试论少儿节目主持人的角色定位论文

下面就是小编给大家带来的试论少儿节目主持人的角色定位论文，本文共3篇，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!本文原稿由网友“清庭w”提供。

篇1：试论少儿节目主持人的角色定位论文

引 言

伴随电视媒介影响力的日益扩大，电视节目已成为少儿生活中不可缺少的重要伙伴，从某种程度来说，少儿的健康成长与少儿节目质量好坏有着相当密切的关系。少儿节目主持人其实就是电视节目与少儿情感沟通的纽带，关乎少儿节目的个性和品质。少儿节目主持人作为电视媒介的重要标识，一方面要服从少儿节目的功能要求，另一方面还要满足少儿这一特殊观众的喜好和需求。主持人只有用更符合少儿基本特征和角色期待的角色定位，才能表现出少儿节目的主题和内涵，让孩子们在快乐轻松的氛围中增长知识、开发智力，从而使少儿节目的品质获得显著提升。

一、少儿节目主持人的角色定位类型

（一）“姐姐型”主持人

在我国少儿节目中，“姐姐型”是最早的主持人类型，它的出现源于中央电视台的鞠萍，作为我国第一位专职少儿电视节目主持人，鞠萍以幼儿教育专业出身为优势，塑造出具有学生式短发、童声童趣的话语、高超的说唱弹跳技艺、真挚亲切微笑等特点的主持人形象，从而拉近了她和小朋友之间角色、年龄的距离，这一类型主持人更有利于使小朋友产生信任感和亲切感。“鞠萍姐姐”的成功促进了少儿节目主持风格最为符合中国传统习惯的定型。“姐姐型”主持人甜美、亲切的形象就好像一个和蔼可亲的邻家大姐姐，不但充当着孩子王角色，而且也扮演着可以听从和依赖的师长形象。“姐姐型”不仅能够使孩子们因为喜欢主持人而喜欢节目，而且能够更好的实现节目编导的目标。

（二）“伙伴型”主持人

一般来说，“伙伴型”主持人适用于整个青少年阶段的孩子。心理学研究表明，小学高年级、初中甚至延续到高中是青少年处于半成熟到成熟阶段，这个年龄段的孩子大多介于依赖性和独立性之间。“伙伴型”主持人富有童心、能与孩子平等交流，分担苦恼和分享快乐。“伙伴型”主持人始终以一种平等、交流和互动的态度走进孩子的世界，能够对这些孩子的心理及行为给予足够的认同感，使孩子们更愿意与主持人进行交流，从而产生“伙伴型”的角色定位。如央视少儿频道《三星智力快车》主持人方琼，语言诙谐、率表情真、台风活泼，成为全国小朋友喜爱的伙伴。总之，“朋友型”主持人可以拉近孩子与成人之间的心灵距离，让彼此能够进行平等对话，从而帮助孩子走向成熟和独立。

（三）“卡通型”主持人

在一些少儿节目中，针对幼儿园及小学低年龄段儿童缺乏持久的注意力和关注度的状况，卡通型主持人更具有节目吸引力。他们一般穿着色彩明快、形象活泼的卡通类型服装，造型十分可爱夸张。而小孩子一般都对新奇生动的玩偶、憨厚可爱的动物有着与生俱来的喜爱，并且在情感上产生正面影响，使小孩子从心里生成依赖性和亲近感。那么，利用儿童的这种心理特征，少儿节目可以选用能快速被小观众接受的卡通形象主持人，只有这样才能更好地引起孩子们的注意力。例如，福建少儿频道的笨笨、号号和拉米这三个性格活泼可爱、具有特殊外型的卡通人物，因为“卡通型”主持风格而更容易被小朋友们接受。

（四）“老师型”主持人

在少儿节目中，教育性是其不可或缺的一个因素，而寓教于乐是达成教育目标的重要手段。特别是在一些知识益智类节目中，主持人往往担当起老师这一教育者角色，为孩子们解答这样或那样的种种疑惑，这便是少儿“老师型”主持人类型。例如，在一些适合于中学生观看的《三星智力快车》、《第二起跑线》、《LG移动电话金苹果》等节目中，“老师型”主持人能在竞赛、游戏中，自然、轻松地将乏味枯燥的自然科普、社会人文等领域知识生动地传输给孩子，从而依靠主持人的魅力而顺利拓展青少年的知识面，开阔他们的知识视野。“老师型”主持人应该有丰富的知识贮备和素质涵养，还要见多识广，能够体察少儿细微的心理变化，有敏捷的思维和独到见解。

二、少儿节目主持人应具备的基本素质

（一）做好组织协调和沟通工作

不同于其他类型的主持人，少儿节目主持人面对的是一个特殊群体--少年儿童，这些参与者和小观众由于活泼好动、心智还不成熟、自制力和注意力较弱，所以需要少儿节目主持人具备良好的组织协调和沟通能力，只有这样才能更好地完成节目主持工作。那么如何才能获得组织协调和沟通素质呢？

