心理咨询师二级专业技能习题及参考答案

下面是小编整理的心理咨询师二级专业技能习题及参考答案，本文共6篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“舞儿”提供。

篇1：心理咨询师二级专业技能习题及答案

心理咨询师二级专业技能习题及答案

一般资料：钟某，女性，17岁，高中二年级学生，因害怕别人害自己多次从学校逃跑，内心极其恐惧。由家长送来咨询。

案例介绍：钟某平时住校，学习刻苦，成绩较好。三个月前开始不知什么原因经常缺课，老师和同学发现后很关心，询问原因，钟某说上课时总是听到别 人议论自己，在自己背后指指点点，自己受不了，后又说有人要害自己，是谁说不清，近一周来不敢到教室上课，也不敢待在宿舍里，说宿舍里安了监视器，自己在 宿舍的一举一动都被录下来。宿舍其他同学纷纷劝说她没有这回事，但钟某不相信，要求回家住。回家后说家里也安了监视器，觉得世界太可怕，感觉在大街上才安 全，已在外面坐了两晚，不觉得疲劳，精神也显得很兴奋，由家长送来求助。

家长反映的情况：父母均是农民，没什么文化，但从小对她要求非常严格，钟某从小性格内向，听父母的话，很少与同学来往，学习用功，以高分考上县 里的重点高中。在父母眼中她是一个好孩子，几乎没什么缺点。父母向老师同学了解知道没有别人议论她，多次解释都无法说服。钟某也说不出到底谁在说自己，但 就是坚信不疑。家人没有办法，带她来心理咨询。

1钟某最主要的.感知觉症状是( )。

A.幻听B.意志减退C.幻视D.情感淡漠

参考答案：A

2钟某的思维障碍包括( )。

A.物理影响妄想B.知觉妄想C.钟情妄想D.被害妄想

参考答案：D

3钟某听到别人议论自己，是属于( )。

A.可能存在他人评价B.真性幻听C.目前无法判定真伪D.假性幻听

参考答案：B

4钟某没有出现的症状是( )。

A.知觉障碍B.思维被控制感C.情绪高涨D.社会功能受损

参考答案：B

5钟某认为自己在宿舍的活动被录下来，这是( )。

A.思维被散播B.夸大妄想C.行为被控制D.被害妄想

参考答案：D

6对钟某的初步诊断最有可能是( )。

A.抑郁性神经症B.人格障碍C.严重心理问题D.精神分裂症

参考答案：D

7钟某的主要特点是( )。

A.幻视B.无自知力C.幻听D.被动求治

参考答案：B,C,D

8心理咨询师对钟某的妥当处理应该是( )。

A.心理治疗B.转介C.行为治疗D.服药

参考答案：B

篇2：心理咨询师二级专业技能练习习题及答案

心理咨询师二级专业技能练习习题及答案

【案例一】：

一般资料：求助者，女性，18岁，大学一年级新生。

案例介绍：求助者自称从小就怕虫子，去学校的必经之路有一排槐树，每到夏季，槐树下就到处爬满青绿色的虫子，她又恶心又害怕，可上学只能走这一 条路，为此很痛苦。心理咨询师已对求助者进行了认知矫正，但效果不明显，于是决定采用冲击疗法。地点为治疗室，门窗关闭，室温为29%，心理咨询师事先准 备了药物和抢救仪器等以预防可能出现的意外情况。求助者只穿短衣短裤，心理咨询师突然将很多虫子(无毒)放在求助者四肢皮肤上。求助者见状惊叫，呼吸急 促，四肢冰冷发抖，不敢挪步。求助者多次要求停止治疗，心理咨询师没有理睬这一要求。30多分钟后求助者四肢逐渐舒展，呼吸逐渐平稳，一次治疗获得成功。

