“运用”的过程中得以体现。因此，高三总复习教学中不宜指导学生把大部分时间用在背单词、记语法规则上，而应在掌握一定语言知识的基础上着力培养学生运用语言解决实际问题、提高运用语言的能力上。

“词句”与“篇章”。我国的外语测试已经成熟地以应用语言学为依据，从考查语法、语义，转向考查语用上。以重视单句教学、以语法为重点、以课文为主线的模式为特征的传统高三教学路子已经远远不能适应NMET的交流信息、解决实际问题的语段考查、篇章技能测试的要求了。从应用语言学、交际语言教学的观点来看，在实际运用的言语活动中，基本单位是语篇，而不是单句。从近几年的高考试题分析情况看，学生失误原因主要出现在篇章技能而不是语法知识的欠缺上。在复习教学中，教师要指导学生抓住语篇重点，在具体的语境中有的放矢地解决具体语句问题。通过适度的训练，指导学生获得捕获语篇动机、领会语篇主旨、理顺语篇内在逻辑关系、把握语篇修辞技巧的能力，在语篇训练过程中把词、句、篇的教学有机地统一起来。

“要点”与“难点”。在语言要点的处理上，教师应当指导学生熟练运用、用准用活。而在造成理解障碍、思维障碍等跨文化交际差异的容易引起语言学习负迁移的语言难点上，教师要下一番功夫，有意识、有计划地结合大纲和教材所提供的功能意念项目、日常交际用语和所遇到的文化交际现象做出适时、恰当地处理，使学生在训练过程中达到理解和运用。

“读”与“写”。高三师生必须走出“英语书面表达技能不易提高”的误区，做到既重视阅读的语言知识性输入，又重视写作的语言交际性输出。在复习课教学中一定要有计划地、系统地进行书面表达日常训练。脚踏实地地从组词造句到连句成篇做起，逐步训练通知、书信、日记、电话、申请、请贴等应用文，给出简要说明、图画、图表等内容的记叙文、说明文和议论文以及改写等。从方法上讲可以采取先给出适量的几篇范文，向学生说明文体特点，英汉格式及表达差异等应注意的问题；再指导学生写一两篇类似的小短文，通过检查学生所写的短文，及时进行讲评，指导学生整改。

处理好“讲”与“练”的关系。前五个关系谈的都是英语学科自身的特点，“讲”与“练”则是在英语的自身特点背景下的关系。一提“讲”与“练”，很多人会提起“精讲多练”，这在英语学科是没有多少指导意义的。学生要达到NMET试题的全面要求，既不能靠短时间的知识突击，也不能靠题海战术，靠的应该是在老师指导下，寓知识于能力之中的专项能力的“精讲精练”。高三课本内容等基础知识的复习完成之后，教师要有计划地去组织以下三阶段的精讲精练。第一阶段是语音、词汇、语法和惯用法等语言知识的查缺补漏和系统化训练。各类要点、难点都应是在训练中讲解、消化和吸收的，这为下阶段复习打下基础。第二阶段是高考NMET题型能力训练。就单项选择、完形填空、阅读理解、短文改错和书面表达的题型特点、试题设计思路、答题技巧等进行适当讲解，用于指导训练。学生会在训练过程中逐步积累题型训练经验、获得答题技巧，提高语言交际运用能力。本段复习时间上可以稍微长一些。第三阶段的复习就是模拟测试。在本阶段，重点不是语言知识，也不是语言运用能力，而是NMET的适应性训练。训练学生考前五分钟审查试卷和考试过程中填涂答题卡的习惯，养成良好的适应考试的能力，使学生在考试中能够发挥正常水平。本阶段的训练是非常重要的、不可或缺的。

篇8：高三英语动词归类复习学生课堂笔记 (中学英语教学论文)

高三英语动词归类复习学生课堂笔记

一、连系动词类

①变化类: become get turn grow make come go fall

②感官类: look sound feel taste smell

③显得类: seem appear look

④状态类: keep stay remain lie sit stand (prove turn out)

二、使役、感官动词类: see look at watch notice observe let make have/get hear listen to feel

提示：吾看三室两厅一感觉

三、主动表被动: sell wash burn cook cut drive dress play last open write start run read act draw