在节目初期应该像老师熟悉学校和学生一样，主持人必须熟悉自己的节目对象。对此，主持人应该研究节目源，即出节目的地点。了解录制场所的特点、优劣，所需所求，把节目场所最具特色的地方展示出来；还应了解孩子，多接触少儿的生活和心灵世界，让他们与主持人没有距离感，使少儿将节目看成是和主持人交朋友的过程，从而对主持人产生强烈的好奇心和倾诉欲，便于让少儿更愿意听主持人的安排和建议，完成好节目的录制工作。同时，少儿节目支持人还应该大致了解同每个少儿的性格和说话的方式，以便能够在节目中与少儿进行顺畅、和谐的沟通和交流。

对于那些年龄较小的少儿，主持人要特别重视节目各个环节的设计工作，出奇的程序以及从头到尾的“亮点”台词。只有与节目对象有了深入的了解沟通，主持人才能做到在主持节目时心中有数，收放自如。所以，做好组织协调和沟通工作，是少儿节目主持人应具备的基本素质之一。

（二）了解少儿天性，培养童心童趣

天真、活泼、充满童趣是少儿的心理特点，大部分少儿都会选择那些充满童心、活泼开朗的同伴及成人交朋友，这是因为开朗活泼类型的性格较容易感染少儿的情绪，给少儿带来快乐。也就是说，少儿节目主持人应该充分了解少儿天性、培养自身童心童趣，以一个朋友的身份送给少儿阳光，送给他们欢乐。如果主持人过于稳重和严肃，那么对少年儿童的吸引力将会大大减弱，而拥有童心的主持人将更加适合少儿节目。

在主持过程中，主持人要把自己的童心和童趣展现出来。少儿节目主持人要想了解少儿习性，培养童心童趣，就要时常在工作和生活中观察少儿的生活习惯、思维语言等方面的表现，这样才能在行为和语言上更接近少儿，了解他们的行为习惯和需要，以及在不同场合表现的言行举止，更好地实现与他们的良好沟通。少儿节目主持人要想在工作上做到游刃有余，必须培养浓厚的“游戏感”。因为少儿节目的受众是孩子，而且节目本身需要这种“游戏感”所带来的节目主持状态。这样既能拉近与小朋友们的距离，又能给主持人自己带来愉悦和享受。“游戏感”是从少儿的玩耍中提炼出来的。虽然有些游戏在我们看来很简单，甚至有些幼稚，但是我们在与小朋友进行游戏的时候，要表现出我们对这个游戏的兴趣，并投入地和他们一起游戏，让他们更为轻松地投入节目的录制过程中。

（三）具有主持的耐心和爱心

少儿节目主持人不同于成人节目主持人，在沟通和交流方面要有足够的耐心和爱心。因为在少儿节目录制的过程中，孩子们很可能因为缺乏经验和惧怕舞台而心里多少会有些紧张，加上录制时间很长，少儿难免会出现注意力不集中的现象，这就必然导致少儿无法达到节目要求和表演要求，给节目录制和主持人工作带来诸多不便。那么，少儿节目主持人应该提升自身职业素养，培养主持的耐心和爱心，从而有足够的耐心去调动孩子们表现欲和积极性，做好心理准备，不急不躁。

在少儿不专心或者表演不到位的时候，们不能像对成年人一样催促他们，更不能训斥他们，要给他们时间，耐心引导他们重新投入到节目当中。在语言中要对孩子们多加鼓励，言语上进行鼓励、表扬，从而激发少儿的潜能。另外，为了能尽快消除少儿在录制节目中的紧张感，更好地在舞台上表现，主持人在节目录制前要尽量多跟他们进行接触，消除陌生感，让他们感觉到主持人并不是高高在上，而就是他们现实生活中的大哥哥、大姐姐，是能和他们一起玩、一起闹的一个伙伴。如果主持人能够和小朋友们进行较多的互动和交流，那么在录制节目时，少儿就不会对主持人感到陌生，反而将主持人视作是一起玩耍的好伙伴，这样在节目录制的过程中，主持人与少儿的.关系就会更加默契、融洽，有利于节目取得成功。

