这里给大家分享一些英语课堂活动，本文共10篇，供大家参考。本文原稿由网友“Silver”提供。
篇1：英语课堂活动
eastlove99
男女竞赛
It works best with pronunciation, spelling and things like numbers and dates. It's real simple. You have 2 teams, a boys team and a girls team. Then have 1 of each come up to the board and a word. Whoever is fastest and correct gets a point. Pronunciation, whoever says it best gets a point. It's so simple. Works like a charm too. The next day the kids are asking for the spelling game. Lots of fun. Depending on the level, you see some really... interesting spelling too. Hope this helps, you can use it with just about anything. Please excuse the bad spelling
Candy Game
prepare: candies, pencilcase(candies in it), tape recorder,
music(the faster, the better)
1st, turn on the music. Students begin to pass the pencilcase to
tne next student (cadies in the pencilcase)
2nd, Teacher stops the music whenever s/he wants.
AT that moment, the student who has the pencilcase stands up.
3rd, the student answers the question the teacher asks.
( of course, the student will have one candy!!)
---the game continues.
^^ Students love this game.. ( my experience)
This game is especially useful at the end of a lesson( when you want
to check if your students have learned well. )
Mystery Box
This “game” is lots of fun. it could be used with beginners and intermediate-level students. Take a medium-sized box, preferable one that has a top. Cut a hole in the top and replace it on the box. Then take an object - something that they'd be at least somewhat familiar with - and place it in the box. I used things like scissors, a fork, a pair of earphones, and a spool of thread. Have a student come up to the front of the class and put their hand in the box. They have to describe the object to the class by TOUCH alone, while everyone else guesses what it is. It's good for building vocabulary and also listening skills. My class had so much fun doing this! Hope yours likes it, too
crazy word chains
It's a good warm-up for between 5 and 10 minutes.
The students sit in a circle and begin to clap a slow rhythm. One begins by saying any English word (with the rhythm). The student to his/her left must then say a word that begins with the last letter of the previous word. The next student follows suit and it might go something like this:
APPLE...EMPTY...YES...SORRY...YELL...LIKE...
The game starts over when one student misses his/her turn. Of course, it's all in fun. The kids like to see how long they can go before the “chain” gets broken and will often speed up the pace as they go along. It can get a little crazy as they try to sort through all of the words that they know and sometimes, in desperation, come up with a few new ones! :)
Famous Person Name Game
For this game you will need names of many famous people who your students are likely to have heard of, and a one-minute timer. Write each name on a slip of paper and place it in a hat or a big envelope. Each student works with a partner. One person gives clues to the other person about the famous person, and the other person guesses. (The rest of the students look on). The goal is to get the most names guessed correctly in one minute
篇2：大学英语课堂活动浅析
大学英语课堂活动浅析
英语课堂活动教学是英语教学的重要组成部分,对学生英语综合能力的`提高有着特殊的作用.本文对课堂活动设计的原则及如何调动学生的参与意识做了相应的分析.
作 者：文斌 闫小妹 作者单位：乐山师范学院,四川,乐山,614004 刊 名：时代教育（教育教学版） 英文刊名：TIME EDUCATION 年，卷(期)： “”(10) 分类号：H319.3 关键词：英语 课堂 教学 学生篇3：英语课堂活动的收放论文
英语课堂活动的收放论文
摘要：以学生为主体的英语综合课容易激起学生的学习兴趣。但是如果课堂控制不好，极易造成课堂秩序的失控，会给教学任务的完成带来不良影响。所以，组织教学就显得非常重要，良好的教学组织意味着：学习材料和用具被有秩序的发放，教师要认真得计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内，以致引起学生的兴趣，提高教学质量，达到最佳教学效果，对课堂活动的组织做到“收放自如”是教师应具备的基本素质之一。
关键词：英语课堂,活动,“收”与“放”
众所周知，小学英语是英语的起点教学，小学生初学英语时普遍感到新鲜，积极性都很高，要是小学生学习英语的积极性持久，使小学生在轻松愉快的气氛中学习英语，把教学活动巧妙的穿插进英语课堂教学中去，实在是一种行之有效的方法，但由于一节课的时间有限，而儿童的自我调节能力不强。因此，把握不好活动的节奏，往往会给教学任务的完成带来不良影响。教师应该适时地对课堂活动进行或“收”或“放”，做到既巩固知识，又有效节约时间。即能调动学生的学习热情，又能充分发挥学生的自觉性积极性。下面我对课堂英语活动的运用及其“收”与“放”作以下探讨：
一、什么时候“收”
英语课上兴趣活动很多，在组织教学时、在新课教学中、复习巩固时都会用到兴趣活动。如课前做热身活动、课内可做对话、ask and anser等丰富多彩的活动，学生的积极性很高，参与欲望及强，往往是一活动起来，情绪变得高涨、兴奋。如果教师不做恰当的制止很难停下来。因为处于课堂主导地位的教师要恰当的掌握火候，及时“鸣金收兵”。我以为以下几种情况即要做的“收”：