提示：说明主语的特点、性质、状态

四、只接动名词做宾语的词/词组: consider suggest/advise look forward to excuse/pardon admit put off/delay/postpone fancy avoid miss keep/keep on practice deny finish enjoy/appreciate forbid imagine risk can’t help mind allow/permit escape

提示： 考虑建议盼原谅，承认推迟没得想。

避免错过继续练，否认完成就欣赏。

禁止想象才冒险，不禁介意准逃亡。

① “to”作介词 get down to devote… to lead to be/get/become used to

go back to object to

② 带有介词in succeed(in) spend/waste time(in) be busy(in)

have a good/hard time(in) have difficulty/trouble(in)

③ give up dislike feel like insist on can’t stand understand

④“值得”be worth=deserve be worthy of being done / be worthy to be done

⑤ It is no use/good It is of little use/good It is useless

五、只接不定式作宾语的词/词组: decide/determine learn want expect/hope/wish refuse manage care pretend offer promise choose plan agree ask/beg help

提示：决心学会想希望，拒绝设法愿假装。主动答应选计划，同意请求帮一帮。

此外：seem attempt fail happen afford strive

make up one’s mind to be determined to would/should like/love to

make great efforts to

六、接动名词、不定式意义不同的词：forget remember regret go on mean stop try can’t help (can’t help but do = can’t but do = can’t choose but do = do nothing/have nothing to do but do = have no choice but to do sth = have to do sth.)

七、不带不定式作复合宾语: hope agree suggest demand imagine

八、宾语不同、语态不同、但意义相同: “需要” need require want

九、接宾语和宾补、形式不同:allow permit forbid advise consider

十、接虚拟语气的词: insist order command advise suggest propose recommend demand ask require request

提示：一坚持，二命令，四建议，四要求

责任编辑：李芳芳

篇9：谈英语学习策略 (中学英语教学论文)

每一个中学生都希望自己的英语学习是高效的，但是，在实际学习过程中，不同学生的学习效率却总是有高低之分。老师面对这些学习效率不同的学生终归要有某种解释，此类解释通常是：基础较差，学习不努力，上课不能专心听讲，等等。其实，这类解释是不能从根本上解决问题的，因为，它们过于笼统。一个基础差的学生听了这样的解释之后，仍然不知道如何使自己的“基础”好起来。事实表明，很多英语学习成绩欠佳的学生都曾经尝试过“努力学习”，结果，他们这样的尝试没能成功。由此可见，在“基础较差”、“学习不努力”、“上课不能专心听讲”一类解释的背后还有更加根本的原因。

所谓“更加根本的原因”是什么呢?这正是本文探讨的问题，即“学习策略”问题。

一、什么是学习策略?

通俗地讲，学习策略就是我们平时所说的“学习方法”。但是，不少中学生会说：我们几乎每学期都在听老师讲学习方法，可是，我们的学习状况并没有因此而发生根本的改变。我必须承认：情况确实如此。老师告诉学生：“你们要注意学习方法。”这样的告诫或教导可能太多了，然而，重要的不是老师的告诫或教导，而是学生自己的实际体验；重要的不是老师对“学习方法”的笼统介绍，而是学生所接受的具有实际内容和指标的训练。

这里谈的“学习策略”具有以下一些特征：

1. 学习策略是行动的过程

每一个学生在学习时都在执行某种策略。比如，你在阅读一篇英语短文，你像以往那样，在阅读刚刚开始的时候就注意到“语言点”，而且就开始记住它们。这就是你在执行阅读的学习策略。不管这种策略是不是有利于你对文段的整体理解，你实际上在通过行动来执行你的既定策略。当你认识到这种学习策略不利于你的阅读理解时，你不可能立即丢掉这种策略，你需要用新的行动来代替原来的行动。

2. 学习策略是体验的过程

有了学习的行动，也就有了对学习的体验。因此，在你进行学习活动时，你就必定产生某种体验。比如，你现在想改变自己的那种逐字逐句进行阅读的习惯，于是，你加快了阅读速度，忽略了语言细节，这显然是一种新的阅读行动，伴随着这种行动的是发生在你内心的新体验。

3. 学习策略是适应的过程

新的行动带来新的体验。但是，你曾经很适应用较慢的速度阅读短文，你曾经习惯于探查一个个孤立的语言点，在这种情况下，你可能对快速阅读有一种不适之感，于是，你还要经历一段适应的过程。

