培育化学试验兴趣的三点设想论文

下面是小编为大家整理的培育化学试验兴趣的三点设想论文，本文共8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“一颗大番薯”提供。

篇1：培育化学试验兴趣的三点设想论文

培育化学试验兴趣的三点设想论文

化学是以实验为基础的自然科学，物质性质的变化、结构的构建等等都在实验基础上获取的。在化学的产生和发展历程中，化学实验自始至终，占据着极其重要的地位。化学实验又是一种实践活动，是联系理论与实际的纽带，多年的教学实践表明：化学实验不仅是学生获得化学知识，发现化学规律，形成化学概念，提升各种能力的重要途径，而且对学生的创新精神和实践能力的培养，是在化学教学过程中任何手段所不能替代的。

一、制约学生实验兴趣发展的四因素

1. 学生的思想因素。中学化学实验教学的主体是学生，在实验中不少学生会出现一系列的心理障碍，诸如轻视化学实验的心理、不注意观察实验的心理、畏惧紧张实验的心理、敷衍实验的心理等等，这些心理障碍的存在，不仅影响了化学实验的正常进行，还影响学生学习的积极性，抑制学生兴趣发展，同时禁锢学生潜力的发挥，从而阻碍学生通过实验获取真知。

2. 实验的教学方式因素。现行各中学的实验教学方式不能很好地调动学生的学习积极性。我们说兴趣才是学生的好老师，在学习中学生对那些“只闻其声末见其人”的事物或能够引起思考的东西感兴趣，然而现在教科书中实验部分存在实验流程详细化、实验操作具体化、实验结果明确化等特点，并且在实验教学中教师为能顺利完成实验，准备得更多更细，作为学生只能“依葫芦画瓢”，这样学生会感到枯燥无味，更谈不上独立思考，培养学生兴趣也就失去了发展。

3. 教学效果的考察因素。在素质教育的潮流中，考试依然扮演着激励学生成长的重要角色。即使我们一再对实验教学进行改革、重视，但从学生成绩的考核方式、学生素质的评价标准来看，依然反映出重理论课、轻实验课的特点。在这种教育形式下，理论课自然成了学生的主菜，实验课只是学生的甜点，做实验时学生只是按部就班的效仿教师的操作来完成实验，对实验原理极少甚至没有思考，对实验中出现的问题没有进行分析、对实验结果不会处理。这样的结果必定让化学实验失去其原有的意义和地位。

4. 教师实验教学的引导因素。实验是化学教学的灵魂，所以化学教师很注重实验，对学生要求严格也是必要的，而教师的教育指引不当，会严重影响学生实验兴趣发展的。我们说实验要严谨，但不是过于强调实验仪器的价格昂贵，或者过于强调药品试剂的危害性，也会给学生造成心理压力，使得学生在做实验时不敢大胆的做甚至避而远之。在实验中要增强学生的自信心，培养学生的探究精神，教师可以在提示药品使用及实验规范操作后，就放手让学生自己发挥，只要正确指导，加以鼓励给学生安全感，就可以消除学生在实验中的心理负担，在实验课堂中教师的情感熏陶、实验的示范引导才能为学生创建一个良好的学习氛围。

二、培养学生实验兴趣发展的三点想法

1. 增强实验教学多样性，培养学生意志品质和创造力。化学实验的目的在于锻炼学生的动手能力，同时也加强学生对理论知识的`理解和记忆，化学实验教学要求学生具有认真、严谨的科学态度以及对待实验所具有的意志品质。教学过程中要让学生明确实验的目标性，作为化学教师就要有重点地在实验教学中进行训练，注重培养学生动手实验操作能力，同时注意养成严谨的科学态度，还要锻炼其实验创新能力。在化学实验操作中也可增设一些在实验技巧上的难度。在实验教学内容上除了做好常规实验外，还可增设探究性实验，兴趣实验，家庭小实验，同时开放实验室，增加实验考核的权重等，作为教师，我们有责任通过各种方法、各种途径来消除学生在学习中的心理障碍，来提升学生对实验的兴趣，进而培养学生意志品质和创造力。

2. 增强实验教学的系统性，培养学生认真、严谨的求学态度和探究精神。化学实验的整体性必须包括实验前的准备、实验过程的操作以及实验结果的分析，中学化学实验教学中能体现学生实验能力的，不仅在于追求学生实验前准备多么完美或者实验结果多么的准确，更多的应该在学生进行动手实验操作的过程中体现出来。由于实验过程中多种不定因素的存在，学生的实验结果并不一定能达到预期的目的，实验也就以失败而告终，而此时作为化学教师要注意鼓励、引导学生，让他们敢于面对挫折、认真分析实验失败的可能因素，能拿得出自己的时间与学生一起讨论并安排重做，从而培养学生认真、严谨的求学态度和探究精神。