（一）课前为了创造英语氛围，做一下热身活动，有助于提高学生的兴趣，但要做到适可而止。有时，由于学生们刚上完另一节课程，加上课间休息，很难一下子安静下来接受新的教学内容，我认为如果这时直接导入新课，那未免有所不妥。如果教师能巧妙地在这时应用教学活动，就会使学生思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制，使该兴奋的区域逐渐兴奋起来。例如：有一次，当我走进教室时，发现孩子们的所思所想与英语搭不上边，我没有马上开始讲课，说：“Let’s play a game.”学生们猛然听到“Let’s play a game.”立即向我投来质疑的目光，于是我因势利导的引出学生学习英语的氛围。但是，This game只与本节课所学内容有联系，但并不是本节课所学内容，所以它不能用太长时间，引出气氛就要停止，不能影响新学内容所需时间。
（二）通过游戏及歌曲等活动导入新课时，达到目的即可，不必耽搁很多时间。一般情况，每节课前教师都会设计一个与本节课内容紧密联系的waimming up.For example:Play a game . sing an English song and so on .但是它只能做warmming up达到目的即可，不要让学生太长时间沉浸于game or song之中，影响了新内容的教学时间及效果。
（三）有些知识内容比较简单，稍做活动即可让学生掌握，就不必浪费太多时间。例如：在教授《新标准英语》4A Unit4 Part A Let’s learn时，需要重点教会学生认读、说单词：cool , hot , warm , cold 及读、说句子：What’s the weather like in____?(地名) It’s_____(天气情况)。在学习4个单词的过程中，我发现以前他们都接触过接受掌握得比较快，所以我就用了一个快而能激起学生兴趣的方法：Please read them one bye one, we’ll see which group is the best孩子们快而准得读完一遍后，就随机打住，留更多的时间来学习较难掌握的句子。
（四）有些知识难度大，学生不能一下子掌握，仅靠一次兴趣活动是完不成任务的，应该是合理的做反复练习才能完成领会，所以要掌握每次活动的时间，尤其是第一次，不宜时间太长，否则就会让孩子们在第一次活动中或在某次活动中感到厌倦、乏味，很难把知识掌握。
（五）即将下课，而当堂课的总结还没有做时，可以将正在进行的`活动“收”住，先进行总结。否则，就会影响总结，不总结就不能让学生们明确当堂课的重点、难点。
二、什么时候“放”
有些时候，兴趣活动为学生创造了无拘无束轻松快乐的课堂气氛，如果做不到位，既影响了学生对知识的掌握，有抑制了学生激昂的情绪，而及时将活动放一放，既可以缓解这一矛盾，又有效的满足学生的表现欲。以下几种情况需要“放”：
（一）课堂内容量少，以日常会话为主，可以再多设计精彩活动上下功夫。在教授三年级上学期英语时，大部分都是一些非常简单的日常对话，如：Good morning! Good morning! How are you? Fine ,thank you, and you?......每节课的内容虽然非常少，但是对于初学英语的三年级小学生来说掌握起来却非常难，我们要为他们创设情境，运用多种多样的方法：师与生、生与生等形式来练习，既让他们在活动中掌握知识又练习了口语能力。
（二）课堂时间比较充裕，而知识点比较集中。
例如：在教授《新课标英语》4A Unit3 PartA read and write时, Teaching points: red yellow blue red white . what colour is it? It’s____（颜色）。由于已经学习了前面的Let’ learn and Let’s talk.同学们对这些颜色单词及句子的表面上掌握已经不成问题，但是他们并没能熟练的掌握，不过再要他们集中精力学习一节课，必须要用多种多样的活动来调动他们，不然他们会以为自己已经掌握而不耐烦。我让一名同学指着教室里带颜色的东西问What colour is it?另一名同学根据实际情况回答：It is____（颜色）。其他同学当“检察官”。让学生们把所学的东西运用到现实生活中，来加深对知识的掌握，感觉效果较好。于是我叫了多组同学起来练习。在学习写的时候，我不单独让他们看老师示范、自己写，还让他们讨论找出在写时需要注意的地方。
（三）知识内容较难，学生掌握起来有难度，可将活动设计的夸张一些并放松学生情绪，延长练习时间。例如：在教授前面提到的句子：What’s the weather like in____?（地名） It’s____（天气）。
在学习这个句子时，我发现学生们很难学会，又由于前面的单词给它留下了充足的时间，所以我们就可以用多种方法来调动。如：同学之间练习后起来说;让某学生到讲台上指着课本图片的实物投影当“weather reportman” 这时“weather reportman”问其他同学，他尽心尽力地做起了小老师。其他同学呢？似乎想给这位新老师留下一个好印象，认认真真地读着、说着。这样，帮助学生消除了疲劳，闯过了思维低谷，又学到了难学的新内容、新知识。
（四）后进生也有参与愿望时，宁可耽误一些课堂时间，也要让他们充分参加进去，体验一下成功的喜悦，获得“我也行”的自信。学生喜欢游戏，而且竞赛性的游戏，学生则更会喜欢。即使是学习成绩较差的学生也同样会被有趣多样的游戏所吸引，他们同样会兴致勃勃地参加，在游戏中也能表现出自己的聪明才智，让他们越来越进步。
（五）为了培养学生的创造力，可以在需要时，选择恰当的时机引导学生将活动向纵深方向发展。
三、怎样“收”
在“收”时，要做到巧妙，遵循“自然而然，承上启下”的原则，不能让学生感到突兀，或仍沉浸在原来活动带来的兴奋中，而无法转到下一知识的学习。主要有以下方法对活动进行收拢:
(一)顺承活动。自让引导到下一内容，比如：为了将新的人体部位单词，提前让学生做“听音指身体部位（Point to sb’s body position）的活动，或有教师发指令，或有学生发指令，或生与生之间互相发指令，学生通过活动稍作复习即可导入新内容，但是在学生兴趣盎然的时候，要转移的自然，巧妙，在这时，师可以在发指令时说出一新单词，在学生一愣的空隙，教师趁机说道：这是我们这节课要讲到的新的身体部位单词。
(二)变换语调，让学生的注意力吸引到下一环节。比如：课前为了创设英语氛围，可以让学生唱唱英语歌，做做英语游戏。当上课时，老师可以突然改变语调，将要说的话用更特别的语气提出来，学生的注意力一下子集中到老师提出的新问题上来。
(三)抛出更好的活动主意或提高活动的难度，平息学生原有的兴奋，将思维转移到下一目标上来。比如，新学完一个对话后，让学生扮演课本上的角色进行表演，学生积极参与，练习一段时间后，已经基本掌握，这时已不需要让学生继续表演，但没有参与进来的肯定非常遗憾，或埋怨老师不公平，教师应该灵活引导学生的情绪，在表扬学生的表现后作以下处理：
1、告诉学生下面将要做更有趣的活动，然后问：“谁愿意参与进来？”于是将下一部份知识内容通过游戏活动搬出来。
2、教师凝眉装作思索状，然后问学生：“老师通过刚才同学们的表演一下想到了一个问题，老师不知道该怎样解决，同学们能帮我吗？”学生做肯定回答后，教师将下一部分知识内容通过游戏活动搬出来。
3、告诉学生他们表演得真不错，然后说：“不过，我下面要把表演加大难度，谁来试一试？”学生肯定跃跃欲试， 学生经过尝试有些力不从心，教师说。“同学们我把这个活动留到英语角上再找同学表演，同学们课下认真准备一下。”
四、怎样“放”
在“放”时，要做到适时，适宜，遵循“练习到位，自主创新”的原则，即在确实需要“放”时再及时放，更好的促进教学。可以用以下几种方法“放”：
（一）围绕一个重点，设计多种形式的活动。低年级每课时只安排一至两个知识点，学生记得快，忘得也快，教师可以利用充足的课上时间在巩固上下功夫。为了不让学生感到枯燥乏味，可以将一个知识点，用多种形式的活动让学生参与进来，轻松愉快学英语。比如：新标准英语3A<
（二）对于较难掌握的知识点，为了学生能完全理解，要做到层层递进，让学生有柳暗花明之感。例如，学习新课标英语3B<
（三）启发学生将活动内容扩展或延伸，从而培养学生的实践能力及自主创新能力。有些内容，学生通过练习很快可以掌握，但距学以致用还有一段距离。这时，教师可以在学生熟练掌握的基础上，鼓励引导学生将所学知识灵活改编，自导自演，作如下几种处理：
1、将学完的对话改编成日常生活中的真实场景进行表演。例如：新课标英语3B<
2、将学完的单词串成故事讲出来。比如：学完了一些动物单词后，可以让学生自己编一个森林里发生的故事，要将所学单词全用上。这样，既巩固了单词，又培养了学生的想象力。
3、将学完的歌曲或韵文进行合理改编。儿童对歌曲及韵文的感知能力很强，可以让学生试着进行改编，模仿课本韵文用所学单词进行创作。这样可以培养学生的创新能力。
总之，要想做到课堂活动内容的“收”与“放”自如需要教师付出一定的努力，潜心挖掘教材，精心实施是少不得的。同时，要有娴熟的驾驭课堂的能力，随时随地的发挥教育机智。
参考文献：
1、章志光、小学教育心理学、[M]、北京：科学出版社，
2、肖之芳 《新世纪英语教学的几点思考》[M] 山东教育 （10）
3、张友伟 《英语课堂活动的控制》 [M] 山东教育 2003（12）
4、陈爱娣 《让英语课堂活起来》 [J] 福建教育 2003 （5）
5、张正东 《英语教学法双语教程》 [M] 北京教育 2003 （12）
篇4：英语课堂的“活动”与“参与”
英语课堂的“活动”与“参与”
英语课堂的“活动”与“参与”英语教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）要实现向素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的转变，就要大面积培养高素质的会用英语交际的人才，而课堂教学是学校中一项最稳定、最经常、占用时间最多、设计面积最大、内容最广泛的活动。事实上优秀的课堂教学完全可以负载起培养提高学生多方面的优良素质的任务。成功的课堂教学应是“活动”最充分、“参与”度最深的教学。
