那些软文写作秘籍无非巧学巧写巧练

时间：2022年12月13日

来源：仿生鱼和电子云

编辑：本站小编

以下是小编收集整理的那些软文写作秘籍无非巧学巧写巧练，本文共7篇，欢迎阅读与借鉴。本文原稿由网友“仿生鱼和电子云”提供。

篇1：那些软文写作秘籍无非巧学巧写巧练

喜欢用百度新闻看最近的新闻，可是打开百度新闻上的链接之后，是跳转到其他地方，总是在不经意之间看到了一系列的软文，有时候还是忍不住的点击进去看，总是在想，这是谁策划的这篇软文，写的还真是不赖啊;这篇小文章，就像说一下那些年，我们一起看的软文，而关于软文写作，无非就是以下几点，巧学，巧写，巧练，你总会看到更好的那一面，

巧学标题：学标题当上一个地方，那就是19楼，且看标题写法

“杜牧的著名诗句要应验了小长假有股厉害的冷空气”：出现在这里，你能想到什么呢?今天是4.2号，是不是马上就有小长假了呢，yes，清明节，那么可又想到杜牧的那首诗吗?“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，下雨总是在清明节期间来到;这样的标题也让人一看就明白，接着长假的春风，让杜牧和雨水再一次的清晰我们的世界，或许这就是一个最简答的寓意式标题吧。www.dnzg.cn

“减肥不是要吃得少吃得越好反而越容易瘦”;这句话是不是颠覆了以往我们的理解呢，减肥，女人永远的话题，有一句话说的好，“夏天穿什么好看，你要瘦，然后，你要瘦，然后你要瘦，然后你就穿什么都好看了”，在减肥之中，话题总是有如此之多，那么这篇文章的标题用这样的话来吸引注意力，自然也是很有喜感的，会让很多女孩子们有一股点击的冲动了呗。

“才上了半个多月的班他跑来和我说“老婆丢了””：呃，这标题，是表示啥意思呢?老婆?为啥，何解，如果是你，你是不是想点击进去看看呢，这样的标题下面有一颗渲染情节的心，我觉得在19楼上班的话，肯定会被这种标题给学的淋漓尽致，俗话说，叫做活跃社区气氛，吸引点击和流量，但是呢，实际上，只要不是太过于偏离原文主旨，这些也是非常有意义的，一方面肯定他们的想想能力，编写能力，另一方面也是才华的展示吧。

总结下吧，当然这些标题，是有一定的标题党的成分的，但是呢，如果不是标题党，而仅仅是一些很普通标题，你觉得你会点击吗?这样的标题点击进去之后，至少是在某一方面吸引了你的注意，开门见山，柳暗花明，这些也未尝不可，提高文章的点击率，就是每一个标题的主旨，如果你的标题一点吸引力都没有，又怎么提高社区的互动呢?在一个网站之中，标题最主要的部分就是让用户感觉到自己的注意力和好奇心被拉住了，不点击不行的模式，

好标题，好想法，多多学习吧。

巧写内容：写内容当然得靠苦练，多阅读，多看资讯，多分析这篇内容的主旨

想写互联网，那么有几个地方是肯定不能少的，“腾讯科技频道，网易科技频道等等”，笔者平时去看的话，也是去这些网站上去看看，一天之内的科技新闻回顾，可以染给你看到很多很多最新的消息，这些消息中包括了各大互联网公司的动向，包括模式的发展，而在草根站长中，我们可以观察到的为，我们朋友之间的投稿，这些也是很有优势的，看看别人怎么写的，模拟出思路未尝不可。

上面是关注每一天的互联网新闻，还有一点是多看书，多看报，有时候一些小小的思路来源，小小的故事也可以应用在我们的互联网生活中，为什么这样说，就比如说一个成语，“拔苗助长”，“偃旗息鼓”，这些你是否可以延伸到最简单的故事呢，还有一点是，将历史的一些典故引用进去，这些典故可以给你带来更好的思路，就比如说一篇文章，”百度K站K不掉什么从鲁智深苦觅宋江说搜索“，鲁智深，宋江，很熟悉的事情，但是呢，却带着很深的故事喜感，当你引用这样的故事为你的讲述带来诱惑的是火，这难道不是一种技巧吗?