4. 学习策略是矫正的过程

过去，你不懂得培养有效的学习策略，不自觉地养成了一种不好的学习习惯，比如，在英语写作时，你已经习惯于把心中想好的汉语意思一句一句地翻译成英语。尽管你已经知道这样做的弊病，但是，你仍然需要用一段时间的训练来矫正这个习惯，否则，你就会依旧执行原来的策略。

5. 学习策略是巩固的过程

经过一段时间的行动、体验、适应和矫正，你会逐步获得较为有效的学习策略。但是，你应当坚持实施这些已经形成的学习策略，为的是使之得到巩固。

6. 学习策略是发展的过程

一个人学习外语，实际上都有一套学习策略，比如，喜欢从理性上接受外语的学生，往往更善于规范的阅读，更重视写作，更乐于研究语法，等等。所以，当我们说改善自己的英语学习策略时，我们实际上指的是用一套新的学习策略来逐步代替原有的学习策略，而要做到这一点，是需要逐步把各项学习技能发展为一套相互配合、相互支持的系统的，我们把它叫做“学习策略体系”。

二、中学生应当获得什么样的英语学习策略?

教育科学的研究者们从20世纪60年代末就开始系统地研究学习策略问题。他们认为，学习策略可以分成两类，一类叫做“基本策略”，另一类叫做“支持策略”，如下列简表所示。

仅仅从上面的简表，就可以使我们从整体上了解学习策略指的是什么。事实上，上面涉及到的策略却是我们须臾不可缺少的。我们每天都在实施一定的学习策略，我们每天都在做上面涉及到的各个方面的事情。

上述学习策略的分类适用于各个学科。英语学习策略又有其专业性质，又可以在一般学习策略的基础上进一步加以具体化。

英语学习策略可以分为三类。

第一类内省策略

心理学家把这类策略称为“元认知策略”。通俗地说，这类策略就是对自己的学习活动进行反思的策略。孔子曾说过：“吾日三省吾身”(《论语》)，现代学习策略实际上就是把这八个字变成具体的活动。

1. 计划

假设你将要进行的学习任务是：Making a short speech to argue that women are better at using the computer than men.

--我在这项语言学习活动中可以做些什么?可能做些什么?应当做什么?

--我参与这项学习活动将会涉及到哪些语言知识和技能?

--我应当为此做哪些准备?

2. 定向地使用注意力

--我应当把自己的注意力集中在什么语言项目上?

--我有必要进一步研究某一项语法知识吗?

--我需要收集哪些信息?

3. 有选择地使用注意力

--我应当把有关computer方面的用语熟悉一下，如get started with the computer, make basic operations, learn the computer language, use the file system, etc.

--我应当复习和熟悉一下关于比较的句型和短语，be different from…,a littlebetter than…，…the same as…,be similar to…, etc.

4. 对学习活动的自我管理

--为了完成这项学习任务，我首先应当做什么?

--我应当分几步来完成我的任务?

--我可能会遇到什么困难?是语言知识方面的?还是语言操作方面?

5. 对学习活动的自我监控

--我现在做得如何?有哪些问题?

--我在完成学习任务当中暴露出哪些弱点?

--我如何提高自己的语言反应速度?

6. 确定和解决问题

--这个学习任务的关键点是什么?

--我应当集中解决哪个问题?

--我所面临的问题之间的关系如何?

7. 自我评估

--我在完成任务的整个过程中表现出哪些优势?

--我的语言表现有哪些改进?

--我的交际策略有哪些改进?

--我的哪些方面做得还不如他人?

--我的现场表现如何?

第二类认知策略

这方面的学习策略包括学习者如何接受语言材料，如何存储语言材料，如何组织语言知识，如何理解语言结构(包括语法关系)，如何提高语言操作的技能，等等。具体地说，它包括下面一些内容。

1. 查询和使用学习资源

--我如何使用教科书?

--我如何收集和利用其他学习材料?

--我是否使用词典?我使用什么样的词典?

--我是否对音像材料感兴趣?

--我是否乐于发挥声音材料的作用?

2. 模仿和演练

--我是否习惯于进行语言的模仿?

--我如何进行听说读写的操练?

--我在学习时是思考多于操练，还是操练多于思考?

--我更擅长记忆，还是更擅长语言的表现?