一、“活动”是英语课堂教学中的主线。
在课堂上学生在学习英语的过程中可以培养诸多方面的素质。这些素质的形成不是靠教师讲解来的，而是靠学生在参与教学活动的过程中逐步养成的。学生参与课堂活动是学得知识和提高能力的重要途径。同时也可以为开发个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。随着年级的升高、掉队的学生也在增加，其原因在于课堂活动开展不充分。
1、教师的作用。在课堂活动中教师应充分发挥指导者、激励者促进者、辅导者、调节者的作用。这样才能体现教师在课堂教学中的主导作用。俗话说“学高为师，德高为范”，教师在课堂教学中起关键作用。同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果也不同。教学得法，学生学得有趣，学的灵活，学的好；教不得法，学生学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。这是初中生两极分化的重要原因。因此教师教师要精心设计课堂教学活动，在课堂设计中要有正确的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观、人才观和质量观，要面向全体学生，淡化选拔意识，促进学生全面发展为宗旨，以育人为目的，为学会做人、为学会求知、学会生活、学会健体打下坚实基础，使学生在德、智、体、美、劳诸多方面得到全面、和谐、统一的发展。课堂活动的.设计要有层次，使不同水平的学生都有充分活动的机会。在课堂活动中教师要不断变换自己的角色，全身心的投入到课堂教学中。
2、“活动”的实际是交际。明确英语课堂活动的实际是交际。没有课堂活动就没有交际能力的形成。教学是交际活动，是师生之间、学生之间的交际活动，是主体－－主体之间的活动。交际是人与人之间的思想、感情和信心的交流，英语教学过程是师生之间的交际过程，师生构成两个主题，是平等、合作、协商的交际关系，师生作为主体，其认识和实践的客体都是英语，学生是认识的承担者、实践者，教师也是认识的承担者，只是任务和角色不同而已。学生学习英语，靠学生主动的学，直接与英语信息源发生作用，教师是指导者、助学者和引路人，注重教学规律，通过优化教学过程，促进学生提高学习效果，教学不是你教我学，更不是你讲我听，教学是师生双方互动的结果，教学双方都给对方提供信息，教学活动就是为了促进这种交流。交际理论对教学二主体的规定确定了学生的主体地位，要求教师把学生当人，而且是自觉能动性的人，具有一定认识能力的主体。教师居高临界下，唯我独尊，把学生当作被动的有诗于喂以知识的学习者，课堂活动成了教师的独角戏，在这种情况下，教师容易忽视学生的潜能和主观能动性，久而久之，学生的灵感就会被抹杀掉，学生的积极性会受到挫伤，这是两极分化产生的根本原因。课堂活动是师生之间、学生之间思想、情感、信息交流的过程。教学双方都为对方提供信息，教师的输出对学生来说就是信息的输入，学生通过感知、理解、归纳、记忆等活动接受、处理、储存、运用信息；学生的反馈作为信息输出对教师和其他同学来说又称为信息输入。活动的每一步都是如此：信息的输入－－转换－－输出。通过反复、多项、多渠道的交际活动是学生学习和掌握英语知识，逐步形成运用
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篇5：英语课堂的“活动”与“参与”
英语课堂的“活动”与“参与”
英语课堂的“活动”与“参与”英语教育要实现向素质教育的转变，就要大面积培养高素质的会用英语交际的人才，而课堂教学是学校中一项最稳定、最经常、占用时间最多、设计面积最大、内容最广泛的活动。事实上优秀的课堂教学完全可以负载起培养提高学生多方面的优良素质的任务。成功的课堂教学应是“活动”最充分、“参与”度最深的教学。 一、“活动”是英语课堂教学中的主线。 在课堂上学生在学习英语的过程中可以培养诸多方面的素质。这些素质的形成不是靠教师讲解来的，而是靠学生在参与教学活动的过程中逐步养成的。学生参与课堂活动是学得知识和提高能力的重要途径。同时也可以为开发个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。随着年级的升高、掉队的学生也在增加，其原因在于课堂活动开展不充分。 1、教师的作用。在课堂活动中教师应充分发挥指导者、激励者促进者、辅导者、调节者的作用。这样才能体现教师在课堂教学中的主导作用。俗话说“学高为师，德高为范”，教师在课堂教学中起关键作用。同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果也不同。教学得法，学生学得有趣，学的灵活，学的好；教不得法，学生学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。这是初中生两极分化的重要原因。因此教师教师要精心设计课堂教学活动，在课堂设计中要有正确的教育观、人才观和质量观，要面向全体学生，淡化选拔意识，促进学生全面发展为宗旨，以育人为目的，为学会做人、为学会求知、学会生活、学会健体打下坚实基础，使学生在德、智、体、美、劳诸多方面得到全面、和谐、统一的发展。课堂活动的设计要有层次，使不同水平的学生都有充分活动的机会。在课堂活动中教师要不断变换自己的角色，全身心的投入到课堂教学中。 2、“活动”的实际是交际。明确英语课堂活动的实际是交际。没有课堂活动就没有交际能力的形成。教学是交际活动，是师生之间、学生之间的交际活动，是主体－－主体之间的活动。交际是人与人之间的思想、感情和信心的交流，英语教学过程是师生之间的交际过程，师生构成两个主题，是平等、合作、协商的交际关系，师生作为主体，其认识和实践的客体都是英语，学生是认识的承担者、实践者，教师也是认识的承担者，只是任务和角色不同而已。学生学习英语，靠学生主动的学，直接与英语信息源发生作用，教师是指导者、助学者和引路人，注重教学规律，通过优化教学过程，促进学生提高学习效果，教学不是你教我学，更不是你讲我听，教学是师生双方互动的结果，教学双方都给对方提供信息，教学活动就是为了促进这种交流。交际理论对教学二主体的规定确定了学生的主体地位，要求教师把学生当人，而且是自觉能动性的人，具有一定认识能力的主体。教师居高临界下，唯我独尊，把学生当作被动的有诗于喂以知识的学习者，课堂活动成了教师的独角戏，在这种情况下，教师容易忽视学生的潜能和主观能动性，久而久之，学生的灵感就会被抹杀掉，学生的积极性会受到挫伤，这是两极分化产生的根本原因。课堂活动是师生之间、学生之间思想、情感、信息交流的过程。教学双方都为对方提供信息，教师的输出对学生来说就是信息的输入，学生通过感知、理解、归纳、记忆等活动接受、处理、储存、运用信息；学生的反馈作为信息输出对教师和其他同学来说又称为信息输入。活动的每一步都是如此：信息的输入－－转换－－输出。通过反复、多项、多渠道的交际活动是学生学习和掌握英语知识，逐步形成运用英语的能力。 二、学生参与课堂教学活动的形式。 多年来，教育学专家对学生参与教学活动进行的理论研究和广大英语教师的课堂教学实践表明“学生学习成绩的好坏取决于其带任务学习或积极学习时间的多少和教学活动情况应以学生参与的程度和学生成绩的好坏来衡量”。教育学家卡罗尔、布鲁姆、哈尔斯费歌和魏利等人都对学生参与课堂教学成果和基本理论，可以概括为下述几个主要观念： 1、学生的`参与程度和其参与前的素质是决定成绩的唯一因素。 2、学生表现与参与情况集中体现在积极学习时间的长短上。 3、学习机会和学习动机是参与的决定因素。 4、学习机会受教学时间和使用的制约。 5、教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等其它因素。 按上述理论分析，英语教学中学生参与教学活动的行为可以分为有效参与和无效参与两种。 （一）有效参与：学生有明确的学习动机，参与交际具有交际性，通过活动受到明显的效果。 1、有效参与的层次：浅层次参与和深层次参与。 ①浅层次参与：通过简单的思维和简单的活动方式参与的课堂教学方式参与的教学活动，成为浅层次参与。如朗读单词、跟读句型课文、背诵句型课文、分角色朗读对话等。 ②深层次参与：通过复杂的思维和复杂的活动方式参与的课堂教学方式参与的教学活动，成为深层次参与。这类活动需要学生深入思考，并能准确、恰当地表达自己的思想，是较复杂的语言训练形式。 2、有效参与的方式：行为参与和思维参与。 ①行为参与：通过回答问题、分组讨论、表演等动作行为参与的课堂教学活动形式。如根据课堂内容回答问题、看病、问路、购物等表演。 ②思维参与：如学生的思考、讨论、争论和协作等活动都属于思维参与。思维参与源于但不拘于课本，是学生创造力的充分体现。 （二）无效参与：在某些课堂教学中，学生参与的动机不明确，参与方式机械被动，或带有明确的表演色彩。尽管参与人次多、课堂活跃，但学生的语言知识和语言能力均无明显发展，思维能力没有明显提高。无效参与在课堂教学中应杜绝。 在实际课堂教学过程中，有些教学活动的有效性具有双重意义，我们应对其具体分析和恰当把握。如表演式参与：为了让人感到到课堂活跃，有些教师课上让学生表演准备好的对话和短剧等，这种表演并不是毫无意义。但值得注意的是，此类表演的目的一是示范，二是检查，达到了这两项目的是有效参与，单纯为听课人进行的重复表演是无效参与。又如被动参与：教师指定的学生已指定的方式参与活动，学生无自主性。被动参与在特定的教学环节中是必要的，是有效参与，如拼写音节、背记句子等。但被动参与比例不宜过大，时间不宜过长，否则是无效的。教师要考虑学生参与的节奏，强调学生的全体参与，就要承认个体的差异。为不同的学生设计不同的活动内容，采取不同的节奏，才能体现教学的平等原则。教师一方面要从数量保证学生的参与，但更重要的是在提高质量上下功夫，保证学生每一次参与都有效，保证每一项课堂活动都能收到积极效果。 总之，在英语课堂教学过程中，活动是转变教学方式的关键，活动不是课堂教学的装饰品和调味品，而是教学过程的本性。活动是师生双向交流的桥梁纽带，活动是实现培养交际能力、提高学生素质主要途径。教师要根据学生的需要和兴趣，培养学生主动参与活动的精神，在活动中要给学生充足的时间，同时减少无效参与，增加有效参与，实现由浅层次向深层次、行为参与向思维参与的过渡。