关注之后，经过简单的思考，那就要开始写作了，写作之处最为可贵的是，整理每一天的新闻资讯，因为只有经过整理之后，你才能知道今天发生了什么，当你经过不断的累积，这些都会成为以后写作的素材，在最开始不想动笔的时候，就说一下今天的事情，这时开始最简单方便的事情，或许，你的写作已经开始了呢。

篇2：写巧不写假

写巧不写假

适量扬长避短

许多老总更喜欢有丰富工作经验的人。初出校门的毕业生应该尽力扬长补短，要点强调自己近几年所受的教育和培训情形，包含那些与应征工作有直接关系的尤其课程或活动。例如，在演讲、舞蹈、写作、唱歌等因素的优势，都可以详细表述，一是因为扬长避短，二是为了让聘用方提早了解你的优势。

实习写进简历

实习工作应作为相关的工作经验来写，由于这其中的工作性质和内容与工作类似，它们一般要求实习者自主结束多项任务。除此之外，如若毕业生在校时学过与应征工作相关的知识，则有需要在技术栏目中表现出来。若你熟悉某一领域最新的趋向与技术，也应毫不谦虚地写出来。理所当然，要是你有其它行业的工作技艺也勿要省略，此等尽管与应征工作关系不大或没有直接关系，但其工作经验一样可用于支持你的水平，这最少可以证明你有学习、科研并尽快适应种种工作的水平。

列出培训经验

如若你拥有应征工作所需要的工作经验和专业技艺条件，却无应征所需的'学历，最聪明最简单的方法是，只列出你原来受过的教育和培训内容，和受培训后获得的成绩与应用到工作实践中的实绩。不展示你是不是具有相关学历，照样亦可诱人。如此既没有不实之嫌，又可巧妙回避自身的缺点。如若你能顺利通过初审，在面试里如果被招聘人员肯定，他们将会忽视你的学历而认可你的水平，甚至会助你向老总申请破格录取。

篇3：巧借评语促写作

在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。在语文考试中有人说得作文者得高分。但在平时的语文学习中，有很多学生不喜欢作文，对作文没有兴趣。原因当然有很多，笔者认为这跟平时老师给学生写的作文评语也有很大的关系。在应试作文教学的影响下，很多语文教师给学生作文写的评语通常是：“句子通顺，条理清楚，结构完整……”要么反之：“句子欠通顺，条理欠清楚，结构欠完整……”在评语中，仅从语言﹑布局﹑结构诸方面给予评价，不是句子欠通顺﹑就是布局欠合理﹑结构欠完整。久而久之，学生的作文兴趣便被泯灭了。作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。学生都有着渴望被理解﹑被注意﹑被爱护的心理。因此，教师在作文评语中要运用爱的效应，给学生以良好的期待和真诚的爱心。只有用“随风潜入夜，润物细无声”的评语来滋润学生的心灵，才能刺激学生的情感再造，诱发学生创作的动机和写作的欲望，才能写出佳作来。好的评语往往能给作文教学插上一对隐形的翅膀。

一、鼓励激发式的评语 ----学生进步的动力

老师批改作文时，经常会发现一些学生的作文语句不通顺，错字多，有的作文甚至在内容上不符合要求。这时，可以将其学生找来，面批面改，指出文中的优点和不足，更重要的是要给予鼓励，讲清道理，写作文只要认真动脑，仔细推敲，善于观察，注意积累材料，才会写出好文章。也可以用委婉，富有感情的评语，感染他，激发他写好作文的上进心。如：班上有一名同学数学学得好，但作文差，错别字多，文不达意，对这样的作文，不能光批评，在指出其错误的同时，还要多鼓励。可用这样的评语激励他们：“你的数学成绩很好，难道写作文就写不好吗？我相信，只要你肯用功，作文水平一定会提高甚至会有更大的提高。”这样激发了他迎头赶上的决心，作文成绩会有不同程度的提高。另外给学生批改作文，要注意找学生的闪光点，加以鼓励，发现一字、一词或一段写得精彩，要画上记号，当作学生的一点“成功”之处，进行评点。凡是有一点一滴进步，就大大赞赏，“ ××，你的作文在大踏步前进！”“ ××，你很有写作才能！”……一番鼓励，增强了学生写好作文的信心。老师的表扬是学生进步的动力。