3. 分类

--我把什么看成是语言的最小单位?是单词，是句子，还是完整的语境?

(1)shake

(2)The house shook.

(3)I heard a sound first, and then he house shook. I noticed pictures on the wall moved and the dishes too

--我如何对语言素材进行归类?我把哪些材料放到一起?

(1)She is good at English.He was surprised at the news. We are afraid of dogs.They were short of money.

(2)She is good at English.He learned the words by heart.We use them to express ideas.Don't talk with me this way!

4. 形象思维

--我在听一段语言材料时想到了什么?

--我在读一段语言材料时头脑里出现什么画面?

--我在进行口头表达时想到了什么?

--我在写东西的时候头脑里会出现过去的经历吗?

--我在学习语言时头脑能够像演电影那样活跃吗?

5. 解悟

--我在接受语言时能够提出问题吗?

--我在接受语言时怎样提出问题?

--我怎样理解语言?

--当我说“我明白了”的时候，我到底明白了什么?

6. 迁移

--我是否经常用过去的经验来理解新的东西?

过去的经验：我学会了You need not always use the same sentence.

新的理解：We[FK(2*2。7]don't have to need not[FK)]talk about the matter this way.

如果必要的话，我是否能够借助母语的交际经验来体会英语的交际活动?

母语的交际经验：当我们说“这个房间很热”时，我们可能是要求服务员把空调打开，或者我们是想换一个有空调的空间。

英语交际活动：我们想让服务员把房间的灯打开，不必非说Will you turn on the light?而是说It is rather dark here, isn't it?

7. 推断

--我在遇到新的用语时是否一定要查阅词典?

--我是否乐于体会一下语境，以便了解新词的词义?

The best way to learn about cat show is to go to one. It's easy, inexpensive (a few dollars for the entrance fee）, and anyone can be [FK(]admitted。 You don't have to have a cat.

8. 笔记

--我能够把我认为重要的东西记录下来吗?

--我能够确定记什么和不记什么吗?(因为我不可能把一切都记下来。)

--我在记笔记时如何进行摘录、概括、分析、评估、浓缩、约简?

--我是否考虑过如何记笔记才能更有利于我日后的学习?

9. 建构

--我如何能够说出或写出“自己的话”?

--我如何使“自己的话”符合基本的语法规则而不致出现严重的错误?

--我如何使“自己的话”变得更加得体?

10. 总结

--我如何确定在一个单元里重点学习了什么内容?

--我如何确定在学期或学年里重点学习了什么内容?

--我如何概括自己在英语学习上具体的优势?

--我如何具体地确定自己在英语学习上存在的主要问题?

第三类情意策略

这是中学师生比较容易忽略的学习策略。大家在学习过程中把注意力都集中在知识和技能的发展上，从而没有重视自己在行为和内心的“深层”已经发生和正在发生的事情。可是，往往就是这些事情阻碍了我们的进步。

1. 动机

--我为什么要接受某段语言材料?

--我要用这些语言材料做什么?

--我说话和写作为了解决哪些问题?

--我是否能够做到“有感而发”?

2. 信心

--我在阅读时遇到难词难句能够保持原有的阅读心态吗?

--我在谈话时会遇到“词不达意”的情况，我能够继续维持谈话吗?

--我能够不怕出错吗?

3. 坚持

--我能够不断地积累新词语吗?

--我能够在较长的时间里不断地增加阅读量吗?

--我能够不断地进行口语的自我训练吗?

4. 激情

--我经常能够被阅读的东西感动吗?

--我能够用英语表达自己的心声吗?

5. 合作

--我能够和同学讨论问题吗?

--我能够和老师进行良好的配合吗?

--我能够和同桌伙伴进行连贯的口头表达吗?

--我能够向同学或老师适度地求助吗?

以上三方面的学习策略对中学生都是十分重要的。我们应当把这些学习策略作为基本目标，在学习英语的同时，逐步提高自己的英语学习策略水平。

三、中学生应当如何发展英语学习策略?