篇6：小学英语课堂常规活动教学
小学英语课堂常规活动教学
把握常规活动的教学方法和技巧对于提高小学英语课堂教学质量至为关键.因为课堂教学的环节中除了任务活动就是常规活动，而且常规活动的质量直接制约着任务活动的质量，因为常规活动是新语言学习的基本的活动。
一、不同规模的常规活动教学
1.全班活动
在新语言学习开始时，新的语言主要是通过全班活动来练习。全班活动能使学生在集体活动中增强班级意识，同时使学生通过跟随全班活动增强自己学习运用英语的信心，不至于一开始就在全班同学面前显示出自己的不足，然后让学生逐渐参与两人一组活动和小组活动。
广州瑞思学科英语小编提示：全班活动主要用于听和重复语言这类活动，也可用于听然后做这类活动或完成任务的活动。唱歌、歌谣等学习的开始，也应该是全班层面的活动。
2.分组活动
分组形式的训练活动很必要，因为交际经常是在多人之间进行的。
分组活动可以是学生根据课文中角色的数量分成小组进行课文对话训练活动.或者自编对话进行活动，也可是讨论、辩论、商量等活动。
在高年级.可要求学生分小组进行笔头训练活动，或者口头与笔头相结合的训练，如分组听写竞赛、讨论语句选择、讨论写信、讨论改错等。
自由组合的分组活动能带来更多新的信息和参与热情。在学生较少、教室很宽敞的班级，应鼓励学生离开自己的座位去寻找新的伙伴来开展分组活动，这样有利于学生根据自己的兴趣组织设计活动。
在学生较多、教室比较拥挤的班级，则可以多开展四人一组的分组活动.即前面的两个学生转过身与后面的两个同学开展活动。
3.两人活动
广州瑞思学科英语小编认为学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是交际的重要形式.因此，语言训练中应经常开展两人活动。
两人之间的对话活动是常见的两人活动。可以要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生开展一个发指令、另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。
在高年级，还可以开展笔头训练的两人一组活动，如以有趣的两人游戏形式开展单词听写、相互改错、连词成句、句型转换等。
游戏形式开展单词听写、相互改错、连词成句、句型转换等。
两人活动很容易在课桌上开展，不需要学生离开课桌，因此，特别适合中国当前的大班教学状况下的英语课堂训练。
有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会.可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。
4.个人活动
个人活动很适合学生开展单独训练活动，也适合在语言示范、活动示范等活动中开展。也就是说，可以让学生一个一个地进行个人单独活动，如：听然后重复，听然后做等，以进行语言训练，或者检测学习效果，看学生是否掌握学习内容。也可以让学生一个一个地进行两人一组活动、游戏活动等活动的演示。
少儿英语的教育原则
少儿是在使用中学习语言的。他不是先学好语言的形式，再来使用语言表达思想的，而是一边习得一边使用。他不但习得语言手段，而且习得语言的非语言手段。因此，在教授少儿学习英语时，教师应着重教授语言的功能及表达功能的各种非语言手段，为少儿提供一切可能的语言环境，培养少儿运用语言的能力。除此以外，教师还注意以下几个方面：
1、语言环境。少儿在习得母语时，语言环境中对少儿语言所起作用是人们对少儿说的话，特别是“母亲语言”。少儿对听到的语言进行积极的筛选，只听到那些他们听得懂的话。因而，教师在教授少儿英语时，应尽量让孩子明白，听懂讲课内容。所讲内容要适应少儿的语言领悟能力。
2、语言学习顺序。少儿习得语言是遵循一定的顺序和规律的。例如，少儿对语义意念的语言标记的习得要经历从无标记到在有限的情况下使用合适的标记，再到对标记的过渡概括。少儿对习得这些规律进行吸收、内化并创造性地使用语言。因此，教师在选择教材、制定教学计划时，应按照少儿习得语言的顺序规律合理安排教学内容。
3、师生关系。成人特别是父母亲和正在学话的少儿说话时，往往伴以十分关怀的感情和耐心，使少儿感到温暖，把学话当成一种乐趣，而不是负担。在少儿学习英语中，教师要对少儿给予一种母亲似的关爱，培养少儿学习英语的兴趣，增强他们的学习动力，使少儿成功地掌握英语。
让孩子成为积极参与者
学习是一个积极的认知发展过程。孩子不应再被当作等待灌满的“空罐子”，而应是语言和思维的积极探索者。如上所述，孩子已具有多种能力，这些都 是构建新能力大厦的基石。barnes这样描述建构主义的论点：“我们每一个人必须通过不断理解周围的事物，积极构建自己的世界才能够达到学习目标。”费 舍认为，注重以孩子解决问题为核心的活动，能够使他们积极参与并探索语言的意义和答案。
对于能够从认知角度积极参与学习过程的孩子，他们需要的是挑战和冒险。如果给予的任务或活动没有一定的挑战性或冒险性，孩子将永远无法独立，有 时甚至停滞不前，丧失学习动力。但这些挑战也必须有教师或同学的适当支持，同时符合zpd理论所提出的新的知识必须在接近孩子发展水平的区域内，即“近发展区”内。
这种学习过程中的积极参与在第二语言学习中的重要性是不言而喻的。“以任务为中心的教学思想将学习过程看作是‘从做中学’的过程——学生语言系统的发展和形成主要是通过实际参与而获得的。”
篇7：英语课堂用语
在英语课上，老师的很多指令或要求都是用英语说的，一定要想办法逐渐适应哦。现在咱们就来学一些简单的课堂用语，OK?
1. Let's start now./Let's begin our class/lesson. 我们开始上课吧。
2. Sit down, please. 请坐下。
3. Who's on duty today? 今天谁值日？
4. Is everyone here? 都到齐了吗？
5. Don't be late next time.下次别迟到。
6. Go back to your seat, please. 请回到你的座位。
7. Ready? /Are you ready?准备好了吗？
8. Listen carefully, please.请听仔细了。
9. Listen to the tape recorder/the recording.请听录音。
10. In pairs, please.两人一组进行练习。
11.Let's do it one by one.我们一个一个地做。
12. Now you, please./It's your turn now.现在该你了。
13. Think it over and try again.仔细想想，再试一次。
14. Say/ Read after me, please.请跟着我说/读。
15. In English,please.请用英语回答。
16. Please take out your books.请把你们的书拿出来。
17. Please answer my question(s).请回答我的问题。
18. Please stop now./Stop now, please./Stop here,please.请停下来。
19. Stop talking./Stop talking now,please.请不要讲话了。
20. Time is up.下课时间到了。
篇8：英语课堂教学方法
英语课堂教学方法
灵活有趣的热身性导入,激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师,是推动学习的内在力量,是学生学习的强大动力。学生一但产生浓厚的兴趣,就乐于接触它,并且兴致勃勃全身心地投入学习和探索,变“苦学”为“乐学”,从而取得事半功倍的成效。万事开头难,要上好一节课首先要从导入上下功夫。要从一开始激发学生的兴趣,关注学生的情感。找一些与学生实际生活密切相关的话题。要营造浓郁的英语学习氛围,激活学生的思维,提高他们积极参与交流的热情,并以较为平稳的方式,实现向新内容的自然过渡,减轻学生对新知识的陌生感。
如导入“What should I do?”的学习时播放一段吵架的录音,然后告诉学生:Yesterday,Iargued with my bestfriend.并向学生请还应求帮助。这时他们的思维一下子就活跃起来了,真的给了我好多不错的建议。接下来就让学生们说出他们生活中的问题宣布这就是我们这节的话题,师生共同“give advice”. 导入的方式很多,一定要导出活力。保持灵活性、多样性、实用性的原则。让学生在学习新课前来个小小的“热身”。
贴近生活的任务设计,充分调动学生的积极性
任务型教学就是以具体的任务为学生动力或动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就,以学生“能做某事”为目标要求的教学方式。我们要以学生的生活经验兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实,贴近生活,只有教师尽量创造了较为真实的情境,才能使学生有身临其境的感觉,有兴趣去学,去完成任务。例如:我在教somke这一词时,将Do you like smoking?这一话题分这A,B两大组,让学生用辩论的形式阐述各自和观点。