3. 增强实验教学的新颖性，培养学生实验兴趣发展。由于化学实验形象生动，本身就带有浓烈的趣味感，学生对实验要比对理论和概念感兴趣得多，但在实验教学中学生的三分钟热度很难让整堂课活起来，这就要求教师转变“填鸭式”实验教学方式，改为以学生为主体老师为辅助的形式，通过老师的指导、巧妙的提示，让他们自行设计实验，为他们创设必要的情境，可以增强其趣味性，就能有效地刺激学生的感官，增强学生的学习动机，比如一些学校化学实验课与动画片中的事件结合在一起并取名《名侦探柯南与化学》，像这样的实验课具有引人入胜的魅力其课堂效果非常好，这样更能激发学生学习热情，成就学习动机。同时我们也可以提出一些与化学有关的生活事例，让学生充分的发挥、自由的组织，同时将学生实验设计是否符合逻辑性和创造性、实验结果分析是否具备知识性和探究性、及实验表达方式的科学性一起纳入学生实验考核要点，从而提升学生分析实验问题的思维能力，有利于激发学生的学习兴趣，从而培养学生实验兴趣发展。

总之，化学实验是提高学生素质的一种重要手段。在实验教学中只有教师怀着强烈的责任感，不断地去接受新知识、新成果、新方法，不断地摄取外部信息并且努力充实自己，才能更好地去发现化学实验中的规律，开启学生对实验兴趣的心灵，从而营造出一个轻松、愉悦的实验教学课堂，进而为全面提高学生的动手能力和思维能力创造有利条件，促进学生的知识与技能、情感与价值观同步增长，使学生的综合素养得到全面有效的提高。

篇2：如何激发学生学习化学的兴趣论文

如何激发学生学习化学的兴趣论文

摘要：

在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机的结合起来，巧妙地运用到教学中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。本文通过中学学生及中学化学学科的特点，从几个方面阐述了激发学生学习化学的兴趣。

关键词：兴趣实验

学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。皮亚杰说：“没有一个行为模式(即使是理智的)，不含有情感因素作为动机。”学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是最好的老师。在初中三年级，化学是一门新的自然学科，在教学中，激发学生学习的兴趣十分重要，对此我有如下几点体会： .

一、利用学生“好奇心理”的驱动，激发学生学习化学的兴趣。

两千多年前，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在教学中，我利用学生“好奇心理”的驱动，在化学教学中要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学联系，使学生感到生活中处处有化学，扩展学生的视野，从而学得了许多课堂上、课本上所学不到的知识。如，学习化学肥料这一课题时，给学生讲，19，德国化学家哈伯发明了哈伯法合成氨，解决了人类粮食问题，使全人类免于饥饿，体现了化学之伟大。指导学生从课本知识扩充到课外知识，从课堂走向生活、社会，学习、探索新知识，既大大丰富了学生的知识面，又培养了学生自主学习的能力，从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。

二、活实际，激发学生的求知联系生欲。

在教学中，选用生活实例，不仅能使学生加深对所学知识的理解，而且还能掌握它的性质，用来解释和解决实际问题。如在讲“金属的化学性质，金属与氧气的反应”时，先提问：“你们知道怎样识别假黄金吗”?为什么栏杆上刷上一层“银粉”，(实际是铝粉)?讲质量守恒定律时，先提问：“有些江湖骗子，声称他可用化学方法，将水变成燃油”，你相信吗?等提出的问题学生既熟悉又不明其中的道理，有利于激发学生探讨新知识的欲望。

三、加强实验教学，发展学生的兴趣。

化学是一门经实验为基础，并在实验中发展的学科。化学实验过程是一个脑、手、耳、鼻、身全面调动、协同动作的过程，它反映实验田者的个性心理特征。只有亲身投入到其中，能力才能得到相应的发展。离开了实验，化学能力的培养和发展将是一句空话。所以作为我们边疆地区的教师应想法设法因陋就简，积极寻找替代品，尽可能提供亲自动手实验的机会。培养学生的动手能力。在教学中，指导学生观察、分析、思考、探究问题，让学生保持旺盛的好奇心和求知欲，脑海中经常出现“为什么”三个字我们要在实验设计上作一些文章。

例如，在做二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化的演示实验时，不仅要求学生认真观察，还要设计问题引导学生仔细想：为什么喷上醋酸干燥紫色石蕊小花会变红色?喷水不变色?直接放人二氧化碳中不变色?喷上水后放人二氧化碳中会变红色?通过不断地引导观察，使学生获得感性材料，然后让学生透过现象认识到现象的本质，总结二氧化碳溶于水的同时也与水发生了反应。在以上实验设计的教学中，教师除了提出问题、做出适当引导外，主要给学生创设研究问题的情境。使学生亲自去感受、探索、查明问题的关键所在寻求解决问题的最佳方案。通过这样的教学，一种强烈的印象在学生的脑海里是一辈子也不能忘记的。比起老师硬性要学生枯燥无味地死背要省事很多。

四、激发参与兴趣，培养参与情感。

课堂教学过程，就是学生参与的过程。学生参与是学生主体性发展的根本途径，是现代教学的基本特征。我们教学的对象一一学生是作为认识主体的人，有主动的意识和自主的精神，他们具有好胜、好强、好表现的特点，在教学中，安全的演示实验可让学生做。刚开始，学生没有接触过实验，他们会笨手笨肱的，不敢积极表现，经常让他们动手做就会熟练，他们还争着上台表演，很活跃。如在讲金属活动性顺序中镁、锌、铁与酸的反应的演示时让三个同学同时上台演示。在观察中发现气泡产生的量不一样，学生很兴奋，在快乐的情绪绪状态下掌握了镁、锌、铁的活动性。只有让他们参与到教学活动中去，才能更好地满足他们的心理需求，激起学生兴奋、惊奇的情境，使学生在快乐的.情绪状态下，反“强制性”的教学活动变成主动参与的教学活动。