调查表明，我们的中学生至少缺乏下面一些学习策略的素养：

1. 在学习过程中的自我监控能力；

2. 在学习过程中的自我评估能力；

3. 学习情绪的调控；

4. 信心的保持；

5. 合作精神；

6. 自主学习方法。

中学生应当针对自己的问题有计划、有步骤地发展、改进学习策略。

一个人良好的学习策略应当及早培养，事实上，应当越早越好。但是，这并不等于说，高中学生已经无法提高学习策略水平了。我们应当认识到：即使是成年人，在经过了学习策略训练之后，也会明显地看到效果。

为此，我们提出以下建议。

1. 按照上面的三类目标找出自己存在的主要问题。这些问题是因人而异的，所以，我们应当依靠自己的分析作出比较准确的诊断。

2. 从改变学习习惯入手。学习策略一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中，所以，我们进行学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变习惯就是提高学习策略水平。

3. 放慢学习速度，克服急躁情绪。培育好的学习策略，必须从某一项具体的学习事件做起，放慢学习速度将有助于改变原有的不良习惯，在一件事情上做成功了，我们就有了新的模式，今后，就会照该模式做下去。

4. 小步子前进。不要企望一次成功，不要企望在较短的时间里就能收到明显的效果。要用小步子逐渐地抵达目标。

5. 注重内心检验。在每一次学习事件里，我们都应当把一半的功夫花在化验和反思上。比如说，你正在构思一小段英语短文，你可以先用几分钟想一想自己如何写，然后停下来，“检阅”一下自己这个“想”的过程，看看自己是怎样“想”的，可否做一些调整，接下去，再进行几分钟的构思。

6. 反复磨练自己在学习事件过程中的那些瞬间活动。你读一篇文字，说或写一段话，那转瞬即逝的心理活动实际上是决定你的学习质量的关键性环节，你要抓住这样的关键环节，不断地锻炼自己，不断地提高这些瞬间的“工作质量”。

在本文的结尾处，我想提一下著名的心理学家R.J.斯腾伯格(R.J.Sternberg)。这位专家在研究信息加工能力时把信息加工分为3类成分：操作成分(Performance Components)，知识习得成分(Knowledge瞐cquisition Components)，元成分(Metacomponents)。语言学习，从其本质上说是一种信息加工的过程。而我们在本文中讨论的学习策略，在主要构成成份上应当说就是元认知能力。斯腾伯格把元成分看成是人进行信息加工的核心成份。

斯腾伯格断言：元认知结构发展不健全的人必定就是能力较为薄弱的人。

由此，我们可以这样来断言：能够努力培育良好的英语学习策略的学生就是英语能力较强的学生。我希望中学生能够在学习策略上作出自己的努力。

篇10：中学生英语写作训练策略初探 (中学英语教学论文)

写的技能在外语教学中有重要意义，是外语教学所要达到的目的之一，同时又是重要的教学手段。随着新教材的推广使用以及高考命题的改革，书面表达已在试题中占有相当比重。写作是英语知识学习的需要，更是交际的需要。

目前，中学外语写作基本处于 correct writing (正确写作）阶段。严格地讲，correct writing 还不属于real writing (真实写作）。真实写作必须是 effective writing (有效写作）。它要求作者利用各种修辞、造句和谋篇手段有效地表达见闻，情感和思想。而 correct writing 只需使用正确的语言表达限定的写作内容，如看图作文、提示作文或补充原文等。这种写作不需要作者构思及组织文章，只要文章的单词拼写无误、语法正确、语言通顺、表面内容完整，基本上就可以达到要求。 Correct writing 的目的是学习使用书面语言，它为下一步 effective writing 奠定了坚实的基础，是迈向真实写作的重要一步。鉴于外语教学的发展趋势， correct writing 将不能满足中学外语教学的需要，篇章写作将会成为一个新的、更重要的目标。中学生英语写的能力总的发展训练过程应依次为：字母书写训练、单词拼写训练、句子结构训练、写段与作文训练。相应的 具体练习方法由 controlled writing 到 guided writing 及 free writing 。

1. Controlled writing

教师在这一阶段设计的练习不宜过难。通常以 combining 和 substitution 的形式出现。例如：

Task 1: Rewrite these descriptions using ”and“, ”as well as“ and ”with\"

a. He has grey hair. He has long beard.

b. She is a slim blond woman. She has blue eyes.

c. She has an round face. She has wavy hair. She has brown eyes. She has a healthy body.

Task 2: Reordering words: Write the sentences correctly.