A组的学生认为Smokingisharmful. 他们认为:1、Smoking is a bad habit.2、It’s bad for people to smoke. 3、Air is polluted by smoking.但B组的学生提出smoking is good.这一观点。他们相继说:“1、Smoking is helpfultoone’s thing.2、Smoking can bring inspiration to a person. 3、Smoking can refresh aperson when he is tired.这样既充分调动了学生参与讨论的积极性,又充分发挥了学生的想象与创造力。众所周知,学习语言的最终目的是运用语言顺利完成跨文化交流的任务,做为一名英语教师应可能为学生提供运用语言的机会,而不是让学生做机械的语法练习,从而使他们在一定情景中运用所学的语言知识创造性的完成某项任务。
如何培养初中生学习英语的兴趣
进行生动有趣的课前交际。
每次课前请一位学生背诵一篇文章,要求声音响亮、发音准确、速度适中,力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题,提问下面的学生。最后教师做简要的总结,可进一步扩展话题,也可鼓励表扬某些学生,或者针对文章内容教给学生一些课外知识,当然这对教师的要求就比较高了。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语,而且提高了学生的心理素质。在很大程度上,也激发了学生的学习英语的兴趣。除此之外,也可把学生分成小组,每组两至三人,进行课前表演。内容可由教师规定和某篇课文有关,也可自编。表演完以后,让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答或辩论。这种方式趣味性强,形式活泼,能够大面积地调动、激发学生的参与意识,能够激活学生的思维。同学们那活泼的争辩、淋漓的表达,就像是开课前的兴奋剂。这样增加学生语言实践机会,提高学习兴趣的好方法。
采取形式多样的新课导入。
要想上好外语课,一个吸引学生的好开头是非常重要的。成功的导入能先声夺人,引人人胜,培养兴趣,激发学生强烈的求知欲。一是利用图片。充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等,开展听说活动,从而引出课文的主题。二是问题导人。教师可根据文章的内容,提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题,使学生在体验自己的生活中进入新课学习。三是学生演讲。教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿,使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来,充分调动学生自觉钻研教材的积极性。四是展开想象。教师给出课文标题,让学生们展开想象,然后可将自己的想象与课文内容相比较。这样既可提高口语表达能力,又可提高学生的想象力。五是介绍背景。如果课文是某个故事的简写或片断,那么介绍这个故事的文化背景,主要内容,或者作者生平就能使学生产生兴趣。六是开展游戏。游戏是英语教学行之有效的方法之一。不管什么年龄的学生,做游戏总能吸引他们的注意。
创造轻松愉快的课堂气氛。
教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动,教会对学生的学习产生积极或?肖极的影响。因此要建立融洽的师生关系,教师首先要善于观察学生、注意情感沟通,调动学生的非智力因素。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情,全身心地投入课堂教学。精神饱满,表情轻松愉快,目光亲切,态度和蔼,语言纯正、地道、流利。讲课时面带微笑,对学生热情而有耐心,经常鼓励学生。课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的。学生答对问题时,要说:“Very good. Thank you.”学生说错了,要说:“Try again. Don't worry.”使学生有成就感,能促进学生积极有效地学习。表扬和鼓励是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。
如何让初中学生爱上英语课
一、改变观念，转变角色
要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，初中英语教师要更新教学观念，适应时代的要求，转变教师角色。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是家长式的角色，而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”，并以为“所有出色的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。还要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。
二、激发兴趣，愉快教学
激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性学越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用，反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
三、明确目标，主动学习
初中英语教师要让学生明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语就是堪称时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一部分，也才能真正增强自己的主体意识。要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。要让学生主动借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。English can not be taught.lt must be learned，学生必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
四、不断激励，助推学习
教师要善于激励、不断激励，让学生有成就感和成功感。才能对英语学习产生深厚的学习兴趣。一个有强烈学习动机和兴趣的人，才会有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。比如在我曾经一个班级的英语口语教学中，有一个学生特别顽皮，上课经常捣乱，在小组合作学习的过程中也经常不愿意与同学一起合作，了解到这个学生的个性后，我想如果通过正面或者反面教育，肯定不会有好的结果，但是如果通过我对他的正面鼓励，让他在这种鼓励之下逐渐认识到自身的问题，应该是更合理的。于是我时常用欣赏的目光来看待这个学生，并且也给他不少表现的机会，每次表现完都对其加以鼓励，在我的“调教”之下，这名学生逐渐“听话”起来。可见，教师应该利用有限的时间“察言观色”，了解每一个学生的性格，寻找最适合他们的教学方式。相互评价主要是指学生之间的相互评价，以及学生与教师之间的相互评价。
篇9：英语课堂游戏
戏 作[者佚: 名贴转:自本原站 点创数:154击更 新间:20时4-10123 文章-录:su入niqna ]g
母游字
戏1
抢字母读 是这个训练一生学认读字母的游戏教师,将班全成若分干小,组然逐个出示后字母片,卡生学举们手抢 ,答师教让最先手举学的生出读字该,读对母的给该记组 10分 最后得,分多最的为优组.胜 2抢答 母字组将全 班成两个分小,组把并两字母卡套片别发给各组学生.游戏开分始教师用中,文说“乐:的谱七个调 ,”“国”美,圆心和半径“,”中华人“民共和”,持有这些**字卡的片生学立应即起来并站起字举“ 母ACBEFDG,”US“A,or,,”“RPC等”答得,快既准的组获又. 胜 看3谁 这是一个训练快生学听母字的戏,将游班全分成两组一组,生持大学写母,字另一学组生持小字写母 教,师快念速母,字求持有该要字的学母生迅速起来站最,先起站的来得人两分后站起来的得,一分没站 出来的得,分,零分多的得组胜.获4 音辨听字 这是一个母练训学辨生字母别游的. 教师可将读音戏易混的母分别字写在板上 ,JOGW, 共备准2～ 如 等 , 4套 ,同将学时生分 2～成4个 组,小组每抽一名生到前学向面全班站,教好师发每人一给套片卡2(～ 张 为宜),游4开始戏教,念师中其一的个字母学,生立即应找并高举起出字该母,找对先的 得 分2后,找对的 得 1,没分对找的得分不,最得分多的组为优胜.后 5听音摘 母比赛 这字是一训个学生练认字听能力的游母,戏师先把所教学的大过小写字写在母卡上片,按小大把写片 分成卡组两在黑板上贴,然把学生分成后两.游戏组始开,组每的一名第生上黑板前学候,教等师说一个出字 ,母两这学生就名即摘立教下所念师的字,放母到台讲上一,人大写字摘母,一另人摘小写字,摘得母 而快的对得2 分 ,而慢的对 得 分,1不的不对得,在分教念师第一个母时字,组的第各二学生应上前等名 ,候第一在学生名摘完母字,后师立教即说一另字个,游母戏接进行,着后得最分多组为优的.
6胜 图中形找母字 教师在板黑上画一些形,图让学生出其中所含找字的母例如,: 7狗(Bing宾o )是这一个训练学听生认读写母字力的游能戏,每学生个备一张纸准并在,面上一画井字,将个分成纸九格, 后教师然便随九念个学的字过,学生边母边听将母字在填子中格随,填在便哪个里都行格.学填 生后,好教师再乱打序逐个顺这九个念字,母学生边听边听在的到字上母圈画当,画圈在横行,竖的行或对角 线成一上条线时,学直生可以便喊边宾狗(Bing“o”)将边纸起举让师检教查,最先“喊宾”狗写得并确 准的获.这胜游个还可戏用以于标,音词单或数等词.8 递传母字 每一纵排一组为全班分成若干,组,教师别分发给一组每后一最的学生排一纸张,面写上