（四）具备节目策划编导的能力

在很多少儿节目中，由于创意和录制的需要，节目的策划和编导工作是主持人协助或者独立完成的，可以说，少儿节目的主持人应该是一个集主持能力和编导能力于一身的电视人。那么根据工作的需要，如何提高主持人的节目策划编导能力，打造全能型少儿节目主持人，是今后少儿节目发展的重要依托和方向。少儿主持人不应该只局限在主持这一本职领域，还应该参加到整个节目制作过程，使一个少儿节目成为主持人自己创造的品牌。宁波电视台的少儿电视节目主持人江峰就是一个例子，他所主持的《虫虫时间》，所有主持词、主持定位及节目运作完全由自己设计，在节目中始终处于主动、决策的地位，主持状态自信而充满活力，节目流畅、生动。江峰自己也说，兼做这个栏目的编导．有了更多的机会和小观众交流，会收到许多反馈，这样节目就不会丢掉目标。

三、加强少儿节目主持人角色定位的有效性策略

（一）把握少儿节目主持人的语言特点

对于少儿来说，成人之间交流、沟通的语言很复杂、陌生，也无法引起他们足够的兴趣和关注。少儿这一特殊的交流对象决定了少儿节目主持人应该有效把握少儿语言特点，这是衡量主持人语言艺术高低的重要指标。

1．熟识和运用少儿习惯用语

在少儿节目中，主持人要尽量避免使用一些成人化和文学性较强的语言，这会令少儿感到交流障碍和理解困惑，少儿节目主持人要运用少儿熟悉的词汇和表达方式，尽量多的利用启发式和参与式口语。主持人还要细心揣摩自己的节目中的主持语言，哪怕是在交代游戏规则再叮嘱一声时，不应说：“你听明白了吗？”而是以耐心和鼓励的口吻问：“我说的明白吗？……“可以开始吗？”主持人如果问小朋友的名字张口就是：“请问你怎么称呼啊？”那么他就会贻笑大方，无法顺利、高效的完成主持工作。因此，少儿节目主持人应该不断思考和琢磨，熟识和运用少儿习惯用语。

2．讲求语言的形象性与感染力

少儿节目面向的对象是孩子，那么主持人语言要想吸引小孩子的注意力，就必须针对他们的认知和心理特点，使主持人语言产生一种形象性与感染力。在语言运用上，主持人应尽量讲述得活灵活现、绘声绘色，交流要做到热情活泼，自然率真，具有较强的感染力和吸引力。少儿在说话的时候有独特的表达方式，比较爱用较多的叠声词汇和感叹词汇。因此，主持人在主持节目时要多使用这类语言。例如，“鸭宝宝在湖里游来游去，它们在干什么呢？哦，原来啊，它们在寻找自己的妈妈。” 这种形象性的讲述能够使小朋友听起来觉得很有趣，从而就能更加专注地参与到节目当中。

3．注重运用亲切的口头语言

少儿正处于一个知识积累的年龄段，对于语言的理解还不是特别到位，不能完全理解比较成人化的思想和比较书面化的语言。在面对小朋友时，主持人语言应该尽量消除自己与少儿之间因年龄、认知差别而带来的陌生感与隔膜，主持人要尽可能的运用孩子们能够理解的简单词语、句子和生活化的口语来表达自己的意思，这对于少儿节目主持人来说十分重要。它能够拉近主持人与少儿的心理距离，促使两者关系走向更融洽的状态。

（二）合理运用主持的“非语言”因素

1．诚挚的目光

我们知道，眼睛是心灵的窗户，真挚的目光是情感传递的重要载体。少儿节目主持人，应该有着炯炯有神的目光，充满友好和真诚之情。在节目中，主持人应该在少儿心理和行为受到拘束时，目光传递出鼓励的信息；当少儿表现不够出色时，目光带来少儿的应该是包容。主持少儿节目，有时候目光比语言本身更具有说服力，更容易与少儿进行沟通和交流。可能一个目光的投递，就会产生“心有灵犀”之情，得到孩子们的亲近和依赖。

2．夸张的表情

与成人节目主持人相比，少儿节目主持人可以利用更夸张、更丰富的表情。

看到夸张的表情，一般成人会感到尴尬和不自然，然而孩子却恰恰喜欢这种表情状态。例如，当一个幼儿园的小朋友回答对了一个有难度的问题，主持人可以睁大眼睛，张开嘴巴，做出一个充满惊喜甚至崇拜的夸张表情，说：“哇！你简直太棒了！真了不起！”这样少儿便会感到很惊喜，从而增强了自信心。利用夸张的表情有利于增强少儿的关注度，营造良好的活动氛围，对实现节目预期效果有很大的帮助。

3．恰当的手势

一般来说，少儿活泼好动、喜欢玩耍，不喜欢静止的事物，。对此，少儿节目主持人在利用丰富多样的主持语言之后，还可以使用恰当的手势，这便于在不用有声语言或加强有声语言效果的时候，给少儿带来更形象、直观地感知效果。例如，在游戏、竞赛活动倒计时几秒钟的时候，主持人可以一边大声倒数数字，一边利用手势比划，从而能够增强节目现场的紧张感。在一些适当的少儿节目的开头和结尾部分，设计固定手势对于少儿记住主持人有益。只要是具有少儿特性的手势，少儿节目主持人都可以大胆地使用。