We / six o'clock / and / tea /drink / get up / at

Sometimes / medicines / injection / them / we / or / give

教师可以告诉学生上面的句子描述了一个护士每天早上起床后要做的事情，做完练习后根据自己的实际情况 写几个句子。

Task 3: 教师可根据课文内容设计写作练习。例如学习了 Albert Einstein 一文后， 可以让学生把有关爱因斯坦的生平列出如下, 然后教师让学生用 relative clauses 连句成段.

a.. Einstein was a great physicist. b. He was born in Germany in 1879

c. He developed an important theory. d. It is called the theory of relativity.

e. He went to live in the USA in 1935 to escape the Nazis. f. He continued his work in the USA.

g. The Nazis took power in Germany. h. He died there in 1955..A.

2. Guided writing

Guided writing 起到了 controlled writing 与 free writing 的桥梁作用。因此，它通常出现在 prewriting 与 controlled writing 之后。在 guided writing activities 中，我们可以给学生一个 model 作为参考，也可以给一个 outline 让学生补充，还可以给一个 partly--written version.。 在让学生明确了如何将其完成以后，将这个语篇完成。 在这个阶段，学生的自由度比在 controlled activities 中有所 增大，为下一步进入 free writing 作好准备。

Task 1: 教师引导学生分组讨论把 Abraham Lincoln 课文分成几大部分, 分析出每部分的中心思想：

Part 1: his childhood, family background and education

Part 2: His career

Part 3: His major achievements as a president

Part 4: Reason for fame

教师可由此帮助学生总结出人物传记的内容一般包括出生时间、地点、家庭背景、受教育情况、本人性格、主要经历、成名原因等，并让学生以此为范文，写他们熟悉的为人。

教师也可以用下面 outline 帮助学生整理思路

Task 2:

Name : __________________

Born : ( where ) __________________________ ( when ) __________________________

Background : _________________________________________________

Family life : _________________________________________________

What did she / he do ? _________________________________________

Died : ( where ) _______________________________ ( when ) ______________________

Why is she / he famous ? ______________________________________________

Task 3 :

Jopley is a small town in the nothe of England. It is on the River Ouse, not far from Leeds. The town has a wide main street, with a stone church, the town hall and a cinema. There is a large supermarket in the town center, and many smaller shops and cafe's. Most people in Jopley work in the local factory, which produces farm machinery..

( 1 ) Write a similar paragraph about your hometown. Use these notes :

small village ---- south coast / Narrow street ---- two shops ---- playground

Most people ----- Farmers / Grow vegetables , wheat, flowers

Task 4 : Imagine you are on holiday. Answer the questions below in note form.

Where are you ? ______________________________________

How long have you been on holiday ? ____________________________________

Who are you with ? _____________________________________

Are you having a good time ? ______________________________________

What is the weather like ? _____________________________________

Which sights have you visited ? ______________________________________

Have you done any activities / sports ? ______________________________________

When are you going back home ? _______________________________________

接下来老师可以布置这样一个练习： Use the notes you have made and write a letter to a friend or family describing your holiday. 这样练习给了学生更大的自由度。

参考文献： 刘上扶 ： 《英语写作论》 ， 广西教育出版社 ，

包育彬 ： 《 中学英语教学策略与艺术》， 东北师范大学出版社 ，

篇11：英语复习的基本方法 (中学英语教学论文)

埃德加富尔在《学会生存》一书中写了这样一句意味深长的话：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”

在英语复习教学中，教师应学会学习指导学生主动参与学习过程，养成良好的学习习惯，掌握多种学习方法和学习英语的规律，并能运用适合自己的学习方法指导学习，较好地实现知识能力的转化。高考前的英语总复习对于学生来说是一个提高成绩的黄金时期。在教师的正确引导下，通过这一阶段的学习，学生成绩能有一个质的飞跃。因此，考前复习及合理的复习方法尤为重要。下面浅说一下本人之拙见。

总复习可以分为四个阶段，即阶段复习、单项练习、综合练习、模拟训练。各阶段教师应注意复习侧重点不同，有针对性地运用不同的教学方法。

一、阶段复习阶段，侧重基础知识的复习和运用能力的培养，这是金字塔的塔基部分。在这一阶段，词汇复习是关键，它在考前复习中起着举足轻重的作用，学生对词汇的掌握程度直接影响着阅读理解、完形填空、书面表达及其他试题的答题准确性。通过教学实践，在词汇学习中我们从以下几方面入手，收到了良好的效果。