一个字母 或字组(母如K:GPV)-在教师,说开始“后,”最后排的一生即用学耳把卡语片上内容告的诉面的学生,前 位这生再把听到学的内容诉前告面的生…这学依次样行进去,下最后 一第的排生学所把传的字母或字母写组 到黑上,板得传最快,最准确组的胜获 .9 我走跟这是一个训练 学按字生母表顺记忆序母的字戏.游始前开先把字,母片卡发给学.然生说后出一字个母 如:(M)持,该字母卡片的有生学站出并说:来 amIM Fo llowm epl,aes.持有字母e N 学生的立应站刻在 M 持片卡生的后面学,说:并 IamN .oFlol mw.eple sae依次,类,推的给 10 分对错的,不给,分这个游戏 也可以倒排次着序,可也 说I am MWh. ios bfeoe mer?字持 L 母的学应生立站在刻持 M 片卡生 的前学面.1 字母排0序 这是次一个训学练记生字母忆顺的游戏.教师点序名,出并示张字母一卡.片点被的学名生即读立出 个这母,并说字一个出含包该字读母音的词接单由被点着学生名前一位学的说生出这字个母的一前字母,个 和个含一该有母字读音的单词, 然由被点名学生后面后一学位说出生个字这母下一个字的母含有该字母和的单词 ,如:被名学点生:Bb-ga前面的,生学A:a-ple,p后面学生:的-Cct a说凡错接不或的上给该 组记就负分 11.字母 顺序接力排 赛CDI ObdqpCI O DFEHI
L把两组
02 个母大小写的卡片打乱字次贴序在黑上板一,一边.然组后全班将分两组成(或按男分 组)女,戏游开始,各依组次上一个来学,以接生的力式方,人一移一动个字母按,母表的字序重新排列顺,看 哪组最最快准. 1确 2快说字对抗赛 将母班全分成若小组干,对抗在两个小组中进赛行在,教宣布师游开始戏,第后组的一第名一生立即学 出说个一母字如(C), 第二的组一名学生应立第说即下一出个字母D. 说错或能迅速说出不字母记的分, 最负哪组后分最少扣优为. 13胜 字排队母每人 一张发母卡片,字师教说一个字母(如 ),则持字母CC 及其后四个母(字DEGF的学)应生立站即 来出按序排好队,次班如人级数较,也多可以学将分成两组进生行赛.竞1 大4写找写 教小师黑在上贴板一出组大写母,每字组找一学名生到台上讲来,师教给他发打们次乱的序写字小卡 母片,在师教宣“布开”始,他们后尽快要大按写字的母序次小把写字贴在母黑板,贴得上快最最确准组获 胜. 1的5抢 凳 子教师学生分将成组,分别两给发 26 字个大写母小写和的卡片,并台在摆放前五凳张子围一成,游 戏圈始,教师开说三出个字母同时,开始播音放乐两,个中持这三个组母字卡的片六学个应立即生上前围 着凳子小跑并;乐一音就停抢子坐好凳组,内个三都抢人到子凳,的该组记 给10分 .1 6 母滚雪字 球是这训个学生记忆练字能母力的游戏把,生学分
成若组或男干女组.两游戏始开,一位学第说生一个字 母如(B):二第学位在后生任加上意一个母字如(:BE然)依后次进行( 如…BB…BEXE…BXGE…BXEL…G),说错了就被 淘,汰说得多准确而的组小为. 17胜 字猜母全 班分成若干,组师给教生们出示一学字母些卡片( 10如个字 )母让,学生认们读后教师,意抽出 一张卡任放在片后,背依让各组次学的生,猜对猜组的 得1 分0然后教,再出师另张继一让续学生猜,各
们组第一排的
学都生猜过,后第排的二生接学着,最猜看后一组哪分多.得18 字母书写 传比递 赛这是一训个练学书生写字母的戏,以每游一排一为组将全,分成若干班组教,师别发给每组分最后一排的学 生一张片纸上面,写一个有字,母允只许这学个生看这个母字在教师,“说始”开后,最一后的学排生即用手 指把纸片的上字母在写面前学的生上…这背样次进依下行去, 后第一排最的学把生传所字母的写 黑板到上,得最传快准确的组获胜. 19最字母书 写抗对赛在 板上黑一挂字张表,参母赛的两个组各派人到四面前,对全面站班好队游戏,始开,甲的第一组名学 转过身生向面黑板乙组的第一名学,在生母字上表任指意一字个母,组甲第的一名生看清学后,在便该第组二名 生的学背用上手写这指字母,个然让第二名学后把生这个字说母来,说对出记 的1 分,0游戏续进继 ,行甲由组第的名学一生指字,乙组母第的一学名书写生,乙的第二组学生名字猜母,后得最多分的获组 胜 .2 0找元 音师教给学生一些既有元音字母,又有辅们音母字的片,每卡学生持个张一教师,说开“”始后,有元 音持母卡字的学生应片立举即卡片,到着面来前次按站队,这游序戏可将也班学生全分成两进行竞组,按赛 确次序正站先队好组的获胜. 12找 伴伙教 师给学发生们字母片,卡个学每持生张,然后让持一含有同相音素的母的学字生站一在,起教师 说如素音则,有 持,M,F,SN, 等字母X学生的应立到前刻站在一面起 22.摘苹 果学,音 教素先在师黑上板挂张一满苹果长的树挂果图,每个果上都苹有写个字母一,再出几个示子,每只篮 篮都子有贴一字个,如母S A(,或K E)或(P) 然后找几名学,上生前面来把果,树上苹果的下摘,将来有 含同音相素的母字入相应的篮放里子如:将写,有F,M N,, X字等的苹果母在贴放有母字 的S篮里,子将 写 B,有,D,CV 等字的苹果放入母有母字E(或 P)的篮子 里最快最准确,的获.胜 2 3抢音标
读
将
全分成若干小组,班后教师逐然个示出些音标卡片一,学们生手抢答举,师教最让举手先学生读 的该音标出,对读的给该组 记1 分0得分最多的组,优为胜 24 看.标抢音单词 读将全分班成若干组小,然教后师逐出个一示单些词音标的卡片如(ke[k],i)生们学手抢举
答,师 教最先让手的举生读学该单出,词拼出并来说词出义读地说对,的给该记组1 0,得分最多的分组为优. 2胜5听 音标竞 这是赛个训一练学听音标的游戏生教师准备,两音标套卡,并睡将班全成两分,组人每发张卡一片教 师快速,音标,念有该持音卡标片学生的应速站起来,最迅站先来起的人得分两后站出来,得一分,的没站出来的 得零分,得多分的组胜获 2.6 听单词元音音找 教师准标备若套元音音标的卡干片然后让,每上来五个人,组人发一每张卡片如(五元音个长音的或 知)游戏音始,开师教一个单说词,如ca k,则各组卡e[ei片]学的应立即站出来并将生片举起,卡举快得而对 给的 2 分举得,慢给的 分1,举或举没的错不分,最给得后多分组获胜,的这做游戏,个起初按长 元音,短可元音或元音分开双进行,以可后合起混来进行.27 音摘听音 标这一个是练训生学认音听标力能戏游首,教先师所把过的音学标在卡写片,上共写两,分组贴别黑 在板上,然把学生后成分两组游,戏始,开每的组一第名学在生板黑前候等,教说出一个师标音这两,学名生应 立摘下教即师所的音标卡片,念放 到讲台上 摘,得对快而得的 2 , 分而对的慢 得1分 , 不的不对分得 ,教在念第师个音一标,时各组的二名第学应上生前候,在第等一学名生完音摘后,教标立即师念另个音 一,游标接戏着行进,最后分得的组为多优胜.28 听 单找音标 这个游词戏的玩法与游戏27)(似,不同相是,的师在教板上贴的黑两组元音音是标的卡片游,戏开始, 师教说不的音是而是标词,单生学摘下单词所含的应音标.29 狗(B宾igo) 这个n游戏的玩与游法戏7同相,每个生准学一备张,并在上纸画面一井字个将,纸成分九,格然
教后随便念师九学个的音标,过学生边边听音标将在写子格,中随填在哪格便都行学生里好后教师填打再乱次 逐个序念九这音个标学,便可生喊边“宾(Bin狗go”)将边纸起举请师教检,查先喊最宾狗“”并写 得确准获胜.的30 猜 音标全班分成若干组 ,教师给生们学示出干个(如若1 0个)音 标片,让学生卡们读后,教师任认抽意出 中其一张放在背,依后让各次学组生们,猜对的组猜得1 0分然,教后再师出另一示继张让续生学猜,各 们组第排的一生都学猜过,后第排的学二接生猜着最,看后一哪得分组. 31 摘苹果 多师先教黑板在上出示张挂一了满果树的苹图,每个苹挂上果都有一写单词,个 be如,desdkbi,,gp g 等,再i示出几篮子,每个只子都篮有贴一个音,标[e][,]等i然,找几后名生学上面前来,果 树上把苹果摘下的,来将有相同含音元单词的入相应放篮子里的如:,将写有 edb,edsk的 果放在苹贴音有 [e标]的篮里,子将有 写igbpig, 的苹放入果有贴标音[]的i子里篮最快最准,的确获
胜.32 朋找 将学生友分成组,两师发给学教生人每一单张词卡(片 如bgi)在另,一组定有一人持有必张一含同相 元音音素的单的卡片,(如词 pi),g游戏始开,教说师个音一,如素i[,]持手有此含音的单词素即( igp bi和g)两位学的应生速站起迅来,并读出这个两词单最先站,来起人得的2 分, 站后出来得的1 人, 没站出的来零分,得得分的多组胜获. 单词戏游33 读抢单词这 是练训学从认生单读词力能游的,戏师将全班教分成干小组,然后逐若个示出些一单卡词或片图片, 生学们举手答,教抢让师先最举的学手读生该单词出并说其中出意思,的或将片图上单词的读出来拼出来,读 说对拼对对的该给记 组0 1,得分分最多的组为优. 3胜4 看猜图 词每以纵一为行一组行竞进,教师先赛示出一些单词图的片,然收起后,再来中抽从一张放在出后,身由每 的第一名学生轮流猜,组以问:“可Isi a plane t(bs,biue)?”k答回Y:s eit si或 .o,It isN 'tn..等个哪猜对组了就给记1 0分 ,后接着然下猜往,第排的学一生猜过第二排后接猜,着最后分最得 的组多优为.胜做这个游时,戏还可找一以学位生主来,持他让由生学猜.们
