协同教学在广告学专业人才培养中的重要作用论文

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篇1：协同教学在广告学专业人才培养中的重要作用论文

协同教学在广告学专业人才培养中的重要作用论文

协同教学作为一种理论体系和教学模式具有诸多优点，在西方日渐兴盛和普及。协同教学强调团队协作，分享教学经验，整合教学资源，是提高教学质量、提升人才培养水平的有效途径。自以来，笔者在广告学专业的教学中探索和实践了这一教学模式，经实践证明，协同教学模式具有传统教学模式所无法比拟的优势和效果，值得进一步深化和推广。本文将结合我校协同教学模式的建构与实践经验来进行论述。

一、协同教学的内涵

协同教学是在“协同学”理论基础上发展而来的一种新的教学理论和教学模式。协同学（Synergetics）—词来源于希腊文，其含义是“一门关于协作的科学”，是研究协同系统从无序到有序的演化规律的新兴综合性学科。协同学是20世纪70年代初联邦德国理论物理学家哈肯创立的。

协同教学（TeamTeaching）的概念随着时代的发展有着不同的界定，其内涵是指两个或两个以上不同专长的教师组成一个教学团队，共同对同一学生群体的教学负责，通过培养目标、教学计划、教学内容、教学方法、教学组织与形式等方面的协作，达到有助于教师成长和学生学习的双向优化的动态教学模式。协同教学强调教学过程中诸要素的协同效应，力求教学过程和教学资源之间始终处于协调、平衡的状态，从而提高教学效率和教学资源利用率。协同教学按照教学人员在教学组织过程中所处的地位和责任可以分为以下几种模式：全员模式、支持模式、嘉宾模式和首席教师C主讲教师）模式等。

二、协同教学在广告学专业人才培养中的重要作用

广告学专业伴随着中国广告教育30多年的快速发展而成长壮大起来，其人才培养模式主要有艺术型、经贸型、新闻传播型等类型。我校广告学专业人才培养目标和特色定位为：培养兼具经贸特色，具有良好的广告专业素养，系统掌握广告专业基本理论，具备较强的广告创意与制作技能，能在各类传媒机构和广告公司从事广告项目管理、策划、创意、设计与制作的应用性复合型高级广告人才。

广告学专业复合型、应用性的特点，决定了该专业需要具备不同学科专业背景、拥有丰富行业实践经验的教师共同担任教学任务才能达成人才培养目标，协同教学正好适应了这一需求。协同教学模式在广告学专业人才培养中具有重要作用，具体有以下几点：

（—）有利于解决当前广告学专业因扩招、大班教学、师资薄弱等带来的弊端

在全国高校扩招的大背景下，一方面，艺术生源的旺盛激励着各高校竞相开办广告学、艺术设计等相关艺术专业，学生规模快速增长，大班教学极为普遍；另一方面，开办此类专业的高校都清醒地意识到艺术招生的火爆只是一个短期现象，不愿意多引进教师，师资队伍数量不足，质量不高。艺术类专业按照其人才培养规律应该采用小班教学，且教师应该具有丰富的行业实践经验。在上述两方面现状的作用下，很多开办艺术类专业的高校，尤其是综合大学的艺术设计院系，由于学生多，老师少，很难实现小班教学，加之开办专业时间短，青年教师多，且多为从学校到学校的研究生，其专业实践经验匮乏，这些导致专业教学纸上谈兵，人才培养质量不高，教学与社会脱节等弊端。怎么才能解决这些问题呢？协同教学就是一个很好的解决办法。我们依托一些具有较为丰富实践经验的教师，以其为核心，将相关专业、课程的教师整合起来，组建教学团队，实施协同教学，同时聘请社会上有一定影响力的创意总监来定期指导或开办WORKSHOP。通过这种模式教学后，我校青年教师快速成长起来，教学团队力量日益加强，教学质量、人才培养质量得到了极大提高。

（二）有利于教师优势互补，形成教学合力

广告学专业人才培养是一项系统工程。在整体系统中，包含多个子系统，如果子系统互不合作，各行其是，整体系统必定是无序的，只有各子系统相互合作，密切协同，充分发挥子系统各要素的力量，产生协同效应，形成整体合力，才能使整体系统的有序发展，最终达成人才培养整体目标。

广告学专业人才培养涉及到经济学、管理学、社会学、市场营销学、广告学、传播学、设计艺术学等众多学科和课程，需要多学科、课程的教师协同教学，优势互补，才能形成教学合力。每个教师有自己不同的学科背景、专业特长和研究方向，术业有专攻，只有优化组合，优势互补，才能实现教学的最佳效能。协同教学有利于教师分工协作，依据其特长定位发展，长期、深入地研究所承担的子系统的教学任务，使子系统的教学更精深、更透彻、更专业，让教师成为该子系统的专家。这样各个子系统的教学效果达到最大化，一个个卓有成效的子系统就构成了强有力的整体系统，形成教学合力，达成人才培养的最佳效果。

（三）有利于学生学习效率的提高和专业战斗力的生成

传统的教学活动中，教师一般只考虑自己的课程教什么、怎么教，很少去考虑该专业人才培养的整体目标是什么，社会需要该专业人才应具备什么知识、能力与技巧，本课程在人才培养整体系统的地位和作用是什么等等，这样导致教学各自为政，前后课程知识的连贯性、协同性不足，甚至还有教学内容重复、部分必讲知识遗漏等情况存在。学生的学习是被动的，无法发挥其主体作用，所学到的知识、技能是孤立的、零碎的，他们不知道怎么把这些知识迁移与整合，无法形成知识合力，专业综合素养和实践能力低下，久而久之，学生的学习兴趣受到打击，学习效率变得越来越低。协同教学有利于激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，变孤立、零碎的知识为连贯、系统的知识，让学生清晰地了解每个阶段的学习目标、各门课程的作用、如何进行知识迁移与整合，最大限度地提高学生的学习效率和专业战斗力。

（四）有利于教学相长，促进“两个团队”的协调发展

协同教学的基础是两个团队，一个是教师教学团队，另一个是学生创意团队。协同教学不仅有利于两个团队之间的相互促进、相互学习，而且有利于每个团队成员之间的相互学习、共同进步，实现教学相长和两个团队协调发展的目的。

教师教学团队成员之间相互交流、协同教学，可以学习吸收彼此优点与教学经验，通过互补、融合，实现教学效果的倍增效应，提高教学团队成员的个人教学水平和团队的整体教学水平。教师还可以从学生创意团队中学到一些知识，一方面，学生新的创意方法、新的制作技巧等可以给教师以启发，另一方面，学生团队提出的新的疑问、新的困惑等，有利于教师在答疑解惑中不断进步。

教师教学团队之间的合作示范，如何团结一致协同工作，如何处理分歧与争议，如何运用知识、理论、经验解决实际问题等，这些有助于对学生进行言传身教，培养学生的团队合作意识和协同工作能力，实现联合国教科文组织提出的“做人、做事、合作、创新”的目标。

协同教学有助于建立开放、共享、协作的教学与学习氛围，教师、学生共享教学资源，突破单一的班级授课制带来的局限，促进教师教学水平与能力、学生专业理论与实践能力的提高，促进两个团队的协调发展。