五、建立良好的师生关系，保持和发展学生的兴趣。

有的学生严重偏科，究其原因，大都可以在师生关系上找到答案。只有融洽民主的师生关系，学生才敢干向老师提问，才敢干向教师陈述自己的观点，才敢于和教师辩驳，而老师的赞扬往往又是学生装提出问题、激发学生兴趣和增强自信心的动力。所以作为跨世纪的教育工作者，我们必需进行不断更新，抛弃传统的师道观念，放下长者的架子，和学生建立新型的师生关系，想方设法使学生尊重你、喜欢你，心甘情愿地成为你的教育对象，接受你的教育。那么，怎样才能建立良好的师生关系，我认为要做到以下几点。

1、热爱、尊重学生：

爱是一种无形的力量，是无声的语言，它能叩响学生的心门，通过爱的感化，学生会在心理上得到满足而乐于接受你的教育。

2、赢得学生的尊重：

一个教师要得到学生的尊重。

(1)要加强道德修养。

(2)要有广专业知识。

(3)要注意形象。

（4）要学会宽容。

三、对学生要一视同仁。这样学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。

总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机的结合起来，巧妙地运用到教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。取得好的教学成果，赢得学生、家长的信赖，逐步使得教学走向成功，非举手可得。对一名教师来说，这便可称之谓：教学过程中的不断设疑、

破疑、再设疑的过程。从而创造了一个愿学乐学的生动活泼，秩序井然的课堂氛围。使课堂沿着“无疑――有疑――无疑”这样一条波浪式的路线、起伏浪花式思维过程，尝试破疑后的欣喜与愉悦。

参考文献：

[1] 罗嘉福、李云芳主编《新世纪怎样当教师》

[2] 《课堂情境创设的“六要素”》

[3] 《化学实验教学与实验改进》

篇3：浅谈化学学习兴趣培养途径教育论文

浅谈化学学习兴趣培养途径教育论文

摘要:学习兴趣是学生渴望知识、探索某种活动倾向,是推动学生寻求知识、观察问题、分析问题、推理、判断和解决问题,发展思维,放眼未来的力量源泉。学习兴趣对化学学习尤其重要。培养化学学习兴趣要从多方面、多角度入手,采取多种方法、多种手段、多种途径,科学地培养学生学习化学的兴趣爱好。

关键词:学习兴趣;培养途径;思维潜能

一、学生要有明确的目的,才能产生浓厚的学习兴趣

学生意识到学习的重要性,有明确的学习目的、端正的学习态度、健康的学习心理,才能持续地产生学习动机和学习需要,转变观念,变“要他学”为“他要学”,产生浓厚的学习兴趣,才能积极主动参与学习,克服学习中的困难,不断进步,养成科学的`方法和良好的思维品质。

二、创设情境,激发学习兴趣

在教学中要把学生的认知能力转变为认知行为,需要调动学生各种感知器官。老师要合理创设问题情境,使学生产生认知冲突,引导学习积极性。学生主动寻求新知识,急于解决问题,思维活跃、思路开阔,很快会把注意力集中到教学目标上来,易获得好的教学效果。例如:在学习物质化学变化时提出“钢铁生锈,节日里燃放烟花爆竹会嗅到让人不舒服的气味,他们发生了什么变化”,引起学生思考,进而主动探索。学生带着实际问题学习精力集中,易接受知识。在教学中要科学设疑,提出的问题有诱导性、启发性,学生才能开放思维之门,要鼓励学生大胆怀疑,激发学生学习兴趣,才能调动学生的学习积极性、能动性,激发创造能力发展思维潜能。

三、开展实验探究,发挥兴趣的效能性,提高思维水平

化学是以实验为基础的自然科学,物质在发生变化时常伴有一些现象,这是吸引学生好奇的根本原因,促使学生产生学习化学的兴趣,积极探究化学实验,源源不断地激发学生的好奇心。启发学生从实验现象中寻找易被忽视的化学原理,从中获取知识方法,把表面兴趣转化成探究知识的内在动力,进一步发展学习兴趣,使学习兴趣持久稳定。在学习质量守恒定律时,课本中白磷在封闭的锥形瓶中燃烧,氢氧化钠与硫酸铜溶液混合有蓝色沉淀生成,冷却到室温放回天平称量,天平仍然平衡。再取一支蜡烛固定于小块玻片上,放到天平左盘,调节平衡,点燃蜡烛,过一会发现天平向砝码一边倾斜,为什么会出现上述两种情况?教师引导学生探究实验,学生就能迅速捕捉到化学反应的实质是物质发生了变化(即分子改变),组成反应物的元素种类、原子个数、原子质量却没有改变,只是重新组合成新物质,如此教学,学生不仅动脑而且调动其他感觉器官协调活动,体现了学生的主体作用和老师的主导作用,教学融为一体,从现象到本质实现教学目标,抓住教学重点突破难点获取了知识,学得了科学探究实验的方法,心理得到满足、思维得到锻炼并发展。