1冲击疗法又称(  )。

A.厌恶疗法B.满灌疗法C.系统疗法D.想象疗法

参考答案：B

2冲击疗法中的所谓极限的标志是(  )。

A.紧张害怕B.情绪逆转C.逃避行为D.如释重负

参考答案：B

3在本次治疗中，心理咨询师忽略了(  )。

A.进行身体检查B.构建焦虑等级C.签订治疗协议D.选用厌恶刺激

参考答案：A,C

4冲击疗法的禁忌对象包括(  )。

A.老人B.健康儿童C.孕妇D.健康女性

参考答案：A,B,C

5 冲击疗法准备工作的第一步是(  )。

A.决定治疗场地B.确定刺激物C.商定实施程序D.选心理测验

参考答案：B

6冲击疗法与系统脱敏疗法的主要区别体现在(  )上。

A.治疗程序B.基本原理C.收费标准D.咨询关系

参考答案：A,B

7在实施冲击治疗时，遇求助者要求停止，心理咨询师通常的做法是(  )。

A.同意B.拒绝或漠视C.反对D.视情况而定

参考答案：B

8冲击疗法的原理是(  )。

A.经典性条件反射B.逆反性抑制C.操作性条件反射D.消退性抑制

参考答案：D

【案例二】

一般资料：求助者，女性，25岁，医院护士。

案例介绍：求助者工作认真，几年来从未出现过差错。一年前其同事在工作中出了差错，受到了处分，求助者因此受到触动，工作更加认真仔细。给病人 服药、打针、输液都要反复核对姓名、药名、剂量等。后来逐渐加重，一个病人就要反复检查十多遍，严重时多达几十次，延长了工作时间，耽误了病人的治疗，为 此受到病人的指责和护士长的批评。自己也知道检查这么多遍肯定不会再出问题了，但就是不放心，还要检查，无法摆脱。求助者为此非常痛恨自己，焦虑不安，烦 躁，白天没精神，晚上睡不着，严重影响了日常工作和生活。内心十分痛苦，迫切要求治疗。

心理咨询师观察了解到的情况：求助者衣着整洁，仪态端庄，性格内向。母亲是大学教授，做事很严谨，给了她很传统的教育，要求她做一个好孩子，使其养成了自我要求严格、做什么事情都要做到最好的习惯。