三、广告学专业协同教学模式的建构与实践

（一）组织架构

协同教学模式建构的基础是严密的组织架构和有效的管理机制。

我院的协同教学模式实行教学总监负责制，教学总监由具有丰富岗位从业经验、教学效果好、责任心强、具备较强管理和协调能力的副教授以上职称教师担任。教学总监根据人才培养目标和培养方案，制定出4年的总体教学目标和各阶段教学任务，组建教学团队和学生广告创意团队。教学团队由相关学科、课程教师和广告公司创意总监等组成。学生广告创意团队以班级为单位组建而成，按照学生兴趣、特长、性别等要素分队，每队5~6人，实行创意组长负责制，创意组长通过竞选产生，团队其他成员根据个人特长分别担任美术指导、文案、设计师等职，分工协作，个性发展。

学院配套制定协同教学相关考核与激励机制，健全各环节管理制度，明确团队和个人的职责，量化考核，客观评价，奖优罚劣，促进教学团队健康成长，保障协同教学模式的运行与质量。

（二）课程整合与教学联动

我们按照广告学专业培养方案中通识课、学科基础课、专业课（必修、选修）、综合实验课等模块将课程进行整合，变单一课程为课程群。每个课程群组建一个教学团队，该教学团队按照教学总监制定的总体教学目标、阶段教学任务来共同制定本课程群的教学大纲、教学计划、教学内容、教学方法、教材选用、作业内容和设计实践等环节。课程群教学团队成员应该密切合作，通过全员模式、支持模式、嘉宾模式、分享模式等方式进行协同，将课程链接、整合在一起，实行教学联动，保障教学的连贯性、系统性，确保实现课程群和阶段教学目标。

（三）协同教学的实施与实践

1.分散教学与集中教学

在教学过程中，我们采用了分散教学和集中教学两种模式。课程的基本知识、基础理论采用分散教学，由各授课教师按照人才培养目标、课程教学任务来实施完成。一般课程实践部分采取由本课程授课教师主导，2~3名相关课程教师协同配合的模式来进行。主干课程实践部分采用集中教学的模式来实施，由本课程群教师共同参与教学方案的设计与实施。

2.阶段设计实践与综合设计实验

广告人才的培养必须突出实践性和应用性。无论学生将来是从事广告策划、广告设计、广告文案、广告媒介、广告管理等不同的工作，都必须具备扎实的理论基础和较强的实践能力。为了养成学生良好的理论联系实际的习惯，提升学生的专业综合素养和专业实战能力，我们在总体培养目标和全程教学计划的基础上，将每门课程的'作业、课程群阶段设计实践和综合设计实验进行了整体考虑和统筹设计，既保证每门课程、课程群达成子系统的教学目的，又保证教学的整体性、系统性和连贯性，力求实现子系统、整体系统的最优化和协同教学效果的最大化。

阶段设计实践。阶段设计实践必须考虑承上启下的作用，其实践内容的设计应该能够囊括本课程群和上一课程群相关课程的基本知识基本理论与基本技能，让学生能够运用本课程群和上一课程群知识、理论来进行设计实践，解决实际问题，巩固所学知识、理论，形成阶段性实践能力。

综合设计实验一一广告项目整合设计。我院在各专业人才的培养中特别设计了一个大型的综合实验环节，安排在第7学期10?18周，目的是在学生完成所有的课程学习之后，毕业实习之前，对学生进行综合性的设计实践训练，以便将各学期、各阶段的教学活动链接起来成为一个整体。广告项目整合设计实验通过真实课题或再设计项目，对学生进行全要素、全方位、大项目、整合性的设计实践，让学生把7个学期学习的相关知识、理论进行迁移与整合，形成专业综合实践能力。

3.比稿与提案

在阶段设计实践和综合设计实验教学中，我们采用了广告行业常用的“比稿”和“提案”模式，要求学生按照4A广告公司的作业流程、作业方法和提案方式来进行“比稿”和“提案”。

比稿与提案是广告从业人员的曰常工作和重要任务，是广告人必备的专业能力。比稿与提案对广告公司来说是获得新业务的一种重要方式，比稿与提案水平的高低关乎公司的生存与发展。

比稿，是广告主就某个广告项目向2家以上的广告或设计公司招募设计方案，再从中选择符合广告主需要的公司来为其服务的一种设计竞标形式。通过比稿，可以培养学生的竞争意识和效率观念，提升学生的心理素质和抗压能力。

提案是运用多媒体手段向客户讲解有关项目的主要内容、市场态势、策略运用、创意思路、设计方案、媒介选择等信息的劝服性的演讲活动。在商业广告活动中，提案是一种争取客户和获得设计项目的重要手段。提案训练的目的，一是要让学生掌握眼、手、口、心、耳协调表达的提案技巧；二是训练学生的口头语言表达能力、专业语汇运用能力、临场随机应变能力、时间场面控制能力、创意劝服诱导能力和客户互动沟通能力等多种能力。

四、结语

经过5年的探索与实践，我院广告学专业协同教学模式曰臻完善，教师的团队精神、协同能力和教学水平得到了很好提升，形成了一种良好的教师合作文化。通过协同教学，学生的主体意识、专业兴趣和团队精神得到了充分培养，学生的知识迁移与整合能力、分析问题与解决问题能力、专业综合实践能力得到了极大提升，学生的就业率有了明显提高，有效达成了本专业的人才培养目标。

篇2：考察法在民办高校广告学专业教学中的应用论文

考察法在民办高校广告学专业教学中的应用论文

Application of Investigation Method in the Teaching of Advertising Specialty in Private Colleges

LIU Lin（Jiangxi Institute of Fashion Technology，Nanchang 330201，China）

Abstract ：In this paper， the advertising industry and the market with the new technology of rapid changes， and advertising professional talent training facing to adapt to industry characteristics， in constant changes （constant： a session of training program for four years unchanged. The status quo： the changing of new ideas， new technology， new technology， new media， new industry forms）. Method to study in private colleges and Universities advertising professional courses is not only consistent with the private colleges and universities closely combined with the market demand for schools starting point， but also to meet the basic requirement of countries， the application type undergraduate colleges and universities talent training. It provides the basis for the follow-up professional curriculum， the development of talent training program， the applicability of the training mode， and the second classroom teaching. This article for the private university advertising professional reference.

Key words ：research method； private colleges and universities； advertising； graduation design

Internet ：www.artdesign.org.cn

一、国内外相关研究现状分析

（一）考察法的界定

考察法是指在工作现场、工作环境中对事实、经验及具体行为方式等进行有计划地亲临体验考察的方法。它是由学校、教师和学生共同完成的以学生为主体的从规划、制订方案、体验、信息收集、考察总结、见闻反思之实践活动。

（二）国内公办高校对考察法的教学应用情况

中央美院、清华美院、中国美院、江南大学、南京艺术学院、复旦大学视觉艺术学院、广州美院等知名高校，在设计类、艺术类、新闻类相关专业培养中的相关课程，均不同程度的采取了考察法作为重要的教学方法。这不仅与人文艺术类学科性质有关，而且更是激发学生创造力的来源。由于各知名高校办学历史悠久、软件、硬件配备齐全、资源丰富、政策扶持力度大，再加上生源经过遴选，具备较好的素质与基础，因而起点高、容易接受新事物与挑战，所以，在授课过程中，考察法的使用相对灵活，使用风险与阻力小，因而得到了广泛的普及运用。