5 3图写看词单 这让是生们复习学过单学的游戏,教词师事先把需习的 20 个单复词简用画画在小黑板上笔或大纸白上 ,不先让要学们生见,然后将看班全按前左后右人四组一成若干小组分.赛开始竞教师,将小黑或白板纸 起来挂让,生们看一学钟,分然后收来,再给起生学两分们时间钟将到的看词写单来出写得最多最正 确的组,胜. 获63 同词首相词拼读赛 将单班分全成干小若, 教师组说一字母(如:个 一第的第一组名生立即站起来, 学D, 说)出拼出并个(也 可三以五是或十个个视,生学词量汇的少多定)以而字 D母 打头单的,词:de如sk,ogd,doro 等,念出不 念错或扣要分,这位生学说完,后教念师另个一母字由第二,组的一第学生名.这样依说进行下去次,最后看 组得哪分多最为,胜做这游个戏时也可,以两组让学的生流轮说母字(由第一如的第组一名生说字学,母 第二由的组一第名生答)这样学成就了抗赛,对注意要说 不QX,,Z 字母.等3 7拼 词对单赛 将抗班全成若干分小组对抗,在两赛个组中进小,行在师教宣布戏游开始,第一后组的一名学生第即立 用文说中一出个词单如(自行车),:第组一第二的学生名应即立这将个单说词来,出错说或能迅速说出 单词的不负记,分后哪组扣最最少分为胜. 3优9相 同音元词单拼对读赛 抗将全z 班成分若干组小,对赛在两抗小组个中行进游,开始,教戏说师个单一词如(:ibk)e,一组第 学生 A的 立即应站来起,出一说含相同个音(元即音[元a]的i单词,):如ivfe,说词义出拼出并来, 不出,说说错义词错要扣拼,这位学分生说 完
后,师教念另一个单词由第二,的组生 A 站学来起,这说依样次进 下去,最后看行哪得分最组多为优.胜做个游戏时这,也可以让组学两轮流生单说(如词由第组的 一学生 说A一个单,由第二组词学的 生A )答这样,就了成抗对赛.4 0拼 单读词列比队赛 全班将分两组,成师发给教每学个生一字母张片,不常用的卡母(字如Q ,)可Z一人多以几张,拿游 开始,教师说戏一单个,词如 his,或出示p张轮船的图一,两片个组持 ,H,S,P I母的学生字应即站立到讲 台前顺序按站队,先好正确次按序好队排为优的胜. 1 4单接词龙
将
班全成分若组干每组,一来个学在黑生板上写一出个某以字为词首的单词,母前个一单的词词字尾 作母下一个单词的首字母.在规词时间内哪定一接组词最的为优胜多.:p如n-neic-eeghti-et-anan-oro-igrh-ttacehre-rado-on-ino 等. r42猜 中物 袋教从书师包中出拿件一东西放一入只不透明袋的里,子由每组第的一名学生流猜轮可以问,“:s itIa abann(an appael,ornag)e?猜对了为优”胜. 4 换宝 3师准备教好些单一卡词(片的写有文中,有 写英的词)和图画.将 片和卡图放画入只一不明透袋的子里 游.开始戏师说教袋子里,的是许装多物宝,让学们生来轮上流摸宝如果摸,到是的写有英文卡的片则要 ,译汉;如果英是文,中要汉译英并则拼读出来如;果图片,是要则图说看语英. 44 看猜图词大答 教师家出先一些单词的示图片然后收起,来,一请名生学到面猜前猜的学生面,全班对,请另一名再学生 上前站在身后,抽他一张图出高片在举中手猜的学.生可以问全班 :Is it“a plnash(i,bpkie?”等, 全)班生学答:Y“es.”或“N .o”对后猜可换另以一位生学继续. 45猜 猜颜色 师先教备准一单词些图的片如.白色的飞机红色,小的汽,黑色车鞋的绿色,的上等衣游.开戏始, 一请学名到生前面来猜猜的学,生对面班站立全再请另一名,学生前上在站身他后,抽出一图张片举在高 中手并:“说Thisi s a lpae(cnra.)hWat ocolru siit ?lPeaesg usse”猜.的生学以可全问:班I“s itr de b(lck)?”等a,班全学答:生Y“es”.“No.”猜对或后可以换一另学生继位猜续
.46 缺什么了 这是练训学生记忆的力戏.游师出教示一实物,放些讲台在,上上让来的猜学生先半看钟分然,后背 讲向面向学台生立站再,让一位另学生上来走取样一西.然后说:东“ePsea猜 学的生要 在1 0钟内用秒英语缺的东把说出西.来 7 传4单词递 每一为排组一,全班成若分干组,教分别师发给每组一最后一的排学一生纸张上,写个单面.词教 gu在ses hat iW misssng?”
i
师说开始后,
最一排的学后生即耳用把纸上词单的词告前面的学生,这位诉学再生把到的听单告词前面诉的 生…这学依次样行进下去.后最第,一的学生排所传的把词单到黑写板,上传最快,得
最准的获胜.
48组 对子 教找师 2将0个单 的词图贴在黑片板上另外, 将0 2张应对的单卡词着扣在放讲台,上然让参后赛两组 学的逐一上来生抽卡片抽,出卡后片要先举给生们学看然,把黑后板相应的上摘下图并来将单读出词来, 对找对的读 得 2分,找对错给读1 分 找错,了不得分的卡片全部,完后,抽分得的多优胜为 49. 鼻摸 这是训练子学生听单并词快作出速反应的戏游,学了单词 no在s,eae,eyre,el,handgarm,f,niger 等 词后单教师,快可速出这些说单,学生听到词令指用便手摸这触个位部最快,最的准胜,当获学做得非生 常悉熟,后还以增加可难度可,要学生听到求哪单个不词许摸个哪位,部如师教“说osen,”学生可以摸不鼻 子,可以摸眼但,耳朵睛,嘴等它其部,这位个戏可游用以赛的竞形式行,每组抽一名进学到前面生 作作动,做了错就被淘汰,后最下剩一人的或两为优人胜.5 0 听词做单作动 个这游的玩法与“摸戏鼻子不多差,学在 了rnu,w al,ks t,ist na, dsimw ,saket p,la,yf otbal o,l payl,absktebal l等动和词词词动组,教后可快速说出师些这动词或词,学组生听到做动作便,快 最准的获胜最,这游个戏样同可以用竞赛的形进式行,组抽每名学生一到面前动作,做错做就被了汰淘,最 剩后的一下或人人两为胜优. 15iBgn o这个游的戏玩法与戏(游7相同)每个学生,备一准张,并在上面画纸一井个字,纸将分九格,成后然 教师便随念个九过学的单词学,边听边将生词写单格在中,随子便填哪格在都好.里生学好后,填师再 教扰次序逐个念打九个这词,学生边单听边听到单词上在圈画,当画的圈在横,竖行或行角对线上成一条 直为时,学线生就边喊”可狗宾(Bign)o边将纸举“让教师检起,最查先”喊狗宾写得准确的“获胜.个这 游戏还可以用于词数,也是就说,师可教随意以九念个词来数代九个单替,词让学生填入子格中 .25 电报号话对抗赛 码下以个几戏都游训练学生是数说能词的力这,个游戏玩法的是:将全分成班干个若组小,对赛在抗
两
小组个中进行,参 的赛个学每都生准要备张一纸 ,上写一面六位数个电话的码号, 在师宣布游教开始后戏,第 组一的一第名学立即出生他示手中号码,第二的的第组一名学应生即用立文将这个号码说出来,英然后该学 生示出手中号码,的`一第的组第名二生应学即将这个立码号说出,来错说不或迅能说速出的记分, 最后哪组负发扣少为最优. 5胜 猜3龄 年师事教准备先好一批物人图的,片如 Mike,Kat 等e在,片图的面写反数上,字 5如,8,111, 等5 .个游这戏可每一以行纵为组一进行竞赛.教师由一或学位生示出张图一片,由每的第一名学组轮流生猜 可以说,:”I sehshe()weltv(eeleev)n“等.哪?个组的生学猜了对就该组给记1 分0然后接,往下 着
猜. 第一排学生的猜后过第二接着猜排.最哪个组后分得多最优胜. 5为 加4减算运抗对 赛全将分成班若个干组,对小赛抗两在小组中个行,进教在师宣游布开始戏后第,组一的一名学第生立即出一 道减题加,如T:hre andef uro.,等二组第的一第学名应生立用即英将答文说案出,如来:svee ,tnrehe等 ,后,该然学出另一生题,道由一组的第第二名生回答,学错或不能答迅速出的答负分记,最后哪 组扣最分少优胜.55 猜中袋东数西 全将班成若干分小,组每组一人抽前面到背,对班着级.教拿师个一袋,子并学向生借们一些书本 铅,笔,笔钢橡皮,等,放袋中,入后让然各组生学流猜轮子里东袋西的目数猜对,给的组记 1该0 .分 65找 居邻教师 全班让生依次学数,然报用后汉语一说数个如”,十三“则三六六号十生学立应即来起并用语 报数”英hirty-tsix“,然后前一号(面53号 )后和面一(37 号)就号相继站起来,要用英语”t说irhy-ftv e“和it”hity-sevren“.这个戏也可游分组竞赛以教,师将学生按左右分成两可组一组,单报,另数 组一双报,在教师数说一数个如”(十七“)后二,一组中的某2 7 号生应首学站起来先用英语”说tenwt-y sveen“一另中其组后一面号(28 号的)生要学紧接站着起来用,语说”t英enwtye-ight,不能“速站迅起来或 是错了说要扣分的,后扣分最少最的组优胜. 57 为拍七将 全按班纵分成若行组,每组派干至二人到前一围面成圈,教一师任指定意一学个生始开说o ne然,
依后让次第个二 wt 说,o第三个 说hret…e说 s到eenv,sveenetn…e七的倍数或(如 oufrtenet,ewty-onen 等时,就不)数报而用拍手替,该拍代手时报数,了或报者了数错字,就被下罚.去游重新戏开,直到始剩 最后下两人,个这给两个组记 01 分.做这个游戏,还可以记单与词合起结,以在可拍手该说时个一 刚过的比较难记的学词,单如la nuagge等 ,说错了要被罚下去并,一个单词重新换开游始戏,样不仅这可 以助学帮读生语英单词,还可复习以单,这个词戏除游可了以组竞分赛,还可外以全班在进. 行58 找不出群合的单词 教说师组单词(一 car,b如s,jueep,hseep,比一比)能最先挑出谁意义上不群的合.词上单述中词 s hee p合不群因,为 arcbus,jeep,属,交通于工一具的,类 而shee p属于物动一类的.词595 减字增变单词母教师 说或出示一出个单词,要求生增学或加减少个字一母使其变成另个单词一,如:i-tts,ired-read 这.个戏游也可进以抢答.行 0 变换6母字次组成序单词 教师说出新出示一个单词或,要学求生变字母换次序其使变成另一个单,词:如eats-sae,这t游个戏也 可以行进答抢.下列词可供参单考,rae-ea;rraded-ea;rmea-ttae;mtsp-osotp;on-won 等w.6 1分拆单链 词教师出一个单示词锭,如 thredeoronudr,e要学生求一在定间内时将单词链成