1该求助者的症状主要有(  )。

A.恐怖B.焦虑C.抑郁D.强迫

参考答案：B,D

2该求助者的生理症状是(  )。

A.心慌B.失眠C.胸闷D.头痛

参考答案：B

3该求助者的行为症状主要是反复(  )。

A.洗手B.检查C.询问D.计数

参考答案：B

4对该求助者的心理诊断可以排除的是(  )。

A.抑郁性神经症B.强迫性神经症C.恐怖性神经症D.焦虑性神经症

参考答案：A,C,D

5在本案例中，造成求助者痛苦的最根本原因是(  )。

A.反复检查耽误时间

B.检查还是不检查的内心冲突

C.焦虑不安和烦躁的情绪

D.做事追求完美的个性特征

参考答案：B

6在本案例中，求助者产生心理问题的.原因是(  )。

A.自我要求严格B.同事出错C.迫切要求治疗D.青年女性

参考答案：A,B

7对于该求助者，可以使用的治疗方法有(  )。

A.厌恶疗法B.系统脱敏法C.认知疗法D.阳性强化法

参考答案：A,C,D

8在本案例中，心理咨询师对求助者的态度应该是(  )。

A.接纳B.热情C.真诚D.平等

参考答案：A,B,C,D

9针对本案例中的心理咨询可划分为(  )阶段。

A.诊断——咨询——评估

B.初诊——诊断——制定目标——咨询

C.诊断——咨询——巩固

D.诊断——制订方案——咨询——评估

参考答案：C

10在本案例中，影响咨询关系的因素是(  )。

A.求助者的动机

B.咨询师的理念

C.求助者的行为

D.咨询师的态度

参考答案：A,B,C,D

11在本案例中，心理咨询师方面建立良好的咨询关系的基础是(  )。

A.咨询态度B.咨询理论C.咨询方法D.咨询技能

参考答案：A

篇3：心理咨询师二级专业技能习题附答案

心理咨询师二级专业技能习题附答案

一般资料：求助者，男，24岁，某部士官，班长。

案例介绍：求助者自述在抗震救灾中，目睹了地震后果的惨烈。救灾任务结束后，他救出的第一个灾区群众的.样子像刀刻一般印在脑子里，很恐怖，一闭 上眼睛就是他的样子，怎么赶也赶不出去，受此困扰，一个多月来一直闷闷不乐，睡眠不好，食欲下降，身体疲乏，甚至想哭都哭不出来。抗震救灾归来，虽然受到 上级表彰，但高兴不起来，心里烦恼，内心痛苦，想找战友好好说说，但又怕他们笑话。想摆脱但摆脱不了，那个灾区群众的影子还是控制不住的出现，现在越来越 重，以致于严重失眠，吸烟量明显增加。求助者为此非常痛恨自己，焦虑不安，情绪烦躁，严重地影响了训练，内心十分痛苦，迫切要求治疗。

心理咨询师观察了解到的情况：求助者自我要求严格，做事情总要做到最好，在抗震救灾任务中荣立三等功。

1该求助者脑海里出现被救灾区群众的样子，提示其出现(  )。

A.幻视B.闪回C.错觉D.印象

参考答案：B

2被救灾区群众的样子在该求助者的脑海里挥之不去，提示其出现(  )。

A.强迫性印象B.强迫性思维C.强迫性错觉D.强迫性回忆

参考答案：D

3对该求助者的初步诊断应考虑(  )。

A.恐怖性神经症

B.急性应激障碍

C.焦虑性神经症

D.创伤后应激障碍

参考答案：A,D

4对该求助者的最终诊断是(  )。

A.恐怖性神经症B.急性应激障碍C.焦虑性神经症D.创伤后应激障碍

参考答案：D

5对该求助者需进行的鉴别诊断包括(  )。

A.恐怖性神经症B.急性应激障碍C.焦虑性神经症D.创伤后应激障碍

参考答案：A,B,C

6在本案例中，求助者产生心理问题的原因主要包括(  )。

A.自我要求高追求完美

B.废墟救人

C.出现强迫性回忆症状

D.青年男性

参考答案：A,B,C,D

7对该求助者的心理咨询，重点可放在帮助求助者(  )。

A.解决失眠B.学会转移C.宣泄情绪D.接纳现实

参考答案：B,C,D

8对于该求助者可以使用的治疗方法包括(  )。

A.厌恶疗法B.阳性强化法C.认知行为疗法D.系统脱敏法

参考答案：A,B,C,D

9在本案例中，心理咨询师应该对该求助者表达(  )。

A.共情B.尊重C.接纳D.热情

参考答案：A,B,C,D

篇4：心理咨询师二级专业技能习题及参考答案

心理咨询师二级专业技能习题及参考答案

【案例一】

一般资料：求助者，男，24岁，某部士官，班长。

案例介绍：求助者自述在抗震救灾中，目睹了地震后果的惨烈。救灾任务结束后，他救出的第一个灾区群众的样子像刀刻一般印在脑子里，很恐怖，一闭 上眼睛就是他的样子，怎么赶也赶不出去，受此困扰，一个多月来一直闷闷不乐，睡眠不好，食欲下降，身体疲乏，甚至想哭都哭不出来。抗震救灾归来，虽然受到 上级表彰，但高兴不起来，心里烦恼，内心痛苦，想找战友好好说说，但又怕他们笑话。想摆脱但摆脱不了，那个灾区群众的影子还是控制不住的出现，现在越来越 重，以致于严重失眠，吸烟量明显增加。求助者为此非常痛恨自己，焦虑不安，情绪烦躁，严重地影响了训练，内心十分痛苦，迫切要求治疗。