（三）国内民办高校广告学专业对考察法的教学应用情况

从应用技术型本科人才培养的角度出发，民办高校在尽全力缩小学校与企业用人要求之间的距离，设立了模拟公司、工作室、实验室，购置先进的工作设备、提升环境体验等。现如今的广告学专业为综合交叉性学科专业，发展到跨越和颠覆了以往媒体的程度，广告人的边际向多种业态溢出，因此，查考法在民办广告学专业课程中的应用，也面临着诸多新的挑战：（1）政策因素。民办高校抗风险能力差，对学生安全的管理责任大。（2）学校因素。学校资金来源与支出要充分平衡考虑，给予学生完全免费考察的条件支持有待于逐步拿出方案。（3）教师因素。教师授课任务及对学生的管理任务重，与广告行业、各业界接触少。（4）学生因素。大部分学生基础薄弱，大多来自于偏远地区，思想保守，因循守旧；还有部分学习主动性、自我管理能力差，组织性、纪律性等相关习惯养成欠缺，从高中沿袭带到大学的习惯需要很长一段时间去修正。

二、对提高教学质量的作用和意义

（一）考察法在“基础课程”授课中实施的必要性

1.考察中教师采集相关信息为教学改革服务，及时弥补教学中的不足与滞后。

2.引导学生开阔思路、积极主动参与学习、主动吸收新知识。

3.使学生有兴趣、有责任心自觉完成课堂作业、遵守各项纪律。

4.通过到发达且人口素质比较高的城市考察，有助于提高大部分来自于偏远地区学生的整体风貌和对专业的敏锐洞察力。

5.考察过程中开放式的教学环境有利于教师和学生反思、提高。

（二）考察法在“专业课程”授课中实施的必要性

1.解决所担心的民办高校学生因压力无法毕业而中途退学，但是宽松的作业量、简单的作业内容、不严谨的期末考查或考试，又难以提高学生专业水平，缩小与大牌院校的差距。通过定期考察有利于激发学生的积极主动意识。

2.避免学生熟悉大学生活后，被游玩吸引而忽略了专业领域见闻积累。

3.培养偏远地区的学生对学习内容的感知力与客观评价能力。

（三）考察法在“毕业设计”环节课程中实施的必要性

1.为后续广告学专业人才培养方案制订及课程授课提供参考方案。

2.为下一届课程制定合理的教学大纲、教学计划。

3.为广告学本科应用技术型人才培养教学改革提供参考素材。

4.学生得到提高、用人单位可以选择满意的人才，节约招聘成本，实现校企双赢。

三、实施过程

（一）实施思路

1.进一步明确在工作现场、工作环境中对事实、经验及具体行为方式等进行有计划地亲临体验考察的目的。

2. 对考察路线、考察地点、每届学生的特征进行对比，综合考虑如上因素制定考察计划。

3.选择有代表性的企业和学生进行访谈。从实际出发，找准问题的症结，制定合理方案。

4.对方案进行小范围教学实验。在实验结束后对结果进行分析、并对方案的不足进行修正与调整，然后进行一定规模的推广验证，进而进行同专业学生的全面推广使用。

（二）准备阶段

1.考察主体与客体面临的困难

①评估考察过程中的风险压力，通过什么方式分担学校、教师对学生的安全压力。

②评估考察费用学生承受能力的问题。

③制定在考察过程中引导学生开阔思路的具体计划，如何让学生有兴趣、积极主动参与到考察任务中有责任心自觉完成考察过程、遵守各项纪律。

④预警，提示学生如何通过开放式的多媒体、互动媒体、参与式展示形式，展示考察见闻与感悟，督促学生有带着问题与任务去考察；在以生为本的基础上有助于为人才培养方案和课程大纲等反思调整，同时也可以为低年级学生学习氛围的提高产生积极影响。

2.制定考察拟达到的目标

①体会专业知识与视野对才能的影响。开阔视野、提高精神风貌、熟悉工作的原理，理解工作形式和工作内容与学校教育的相互关系。

②提升毕业设计水平定位、提高成品制作的行业规范性，能够达到本领域技术人员公认的合格水平。

③释放创造力，激发学生自身的设计才能进行创新。

④简化学生选择职业方向的过程，从自身条件出发定向发展，认识自己即将从事的事业。

3.考察方案拟定。包括考察内容确定、考察地点选择、路线规划、考察计划、考察大纲的制定。

（三）考察实施阶段

包括校内考察动员工作、考察组织工作、考察说明会、考察出行安排、考察汇报、考察材料汇总、考察成果展示。以上可以根据具体学情及学校的实际情况安排相应的形式。

（四）考察成果汇报展示与总结阶段

1.重点展示捕捉到的新趋势。

考察法的应用可以实现对行业信息的快速捕捉。考察法的应用，便于捕捉目前广告学专业向多种专业交叉渗透的新现状；相近专业间已经淡化了边际，对新业态的展示，有利于同专业其他年级师生了解行业动态，也有利于低年级学生明确学习目标。

2.重点汇报总结对见闻的新思考。

考察法的应用可以实现课程对行业变化的快速反应。考察汇报对见闻的思考，有利于在媒体形式日新月异的情况下，面对四年一更新的人才培养方案，及时采取措施，补充解决学生到职业人的需要更新的基本技能、重构基本素质问题，以便从全息角度培养出能够适应瞬息万变工作环境的`合格从业者。广告专业的特殊性在于“创新、创意”，要求从业者的思想、技术始终走在时代前沿。因此，考察的思考总结，可以以课外或其它方式弥补四年的人才培养方案中无法及时更新的部分，通过考察这种灵活且不与教学大方向冲突的形式，甚至可以对人才培养方案做多方位、多角度的侧面补充。

四、结论

本科应用技术型人才的培养质量伴随新技术出现、新业态产生，其教学改革的步伐不仅要加快，而且要比以往更频繁。实际一套培养方案按照目前教育行业的规范与管理，本科最快也要四年才能更新一次；与此同时，学生希望通过学校教育快速体面就业的心情又极其迫切，这也是民办院校生存的根本声誉所在；人才培养方案与培养过程中学生、企业认可度的矛盾便产生。因此，考察法在广告学专业课程中的应用，可以及时弥补培养方案中的不足，及时补充新兴理念、新兴技术，通过考察灵活调节学生的知识架构，培养学生适应社会的能力，同时增强学生对学校、对专业的认可度；对用人单位而言，接纳学生考察学习的同时，可以选择相对较适合企业发展的人才，节约招聘成本、减少招聘风险，对学校和企业而言可以实现共赢。

参考文献：

[1] 丁蓉，许懋琦.融合式教学法在广告与会展专业设计色彩基础课程中的研究[J].艺术与设计（理论），（04）：172-173.

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[3] 吴冬玲.主题教学法在产品设计教学中的运用研究[J].艺术与设计（理论），（03）：158-160.

[4] 李文丽.项目教学法在数字媒体艺术专业教学上的应用——以《民族文化虚拟仿真创作平台建设》课题为例[J].艺术与设计（理论），（01）：172-173.

[5] 张锋美.项目教学法在字体设计课堂教学中的应用[J].艺术与设计（理论），2014（08）：155-157.