二、谈心说话式的评语 ----师生沟通的桥梁

有的学生在生活中遇到了挫折，在作文中往往表现出一种闷闷不乐的抑郁情绪，面对这样的作文，教师要晓之以理，动之以情，启发学生正确对待生活，对待挫折。班上有一个学生父母离婚，这对一个孩子的打击太大了，他情绪低落，不能专心读书。在一次以《家》为话题的作文中，他写到了父母以前对他的爱，字里行间表达出对温馨的家怀念的感情，写得很感人。我看完作文，仿佛看透了他的心思，我用这样的评语同他交谈“人生的道路是漫长的，谁也避免不了受到挫折。家庭的破裂，令你痛苦，老师理解你的心情。但你要面对事实，坚强地面对生活。另外，你不要因家庭原因而孤独，振作起来吧，因为你身边有许多关心你的同学，有爱护你的老师，你一定会得到集体的温暖，顺利地完成学习任务！”老师的一番评语，使他从郁闷中解放出来，从此他决心好好读书，取得了好的成绩。这样充满了真情实感，充满了鲜明个性的评语，能让学生感到老师的真诚关怀，老师的和蔼可亲，老师的尊重爱护。以后这位同学有什么事情也乐于在作文中写出来，作文成了师生心灵沟通的桥梁。处于成长过程中的学生，他们面对太多的压力、太多的困惑、太多的疑问。如果老师善于引导，他们就会情注笔端。写作成了他们情感渲泻的一种方法，那样还用担心他们写不好作文吗？我们语文老师有得天独厚的接近学生心灵的`机会，我们要好好利用自己手中的笔多与学生进行心灵的交流，促使他们乐写作文，善写作文。

三、商量讨论式的评语----写作潜能的激发器

对于学生在作文中出现的一些不恰当的地方，如用词不当，句子不通等，如果教师直截了当地指出其错误，处于叛逆期的学生往往不容易接受。如果在评语中老师以商量的口吻提出自己的看法，供学生参考。如学生在写作文时，如果出现了用词不当或材料不恰切的现象，可以参考这样的评语“你看看如果换成这个词你觉得怎么样”“这个材料细细品味一下应该用在什么样的主题文章更好一些呢”……这样一方面学生更容易接受，另一方面这样的评语可以引发学生的发散思维，从多方面进行思索。商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛，可以促使学生主动学习探索，充分激发学生的潜能。学生在以后作文遣词造句时会注意推敲，做到用词准确。如一位学生在写作文《痛苦》时，写了这样一句话，“考试失败，小镜伤心极了，他多么希望知心朋友和他分享这无限的痛苦啊!”在这句话中，“分享”一词用得不恰当，我先在旁边给他写出了“分享”的意思。然后写出了评语，“你推敲一下，‘分享’在这里用得合适吗？换一个什么词更恰当呢？”当这个学生看到评语时，拿着作文本找到我，告诉我他知道了“分享”这个词用的不当，应改为“分担”，我给予了肯定。商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛，促使学生主动学习，在以后作文遣词造句时注意推敲，做到用词准确。

总之，作文评语是师生交流的重要窗口，作文评语写作是作文评改的关键，教师应充分重视这一环节。评语或肯定成绩表扬鼓励，或指出不足警醒鞭策，学生从中看到进步，兴趣倍增，了解缺陷，受到鼓舞。对学生的作文，我们要因地制宜，充分发挥评语的导向作用。无论是品味优秀作文还是分析作文的得失，教师都不能简单地用套话把结论灌输给学生，要多用激励性的评语，，对作文进行评论，多与学生沟通商量，充分激发他们的写作潜能。使他们尝到作文的甜头，逐步提高。这样不但充分调动学生写好作文的积极性，也能对学生进行思想教育。