心理咨询师观察了解到的情况：求助者自我要求严格，做事情总要做到最好，在抗震救灾任务中荣立三等功。

1该求助者脑海里出现被救灾区群众的样子，提示其出现(  )。

A.幻视B.闪回C.错觉D.印象

参考答案：B

2被救灾区群众的样子在该求助者的脑海里挥之不去，提示其出现(  )。

A.强迫性印象B.强迫性思维C.强迫性错觉D.强迫性回忆

参考答案：D

3对该求助者的初步诊断应考虑(  )。

A.恐怖性神经症

B.急性应激障碍

C.焦虑性神经症

D.创伤后应激障碍

参考答案：A,D

4对该求助者的最终诊断是(  )。

A.恐怖性神经症B.急性应激障碍C.焦虑性神经症D.创伤后应激障碍

参考答案：D

5对该求助者需进行的鉴别诊断包括(  )。

A.恐怖性神经症B.急性应激障碍C.焦虑性神经症D.创伤后应激障碍

参考答案：A,B,C

6在本案例中，求助者产生心理问题的原因主要包括(  )。

A.自我要求高追求完美

B.废墟救人

C.出现强迫性回忆症状

D.青年男性

参考答案：A,B,C,D

7对该求助者的心理咨询，重点可放在帮助求助者(  )。

A.解决失眠B.学会转移C.宣泄情绪D.接纳现实

参考答案：B,C,D

8对于该求助者可以使用的治疗方法包括(  )。

A.厌恶疗法B.阳性强化法C.认知行为疗法D.系统脱敏法

参考答案：A,B,C,D

9在本案例中，心理咨询师应该对该求助者表达(  )。

A.共情B.尊重C.接纳D.热情

参考答案：A,B,C,D

【案例二】

一般资料：钟某，女性，17岁，高中二年级学生，因害怕别人害自己多次从学校逃跑，内心极其恐惧。由家长送来咨询。

案例介绍：钟某平时住校，学习刻苦，成绩较好。三个月前开始不知什么原因经常缺课，老师和同学发现后很关心，询问原因，钟某说上课时总是听到别 人议论自己，在自己背后指指点点，自己受不了，后又说有人要害自己，是谁说不清，近一周来不敢到教室上课，也不敢待在宿舍里，说宿舍里安了监视器，自己在 宿舍的一举一动都被录下来。宿舍其他同学纷纷劝说她没有这回事，但钟某不相信，要求回家住。回家后说家里也安了监视器，觉得世界太可怕，感觉在大街上才安 全，已在外面坐了两晚，不觉得疲劳，精神也显得很兴奋，由家长送来求助。

家长反映的情况：父母均是农民，没什么文化，但从小对她要求非常严格，钟某从小性格内向，听父母的话，很少与同学来往，学习用功，以高分考上县 里的`重点高中。在父母眼中她是一个好孩子，几乎没什么缺点。父母向老师同学了解知道没有别人议论她，多次解释都无法说服。钟某也说不出到底谁在说自己，但 就是坚信不疑。家人没有办法，带她来心理咨询。

1钟某最主要的感知觉症状是(  )。

A.幻听B.意志减退C.幻视D.情感淡漠

参考答案：A

2钟某的思维障碍包括(  )。

A.物理影响妄想B.知觉妄想C.钟情妄想D.被害妄想

参考答案：D

3钟某听到别人议论自己，是属于(  )。

A.可能存在他人评价B.真性幻听C.目前无法判定真伪D.假性幻听

参考答案：B

4钟某没有出现的症状是(  )。

A.知觉障碍B.思维被控制感C.情绪高涨D.社会功能受损

参考答案：B

5钟某认为自己在宿舍的活动被录下来，这是(  )。

A.思维被散播B.夸大妄想C.行为被控制D.被害妄想

参考答案：D

6对钟某的初步诊断最有可能是(  )。

A.抑郁性神经症B.人格障碍C.严重心理问题D.精神分裂症

参考答案：D

7钟某的主要特点是(  )。

A.幻视B.无自知力C.幻听D.被动求治

参考答案：B,C,D

8心理咨询师对钟某的妥当处理应该是(  )。

A.心理治疗B.转介C.行为治疗D.服药

参考答案：B

篇5：心理咨询师二级理论知识习题及答案

心理咨询师二级理论知识习题及答案

10.下列有关学习困难儿童的描述中正确的是(ABD)