化学实验特别是创新实验是培养学生创造性实验的环节,对于教材中的实验,引导学生从实验原理的设计、实验装置的选择、实验方法条件等方面对实验进行大胆创新,多方位、多角度、多途径去思考,使学生能独立自觉地运用所给条件并做新的变化和组合,强调从不同角度思考问题,寻找解决各种问题的正确途径和答案,培养灵活多变的能力,拓展学生的思维能力。

四、联系生活,从生活

在化学教学中,把书本知识和现实生活联系起来,使化学理论知识建立在学生原有的感性认识基础上,把陌生的化学知识转化为学生熟悉的现象,使学生真正感觉到化学就在身边,在多姿多彩的生活环境中,有如此丰富的化学知识,学生便趣味无穷欲罢不能,情不自禁地学习化学。

学生在生活中的某些认识是错误的,在教学中充分挖掘,常常让学生感到意外,倍感新鲜,兴趣油然而生,学习劲头十足,迫切需要知道生活中的某些错误认识,用化学知识来给予正确解释,这样既纠正了错误,又使学生掌握了知识,实现了从感性认识到理性认识的飞跃。学生也体会到生活离不开化学,提高了学习的积极性,发展了观察、分析、判断、推理的思维能力。

五、适时复习,准确理解,巩固学习兴趣。

复习是对已学知识的巩固,强化记忆减少遗忘,进一步同化知识融会贯通,使知识系统化、条理化、网络化,要合理安排复习的时间和次数,分散复习和集中复习相结合,平时复习和考前复习相结合,形式多样,减轻学生畏难心理,选题适量适度,让每位学生都获得成功。

综上所述,在教学中要有目的有计划,科学地培养学生学习化学的兴趣,使其有强烈的学习愿望,持之以恒地学习化学,学生变被动学习为主动学习,变机械学习为灵活学习,提高学习效率,促进学生知识和思维能力的协调发展。提高化学教学质量。

篇4：培养高中学生化学学习的兴趣的论文

培养高中学生化学学习的兴趣的论文

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动，并带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是一种积极的情绪表现，是一种内在的动力因素，总是主体指向一定事物的自我活动。新课程改革强调以学生的全面发展为本，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，倡导学生的自主学习和探究学习，因此，培养和激发学生的化学学习兴趣尤为重要。那么，在新课标下，怎样培养学生的学习兴趣呢？本文就此谈谈自己的一些体会。

一、做足绪言课的功夫，激发学习兴趣

俗话说：“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增，因此应由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕。兴趣不同于有趣，有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对高中生学习化学兴趣形成和再发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。对于高一新生来说，很多人都是踌躇满志的，都想把高中化学学好，老师要善于把握学生的这样一种心态。

二、创造平等、民主的学习氛围，培养学习兴趣

教学过程是教师的教和学生的学双边活动的过程，是师生互动的过程，教师不只是知识的传授者，也是学生学习的引导者和合作者。营造和谐、民主、平等的师生关系，是培养学生学习兴趣的有效途径。在课堂教学中，如果学生遇到疑难问题，鼓励他们适时提问，与学生们一起相互讨论，得出正确的答案。

例如在探究浓硫酸的性质时，我对书本上的“黑面包”实验设计了一系列问题（根据实验的进程），如为什么要在蔗糖里加少量水，这是利用了浓硫酸的什么性质？再到后来蔗糖为什么会变黑，这又是体现了浓硫酸的什么性质？最后看到了蓬松状的黑色“面包”生成及还伴随着刺激性气味产生，这又是因为什么呢？这当中涉及的化学反应有很多而且反应很复杂，我们没有必要要求学生全部写出来，但其中的浓硫酸特性全部体现在里面。通过师生交流与讨论，让学生掌握了知识的同时也营造了和谐的氛围，增强了学生学习化学的`兴趣。

三、发挥实验魅力，培养学习兴趣

化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性，增加探究性实验，更培养了学生间合作能力。要上好学生分组实验课，首先要制订明确可行的教学目标，可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。其次要做好课前的准备工作，教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。再次，要让学生事先预习，对整个实验过程做到心中有数，为能独立地进行实验打好基础。另外，要加强课堂上的组织指导，及时发现问题，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。

四、精心设置疑问，培养学习兴趣

在化学教学中，教师根据教材的实际内容，注意捕捉学生心灵的信息，适时适度设置悬念，使学生心理上产生兴奋，调动学生学习的积极性，促使学生去发现问题、探究问题、分析问题和解决问题，获得新知识，从而提高课堂效率。例如在学习硝酸的化学性质时，首先提出疑问：在浓硝酸中滴加紫色的石蕊试液，应看到什么现象？许多学生回答说：“变红色。”对这一答案，我没有表示肯定或否定，而是组织学生做实验，探究新知识，实验结果表明：在浓硝酸中滴加紫色的石蕊试液，先变红，微热后，红色消失。通过实验探究，学生们获得了圆满的结果，显得非常高兴，我抓住时机，把学生的兴趣迁移到下一个问题：在浓硝酸中滴加紫色的石蕊试液，为什么会先变红，后褪色？通过学生讨论交流，变红的原因是硝酸具有酸的通性，能电离出氢离子；而对褪色的原因，说法不一。于是，组织学生复习，在氯水中滴加紫色的石蕊试液，也会出现先变红，然后褪色的现象。在老师的点拨下，学生们明白了浓硝酸使石蕊褪色的原因：浓硝酸具有很强的氧化性。这一连串的疑问，既使学生学习了硝酸的化学性质，又极大的调动了学生的学习积极性，兴趣也得到了升华。