（三）提高主持人的节目现场调控能力

在少儿的世界中，行为大多是随意发生的，语言的表达也更加大胆随性，此外，少儿的思维习惯并不像成年人那样具有持续连贯特点，少儿的想法、思想往往表现的十分突然，具有很大的跳跃性和非连贯性。在少儿节目中，主持人不能够以成人的视角和角度来猜想或评判少儿行为是否具有合理性，也不应想当然的觉得自己言语举止可以按预定设置而顺畅表达。因为主持人言语的预先设想常常会被少儿所打乱，小朋友们没有一个完整节目录制的概念，他们的言行往往并不是按照节目的设置来进行。所以，在少儿节目录制时会经常出现一些突发性事件，迸发出一些主持人意想不到的语言和动作，例如，在节目录制过程中，小朋友可能会时常进发出来一些事先并没有设计的动作或语言，这就要求在节目录制的现场我们要保持高度的注意力及高超的掌控能力，这样在出现突发事件时才能及时的掌控局面和进行调整，增强应变突发情况的能力，确保节目顺利录制。

（四）平等互动，做孩子们的好朋友

在社会中，人与人之间的交往艺术是一门博大精深的学问。主持人要掌握这门学问，需要以平等互动的交流原则和方式搭建起节目制作的平台。可以说，平等互动是少儿节目主持人的根，没有平等互动就没有生气，这也是让孩子喜欢我们的桥梁。在平等互动的情况下，可以让主持人有孩子缘，可以使孩子积极的加入主持人的节目中。平等互动需要拉近主持人与孩子的距离，但绝不是做作、刻意的摆样子，主持人一定要真正的投入到节目之中，与小朋友展开一种真实的平等、民主式的沟通。而这种交流效果的产生，需要主持人摆正对待少儿的心态，能够以平等的态度对待每一个孩子，在节目中借助一些手段，如简洁的解说与到位的点评，亲切的参与等。例如，鞠萍的成功很大程度上得益于主持人的平等互动，进而增强了信息互动的效果。鞠萍互动意识强，主持积极主动，她总是微笑着与小朋友进行交流，微笑着等待他们的回答。当听到满意的答案时，及时给予表扬、鼓励；当遇到卡壳时，及时给予引导与安慰。

结 论

主持人是电视节目的灵魂，是节目的定位和风格的集中体现。少儿节目主持人因受众群体的特殊性，对主持人的角色定位又有着特殊的要求。一个好的少儿节目主持人应该是孩们的良师益友，应该是一个熟知少儿心理的专家。在节目主持中，主持人应该不断思考和探索提高少儿节目品质的方法，具备应有的少儿节目主持人的角色意识、角色定位、做一名优秀的少儿节目主持人。

参考文献

[1]俞虹．节目主持通论[M]．北京：中国广播电视出版社，．

[2]刘青晓．主持少儿节目得失之思索[J]．青年记者，（27）．

[3]齐菁．少儿节目主持“去成人化”思考[J]．剑南文学：经典阅读，（10）．

[4]张黎明．如何提高少儿节目主持的思考[J].才智，2008（1）.

[5]王婷．少儿访谈节目主持人与一般访谈节目主持人的差异[J].青年文学家，（15）.

[6]庞丹．论少儿节目主持人的角色选择与职业素养[J]．安徽文学（下半月），2011（10）．

[7]任燕．试论电视少儿节目主持人的角色定位和构建--以中央电视台“金龟子”为例[J]．新闻界，2011（3）．

篇2：少儿访谈节目主持人与一般访谈节目主持人的差异论文

少儿访谈节目主持人与一般访谈节目主持人的差异论文

关键词：节目主持人 定位 需求 素质

摘要：简析少儿访谈类节目主持人无论从角色定位、语言运行方式、受众需求、要求的素质等方面都与其他主持人有着相当大的差异。

电视访谈类节目是近年来活跃在我国地（市）级以上各类电视频道上的一种崭新的报道形式，它以其浓郁的人文色彩和独特的个性魅力而备受青睐。访谈节目，顾名思义，有访有谈。但是在以往的访谈节目中，有的主持人不管访谈对象说些什么，一概只照准备好的题目问下去，严格讲这不能叫访谈。主持人需要对访谈对象的回答做出反应，交流思想，在语言的碰撞中激发灵感。而且，由于访谈节目是现在进行时态的，更能够激发主持人和访谈对象的创造性思维，更能够考验主持人的文化素质、知识储备、随机应变的能力和语言表达技巧，因而更具有魅力。