A、学习困难儿童的注意力很难维持

B、学习困难的儿童比起正常儿童更缺乏积极主动性

C、学习困难的儿童由于缺乏动机，所以总将失败归因于外部环境

D、学习困难儿童认为自己的智力有缺陷

11.具有听觉障碍的学生，其困难主要表现在(ADE)方面

A、言语

B、情绪

C、行为

D、个性

E、认知

【解析】有听觉障碍的学生，其困难一般表现在语言、认知和个性等三方面。

首先，大部分有听觉障碍的学生，语言的句法有严重的错误。在教学中,所接受的书面语言和口头语言,主要利用主谓宾句型,但实际生活中,并非所有 句子都是这样,,所以,聋儿就可能发生句法混乱.而随着年龄增长,有些听觉障碍学生的语言问题如仍得不到解决,他们的文章结构往往杂乱无章,而且缺乏逻辑 性.

其次，有听觉障碍的学生正因为语言发展的缺陷，其认知发展明显落后于正常学生.聋儿虽然语言能力较低,但能进行各种思维,只不过其思维能力低于正常学生.有语言局限的耳聋学生,在掌握比较抽象的概念方面比较迟缓.

最后,有听觉障碍的学生由于听不懂正常人的语言,不能理解语言表达的思想和要求,往往对别人形成误解和猜疑;不能用语言表达自己的思想和愿望, 容易与周围人产生对立情绪.因为表达上的困难,他们希望被人理解、接受的需要得不到满足,从而诱发一定的情感和行为问题,如自制力差、猜疑、攻击性、自我 中心、焦虑、胆怯、退缩、自我封闭等.

12.下面有关听觉障碍的学生的描述中正确的有(ABD)

A、具有听觉障碍的学生，语言的语法具有严重的错误

B、听觉障碍的学生认知发展明显落后于正常学生

C、听觉障碍的学生不能进行逻辑思维

D、听觉障碍的学生容易诱发一定的情感和行为问题

E、聋儿在掌握具体的概念方面比较迟缓

13.具有视觉障碍的学生，其困难主要表现在(ABDE)方面。

A、感知觉

B、智力

C、情感

D、言语

E、运动技能

F、个性

【解析】具有视觉障碍的学生的特点一般表现在感知觉、智力、言语和运动技能等方面.

首先,虽然有视觉障碍的学生的视力比正常学生要差,但有视觉障碍的学生的触觉能力、听力和记忆力比一般学生要好,这符合心理学上的知觉补偿原 理;其次,大部分视觉障碍的学生,其智力都没有缺陷,除非是伴有智力缺陷的多重残疾学生,有视觉障碍的学生能利用其听的能力和与他人口头交往的能力,促使 其智力正常发展;再次,有视觉障碍的学生,其言语发展并不表现出异常,与正常学生相比,他们仅在视知觉、视觉联想和视觉记忆方面,成绩低于正常学生;最 后,有视觉障碍的学生的运动技能,存在先天盲和后天盲的明显差异.前者由于生下来就没有机会从事较多运动,其运动能力自然差,而后者因为可能有机会和正常 学生一起游戏如爬树、滑冰、摔跤等,因而在运动协调能力方面不会存在严重缺陷.