拆最多的词.如单:th , he, heer, hre,et ereh r,de,d oor o,, rur,n undre 6.2 中词词 有教师给一个出词,根单该据单中的字母词组成,新单,词谁看成组的单多词,如:例lat(e5):aat,,ate, lettea 下列,单可供参词,考号括中数字是可组的成最低的词数单:etm(5),atble(a10)wo,anm1(0)a swer(n01)stro,g(n01),omunati(2n0)h,noset15(,)othinn(1g5,)atfhe(20),rarc(5t.) 6 反3词(同义词义,对应词拔)赛河 先要首做”拔一绳河,方“是在法影仪投磁性黑板上或画一横线,中位置间一画竖作线为界河”, 左“划右五个小格最外边两的小格作个”为河界线.将一只棋子放“中在线心作为绳的中上心,没若磁性 有黑板可以在黑板,上横挂一子,绳绳子间中一红挂纸作为绳环的心.然后中将生分成学若干,由队其中两
队
行进拔,河戏游开始甲,的第队人一说一个词,出乙的第一队人个应即说立出其义词(同反词或义对 词)应,要他是说对了,子棋或(红环纸要向甲)移方一格动要,是他说出或不说错,了子(棋或纸红)环向 乙要方移动一,然格后乙的第队个人一一说个词由甲队,的二人第出说其义词反同义(或词应词对,当)棋子 动移五了格,到达乙方河边界时甲方胜利了. ,4 名6复数拔词诃赛这个游戏 的玩法和上一个游戏差多不,是只队第甲一个说人个一词单后,乙队的第一人个说要并出拼 这个出词的复单数形式,负胜的确也定上面的游和一样戏.句型 话游对 戏6,5指令听做作动这个游 戏可训学练生祈使句听并速反迅应的力.教能可师快速说一出些使祈句,如T:ouchy our eha (eyd,ear,nose…e,P)u upty ou hardns. Cole ysuore esy等,学.听生后便到做这一作动,最快准最的获 .胜以可来发出用指令出指令的发句还词有 :ouTch oyr uboo ky(our pne, ht desek).等…,个这游 戏也可以用赛的竞形式进行,可将全班成分干小若,每组抽一组学名生,起到一前面做动作,做了错被 就汰,淘后剩下最的人或一人为优两胜,该组给记10 分 .然各后组抽另一再名学生到前面来游,继戏续进行. 66 ,萨姆说Sa( smyas 这个游戏在义)中学教新材教中叫Pol”y salsy“玩,与法一前个戏游不差,不同的多教是在发出师指令 可前以”Sa说msa s“y则学,做此动作生指令前没有”Sa, masys学生“不做此动则作如教,师”t说 uoc hoyurnose ,“而学生做摸鼻子了的作,便算错动了,要扣分.这游个戏样同以可竞用的形式进赛行,每 组抽一学名,生起一到面前动作做做错,就被了汰淘最,后剩下一人或的两人优胜为 .67听,猜人 音教师猜迷让人的到面来前,背对全班,后然一位让学生站来起用语英他说跟一话.句如G”ood mrn oign,XX.&amXp;ap;mqotu猜;的学要根生说据人的声音判断话谁是,后提问然:“s heIshe()XXX全班学
生答;?Yes. N或o.可规定以题不得超问过五,个如问果五个问了题猜不还出,来就算了.输 86,五
问猜 教师人让第先组一谜猜的到前面人来,对全背,班然后一让位生站学来起坐再下猜,的生学转过来接
脸第二受随组哪个便学的提问,如生”Is :heto en aby? oeh(s h)e
Wh
ta ow is he(rhs)in?e
'Wahltni es
ii?'n ocoulr clthesodoe se(shhew)ear等?如果问.五个问题还猜不了出,就来算输.
了
69十,个问 题这游戏个可一由出人题一人猜,可也一人以题多出猜,也可人将生编学成组每10 人 两的个,组两在 中间比组赛,出题可的想出任以何一样西,例东一如动物,种物植一,种通交具工,一或个等,人它把写在 纸上,并纸将放在讲扣台上猜的,生可学问 10以个问 题,只能问一但疑般问句,:“I如sit a ani nma?l”“ Hae vtifou r egs?l等”出.题的人只答:回“ Yes”“或N”如o问了果 01 个题还猜不出问来, 就算输.了果采取两组比如的赛式,形由一组题出另一组答则,的猜组可以人轮流每一问个问题,出题的组 人轮流每答. 07,传 话一纵每排一为,组全分成若干组.班教师别分发每一给组最一后排的生一学张纸上,写面句一,话在 教师“开说”后,最始后排的学一生即耳用语纸所的话上告诉前的学生面,这学位生把再到的听告话前 诉面学生的这…样依进次下去行.最后一的学生排把传所话写到的板上或说黑来出传得,最快最准确,组的 获胜.
篇10：英语课堂演讲稿
One day in 1819, 3,000 miles off the coast of Chile, in one of the most remote regions of the Pacific Ocean, 20 American sailors watched their ship flood with seawater.
They'd been struck by a sperm whale, which had ripped a catastrophic hole in the ship's hull. As their ship began to sink beneath the swells, the men huddled together in three small whaleboats.
These men were 10,000 miles from home, more than 1,000 miles from the nearest scrap of land. In their small boats, they carried only rudimentary navigational equipment and limited supplies of food and water.
These were the men of the whaleship Essex, whose story would later inspire parts of “Moby Dick.”
Even in today's world, their situation would be really dire, but think about how much worse it would have been then.
No one on land had any idea that anything had gone wrong. No search party was coming to look for these men. So most of us have never experienced a situation as frightening as the one in which these sailors found themselves, but we all know what it's like to be afraid.
We know how fear feels, but I'm not sure we spend enough time thinking about what our fears mean.
As we grow up, we're often encouraged to think of fear as a weakness, just another childish thing to discard like baby teeth or roller skates.
And I think it's no accident that we think this way. Neuroscientists have actually shown that human beings are hard'wired to be optimists.
So maybe that's why we think of fear, sometimes, as a danger in and of itself. “Don't worry,” we like to say to one another. “Don't panic.” In English, fear is something we conquer. It's something we fight.
It's something we overcome. But what if we looked at fear in a fresh way? What if we thought of fear as an amazing act of the imagination, something that can be as profound and insightful as storytelling itself?
It's easiest to see this link between fear and the imagination in young children, whose fears are often extraordinarily vivid.
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