第一、二者角色定位不同

主持人的定位是根据自己的性格特点、爱好、文化修养等各方面因素与节目要求相结合而设定的。少儿访谈节目主持人的基本定位是阳光、活泼、善良、真诚，在这个基本定位下根据自己的性格特点张扬个性发挥优势。一个少儿访谈节目主持人的定位一旦确定就不要有太大的变化，不能够今天是稳重大方成熟老道的老师形象，明天又变成活泼热闹俏皮伶俐的大孩子形象。这会造成孩子们对主持形象的质疑和不信任，从而影响节目的传播效果。当然，少儿访谈节目主持人相对于一般访谈节目来说还是具有多角色定位的特点，多角色定位是根据少年儿童的年龄的变化设定的。

1“姐姐型”

这种类型的始作俑者是中央电视台的鞠萍姐姐，我在浙江电视台的少儿节目中也主要是以“王婷姐姐”的形象出现，这种类型是目前我国少儿节目中最常见也是最传统、最宽泛的定位形式。“姐姐型”亲切、甜美适合年龄从学龄前一直延伸到小学。同学们既把主持人当作带领自己游戏的孩子王，又把她当成可以依赖和听从的师长。所以“姐姐型”主持人要尽量把自己塑造得完美一些，孩子们因为喜欢主持人而喜欢看其主持的节目，主持人才能更好地在节目中体现编导的意图。

2“朋友型”

小学高年级、初中甚至延续至高中是青少年处于半成熟到成熟的阶段，他们介于独立性和依赖性之间，适合“朋友型”的角色定位。“朋友型”主持人可以让孩子们在思想上与成年人平等对话，拉近彼此心灵上的距离，帮助他们走向独立和成熟。

3“卡通型”

“卡通型”主持人适合幼儿园及以下儿童，这一年龄段的孩子注意力不易集中也不持久，“卡通型”通常都是色彩明快、造型可爱的夸张形象，容易引起孩子们的注意和喜爱。对于低幼的儿童来说，“卡通型”主持人满足了他们喜欢小动物、喜欢新奇形象的天性，他们会把“卡通型”形象当成自己的好朋友，因而“卡通型”主持人更容易被小朋友们接受。

而相对应的一般访谈节目主持人则其是谈话的实际引导者与控制者。好的主持人应该是“看不见”的，但又是不可缺的。一般访谈节目主持人应该时刻明白：他是代电视机前的广大受众在提问。是公众赋予他访谈的权利，所以与访谈对象没有地位高低之分。既不能盛气凌人也不能趋炎附势。相互间的平等与尊重是访谈顺利进行的前提。一般访谈节目主持人虽然是这个节目的灵魂，而是扮演着引导嘉宾去倾诉的配角。理想的主持人与谈话对象之间应该是一种平等的关系。主持人更了解听众的心理，访谈对象更精通专业知识。在访谈节目进程中，主持人和访谈对象优势并存，协作互补，才能构成一台完整优秀的访谈节目。

第二、二者语言运行方式不同

少儿的思维大多是形象具体的，少儿接收知识、培养能力是以记忆和模仿为主，可塑性较强。因此，少儿访谈节目从内容到形式都应当平易近人，尤其是话语，要自然口语化，让少儿感受到亲切，体验到关爱，自然轻松地理解和接受。少儿在进行语言表达的时候有独特的语言运行方式，喜欢用一些叠声词汇、拟人化的语言、“嗯”、“啊”等助词，所以，我们在主持少儿访谈节目的时候要多掌握这类语言。例如，“小蝌蚪在水里面游啊游，它在干什么呢？原来啊，它在找妈妈。”形象生动的语言表达会调动少儿的积极性。但是也要避免过于嗲声嗲气，男主持人尤其应该注意，既要把握语言特色又要避免过于幼稚。在这方面，中央电视台的董浩就做得很好，语言风趣、幽默，又能结合少儿特点来组织运用语言。并且在少儿的情绪发展中，快乐是最基本的肯定情绪。快乐与成就感直接联系。快乐中包含着对力量、魄力和信心的体验。同时，痛苦、悲伤、惧怕、愤怒等情绪，也会随着少儿情绪的发展而发展。针对少儿的多种情绪主持人应在镜头前尽可能多地传递给少儿快乐，让少儿体会这种美好的情感，让他们在快乐中得到知识，受到教育。少儿访谈节目主持人的语言要以“情”为先导，与少儿进行面对面、直接的平等的心灵沟通与交流，这是缩短与少儿心理距离的最佳途径。第二个方面是声音的个性化。“清水出芙蓉，天然去雕饰”，一个好的主持人和播音员，要具有设想能力、摹拟能力、吐字表达能力和语音应变能力．要创造出较好的“语境”，像歌手那样，具有特色个性发话声音，这样才容易给观众亲切感，使人产生认同感和美感。令人过耳难忘。