14.判断一个学生是否学习困难的条件包括(ADE)

A、个体的智力可能接近正常也可能接近正常水平之上

B、学生的学习方法不正确

C、学生具有某方面的心理机能缺陷

D、学生的学业成就低不是由于智力落后、感官障碍、情绪和行为障碍及缺乏学习动机等因素造成的

E、学生无法在正常的学习条件下从事有效的学习活动

【解析】学习困难学生的智力一般处于平均或高于平均水平，也就是说，学习困难并不是由智力缺陷所致。其表现主要在注意、记忆和动机等方面。

首先，这类学生很难将注意力保持在同一对象上，容易受干扰而分心，有时候注意缺陷还伴有其他症状如粗心、多动等，这通常称为注意缺陷及多动障碍。

其次，这类学生往往不能记住老师布置的作业和与别人约定的约会，但学习困难的学生在记忆方面最大的障碍主要集中在工作记忆，如刚刚看到或听到的信息，他们都不能正确地回忆。

最后，他们往往显得被动和缺乏动机，不愿意尝试去控制和影响生活中某些事件的发生。对任何事情都总是想放弃或作最坏的打算，因为他们认为自己不管怎样努力，最终的'结果都是失败。

15.智力落后学生在加工效能上的表现有(ABCD)

A、工作记忆容量低

B、神经传递细胞少

C、不能有效地利用工作记忆容量

D、不能对信息形成较大组块

16.对具有视觉障碍的学生进行教育，应该做到以下几点(ABD)

A、教学应该具体化

B、提供整体化经验

C、让学生主要学习静态的知识

D、发展他们的听觉能力以补偿视觉缺陷

【解析】对有视觉障碍的学生进行教育应该做到以下几点:教学应该具体化,如可以让他们观察(通过触摸)实物模型,了解物体的形状、大小、重量等 特性以掌 握物体的属性和性质;提供整体化经验,扩大他们的接触面,发展其想象力;让学生在操作重学习,通过触觉、嗅觉、听觉等感知物体的存在,激发他们去接触物 体;充分发展视觉障碍学生的听、联想和记忆能力,有效地组织教材,善于利用讲解和声音进行教学.

1.情绪与行为障碍的学生主要特征表现在(C)

A、认知和攻击性行为

B、学习困难和社会交往障碍

C、认知和社会交往障碍

D、情感障碍和行为障碍

【解析】从认知角度讲，情绪和行为障碍学生的特点主要表现为记忆贫乏、注意广度狭窄、易分心、多动等。

从社会交往角度讲，情绪和行为障碍的学生要么表现出攻击性行为，如对他人或事物有意侵犯、争夺或破坏等;要么表现出退缩性行为，如好做白日梦、空想、压抑等。

2.学习困难的学生在记忆方面最大的障碍是(B)

A、记忆监控方面

B、工作记忆方面

C、瞬时记忆方面

D、长时记忆方面

【解析】工作记忆(working memory)：属程序性记忆、短时记忆，是一短暂时刻的知觉，是一系列操作过程中的前后连接关系，后一项活动需要前项活动为参照。

1、工作记忆是指记忆与语言理解或思考，或计划同时进行的两种过程，因此，在两种过程之间注意的往返被认为是工作记忆的基本特点。

2、在句子加工过程中语音回路的作用是提供句子的语音表征，以便用于后续的分析与综合。工作记忆是推理过程的核心。

3、由于工作记忆与语言能力、注意及推理有密切的关系，工作记忆与智力有较高的相关。

3.按照柯克的标准，智商在(C)之间的学生经训练后能生活自理、保护自己免遭危害，适应社区生活，并在他人监护下从事有一定经济收入的工作。

A、90-70

B、55-70

C、25-55

D、25以下

4.当前对智力进行分类主要依照(AC)两种分类系统

A、智力水平

B、对社会的适应程度

C、依照可教育性

D、需要监护的程度

5.智力落后的学生在学业成就归因上的错误表现有(AC)

A、倾向于谴责自己

B、自信心低

C、愿意向别人寻求帮助

D、认为是自己的运气不好

6.以下哪些障碍属于学习困难儿童所具有的?(CD)

A、视觉障碍

B、智商落后

C、注意障碍

D、思维障碍

E、口头语言障碍

7.下列哪些表现不属于情绪与行为障碍(BDF)