篇4：巧练，学习英语的“金钥匙”

巧练，学习英语的“金钥匙”

依据认知规律，学生学习外语的过程可以分为五个阶段：感知语言材料（包括模仿），培养观察能力；理解语言材料（包括识别），培养思维能力；巩固语言材料，培养记忆能力；应用语言材料，培养运用能力；活用语言材料，培养创造能力。这五个阶段相互联系，相互促进，很难绝然分开。从教的角度上看，前两个阶段合为一起，称为讲解语言材料；后三个阶段合为一起，称为练习。这样，教学过程实际上就是由讲和练两个大部分组成。学习外语要以练为主，讲练结合。

由此看来，练是学习英语的“金钥匙”。当然，这里的“练”是科学的练，是巧练，而非题海战术。

一、加强以培养语感为目的的听读训练

敏锐的外语语感是学好外语的重要条件，也是一个人语言素质的重要标南。

但它是在言活动中发展而来的，并且是建立在语言内容而不是语言形式基础上的。

所以从起始年级开始，老师就要有目的、有意识、有步骤地引导学生练听练读，培养外语语感。

练听，具体可分四个步骤：（1）模仿跟读阶段。让学生通过听录音或听老师读，模仿正确的语音或语调，适当讲解意群、连续、弱读、清辅音浊化等语言特征和现象；②辨音会意阶段。可以是一组组的单词（如ship／sheep；it／eat；Miss／Mrs；T／G等、），也可以是一组组的句子（如：is this box？／isthis bus？／Are they students？／Are there students？／the glass issmall／The class is small等）。在此阶段教师除加工语言材料之外，还要有意识地让学生在识别数字、时间、日期等方面作专项训练；③技能训练阶段。本阶段主要是以情景会话和短文理解作为听力材料。以上三个阶段应为教师控制下的听力训练；④智能培养阶段。即指导学生独自去听录音、广播。这阶段应属非控制下的听力训练。老师要为学生创造条件，如翻录磁带、告诉学生可以收听什么波段或频率的英语广播等。目前，我国英语教学在初中阶段一般都侧重听说，在课堂上使用直观教具和表演等方法，排除了母语这个中介，这对于培养语感自不必说。但其侧重听力的程度如何直接影响语感的形成和今后整体语言能力的形成和发展，仍是一个值得重视和研究的问题。所以高中阶段仍要加大听力训练的密度和广度。因为初中阶段的语言形式简单便于记忆，语言内容便于感知，在头脑中形成清晰的表象；而高中阶段抽象内容增多，难以形成即刻理解的听力。若不加大训练的密度和广度，就不利于学生在语言接触中自然地内化吸收语言材料，培养语感。

练读。语言材料要多读，尤其是课文---规范化的阅读材料，既可以在理解的基础上出声地朗读，也可以采取默读的方式进行思考。精妙之处要圈圈点点，一方面注意句子结构，另一方面通过语词激发唤起有关表象、再造想象以及各种联想；或者在情感上引起强烈共鸣，或者运用语境和自己的体验品味出言外之意或弦外之音。当然，老师首先应从方法上引导。

人们常说：熟读成诵。诵，我想就是能够背诵，它属于读的高级阶段。旧时私塾先生常常强迫学童背《三字经》、《四书》、《五经》等，以达到“书读百遍，其意自见”的目的。我想背外文也同样如此。只要长期坚持背诵大量语篇（包括对话），就基本上能掌握英语的“语序”和“一般结构”，在接受外界语言刺激时就有较高的“预期能力”，即只听清对方的个别词语就能感悟一句话，甚至下面要说的内容。有了这种“预期能力”，语感也就形成了。

二、突出培养表达能力的说写训练

美国著名语言专家Robinnet把英语的听、说、读、写这四项基本语言技能分成两大类：理解能力（receptive ability）和表达能力（productive ability）。