而一般访谈节目主持人的语言运用则应该直接甚至犀利。这就要求主持人一要具有足够的逻辑归纳能力，主持人能熟谙电视业务，掌握采、写、编、播、评等各种技巧，能够独立、熟练的组织、串连节目；二要有透彻的洞察分析能力，插话、补叙要提纲挈领。三要有亲和的沟通交流和随机应变能力。不管是领导、名人，还是平民百姓中的英模人物，都要做到主持人与嘉宾平等对话，平易交流，“谈”出内容，“谈”出水平；四要有自然的情感传递能力，以深入浅出、通俗具象的叙述方式，富有感染的表达出要说的话，才能引起访谈主体的共鸣。   第三、二者面对的受众的需求不同。

少儿访谈节目是从少儿需求出发、专门为满足少儿需求而制作的电视访谈节目。满足少儿需求，是少儿节目制作的最高原则，也是与一般访谈节目最本质的区别。少儿需求原则有两个意义：第一，少儿需求原则强调从少儿的需求而不是从成人的需求出发制作节目。如果不了解、不考虑、不尊重少儿身心发展的需求，只根据成人需求来构造少儿节目，那么所产生的节目只能是成人化的少儿节目，而非少儿节目。这实质上是将少儿非主体化，使之服从于成人的需求。第二，少儿需求原则还意味着少儿节目是专门为少儿制作的节目。它与适合少儿观看的或少儿感兴趣的`成人节目相区别。比如很多少儿喜欢看中央电视台的谈话节目《实话实说》、侦探片、《动物世界》等，这些节目客观上也能满足少儿身心发展需要，但这些节目不是为少儿专门制作的，更不是从少儿需求出发来制作的，所以不是少儿节目。这就要求少儿访谈节目主持人从少儿需求出发，考虑少儿身心发展的需求，来主持相关访谈节目，防止少儿访谈节目成人化的出现。

而一般访谈节目的受众主体主要是成年人。他们关注这类节目主要是因为：随着人们生活节奏的加快，绝大多数的观众希望在短时间内掌握更多的信息，而访谈类节目恰恰是这种信息量比较集中的节目；并且在访谈类节目中，通过被访嘉宾和主持人之间的意见的交流、观点的表达，形成碰撞、共振和思辨，从而突显出节目的主题性、引导性和思辨性。对于收看的观众来说，既是收看的过程，同时也是观众通过节目去分析问题、思考问题、提高自我的过程，充分满足成年人的需求。另外，随着竞争的日益激烈，成人的访谈节目更趋向于新鲜，刺激，猎奇。这是少儿节目中绝对不允许出现的。

第四、二者所要求的素质不同

毫无疑问，少儿的思维方式与成人是完全不同的，这就决定了少儿访谈节目主持人除了要具备主持人的基本素质之外，更重要的就是要具备同少儿进行沟通和交流，了解孩子所想、所需的特殊本领。也就是说：了解少儿观众的心理特点，学会用孩子的思维方式，与他们进行沟通对于一个少儿访谈节目主持人的工作是很重要的。除此之外，作为少儿访谈节目主持人，亲和力和耐力也是很重要的，当然还要善于观察。

在一般访谈类节目中，主持人的作用尤为重要，其不仅担负着引导话题、调度情绪、协调气氛并提起他们谈话欲望的重任，而且控制着全程节奏，决定着节目的走势和趋向。这种角色和任务对访谈类节目主持人的综合素质提出了很高的要求，比如要有较深厚的文化内涵、独特的个性气质、较强的政治理论水平等。

通过以上几个方面的讨论和分析，我们可以得出结论：少儿访谈节目的主持人不同于一般节目的主持人，因为所面对的对象是少儿，是白纸一般的充满对大千世界好奇感的特殊群体。所以，随着电视时代的发展，对少儿访谈节目主持人的要求是越来越高了。