篇3：学科竞赛教学法在广告学专业中的应用研究论文

学科竞赛教学法在广告学专业中的应用研究论文

一、学科竞赛教学法的提出

学科竞赛教学法是广告学专业近几年着力打造、成果显着的教学改革项目，为响应国务院关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的号召和实践“十二五本科教学工程”建设和改革，加强本校广告学专业学生就业与创业能力培养，广告学专业从学科竞赛这个崭新的形式入手，进行了创新性教学方法的探索与研究。学科竞赛教学法是在教授专业必修课程的基础上，结合教学大纲、教学目标和教学进度，引进本专业高水准的学科竞赛，全方位组织策划与实施，达到学以致用的创新性教学方法。

二、学科竞赛教学法的设计理念

1.根据各专业课程目标引进学科竞赛项目

广告学专业开设了广告策划与创意、广告设计、广告调査分析、广告文案写作、CIS设计等实践性强的课程，如何全面提升学生的动手能力、社会实践能力，激发学生学习积极性，并且与各类专业课程的教学目标、教学进度吻合是广告学专业教学的难题。为此本广告学专业于引进了全国大学生广告艺术大赛与多种课程教学有机结合，形成同步教学讲授同步参赛设计的崭新教学模式。经过连续四届的成功组织，全国大学生广告艺术大赛将专业教育、素质教育和职业教育融会贯通，扩大了广告教育的辐射力和影响力，拓展了广告教育的内涵。学科竞赛教学法有利于提高学生的创新精神和实践能力，激发学生的创意灵感，促进广告学专业的人才培养模式改革，同时对于课程设置、教学内容和方法的创新起到了推动作用，极大地提高了学生的动手能力、实践能力、策划能力和综合能力。

2.跨年级阶段成果团队互评制

全国大学生广告艺术大赛选题类别包括平面类、影视类、广播类、网络类、广告策划案类、#益类六大类，涉及广告学专业多项课程并且涵盖多个年级。学科竞赛教学法就是引人全国大学生广告艺术大赛这个舞台与广告学多门实践性课程相结合，实现理论教学与实践同步，激发学生的无限创造力。针对某一个选题，比如第四届全国大学生广告艺术大赛的广告策划类项目《好想你枣业品牌形象策划案》就有2个年级的广告学专业部分学生选择，涉及4个班的学生。如果按照传统的单班单独评价分析就缺少更大的学习空间和交流模式。学科竞赛教学法打破了传统的单班学习交流模式，实行单班教学与跨年级阶段成果团队互评制相结合，由广告系组织跨班级、跨年级的阶段性成果展示会，由各团队代表汇报展示项目的'阶段性成果，跨班级、跨年级的学生将会在这次阶段性成果汇报中借鉴学习与交流。同时，在听取其他团队汇报时，各团队要对汇报团队进行阶段性评分，团队互评分数将按照一定权重（20%)作为课程成绩的一部分。

3.专家评委研讨制

针对创新性的学科竞赛教学法，广告学专业组建了一个专家团队，包括专业教师、相关专业学术权威、行业精英s'企业主管等。在全国大学生广告艺术大赛参赛团队完成项目后广告系将组织一次专家评委研讨会，各团队将汇报展示项目成果，听取各方专家权威对项目的意见和最后修改建议。专家评委研讨制是学生了解行业动态、学科前沿、自身差距的一个途径，通过专家评委研讨制，学生可以从不同专家、行业精英的角度听取对项目的看法和意见，从而得到理论与实践经验的提高。

三、学科竞赛教学法的实施成果

全国大学生广告艺术大赛自20举办以来，每两年一届，共举办过四届。重庆工商大学广告学系把学科竞赛教学法作为教学改革的主要方向，参与了四届全国大学生广告艺术大赛，使学科竞赛与学科建设有机结合。重庆工商大学广告学系针对每届全国大学生广告艺术大赛组织了专业教师团队，召开全国大学生广告艺术大赛学科竞赛动员大会，组建学科竞赛精英团队，定期组织跨年级阶段成果团队互评大会’在行业内组织专家团队为学生进行专项指导。学科竞赛教学法经过7年的努力和实践取得了丰硕的成果：重庆工商大学广告学系荣获国家级二等奖3项、三等奖5项、优秀奖14项。

四、学科竞赛教学法的建议

广告学专业学科竞赛教学法虽然成绩显着，取得了国家级、地区级各大奖项，但该教学法还需继续总结经验、深化改革、扩大战果。目前迫在眉睫的是构建广告学学科竞赛网站平台。学科竞赛网站平台的作用主要有以下三点：一是通过学科竞赛网站平台展示历届全国大学生广告艺术大赛本专业获奖学生的作品以及在校参加全国大学生广告艺术大赛团队的作品。二是通过学科竞赛网站平台建立起参赛团队与专家团队的适时沟通渠道，参赛团队可以把最新的项目进展上传平台与专家进行沟通，并且还可以观摩其他团队的项目进展和阶段性成果。三是通过学科竞赛网站平台参赛团队可以与其他班级、年级、学院，甚至外校学生建立沟通渠道。参赛团队可以查看多方人员对项目成果的看法与建议，从而改进优化设计方案。

篇4：英语词汇学在第二语言教学中的重要作用论文

英语词汇学在第二语言教学中的重要作用论文

摘要：本文通过对英语教学工作的实践研究，说明英语教学中的一门重要学科——词汇学的重要性，并分析英语词汇学在第二语言教学工作中的作用，从而使学习更加轻松，教学更加有效。

关键字：英语；词汇学；二语学得；外语教学

引言

多年来，外语学习一直是一个热门话题，人们都十分关注外语的学习，尤其是最通用的英语。随着学习者们的需求，也出现了各种各样的英语学习班，对于英语学习的技巧，更是层出不穷。本文作者在多年的英语各学科教学中，总结出词汇学方面的内容对语言学习者来说有很大的帮助，能够起到辅助语言学习，使之起到事半功倍的作用。因此，本文旨在说明词汇学在语言学习及教学中的作用。

1、二语学得与外语教学工作

二语习得和二语学得及其与第二语言教学的关系一直是语言学界讨论的热门话题之一。说到二语学得（second language learning），就必然要提及二语习得（second language acquisition），这两个概念是由Krashen区分出来的。二者最主要的不同之处就在于学习环境的不同，二语习得是指学习者在自然使用语言的过程中无意识的运用语言的隐性知识，例如在英美国家学习英语。二语学得是指在本国语言的环境中，通过语言规则的学习，有意识的发展语言的显性知识，例如在中国通过课本学习英语。本文提到的外语教学工作主要是发生在二语学得过程中的工作。明确了二语学得与二语习得的关系后，我们就应该充分利用有利因素，改善不利因素，改进外语教学。在外语教学中必须在调动学习者主观能动性上和创造适宜的客观环境上下功夫，把培养语言的交际能力作为主要的教学目标。因此，我们在外语教学实践中尽力改变一直以来的“我讲你听”的模式，做到以学生为中心，给学生以最大的语言环境刺激，充分调动其主观能动性，使学生在听、说、读、写、译方面有所提高。

2、英语词汇学重要内容简述

词汇学是语言学习中重要的一门，英语词汇学一般是英语专业高年级学生的课程，需要有一定的词汇量和英语的相关知识，才能有效的学习英语词汇学。而通过学习英语词汇学，又能够使英语的学习更加有效，二者的学习相辅相成。

英语词汇学的主要内容有单词的结构、构词法、单词的意义及词义关系、英语词汇的构成、词义的历史演变、成语及词典知识。通过这些方面的学习，学习者能够比较系统的掌握英语词汇的知识，比较深入的了解英语词汇的发展现状和历史演变过程，能够对现代英语词汇发展的趋势和各种现象做出分析，从而提高运用英语的能力。