A、人际关系问题

B、学习习惯差

C、攻击行为

D、思维能力不足

E、焦虑情绪问题

F、神经系统过度疲劳

8.下列对情绪与行为障碍的学生描述中正确的有(ABD)

A、情绪和行为障碍的学生中也有智商分数正常甚至很高的

B、具有情绪和行为障碍的学生成绩一般都不佳

C、情绪和行为障碍的学生主要表现为攻击性行为而非退缩性行为

D、具有情绪和行为障碍的学生往往具有习得性自弃感

9.对具有躯体障碍的学生进行教学，教师应当注意以下几点(ABCD)

A、在人格上尊重有躯体障碍的学生

B、提供适应这些学生的教学环境

C、进行整体教学

D、对于无法到校的学生，教师应尽可能地到学生家里提供教育

【解析】具体来讲,教师应该做到以下几点:在人格上尊重有躯体障碍的学生,让他们感觉到自己与正常学生并没有明显的差异,也同样能得到尊重、理 解和支持;必须满足有躯体障碍学生的特殊需要,提供给有躯体障碍学生必需的教学环境,建立必要的特殊设施,为他们提供特殊服务;对无法到学校学习的有躯体 障碍的学生,教师尽可能地到学生家里提供家庭教育;制定系统的教学计划,循序渐进地实施教学。