参考文献：

［1］卫宁周磊：浅论电视访谈类节目主持人的采访艺术［J］中国电视（6）

［2］雪汉青：访谈节目主持人的特质和技巧［J］中国广播电视学刊（1）

［3］侯美卉：浅析电视访谈类节目的节目特色及创新思考［J］理论界2008（11）

［4］姜娉：一个少儿节目主持人的感悟［J］声屏世界2008（10）

［5］刘青晓：主持少儿节目得失之思索［J］青年记者2008（18）

［6］李冬梅：少儿节目主持人的角色定位与适度表演［J］采。写。编2008（4）

［7］续D：论当代中国电视少儿节目主持人现状及应对策略［J］内蒙古农业大学学报（2）

篇3：少儿访谈节目主持人与一般访谈节目主持人的差异论文

少儿访谈节目主持人与一般访谈节目主持人的差异论文

摘要：简析少儿访谈类节目主持人无论从角色定位、语言运行方式、受众需求、要求的素质等方面都与其他主持人有着相当大的差异。

电视访谈类节目是近年来活跃在我国地（市）级以上各类电视频道上的一种崭新的报道形式，它以其浓郁的人文色彩和独特的个性魅力而备受青睐。访谈节目，顾名思义，有访有谈。但是在以往的访谈节目中，有的主持人不管访谈对象说些什么，一概只照准备好的题目问下去，严格讲这不能叫访谈。主持人需要对访谈对象的回答做出反应，交流思想，在语言的碰撞中激发灵感。而且，由于访谈节目是现在进行时态的，更能够激发主持人和访谈对象的创造性思维，更能够考验主持人的文化素质、知识储备、随机应变的能力和语言表达技巧，因而更具有魅力。

第一、二者角色定位不同

主持人的定位是根据自己的性格特点、爱好、文化修养等各方面因素与节目要求相结合而设定的。少儿访谈节目主持人的基本定位是阳光、活泼、善良、真诚，在这个基本定位下根据自己的性格特点张扬个性发挥优势。一个少儿访谈节目主持人的定位一旦确定就不要有太大的变化，不能够今天是稳重大方成熟老道的老师形象，明天又变成活泼热闹俏皮伶俐的大孩子形象。这会造成孩子们对主持形象的质疑和不信任，从而影响节目的传播效果。当然，少儿访谈节目主持人相对于一般访谈节目来说还是具有多角色定位的特点，多角色定位是根据少年儿童的年龄的变化设定的。

1“姐姐型”

这种类型的始作俑者是中央电视台的鞠萍姐姐，我在浙江电视台的少儿节目中也主要是以“王婷姐姐”的形象出现，这种类型是目前我国少儿节目中最常见也是最传统、最宽泛的定位形式。“姐姐型”亲切、甜美适合年龄从学龄前一直延伸到小学。同学们既把主持人当作带领自己游戏的孩子王，又把她当成可以依赖和听从的师长。所以“姐姐型”主持人要尽量把自己塑造得完美一些，孩子们因为喜欢主持人而喜欢看其主持的节目，主持人才能更好地在节目中体现编导的意图。

2“朋友型”

小学高年级、初中甚至延续至高中是青少年处于半成熟到成熟的阶段，他们介于独立性和依赖性之间，适合“朋友型”的角色定位。“朋友型”主持人可以让孩子们在思想上与成年人平等对话，拉近彼此心灵上的距离，帮助他们走向独立和成熟。

3“卡通型”

“卡通型”主持人适合幼儿园及以下儿童，这一年龄段的孩子注意力不易集中也不持久，“卡通型”通常都是色彩明快、造型可爱的夸张形象，容易引起孩子们的注意和喜爱。对于低幼的儿童来说，“卡通型”主持人满足了他们喜欢小动物、喜欢新奇形象的天性，他们会把“卡通型”形象当成自己的好朋友，因而“卡通型”主持人更容易被小朋友们接受。

而相对应的一般访谈节目主持人则其是谈话的实际引导者与控制者。好的主持人应该是“看不见”的，但又是不可缺的。一般访谈节目主持人应该时刻明白：他是代电视机前的广大受众在提问。是公众赋予他访谈的权利，所以与访谈对象没有地位高低之分。既不能盛气凌人也不能趋炎附势。相互间的平等与尊重是访谈顺利进行的前提。一般访谈节目主持人虽然是这个节目的灵魂，而是扮演着引导嘉宾去倾诉的配角。理想的主持人与谈话对象之间应该是一种平等的关系。主持人更了解听众的心理，访谈对象更精通专业知识。在访谈节目进程中，主持人和访谈对象优势并存，协作互补，才能构成一台完整优秀的访谈节目。

第二、二者语言运行方式不同

少儿的思维大多是形象具体的，少儿接收知识、培养能力是以记忆和模仿为主，可塑性较强。因此，少儿访谈节目从内容到形式都应当平易近人，尤其是话语，要自然口语化，让少儿感受到亲切，体验到关爱，自然轻松地理解和接受。少儿在进行语言表达的时候有独特的语言运行方式，喜欢用一些叠声词汇、拟人化的语言、“嗯”、“啊”等助词，所以，我们在主持少儿访谈节目的时候要多掌握这类语言。例如，“小蝌蚪在水里面游啊游，它在干什么呢？原来啊，它在找妈妈。”形象生动的语言表达会调动少儿的积极性。但是也要避免过于嗲声嗲气，男主持人尤其应该注意，既要把握语言特色又要避免过于幼稚。在这方面，中央电视台的董浩就做得很好，语言风趣、幽默，又能结合少儿特点来组织运用语言。并且在少儿的情绪发展中，快乐是最基本的肯定情绪。快乐与成就感直接联系。快乐中包含着对力量、魄力和信心的体验。同时，痛苦、悲伤、惧怕、愤怒等情绪，也会随着少儿情绪的发展而发展。针对少儿的多种情绪主持人应在镜头前尽可能多地传递给少儿快乐，让少儿体会这种美好的情感，让他们在快乐中得到知识，受到教育。少儿访谈节目主持人的语言要以“情”为先导，与少儿进行面对面、直接的平等的心灵沟通与交流，这是缩短与少儿心理距离的最佳途径。第二个方面是声音的个性化。“清水出芙蓉，天然去雕饰”，一个好的主持人和播音员，要具有设想能力、摹拟能力、吐字表达能力和语音应变能力．要创造出较好的“语境”，像歌手那样，具有特色个性发话声音，这样才容易给观众亲切感，使人产生认同感和美感。令人过耳难忘。