英语词汇学中的重点在于其构词法、词义变化和英语成语。构词法包括派生法、复合法、转化法、缩略法、逆生法和拟声法。教师掌握好构词方法，才能在授课过程中明确的讲解词汇的构词特征，学生也能够根据所学的构词知识更加轻松的理解和记忆单词。词义变化是指词义的扩大和缩小，升格和降格。例如，“place”由特指“广场”到泛指的任何“地方”；“starve”由原来的“死去”缩小为“饿死”；“earl”由“人、侍从”发展为“伯爵”；“villain”由“村名”到现在的“坏人”。对于词义变化的学习也就是对于词义发展的学习，了解了词汇意义的变化，我们在阅读一些不同时期的作品时就能够理解同一单词在不同时期的不同含义。对于词义升格和降格的变化还能够帮助我们在不同的场合选择更合适的词汇，以免由于词汇误用而产生误会。英语成语也是词汇学的重要一项，更是英语学习中很有用的内容，英语学习者都知道，尽管我们尽力的学习英语、掌握英语词汇，但是即使再大的词汇量，也不能弥补我们在惯用语理解方面的缺陷。当你的外国朋友说“I’m under the weather”（不舒服，不高兴）， 如果你把它理解成“我在天气之下”，那你们的交流将无法继续下去。如果有人“bite your head off”（呵斥你、训斥你），你非但不理解，还回应“thank you”（谢谢），那你将被“laugh one’s head off”（大笑不已）。如果你想“take somebody’s scalp”，你不是要“取某人的人头或杀了他”，而是要“战胜他”，要“战胜他”，你就需要“be up to the eyebrows in”，当然，你需要的是“埋头苦干”，而不是要你整天“皱着眉头”。可见，英语成语的学习对于合理的理解和文化的了解起着不可或缺的作用，而且也能够引起学生的极大学习兴趣，因此，对英语成语的适当讲解在外语教学中既是重要内容又是重要手段。下面我们来从各个方面分析词汇学在第二语言教学中的具体作用。

3、词汇学在第二语言教学中的作用

3.1 构词法在第二语言教学中的作用

派生法（derivation）是派生词缀和词根结合，或者粘着词根和粘着词根结合构成单词的方法，这是英语词汇学中最基本的构词法。这种构词法主要包括前缀构词法和后缀构词法，一些构词能力很强的词缀是我们平时比较常见的，典型的前缀“re—”（重新、回复、反对）， 例如，cycle—recycle（重新利用），appear—reappear（复现），act—react（反应），“pre—”（在……之前），例如，history—prehistory（史前），pay—repay（预付），natal—prenatal（出生前的），“post—”（在……之后）例如，war—postwar（战后），“de—”（消除），例如，pollute—depollute（消除污染），“un—（in—，ir—，il—，im）”（不，表达反义），例如，able—unable（不能的，不会的），correct—incorrect（错误的，不正确的），regular—irregular（不规则），legal—illegal（不合法的），proper—improper（不合适的）；典型的后缀“—er/—or”（……的人、施动者），例如，accuse—accuser（指控者），act—actor（演员），“—ness”（名词后缀）， 例如，happy—happyness，“—able”（形容词后缀），例如，move（v。移动）—movable（a。可移动的），“—ish”（形容词后缀），例如，book（n。书）—bookish（a。书的，与书有关的，书生气的），“—ise/—ize”（动词后缀），例如，computer（电脑）—computerize（电脑化），analysis（n。 分析）—analyze（v。 分析），“—ify”（动词后缀），例如，simple（简明的，简单的）—simplify（使简化）等等。如果能够较好的掌握这些词缀的性质和意义，对我们的英语学习，尤其是词汇的学习有重要的作用，我们还能运用词缀的技巧来进行有效的词义猜测，从而提高英语的'阅读理解能力。

另外一种比较常见的构词法是复合法，即把两个或两个以上的词结合在一起构成新词的方法，这是英语词汇学中最常见的构词法。复合词不同于一般的词组，而是作为一个词看待，在句中充当一个成分，只能够在词尾有变化，词中间不能有变化，例如，“fine arts”（美术）中的修饰成分没有比较级或最高级，不可以出现“*finer arts”或“*finest arts”。复合词的词义不是构成它的单词的词义简单相加，而是从中引出新的词义。例如，“Indian paper”的意思是“字典纸”，而不是从字面得到的含义“印度纸”。“dog days”（暑天）如果被按照字面意思解释出来会闹出笑话。复合名词的复数一般在后一个成分上表示，这也是区分复合词和词组的重要标准，例如，flowerpots（花盆），eggshells（蛋壳）。复合词的书写方式有两种，可以连写也可以用连字符或直接分开写，在区分复合词和短语时，根据书写方式，我们可以断定连写的和用连字符的肯定是复合词。只有了解了这些复合词的构词规则，才能够更好的理解和运用。  转化法是指不改变词形，只是通过词类的变化而使一个词具有新的意义和作用的方法。这个方法主要是名词、动词和形容词等主要词性之间的转化。“dog”由名词转化成动词，意为“尾随、追踪”，“tutor”经过同样的转化成为“辅导，当……的教师”，“man”变成动词意思为“配备人员”；“dry”由形容词转化成动词，意为“使……变干”，“brave”同法变为“冒着……，敢于……”，形容词“poor/rich”转化成名词加上“the”便可以用来指 “这一类的人”，“the haves and have—nots”（有钱人和没钱人），“pros and cons”（赞成者和反对者），“a must”（必须做的事）。还有些转化为形容词的，例如，“off—and—on”（断断续续的），“cradle—to—grave”（自始至终的）。有了这些词汇转化的常识，我们不仅能在阅读和理解中节省时间，还能够掌握词汇的多种用法，丰富词汇量，从而可以更好的运用。另外三种辅助的构词法比较简单，构词比例不大，此处不再详述。

3.2 词义变化在第二语言教学中的作用

词义扩大是指词的意义从特定的意义扩大为普遍的意义，或者从“种”的概念扩大到“类”的概念，结果是新义大于旧义。例如，现在常用的“lady”一词，最初的意义是“女主人”，随着词义的渐渐扩大，它被赋予了“贵族太太”、“有教养的妇女”等意义，而现在它可以用于指（下转277页）

（上接276页）任何“女人”，是一种礼貌的用法。词义扩大主要有三种形式：从特指到泛指，例如，butcher（宰羊的人—屠夫）；从具体到抽象，例如，thing（集会，集会上讨论的问题—所有东西）；从术语或专有名词到一般词语或普通名词，例如，allergic（对……过敏—对……不喜欢、厌恶），watt（人名瓦特—计量单位瓦特），newton（人名牛顿—计量单位牛顿）。

词义的缩小与扩大是相反的概念。此处简单举例说明，“hound”一词原义可以任何一种“狗”，经过词义缩小的变化，现在多用来专指“猎犬”，“room”原指“空间、地方”，现在指具体的空间“房间”。

词义的升格和降格指的是词义朝着褒义和贬义方向发展的过程。例如，“marshal”一词原义是“喂马的人”，不过是个“弼马温”，而现在它被赋予了“元帅”的新义。“minister”也由原来的“仆人”升格为“部长、大臣”。“silly”一词更是经历了有趣的降格变化，由最初古英语中的“幸福的”，发展到中古时期的“天真的”，再发展到现代的“愚蠢的”。“sad”由古代的“满足的”意思降格为现在的“悲伤的”。可见，有些词义发生了翻天覆地的变化。对于词义变化的学习也就是对于词义发展的学习，了解了词汇意义的变化，我们在阅读一些不同时期的作品时就能够理解同一单词在不同时期的不同含义。对于词义升格和降格的变化还能够帮助我们在不同的场合选择更合适的词汇，以免由于词汇误用而产生误会。