篇5：学生学习化学兴趣培养之我见论文

学生学习化学兴趣培养之我见论文

[摘要]在多年的教学经验中，笔者从几方面总结出如何培养学生学习化学的兴趣：教学有法但无定法，贵在得法；扬实验之长，巩固和发展学生的学习兴趣；课堂教学不拘一格，提高兴趣；爱护学生、增进感情。

[关键词]化学 兴趣 培养

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣，是推动人们求知的一种力量，有兴趣才能使人达到废寝忘食的境地，无兴趣无异于一种苦难。因此，学习兴趣的培养是学好化学的关键。在多年的教学经验中，我从以下几方面总结出如何培养学生学习化学的兴趣。

一、教学有法但无定法，贵在得法

教学效果的好坏不决定于教师本身，还与学生的素质、家长的职业、家庭环境、学校风气、教师敬业等因素有着直接的关系。教师在教学中不在于教，而在于导，学会不如会学。

上好起始课，引发和激起学生学习化学的兴趣是非常关键的一环。俗语说：“一个好的开端是成功的一半。”特别是在我们的化学课上，第一节课的成败尤为重要。细节决定成败，这要求我们教师精神饱满、仪表端庄。教师的微笑是对学生最大的鼓舞，“我们”是师生间交流的桥梁，因此课上多用“我们”，贴近学生。用“手帕燃烧完好无损”的实验吸引学生而激发兴趣。我坚信，只有亲其师，才能信其道。但在第一节课上注意不要让学生感觉太累，走的太远而达不到预期目的。

二、扬实验之长，巩固和发展学生的学习兴趣

虽然是九年级的学生，但兴趣来的快去的也快，为巩固和发展学生的学习兴趣，我注重从四方面入手。

1做好演示实验

教师只有课下准备充分，课上才会胸有成竹，万无一失。有时一些实验，也可以师生协作共同完成。教学中教师做好该出手时就出手。如气体的收集，刚产生气泡时学生就可能收集，这时我们应当立即指正。

2细心组织学生实验

学生实验是激发和发展学生学习化学的`兴趣、获取化学知识和操作技能的重要手段。在学生实验中，教师对学生操作的一句表扬和鼓励，都会使学生体会到成功的快乐，是一种巨大的情绪力量。

3改进和补充演示实验，注意实验细节

如氧气性质实验中的一些细节问题，为什么木炭要缓慢的伸到集气瓶底部？为什么用生锈的铁丝观察不到火星四射的现象？

4酌情安排家庭小实验

如运用化学知识除掉暖壶中的水垢、家庭自制汽水、在醋中上浮下沉的鸡蛋等等，通过学生自己动手，增强自信心，激发学习兴趣。

三、课堂教学不拘一格，提高兴趣

学生是活生生的群体，兴趣广泛，求知欲强，如果总拘于传统教学模式，势必影响其积极性的发挥和发展。

1注意语言的艺术性

在教学中，除注重语言的幽默、诙谐、生动、形象外，还应注重简练。教师的点拨恰到好处，才能实现与学生情感沟通与交流。

2变换课堂教学模式

心理学讲：“千篇 一律的教学，势必造成学生的思维定势，故而缺乏联想和创造力。”在实际教学中，学生喜欢生动活泼、变化创新的课。创设欢快的课堂氛围，以多样的教学方式吸引学生。培养学生良好的习惯，提高学习效率。

四、爱护学生，增进感情

马克思说过：“只有用爱来交换爱。”为了激发学生共鸣，我注重从以下方面入手：

1尊重学生，一视同仁

教育的秘诀在于尊重学生，只有以理服人、以情感人、一视同仁、用心育人才能博得学生的信任，增进感情。

2表扬先进，鼓励后进

俗话说：“假如打骂能使人聪明，那么驴子是最聪明的。”我们在任何一节课上也不要轻易给学生打不及格的分数。

3注重学法，提倡思索

“善学者，师逸而功倍。”在课上，我们允许孩子胡思乱想，不允许胡作非为。让学生体会问题——少问——不问——被问的成功喜悦

总之，我们无论通过什么途径、采取什么方法、运用什么手段，其目的只有一个，那就是设法调动学生学习化学的兴趣和积极性，设法提高化学教学的效果，努力提升学生思维能力和动手能力。

篇6：如何培养学生学习化学的兴趣论文

如何培养学生学习化学的兴趣论文

摘 要：兴趣是非智力因素中的一个基本要素，兴趣对学生学习起着非常重要的作用。化学教师可以通过以下几个方面培养学生学习化学的兴趣：通过新颖独特的新课引入；充分利用课堂演示实验和学生分组实验；利用多媒体的直观性和多样性。