而一般访谈节目主持人的语言运用则应该直接甚至犀利。这就要求主持人一要具有足够的逻辑归纳能力，主持人能熟谙电视业务，掌握采、写、编、播、评等各种技巧，能够独立、熟练的组织、串连节目；二要有透彻的洞察分析能力，插话、补叙要提纲挈领。三要有亲和的沟通交流和随机应变能力。不管是领导、名人，还是平民百姓中的英模人物，都要做到主持人与嘉宾平等对话，平易交流，“谈”出内容，“谈”出水平；四要有自然的情感传递能力，以深入浅出、通俗具象的叙述方式，富有感染的表达出要说的话，才能引起访谈主体的共鸣。 第三、二者面对的受众的需求不同。

少儿访谈节目是从少儿需求出发、专门为满足少儿需求而制作的电视访谈节目。满足少儿需求，是少儿节目制作的最高原则，也是与一般访谈节目最本质的区别。少儿需求原则有两个意义：第一，少儿需求原则强调从少儿的'需求而不是从成人的需求出发制作节目。如果不了解、不考虑、不尊重少儿身心发展的需求，只根据成人需求来构造少儿节目，那么所产生的节目只能是成人化的少儿节目，而非少儿节目。这实质上是将少儿非主体化，使之服从于成人的需求。第二，少儿需求原则还意味着少儿节目是专门为少儿制作的节目。它与适合少儿观看的或少儿感兴趣的成人节目相区别。比如很多少儿喜欢看中央电视台的谈话节目《实话实说》、侦探片、《动物世界》等，这些节目客观上也能满足少儿身心发展需要，但这些节目不是为少儿专门制作的，更不是从少儿需求出发来制作的，所以不是少儿节目。这就要求少儿访谈节目主持人从少儿需求出发，考虑少儿身心发展的需求，来主持相关访谈节目，防止少儿访谈节目成人化的出现。

而一般访谈节目的受众主体主要是成年人。他们关注这类节目主要是因为：随着人们生活节奏的加快，绝大多数的观众希望在短时间内掌握更多的信息，而访谈类节目恰恰是这种信息量比较集中的节目；并且在访谈类节目中，通过被访嘉宾和主持人之间的意见的交流、观点的表达，形成碰撞、共振和思辨，从而突显出节目的主题性、引导性和思辨性。对于收看的观众来说，既是收看的过程，同时也是观众通过节目去分析问题、思考问题、提高自我的过程，充分满足成年人的需求。另外，随着竞争的日益激烈，成人的访谈节目更趋向于新鲜，刺激，猎奇。这是少儿节目中绝对不允许出现的。

第四、二者所要求的素质不同

毫无疑问，少儿的思维方式与成人是完全不同的，这就决定了少儿访谈节目主持人除了要具备主持人的基本素质之外，更重要的就是要具备同少儿进行沟通和交流，了解孩子所想、所需的特殊本领。也就是说：了解少儿观众的心理特点，学会用孩子的思维方式，与他们进行沟通对于一个少儿访谈节目主持人的工作是很重要的。除此之外，作为少儿访谈节目主持人，亲和力和耐力也是很重要的，当然还要善于观察。

在一般访谈类节目中，主持人的作用尤为重要，其不仅担负着引导话题、调度情绪、协调气氛并提起他们谈话欲望的重任，而且控制着全程节奏，决定着节目的走势和趋向。这种角色和任务对访谈类节目主持人的综合素质提出了很高的要求，比如要有较深厚的文化内涵、独特的个性气质、较强的政治理论水平等。

通过以上几个方面的讨论和分析，我们可以得出结论：少儿访谈节目的主持人不同于一般节目的主持人，因为所面对的对象是少儿，是白纸一般的充满对大千世界好奇感的特殊群体。所以，随着电视时代的发展，对少儿访谈节目主持人的要求是越来越高了。

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