3.3 英语成语在第二语言教学中的作用

如前文所讲，即使再大的词汇量，也不能弥补我们在惯用语理解方面的缺陷。英语成语是人们长期以来形成的、惯用的、形式简介、意思精辟的习惯用法或固定词组或短句。作为外语，我们对英语中这类词组或短句的学习和理解有一定的困难。举一个很简单的例子，我们中国人见面招呼时用的是“您好！”，而英语用的是“How do you do？”从表达方式和标点符号上都不相同，而按照中国人的理解，英文的表达法“How do you do？”的字面意思“你怎样做？”可以说毫无意义。同样的情况，如果把汉语的问候语“您好！”按照字面意思直接翻译成英语，就是“You are fine！”，这在说英语的国家里也是无法理解的。 另外，当我们要求别人帮忙或受到帮助后，英文会说“Thank you”或“It’s very kind of you”， 而在汉语中，我们要用各种形式的“谢谢”或“劳驾”来表达。如果你看到一个几乎众所周知的英语成语“kick the bucket”（去世）你就去“踢水桶”，那你可就要被“laugh one’s head off”（大笑不已）了。当你做事处处碰钉子时，你要“rack your brain”（绞尽脑汁）或“pull your socks up”（加紧努力）的想办法，而不是“bite your nails”（焦躁不安，束手无策）。对英语成语的学习不仅能够使我们对不同的文化做出合理理解，而且也能够调动学生的积极性，因此，对英语成语的适当讲解在外语教学中既是重要内容又是重要手段。

结论

本文简单叙述了词汇学的重点内容及其在外语教学中的辅助作用，为进一步研究它们与外语教学之间的关系奠定了基础，但仍有很大研究空间，希望能够为广大学者进一步的研究及教学工作提供有用的资料。

参考书目；

[1] 胡壮麟，姜望琪。语言学高级教程[M]。北京：北京大学出版社，。

[2] 汪榕培。英语词汇学高级教程[M]。 上海：上海外语教育出版社，2002。

[3] 汪榕培，卢晓娟。英语词汇学教程[M]。上海：上海外语教育出版社，。

[4] 王德春，孙汝建，姚远。社会心理语言学[M]。上海：上海外语教育出版社，1995。

[5]吴潜龙。从语言与思维的关系看第二语言习得中的几个问题[J]。外语教学，，21（1）

[6]张晓敏。外语学习与第二语言习得的关系[J]。长春工程学院学报（社会科学版），2002，3（1）

篇5：学案在教育教学中发挥的重要作用论文

学案在教育教学中发挥的重要作用论文

新课程改革提出要构建起“三维”教学目标，以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，抓住了教育的本质。要通过教学方式的转变，为学生的自主学习创造必要的前提，它对教师的新要求是“学会反思、学会合作”。学案的编制发挥了集体的智慧，在实践中不断反思、整合、总结，它可以做为学生的学和教师的教之间的中介，借助学案改进教学方式，可以有效地改进教学中师生互动模式，引导学生正确的确立学习目标和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探究精神和自主学习能力，并最终促进学习效率和教学成果的提高，达到学生学习方式的转变，持续推进课程改革。

具体表现在如下一些方面：

1.依据新课程理念利用学案教学可以有效地解决当前课时“不够用”的现状。根据新课改的需要利用学案对原有的知识内容重新审视、整合、“削枝强干”，让学生“择其要而学”。教师引导学生在“自主学习”基础之上，依据新课程三维目标的要求，对课程进行有效的处理。

2.有利于在新课程背景下对学生的评价模式、作业模式的创新。在新课程理念下，作业的功能必须突破传统的窠臼，由单一的着眼于巩固知识向注重学生素质整体发展的实践性作业转变，每一次作业都应该成为学生成长的生长点，让学生在课堂外仍然能不断地在生成问题、解决问题的探索中成长；在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长；让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳；以作业的完成过程来培养学生的学习习惯、学习品质，发展学生的合作精神、顽强意志，形成终身学习的观念与能力。作业不再是一种负担，而是学生成长的履历。学案导学的的评价方式不仅关注学生课堂生成，而且也关注学生课下的发展，较好的体现了新课程背景下对学生的评价模式、作业模式的创新

3.有利于使学生对上课由厌学到真正的乐学。

通过学案导学，让学生带着问题进课堂，思考着问题出课堂，可以培养学生良好的思维品质和怀疑创新精神。学生在“自主学习”板块的负担不重，而且对听课效果有很大提高；“自主探究”、“合作学习”模块对学生评价模式多样可以刺激学生的求知欲，活跃课堂的教学氛围，形成学习的一个良性竞争；“学习存疑”板块使学生对自己感兴趣的话题可以进行深入的探讨，教师又能充分了解学生的想法，使学生有一种被认可的成就感，使学生真正的沉浸入学习的乐趣中。

4.将探究性学习和接受性学习自然融汇到教学之中。学案导学更好的体现了主体参与的.基本形式：接受的与探究的。“自主学习”、“自主探究”充分体现了以掌握科学知识为基本任务、对学生自主学习能力的关注等接受性学习的特征；而“合作学习”、“情感升华”、“学习存疑”等板块又可以体现出以增进学习者的创造才能为主要任务、以解决问题为主题、学生的自主选择，教学的非指导性、对探究性认识过程的关注的探究性学习的主要特征。

5.对于教师而言，利用学案的教学模式可以促进教师的成长，改变教学观念，融入新课程。学生的反馈是对教师教学效果评价的最直接、最有效的方式。学生对学案“情感升华”、“学习存疑”两个板块的反馈，有助于教师教学的反思：“情感升华”可以知道学生对本节课那些部分的感触最深，教师可以和自己教学设计对照，进而优化自己的备课；“学习存疑”可以了解学生对那些问题的有疑问，充分了解对以后的教学可以做到有的放矢，也可以促使教师依据学生的问题进行提高自己的业务水平。

当然，一堂精心准备的课可以通过生动活泼的形式吸引学生，这种吸引往往是暂时的，而整个初中阶段的学习是个长期的学习过程，在这个过程中，教师的人格魅力往往是促进学生成长的一个较为稳定、持久的因素，所谓“亲其师、信其道”，就是这一观点的基础和注释。基于这样的认识，我们就应不断苦练内功，提高自身素质，不断更新教育思想，较变教育观念，树立正确的学生观、人才观、教师观，完善知识结构和能力结构，努力为人师表。

篇6：游戏在小学体育教学中的重要作用论文

游戏在小学体育教学中的重要作用论文

在体育课教学中游戏有利于培养学生良好的思想品德和道德情操“寓德育于游戏中”，通过游戏可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能，培养学生良好的品行；游戏活动还可以培养学生走、跑、跳、投、攀登等基本技术能力；在游戏中，学生的创造力、认识力和接受能力等都得到了一定程度的培养和锻炼，增强了解决问题的能力，从而促进了智力发展；不同的体育游戏运用到体育课的不同部分可起到不同的作用。

游戏内容的选择要根据课的内容来选择。如果是为了帮助学生尽快地进入良好的运动状态，可选择趣味性较强、易使注意力集中的游戏内容，协调性和灵巧性的游戏可安排在体育课的基本部分之外；如果课程内容全为体育游戏，应当按教学任务去安排；如果是为某项活动做铺垫或是准备的，可以根据项目的特点和要求来安排游戏；如果同其他项目配合使用，则必须注意相互配合、补充，共同完成教学任务。

游戏可以激发学生的学习积极性游戏既容易激发学生的积极性，又容易吸引学生的注意力，因此，更容易让学生从中学到知识，得到锻炼。由于游戏从形式到内容都非常丰富，于是在体育教学中教师应结合学生的年龄，紧扣教材，合理地选择与教学内容有关的游戏来进行教学，激发学生的学习积极性。传统的教育教学理论过分强调体育教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育培养的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，结果导致了学生主体地位的丧失，积极性的泯灭。而体育游戏教学法重视学生在体育教学过程中的主体地位，认为学生在体育教学过程中是有不同的个性、积极主动、有独立尊严的人。