关键词：非智力因素；兴趣；实验；多媒体

人的心理素质决定着其学习成绩与学习效果。心理素质包括两个方面——智力因素与非智力因素。如果一个人能将智力因素与非智力因素有机地结合起来，那么他就能取得优异的成绩，而如果一个人就算有高水平的智力，但不能与非智力因素很好地结合，就不可能取得较大的成就。心理学和教学实践表明，绝大多数学生的智力水平处于同一水平线上，其智力因素差异不大，而导致学生学习成绩分化的主要原因在于非智力因素的发展存在较大的差异。非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素，其中兴趣对学习有着举足轻重的作用。

学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。

化学是一门以实验为主的自然科学，大多数化学知识来源于生活中的实践经验总结。所以，化学理论知识的学习是极其枯燥的，那么如何培养学生学习化学的兴趣，激发其学习动力呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、利用新课的引入激发学生的兴趣

人们常说：“好的开始是成功的一半。”所以新课的引入就显的尤为重要。化学课上学生对教师所授内容是否感兴趣，学生在课堂上能不能积极参与，就要看学生对这节课将能学到的知识有没有一定的期待，如果一个学生对本节课将所学的知识或内容在学习之前有一种渴望求知、渴望解惑期待心理，那么他就会对这节课感兴趣，就会积极地参与进来。那么，如何让学生产生这种渴望求知、渴望解惑的'期待心理呢？这就要求教师对这节课的引入进行精心的设计，怎样利用新课的引入来激发学生的学习兴趣。成功的新课引入能把学生带入一个神奇的化学世界，让学生产生好奇的心理，从而产生一种想去通过学习来获得相应的知识以解决心理的迷惑和解决所遇到问题的渴望，这样学生就有了学习的动力。比如，在学习磷的有关性质的时候，有个老师是这样进行新课引入的：“同学们，在乡下夏天的晚上，有时候我们可以看到飘在山上的明亮火焰，我们的老一辈人告诉我们说：‘这是鬼火，是阴间的鬼魂手上提着的灯笼’，请问同学们相信鬼魂的传说吗？这个真的是鬼火吗？如果不是，那么它是怎样产生的呢？揭开鬼火的神秘面纱就在本节课所学的内容中。”这时学生就会产生一种想知道真正答案的渴望，自然就会对这节课将要学习的知识产生兴趣。

二、充分利用课堂演示实验和学生分组实验激发学生的学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用不容忽视，中学化学实验包括课堂演示实验和学生分组实验两个部分。

演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都要做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，就需要学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中，有些概念学生不易理解和掌握，就要利用实验，让学生通过观察、分析实验现象来理解的掌握。例如，在讲氢氧化铝是两性氢氧化物时，学生对物质的两性很难把握，就可以通过氢氧化铝分别与盐酸和氢氧化钠反应的实现现象来加深理解。

化学实验不仅要做好课堂演示实验，还要上好学生的分组实验课，如果说学生观察教师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。学生在分组实验中不但可以提高自身的动手能力，而且可以从中体会到探求知识，发现事物本质规律的成就感。那么如何让学生成功地做好分组实验呢？这就要求教师制订明确可行的教学目标，学生要做好实验预习报告。学生在做实验前要明确实验目的及原理，实验要用到哪些仪器和试剂以及实验步骤等。通过生动有趣的实验，可以培养学生学习化学的兴趣。

三、利用多媒体辅助教学激发学生的学习兴趣

化学教学中引入多媒体辅助教学，为传统的教学注入了一种活性催化剂。利用多媒体教学，可以把抽象的概念转化为直观的容易理解的知识，从而增强学生的感性认识。比如，在讲解原电池的有关知识时，可以利用课件模拟两电极上的氧化还原反应及电子在电路中的转移情况，这样学生就可以很直观地理解原电池的作用原理。还可以利用多媒体课件模拟工厂的实际生产情况，如接触法制硫酸、氨的催化氧化法制硝酸等学生大多数没有未见过，缺乏感性认识。用多媒体课件可形象、逼真地表现出每一步生产过程，让学生产生一种理论与实践相结合的认知感，这样，学生就会觉得学习化学知识是多么的必要和有用，就会有对化学产生兴趣，从而有了学习的动力。总之，合理地应用多媒体教学，可以改变传统的“一块黑板、一支粉笔”的古板的教学模式，促进教学手段从单一化向多样化发展，给课堂教学增添活力，在很大程度上激发学生的学习兴趣。

总之，在教学工作中，灵活应用能激发学生学习兴趣的要素，科学地、系统地、有目的、有计划地培养学生学习化学的兴趣，使他们在轻松愉悦的环境中接受知识。

篇7：中职体育教学中学生学习兴趣的培育论文

摘要:作为中职学校教育的重要组成部分，体育教学越来越受到重视。本文就当前中职体育教学中学习兴趣低下的原因进行分析，提出了提高中职学生体育兴趣的主要思路，并有针对性地指出提升中职体育教学中学生体育兴趣的具体对策。