篇6：二级心理咨询师测试题及答案

二级心理咨询师测试题及答案

1[单选题]能溶于液体的物质是(  )觉适宜刺激的主要特点。

A.听

B.嗅

C.味

D.触

参考答案：C

2[单选题]基本的味觉有(  )。

A.咸、甜、苦、酸

B.酸、甜、苦、辣

C.甜、成、麻、辣

D.酥、脆、甜、咸

参考答案：A

3[单选题]味觉的感受器是(  )。

A.味蕾

B.科蒂氏器官

C.半规管

D.前庭器官

参考答案：A

4[单选题]生理零度是指(  )。

A.皮肤表面的温度

B.37℃

C.36.50C

D.正常的体温

参考答案：A

5[单选题]平衡觉(  )。

A.又叫静觉

B.又叫机体觉

C.的感受器是内耳中的科蒂氏器官

D.的感受器是自由神经末梢

参考答案：A

6[单选题]内脏感觉包括(  )等的感觉。

A.饥饿、饱胀、窒息、疲劳、便意和性

B.平衡觉、运动觉和疼痛

C.饥饿、触压、振动、渴和疼痛

D.饱胀、渴、窒息、疲劳、便意、性、振动和触压

参考答案：A

7[单选题]知觉是指(  )。

A.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映

B.直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映

C.人脑对客观事物间接的、概括的反映

D.过去的经验在头脑中的反映

参考答案：B

8[单选题]感觉是指(  )。

A.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映

B.人脑对客观事物个别属性的反映

C.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映

D.过去的经验在头脑中的反映

参考答案：A

9[单选题]按照刺激的来源，可把感觉分为(  )。

A.视觉和听觉

B.外部感觉和内部感觉

C.视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉

D.运动觉、平衡觉和机体觉

参考答案：B

10[单选题]感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫(  )。

A.感觉

B.感受性

C.感觉阈限

D.最小可觉差

参考答案：B

11．[单选题]刚刚能引起感觉的最小刺激强度叫(  )。

A.最小可觉差

B.绝对感觉阈限

C.差别阈限

D.差别感觉阈限

参考答案：B

12．[单选题]绝对感受性的高低可以用(  )来度量。

A.刚刚引起感觉的刺激强度

B.差别感觉闽限

C.刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量

D.最小可觉差

参考答案：A

13．[单选题]感受性与感觉阈限之间的关系是(  )。

A.常数关系

B.对数关系

C.正比关系

D.反比关系

参考答案：D

14．[单选题]在外界刺激持续作用下，感受性发生变化的现象叫(  )。

A.感觉适应

B.感觉后像

C.感觉对比

D.联觉

参考答案：A

15．[单选题]对光适应是(  )。

A.在强光作用下，视觉的感觉阈限迅速提高的过程

B.在强光作用下，视觉的感受性迅速提高的过程

C.在强光作用下，视觉的感觉阈限迅速降低的过程

D.在强光作用下，视觉的差别阈限迅速降低的过程

参考答案：A

参考解析：在强光作用下，光刺激的强度变化大才能感受到，光刺激的强度变化弱不容易感受到!所以感受性降低!也就是能够引起感觉到的最小刺激的.强度变大。能够引起感觉的最小刺激强度叫绝对感觉阀限。第

16．[单选题]对暗适应是(  )。

A.在暗环境中，视觉的感受性不断提高的过程

B.在暗环境中，视觉的感受性不断降低的过程

C.在暗环境中，视觉的感觉阈限不断提高的过程

D.在暗环境中，视觉的差别闽限不断提高的过程

参考答案：A

17．[单选题]为了保护对暗适应，(  )。

A.最好戴上一个墨镜

B.只要戴上一个红色的眼镜就可以

C.戴上一个蓝色的眼镜就可以

D.戴上一个彩色的眼镜就可以

参考答案：B

18．[单选题]外界刺激停止作用后，暂时保留一段时间的感觉形象叫(  )。

A.对光适应

B.感觉后像

C.对暗适应

D.感觉对比

参考答案：B

19．[单选题]感觉后像可分为(  )。

A.彩色后像和非彩色后像

B.正后像和负后像

C.同时后像和相继后像

D.明后像和暗后像

参考答案：B

20．[单选题]同样亮的两张灰色纸分别放在黑色纸和白色纸上，看起来(  )。

A.在黑色纸上的灰比白色纸上的灰亮

B.在黑色纸上的灰比白色纸上的灰暗

C.在白色纸上的灰比黑色纸上的灰亮

D.在白色纸上的灰和黑色纸上的灰一样亮

参考答案：A

21[多选题]记忆是(  )。

A.改变信息和知识经验的存储方式的过程

B.人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程

C.过去的经验在头脑中的反映

D.人脑对客观事物间接的、概括的反映

参考答案：B,C

22[多选题]正常人错觉的性质包括(  )。

A.错觉是对客观事物的歪曲知觉

B.错觉所产生的歪曲带有固定的倾向

C.错觉是比较容易纠正的

D.只要具备产生错觉的条件，错觉就一定会发生

参考答案：A,B,D

23[单选题]关于错觉，错误的说法包括(  )。

A.是对客观事物的歪曲知觉

B.只要具备产生错觉的条件，错觉就一定会发生

C.只要知道错觉产生的原因，错觉是可以消除的

D.错觉所产生的歪曲带有固定的倾向

参考答案：C

24[单选题]短时记忆中的信息是(  )。

A.不能被意识到的

B.一种内隐信息

C.能被意识到的

D.一种主观臆造

参考答案：C

25[多选题]彩色的特性包括(  )。

A.饱和度

B.明度

C.照度

D.色调

参考答案：A,B,D

26[单选题]信息的编码、储存、提取方式和信息储存时间的长短是划分(  )的标准。

A.记忆过程

B.图象记忆和声象记忆

C.思维过程

D.三个记忆系统

参考答案：D

27[单选题]遗忘的进程一般是(  )。

A.先慢后快

B.倒U型曲线

C.先快后慢

D.U型曲线

参考答案：C

28[单选题]人脑对物质现象的延续性和顺序性的反映叫(  )。

A.运动知觉

B.时间知觉

C.似动知觉

D.方位知觉

参考答案：B

29[单选题]人们在知觉外部事物的时候会把一部分物体当作对象，其它部分当作背景，这表明知觉具有(  )。

A.整体性

B.选择性

C.理解性

D.恒常性

参考答案：B

30[单选题]短时记忆的容量一般为(  )个项目。

A.5～9

B.3～7

C.7～11

D.9～13

参考答案：A

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