因此，在组织一个教学班的体育游戏之前，应该根据课的目的和任务，根据学生年龄特征选择有助于完成教学任务游戏，游戏的内容应有浓郁生活气息、情节生动，具有思想性，启发学生思维，培养学生创造力特点的游戏，游戏的.规则要有趣味性、竞争性，在一定的条件下，竞争的因素越多，学生参与游戏活动的积极性就越高，比赛的气氛也就越激烈。由于儿童求胜心理迫切，往往会在激烈的竞争中忽视安全，容易导致伤害事故的发生。因此在游戏之前要讲清游戏规则及要求，此外还要求教师在组织游戏教学中根据游戏进行的情况及时补充某些细则。例如听数追赶跑，全体同学按逆时针行走，1~4报数后，每人记牢自己的数字。当教师喊“2”时，所有的2数同学立即向前跑去，追赶前面一个2数的同伴，跑一圈后仍回原位。如果有的同学追赶到前一位同学的时候会用手去推前一位同学，或者不是追赶的同学干扰别人追赶，还可能出现学生追赶到离圈比较远的地方，此时教师必须重新强调游戏规则：1、手触到前者的任何部位算捉到，但不得对同伴猛击。2、不是追赶的同学，仍保持一定距离，不干扰别人追赶。3、追跑时一律在圈外1~2米范围内进行，不得在圆内或穿梭跑，不得跑向远方。

在体育教学过程中，恰当合理地运用体育游戏，在体育课中可以丰富体育教学内容，不仅有利于学生达到练习身体、增强体质的效果，还能激发学生锻炼身体的自觉性和积极性，达到寓教于乐的目的。因此选择体育游戏要根据小学学生的心理，安排适合学生年龄特点的游戏，从而使学生积极参与到体育课所安排的运动中，培养他们对体育的兴趣，达到最终养成终身体育的意识。

篇7：语文课文在作文教学中的重要作用论文

语文课文在作文教学中的重要作用论文

作文教学历来是很多语文老师头疼的问题，学生也大多讨厌写作文。可随着课改的深入，学生的写作表达能力越来越成为了考查的重点。直言不讳地说，写作表达在中考中所占的比例，已经不得不让我们对作文教学进行慎重的审视了。但现今没有现成的教材，也没有固定不变的模式可以模仿。作文教学该如何有意识的培养学生的写作表达能力呢？其实，长期以来，我们忽略了一个最有效的资源，那就是“课文”作为例子在作文教学中不可忽视的作用。  新教材越来越贴近学生生活，人本观念越来越深入。《大纲》指出：“教材……在用词、造句、布局、谋篇等方面具有典范性。”所以，从某种意义上，我们可以说新的中学语文教材实质上更是一部作文宝典。那我们若不利用好这本教材，不扶好我们手中这根赖以支撑的拐杖，岂不是白白的浪费了资源！

一、把握课文特点，有针对性的进行作文训练

选入教材的这些课文，无论是从选材立意、布局谋篇，还是从文章的`语言上，都有值得借鉴的地方，不仅可以陶冶学生的性情，培养他们正确的情感态度价值观，更可以以此为例，进行作文方法的指导。这就要求我们的语文老师能准确把握文章的特点和生成性资源，有的放矢的对学生进行作文训练。比如，在教学《福楼拜家的星期天》的时候，我事先让学生进行了一个猜读猜写活动，即观察书中插图，准确描述人物。插图中共涉及五个人物，让学生仔细观察，任选其中的一个人物进行描述，描述完了让其他学生猜猜描述的是谁，然后再对照读课文，比较研讨，是作者写得精彩，还是自己写得精彩。同时让学生明确：作者是从哪些方面来刻画人物的，何以刻画得如此精彩呢？采用这种方式来读课文，本身就极大的调动了学生的学习热情，更让他们明白了该怎样刻画一个人物。如针对学生人物语言描写机械贫乏的现状，学习《羚羊木雕》时，我把“怎样写人物对话”作为本课写作教学的一个重点，让学生明白，在写人物对话时，可根据人物当时的表情动作，在“说”的前面加上一定的修饰语，避免了单调重复的“你说、我说、他说”等等。  其实，像这样的例子还有很多。

比如学习《列夫・托尔斯泰》的时候，我们可以引导生学习本文欲扬先抑的手法；学习《春》的时候，可以教会学生仔细观察大自然之美，学习本文用恰当的修辞手法准确、形象的描绘自然美景；学习《海燕》，我们可以让学生懂得什么是象征和侧面烘托，如何运用象征手法来提升自己的作文档次……我想，只要我们善于留心和发现课文中的写作教学点，在重视学生文本研读的同时，学习作者的写作方法，提高学生的写作水平，绝不是望尘莫及的事。

二、凭借课文这个例子，适时捕捉训练契机，使学生举一反三

当然，扶好课文这根“拐杖”，并不是对课文的机械模仿，还要求教师能不断的根据课文特点，并适时捕捉训练契机，使学生举一反三。  一种写法的学习是需要反复的巩固和训练的。因此应经常抓住一些即时性的资源对学生进行写作训练。如愚人节那天，进教室时，我是打破常规从后门进去的。因为我知道这帮机灵的小鬼肯定会有恶作剧的。当我走进教室的那一刻，几乎所有的同学发出了崩溃的尖叫，因为他们的机关失灵了。我灵机一动，利用课前五分钟，让他们将“老师进教室前后”描写下来，没想到，学生的心理活动描写得非常丰富，动作和神态也刻画得惟妙惟肖。  像这种抓住稍纵即逝的作文训练契机，不仅让学生“举一反三”，“练成了阅读和作文的熟练技巧”，还为学生的写作注入了活水。

三、合理拓展课程资源，让课文的例子作用发挥得更充分

“作文之源在生活，作文之流在阅读。”这足以说明课文作为例子在作文教学中的重要性了。应该说新教材给我们的作文教学提供了极好的范例，我们何不抓住这些例子进行合理的拓展，让作文教学更贴近学生的实际，贴近学生的生活呢？这样，一方面，改变了“巧妇难为无米之炊”的尴尬现状；另一方面，更是让学生有了倾吐的强烈欲望。如学习《再塑生命》一课后，我和学生共同探讨了这样一个话题：“什么是温暖？（因为当时外面正下着大雪，天气非常寒冷）”，可一向思维活跃的学生，那天只有两个人站起来探讨了这个话题。一个说：“一下早自习，我就碰见了舅妈，她连连问我吃了没有，冷不冷……得到亲人的关怀，我倍觉温暖……”“虽然今天很冷，但我却感到很温暖。因为我经过一段时间的努力，成绩终于有了进步……”再问其他的同学感受到温暖了没有，大家都只摇头。于是我话锋一转：“海伦双眼失明了，她又怎么能看到阳光，看到世间美好的东西的呢？”学生仿佛一下子明白了什么，羞愧地低下了头。于是，借这个机会，我给学生布置了一篇话题作文：点亮你的心灯。没想到这次练笔诞生了一大批有独特见解的好作文。如《阳光迈着猫步走来》、《闭上你的眼睛看着我》等等。  我想，如果我们像研读文本，注重文本多角度解读一样来对待“课文例子”中的写作教学点，扶好课文这根拐杖，我们的作文教学就一定会走进一片崭新的天地。

篇8：范唱在音乐教学中的重要作用论文

范唱在音乐教学中的重要作用论文

摘要：范唱是教师在音乐教学中，为了使学生对所教歌曲和演唱技巧获得感性认识而进行的示范演唱。音乐教学中，教师必须掌握扎实、熟练的范唱技巧。本文首先分析不同范唱类别在音乐教学中的作用，从音乐教学主客体角度分析了范唱在音乐教学中的重要作用。