关键词:中等职业学校;体育教学;体育兴趣;策略研究

由于体育能够强身健体，并且有利于形成团结互助、良好心理素质等品质。所以，体育教学一直是我国教育体系的重要组成部分。近年来，随着国家对于体育事业的重视，中等职业学校也不断加强体育教学力度，并取得了可圈可点的成绩。但是，我们清醒的认识到，学生对于体育的兴趣依然低下，未能取得教学目标中所要达到的效果。所以，研究和提高中职学生学习的体育兴趣具有非常重要的现实意义。

1．体育兴趣概述

体育兴趣是指学生在体育活动中，学生对于对于体育教学的认知程度。认知程度越高，则体育兴趣越强烈，教学效果越好，反之，则兴趣越低，教学效果也不理想。众所周知，体育兴趣是学生积极参与教学活动的基础，其实质是一种内在的因子，通过有效地发挥，可以在不受外界各种因素影响的条件下，有效激发了学生学习的潜力，最大限度地激发学生学习体育的动力。

2．当前中职学生体育兴趣低下的原因

2．1从学生的角度分析。由于中职学生在身心方面，尚处于发展阶段，身体发展缺乏平衡性和稳定性，具体表现为在体育教学中身体协调能力较差，对于各种体育的口令反应较为迟钝，承受挫折的能力较弱，并且受传统观念的影响，误认为体育与学习能力无关，仅仅是锻炼自己身体的一门课程。

2．2从教师的角度分析。由于受传统教育的观念，中职体育在教学方式上缺乏灵活性和趣味性，仍然采用重复式、模式化的教学方法，加之部分体育老师自身素质较低，常常采用冷语的形式攻击、体罚学生，这些现象的存在，在一定程度上降低了中职学生的体育兴趣。

2．3从教学的角度分析。在中职体育教学方式上，仍然采用传统的教学方法，即先进行基础知识的讲解，然后进行一定程度上的练习，最后根据教学内容给予讲评，教学方式较为简单;在中职体育教学内容上，不同年级的教学内容较为相似;在教学课时上，未能根据教学计划学习，随意占用课时，无法满足学生的需求;在教学过程中，也忽视了学生个体的差异。

2．4从教学考核的角度分析。由于中职体育教学的考核较为简单，未能将学生的主观能动性、先天优势等考虑在内，致使一些体育水平较好的同学，不需要长时间的练习，就可以获得较高的成绩，而一些体育水平较差，且在体育教学过程中非常努力的学生，由于自己缺乏先天优势而未能得到理想的成绩。这种以成绩的好坏评价学生的体育水平，直接导致了学生学习的积极性和主动性不足，并致使一些体育水平较差的学生厌学情绪严重，对于体育课程缺乏兴趣。

2．5学校、家庭、社会对于中职学生体育兴趣有着密切的关系。因此，中职学生体育兴趣低下是由多种因素造成的，务必在具体实践中，结合学生的实际情况确定相应的对策。

3．提高中职学生体育兴趣的主要思路

3．1发现兴趣

中职学校的学生正处于身体和心理发展的关键时期，其最大的优势对于事物的好奇心强，学生与学生之间的竞争、攀比心理较强，缺点是缺乏做事情的恒心，对于体育运动中的反复练习缺乏毅力。针对这一情况，务必在中职体育教学中实施“愉快学习”的宗旨，最大限度地改变练习手段和教学方法，寻找到学生对于体育兴趣的切入点，让学生在宽松的课堂氛围中体会活泼，从而产生产愉悦、积极的情绪，以更加饱满地热情和百倍的信心主动参与到体育教学活动来。例如，在开展正式教学之前，为了保护身体，常常进行一些慢跑等热身运动，但由于慢跑本身没有技术含量，枯燥性较强，这时可以运用游戏的方式代替慢跑而达到热身的效果。值得一提的是，体育老师务必在课程内容的愉悦性方面做文章，只要在体育课程中能够体现出游戏性、娱乐性以及活动性，才能为体育兴趣夯实坚实的基础。

3．2激发兴趣

由于中职学生表现自己的欲望较为强烈。因此，在体育具体教学中，尽可能多的提供竞争的机会和情境，通过满足学生自我展示的欲望，从而达到激发他们的体育兴趣。例如，可以采取组建不同的对、组或者个人进行比赛，在比赛的内容方面，可以采取比赛速度、高度、长度、反应、质量以及作风等，然后由老师进行小结和讲评。值得注意的是，在此过程中，务必注重老师的作用和言行，避免对于学生的不足和问题通过直截了当的形式指出，而是善用一些鼓励的语言，最大限度地激发学生参与竞争的积极性和对体育的兴趣。

3．3促进兴趣

一旦学生对于某一项体育项目产生浓烈的兴趣时，务必通过多种途径加大体育学习的比例，最大限度地满足其生理和心理上的需求，从而达到促进体育兴趣的目的。在具体实施中，务必结合学生的爱好和特长，让学生自主选择体育项目。并且在其他体育项目的学习中，务必摒弃以老师为中心，“强制灌输”的思想，而是通过讲解一些基本知识和体育竞技规则，让学生在具体实践中不断探索，对于探索中发现的问题和不足由老师及时给予指导。只有这样，学生才能参与到多彩丰富的体育活动中，才能有助于身心的发展和互相团结精神的形成，才能最大限度地促进学生参与体育活动的兴趣。