1. 依据张思中外语教学法，加强词汇集中复习，将高中三年的词汇依据教材和词汇表，按照读音规则重新编排，印成讲义发给学生，定期检测。对于一时难以达标的同学，教师要找其谈心，多鼓励，敦促其尽快完成目标任务。

2. 对于词汇的理解、记忆要不停地反复循环，加以巩固，在句型与课文中，在书面表达中渗透对词汇的复习。另外在阅读中加强对词汇的理解和记忆。

3. 通过构词法进行复习，通过对形容词、名词等加前缀、后缀来复习词汇，比如以-ly结尾的副词归纳为：carefully, carelessly, brightly, strongly, badly 等。又如以-ly 结尾的形容词：lovely， friendly, lonely 等。

4. 对于词组和短语，主要按其结构，围绕某一核心词进行归纳复习。如以cut为核心词的词组归纳为：cut across, cut up, cut down, cut off, cut out, 等。也可以相同的词为中心进行内外辐射复习。如以“make”为中心词的内外辐射复习：

另外，在考前英语复习中，课前预习，引导学生温故知新也是重要的一环。通过预习学生能利用旧知识解决问题，还能发现问题，激发求知欲望。学生预习的质量将直接影响到整个复习教学。因此教师可以要求学生备好课文预习笔记本，记录老师提供的预习提纲及课文的重、难点；教师还可以利用早读时间，要求学生大声朗读相关课文，以巩固预习的语言知识，落实好：“词不离句，句不离文”的原则。然后再课堂上讨论并讲解。教师可通过设计一些推理判断题来深化课文内容，对于其中的难点，还要创设学习情境，让学生观察，比较，认清问题的本质，完善知识结构，发展思维能力。例如在学习表示花费的几个词：pay, cost, take, charge, spend 时，教师可给出几个句子：

1. His mother was ill in hospital, so he had to ______ 2,000 for his car.

2. I ______ him $20 for the motorbike.

3. How much do you ______ for a room with a bath?

4. He ______ all his money on new books.

5. That suit ______ me over ￡6.

…要求学生用这几个词填空。通过讨论、比较，可以在老师的引导下，由学生做出归纳：

学生还可以通过课外阅读扩大知识面，激发学习兴趣，摸索阅读技巧，积累阅读经验。

二、单项训练阶段，也就是教学法中所谓“warming－up process”。在此阶段，侧重点就由第一阶段的词汇、基础知识复习上升至运用这些知识的各个单项能力上来。贯彻“集中优势兵力，各个歼灭”的原则。在这一阶段，师生应侧重于“解题技巧”、“题型熟悉”、“强化分类练习”上。这样既巩固了第一阶段的成果，又自然过渡到单项运用语言能力层次上来，使学生对高考英语测试中各种题型由感性上升至理性的认识，从而克服了惧怕考试的心理，由一种居高临下的感觉。

三、综合训练阶段。由于前两阶段贯彻“阶段侧重”原则，因此肯定会有知识上的遗漏、忘却以及能力训练上的死角等现象，所以要进行综合训练，也可叫“查漏补缺”，指综合以上两个阶段的复习情况，针对两个阶段暴露的问题可，进入下一阶段模拟复习前的一种“磨合”阶段。要抓住这一阶段，把知识能力方面暴露出的问题消灭自模拟训练前，让学生做好向考试进行最后冲刺的一切准备工作。

四、模拟训练阶段，侧重应试技巧的训练与培养。这一阶段也是一个必不可少的复习环节。通过此环节，可锻炼学生临场发挥和应考的心理素质，提高解题技巧和熟练程度，以提高答题速度和检验自己的知识和能力水平。

总之，对于英语总复习，教师要把握好复习中教的度，拔高的度，NMET考题深浅的度，复习训练的度等，做到循序渐进，有条不紊，阶段侧重于精讲精练有机结合，五会（即听、说、读、写、译）并举。忌韵调不兴（即一节课总是一个声调，平平淡淡，没有高潮），分配不平（即不面向全体，只盯个别学生），生词连篇，满堂灌。克服了上述缺点，运用科学的教学方法，相信在高考中，你的学生定能充分发挥自己的水平，取得优异成绩。

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