听和写是将大脑中储存的信息进行重复使用的表达能力。而这两种能力的提高是相互制约、相互促进的。理解能力是表达能力的前提和条件，而表达能力的优劣又对理解能力的提高产生正或副的作用。所以在加强培养语感为目的的.听读训练的同时，还必须突出提高表达能力的说写训练。

练说。能够说出几句英语的人，往往会有一种成功感，会消除顾虑，树立信心。然而对于许多中学生来说，学了三、四年英语不一定用英语说过三、四十句话，总是因为怕犯错误而不敢开口，把说当成了一种望尘莫及的事。而至少学生又都持有一种错误的观念，即认为中国人学习英语缺少交际环境。其实我们是可以创造语言环境的。①从复述课文开始：对照课文以词类转换的方式进行复述；改变人称进行复述；抓住大意，简要复述。②把单词或短语放在熟悉的句型中造句。学生一般都觉得生词难记，死记硬背效果不佳且枯燥无味。若使用这种方法把每个生词造三到五个句子，那将是一举两得：既训练了遣词造句的基本功，又训练了说英语的语流。③练习会话。教师应主动，除在课堂上给学生创造多说英语的语境外，更要注意随时诱导学生讲英语。只要学生能用英语进行回答，目的也就达到了。经常这样就可以激发他们的兴趣，树立他们的信心。如果全班的学生都能这样做，那么学生之间就可以创造情景练习会话。④每周或每月定期开展英语角或英语活动日，扩大言语实践量。

练写。用英语练写，不但能巩固学生英语词汇、句型、习惯用法、语法的掌握程度，而且还能让学生在实践中逐步达到用词准确、句型恰当、语法正确的境界；其次，学生经常通过写的训练可以培养用英语思维的能力以及完整表达思想的能力。再次，在写的训练中，学生能提高文字表达能力和口头表达能力，进而活用语言，发展其创造能力。同时，学生思维能力的提高，又有利于学生在听和读的训练中捕捉主要的语音信息，从而正确理解语言材料。所以我们又可以说，写的训练又促进了听、说、读的能力。

就写的方法而言，①最好是抓住课文这个语言材料不放，笔头、口头复述并举，缩写或改写。②提供语言点，让学生连句成文。③要注重对英文书信、日记、通知、看图说话、故事、人物简介等分类进行系统训练，以了解和掌握相应的文体写作知识及技巧。当然，在写的过程中要把握住由浅入深、循序渐进的原则，脚踏实地，一步一个脚印地有针对性地训练。

三、注重培养自学能力的综合训练

课堂教学的时间毕竟是有限的，学生要学好英语必须具备自学能力。正如苏霍姆林斯基所强调的：教学不仅是使学生“学会”，还要使学生“会学”、“爱学”，把独立的学习能力交给学生。因此，学生在以下几个方面还要进行综合训练：①学会怎样使用

词典，训练查词典时的迅速、准确。②教会学生抓住预习、上课、练习、复习和总结这五个学习环节，进行良好学习习惯的训练；③指导学生广泛地阅读课外书籍，尤其是英语读物，多方面了解英语特有的表达法、习惯用语、思维习惯和社会文化背景知识，从而激发他们的学习情趣。

篇5：巧练，学习英语的“金钥匙”

巧练，学习英语的“金钥匙”