3．4培养兴趣

在体育教学中，能够让学生在第一时间内感受到成功的喜悦，就会有效帮助学生产生浓烈的体育兴趣。其中，分层教学不失为一种很好的方法，所谓分层教学就是在教学中，以学生的水平差异为标准，根据每个学生不同的水平制定出适合自己的学习目标，并在具体考核中，也要根据每个学生不同的基础水平做出动态的考核。值得注意的是，在激发学生学习主动性的同时，也要提高学生更高层次的兴趣，这就要求体育老师在具体教学实践中，对于一些教学内容和技巧适当做出补充。例如，在校园广播体操体育项目中，既要求学生进行分组表演，又要求学生进行全体表演，最后，根据广播体操教学标准，选择出若干位动作最为规范的学生进行奖励。在这样的竞争氛围下，既能够让每个学生体验到成功的喜悦，又能够加强学生对于体育的学习兴趣。同时，相比批评和否定性的评价，一些激励性的评价更能使学生获得成就感和收获感。因此，务必在具体教学实践中，对于学生的任何进步都给与充分的肯定。对于一些体育项目水平较高的学生，务必通过变换竞赛规则、场地、器材、人数等因素，实施一些所谓“不合理”的比赛，最大程度地使不同组之间学生的水平接近，只有这样，才能提高体育水平较差学生的积极性。

3．5提高兴趣

中职的学生在情感方面较为敏感，一旦对体育老师的情感学生感知时，则对于提高学生的体育兴趣具有不可替代的作用，并且能够激发其追求竞技成功的信念。所以，在体育教学过程中，老师务必加强情感的投入，多采用一些“你真棒”、“非常精彩”之类的积极暗示，通过一些鼓励性的语言，积极参与到具体教学实践过程中，提高了学生学习体育的兴趣，进而提高体育教学的质量。

3．6巩固兴趣

由于课堂上的时间十分有限，学生不可能在短暂的时间内熟练掌握各种技巧，如果忽略了课外的作用，很难进一步提高学生体育的兴趣，也与终身教育的目标不相符合。因此，体育老师务必根据学校的器材设备、体育场地，在课外开设各种体操、球类以及田径比赛。并且老师根据学生对于体育技巧的掌握程度，特别是对于一些体育水平较低的同学，及时给予指导。同时，中职院校还应开设各种项目的年度比赛，通过增加跳绳、拔河等体育项目，扩大学生对于体育项目的广泛性。

3．7优化教学评价机制

作为体育教学内容中的最后环节，教学评价的作用不可忽视。对于体育教学的评价务必建立在学生发展的角度，摒弃传统中“以成绩论学生”的观点，关注学生的`潜能，不断优化现有中职体育教学评价机制。例如，在评价机制优化后，学生在全面掌握知识的前提下，能够了解到自己在体育方面的不足，明确自己需要努力的方向，并针对个体的差异，让每个学生树立自己的信心，最大限度地激发了每个学生学习的积极性和主动性。

篇8：中职体育教学中学生学习兴趣的培育论文

4．1建立新型的师生关系

在中职体育教学过程中，老师务必及时了解学生的需求，在相互理解、公平的前提下，多于学生沟通交流。在教学方式上，加强情境教学、小组讨论等综合教学方式的应用，并在体育老师主体作用的发挥下，增加学生进行主动学习与练习的机会，最大限度地增强学生的体育兴趣。

4．2制定符合学生个性特点的教学方式

针对学生的身体和心理特点，根据实际情况，讲解各类学校开展体育教学的重要性，特别是在中职学校开展体育教学的意义，让学生在明白学习体育课程重要性的基础上，培养学生的体育兴趣。同时，务必改变传统教学模式，结合学生特点，大力采用游戏或者竞赛的方式，在每个学生体验到成功的基础上，增强学生学习体育的主动性与积极性。

4．3优化教学内容

在具体教学内容上，务必通过降低技术难度的形式增加学生参与体育课堂教学的主动性。例如，在足球项目比赛中，通过三人或者五人教学比赛的方式优化教学内容。同时，体育老师务必不断加强业务知识的学习，在不断提高教学水平的前提下，有效避免现有的教材内容以及教学方式带来的弊端，最大限度地调动学生学习体育的兴趣。

4．4优化教学评价机制

务必将教学评价机制建立在学生发展的基础上，近一步关注学生的潜能发展，针对个体的差异，通过优化后的体育教学评价机制树立学习的信心，从而激发学生学习的主动性和积极性。

5．结语

综上所述，中职体育教学中学生学习兴趣的培养是一个长期的、复杂的系统工程，需要学校、老师、学生等各个主体不断的努力。随着我国中职教育事业的发展，中职学生务必加强体育专业知识和实践技能的学习，最大限度地提高自己的身体素质，并养成终身锻炼身体的良好习惯，才能成为国家需要的新型技术人才。

参考文献:

［1］王鸣涛．在中职体育教学中培养学生学习兴趣探讨［J］．黄河水利职业技术学院学报，2012(4)．

［2］林学广．论中职体育教学中对于学生学习兴趣的研究［J］．体育世界(学术版)，2013(03)．

［3］张隽．浅谈中职体育教学中的相关问题及其对策［J］．佳木斯教育学院学报，2013(02)．

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