由此看来，练是学习英语的“金钥匙”。当然，这里的“练”是科学的练，是巧练，而非题海战术。

一、加强以培养语感为目的的听读训练

敏锐的外语语感是学好外语的重要条件，也是一个人语言素质的重要标南。

但它是在言活动中发展而来的，并且是建立在语言内容而不是语言形式基础上的。

所以从起始年级开始，老师就要有目的、有意识、有步骤地引导学生练听练读，培养外语语感。

练听，具体可分四个步骤：（1）模仿跟读阶段。让学生通过听录音或听老师读，模仿正确的语音或语调，适当讲解意群、连续、弱读、清辅音浊化等语言特征和现象；②辨音会意阶段。可以是一组组的单词（如ship／sheep；it／eat；Miss／Mrs；T／G等、），也可以是一组组的`句子（如：is this box？／isthis bus？／Are they students？／Are there students？／the glass issmall／The class is small等）。在此阶段教师除加工语言材料之外，还要有意识地让学生在识别数字、时间、日期等方面作专项训练；③技能训练阶段。本阶段主要是以情景会话和短文理解作为听力材料。以上三个阶段应为教师控制下的听力训练；④智能培养阶段。即指导学生独自去听录音、广播。这阶段应属非控制下的听力训练。老师要为学生创造条件，如翻录磁带、告诉学生可以收听什么波段或频率的英语广播等。目前，我国英语教学在初中阶段一般都侧重听说，在课堂上使用直观教具和表演等方法，排除了母语这个中介，这对于培养语感自不必说。但其侧重听力的程度如何直接影响语感的形成和今后整体语言能力的形成和发展，仍是一个值得重视和研究的问题。所以高中阶段仍要加大听力训练的密度和广度。因为初中阶段的语言形式简单便于记忆，语言内容便于感知，在头脑中形成清晰的表象；而高中阶段抽象内容增多，难以形成即刻理解的听力。若不加大训练的密度和广度，就不利于学生在语言接触中自然地内化吸收语言材料，培养语感。

人们常说：熟读成诵。诵，我想就是能够背诵，它属于读的高级阶段。旧时私塾先生常常强迫学童背《三字经》、《四书》、《五经》

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篇6：揭趣、引活、巧练

的形式。

1、用故事导入新授内容。例如在教学“比的基本性质”这一课时，我一上课讲了一个引人入胜的故事：同学们，你们想知道神算“小精灵”吗？一天，“小精灵”去小明家玩，见他正在做一道题：1800÷25=？“小精灵”看了后马上答道：比值等于72。小明用约分方法果真也是这个得数，他惊讶极了，问道“你怎么会这么快知道得数呢？”“小精灵”笑着说：“我用的是比的基本性质呀？”同学们，你们想掌握这种本领吗？通过用故事导入，新颖、自然，能立刻引起学生的好奇心，集中了学生的注意力，有利于课堂教学的顺利进行。

2、创设问题情境，造成悬念，让儿童因好奇而要学。一位教育家说过：“思维是从惊讶和问题开始的。”有经验的老师常常先提出能激发学生积极思维的问题，然后引导分析、思考、探究问题。例如：教学小数乘法前，可以出一道设疑题：“不用计算，谁知道2.235×1.4的积有几位小数？”让学生从惊讶中产生悬念，在急于探求问题的情境中兴趣盎然地学习新知。

3、揭示事物，在观察中引起思考，因探究而要学。例如，教学圆柱的表面积时，让学生观察油桶，思考：工人师傅做这只油桶前如何预算材料？让学生产生求知的欲望，从而进行新授课。

4、联系小学生已有的生活经验，产生亲切感，因贴近生活受到关注而要学。例如：教学“时、分的认识”。出示实物钟问：“今天，老师带来了一件东西，你们看，是什么？钟表有什么作用呢？”出示幻灯片问：“这位小朋友叫明明，你们能从这三幅图中，看出明明一天的作息时间吗？”这样的导入新课，既近学生生活实际，又引起学生学习的兴趣。

此外，还可以用其他方法，无论是好奇、求知、还是情感，关注的需求，都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心，求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保证学生在接触新课时带着热烈的情绪主动地投入教学活动中去。

二、以“引活”为手段，培养学生数学思维能力。

当前无论是国内还是国外学者都认为数学思维能力的主要成份是掌握数学的思考方法。因此，我们首先要改变对数学教学的传统看法，树立新的教学观点：（1）数学教学主要是数学活动（即思维方法）的教学，而不单单是数学知识的教学。（2）数学教学现代化是指数学教学中充分运用多媒体教学手段进行教学，用现代教育理论改革数学教育。（3）数学教师的任务不单纯是教数学知识，而且要教学生怎样学。总之，课堂教学以“引活”为手段，体现学生学习主动性和学生主体的地位，增加学生实际活动，重视学习方法的指导，培养学生创新意识和数学思维能力。因此，小学数学课堂教学要突出下面几个方面：

1、以“引活”为手段，培养学生的一般思维。

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