关键词：范唱；音乐教学；重要作用

一、不同范唱类别在音乐教学中的作用

在音乐教学活动中，范唱是教师常用的一种教学方法。无论是音乐教学的初级阶段、中级阶段还是高级阶段，无论对小学生、中学生还是大学生，范唱都是非常重要的。从类别看，教师在音乐教学中采取的范唱有示范式范唱、提性范唱、启发式范唱、校正式范唱、领唱式翻唱与小结式范唱六种。不同范唱在音乐教学中的作用是不同的，具体解释如下。

1.示范式范唱在音乐教学中的作用

这种范唱方式是最典型，也是最纯粹的范唱。从字面上看，它侧重的是教师的示范作用。在音乐教学活动中，教师通常给学生讲解新歌时采用这种范唱。究其原因，是因为学生接触一首新歌，往往会因为不知道新歌的演唱技巧不敢演唱。例如，演唱这首歌时该如何呼吸？该如何发声？该如何转调？该如何收尾等。此时就需要教师第一时间站出来，给学生以正确的示范。示范式范唱对教师的音乐素质要求较高。换句话说，教师若要做好示范式范唱，必须不断提高自身的音乐素质。为此，示范式范唱能极大地提高教师的音乐素质。

2.提示性范唱在音乐教学中的作用

所谓“提示性”，就是教师指出学生在学习音乐过程中容易出错的地方，然后用正确方法进行范唱。提示性范唱并不是教师主动提出的，而是教师根据学生的演唱实际提出的`。若学生的演唱没有错误，呼吸、发声、转调、收音等都做到正确无误，那么教师就不采取提示性翻唱。因此，提示性范唱能增强教师的纠错能力。

3.启发式范唱在音乐教学中的作用

“启发”即激发，有促使学生思考与实践之意。音乐教学中，有些学生比较内向，不敢在课堂上演唱，即使明知自己演唱能力非常好也不敢表露出来。而有些学生虽然对演唱有高度热情，也敢于演唱，但缺乏演唱技巧。此时，教师应当采取启发式范唱，帮助学生以正确的心态、正确的技巧进行演唱，主要是教师用来培养学生的演唱习惯与演唱能力。

4.校正式范唱在音乐教学中的作用

所谓“校正”，指教师向学生反复演唱歌曲容易出错的地方。如教师教学生演唱《在希望的田野上》，教学生唱“我们的家乡在希望的田野上”一句时，很多学生不知道如何理清该句中的每个词的关系。有的学生将“我们的家”连一起唱，有的将“我们的家乡”连一起唱。面对学生的错误点，教师应当采取校正式范唱。通过教师的正确范唱，给学生树立可供模仿的样本。学生通过对比，了解到自己错在哪里并加以改正。

5.领唱式范唱在音乐教学中的作用

音乐教学活动中，对于一些难度较高的歌曲或乐段，教师往往担任领唱的角色，以便学生更顺畅、轻松地投入演唱。在这个过程中，教师采用的范唱形式就是领唱式范唱。通过教师的领唱，学生第一时间掌握歌曲的情感，根据教师的演唱“思路”将歌曲延伸下去。当然，实际音乐教学活动中，也有一些教师让演唱能力较强的学生负责领唱。但是，从号召力上讲，教师负责领唱远比学生负责领唱起到的效果要好得多。因此，领唱式范唱不仅能提高教师的号召力，而且能有效避免学生演唱开头的错误率，提高音乐教学效率。另外，这种范唱方式还能大大活跃课堂氛围，掀起音乐课堂教学高潮。

6.小结式范唱在音乐教学中的作用

与领唱式范唱首尾呼应的就是小结式范唱，通常体现在歌曲的结束部分。部分学生演唱歌曲时，开头部分与高潮部分都唱得很好，但就是歌曲的结束部分不知道如何演唱。如教师教学生演唱《青藏高原》时，很多学生都对最后一句“那就是青―――藏―――高―――原”无法做到完美演唱。对于此类歌曲，当学生唱到结尾或最后一句时，教师要及时进入演唱，通过范唱纠正学生在歌曲结尾处出现的错误，促进学生获得一定的演唱收尾能力。

二、教师在范唱过程中需要注意的几个问题

范唱是教师在音乐教学活动中使用频率最高的教学方法。具体实践中教师要注意以下三个问题。第一，教师要深刻理解作品。音乐教学过程中，教师的每一次范唱都需要对作品进行再理解。这里的“再”不是第二次，而是第三次、第四次、第五次……每一次范唱，教师都会对歌曲的情感、音调、曲式结构等形成新的感悟，而这些新的感悟都会成为教师的教学心得与经验。因此，对于教师而言，若想使自己的范唱提升教学质量，必须深刻理解作品。第二，教师要具有扎实、熟练的演唱技能。无论是何种范唱形式，都对教师的演唱能力提出很高的要求。时代在发展，科技在进步，学生对歌曲的理解与认知水平也在不断提高，这就需要教师创新范唱方法，以满足学生日益增长的范唱需要。具体实践中，不仅教师要提高演唱水平，而且学校定期组织教师参与演唱技能方面的学习交流与培训。第三，教师要及时纠正自己的范唱缺陷。教师并不是一直都是正确的。在音乐教学中，教师范唱会出现一些错误，如呼吸不均、发声过于讲究技巧性、不重视歌曲情感等。当教师在范唱过程中出现错误后，有些学生会向教师提出疑问“为什么这么唱”、“这么唱是正确的吗”、“我如何才能唱得像您一样”等；还有些学生虽然不会向教师提出疑问，但在心理上已经认同教师的范唱。他们会在课下模仿教师错误的演唱方法，长此以往，影响自己正常的演唱水平。

参考文献：

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［2］许延辉.如何利用好音乐课堂中的演示环节［J］.中国校外教育，（34）.

［3］周笛.唱歌教学五步曲［J］.科学导报，2015（12）.

［4］肖弘.浅谈高校歌唱教学中的讲授与范唱艺术［J］.通俗歌曲，（8）.

篇9：浅谈专业实习在高校人才培养中的应用论文

浅谈专业实习在高校人才培养中的应用论文

1问题提出

近年来，随着社会的高速发展，社会对人才的需求也不断变化，高校培养大学生的目标也在不断调整，以适应社会的发展。其中大学生实践能力的培养作为高校培养人才的重要一环，越来越引起广大教育工作者的重视。随着社会的发展与需求，应用心理学专业在各高校逐步开设并不断增加，为社会培养了大批应用心理学专业人员。但总体来讲，应用心理学专业作为一个起步相对较晚的专业，在专业建设和人才培育方面还有很多不成熟的地方计划。专业实习作为应用心理学专业大学生实践能力培养重要途径，是连接学生理论知识与实际应用的重要纽带。如何提高实习质量、培养应用型人才，是当前相关教育工作者关注的重点。本文笔者结合XX学院应用心理学专业实习的实际情况对应用心理学专业实习现状进行分析，并提出相应的建议，以期为提高应用心理学专业大学生实践能力培养提供参考。

2心理学专业实习部分现状

2.1实习形式单一应用心理学专业毕业生主要有集中和分散两种形式。集中实习的学生由个人意愿和学校安排相结合分组在不同的单位集中实习，这样同学可以一起讨论共同解决问题、协同合作、互相学习，有助于共同提高。同时也便于学校和用人单位统一安排，便于管理和评估实践效果等。但是集中实习往往实践项目比较固定，不利于同学接触不同的实践工作，同时有些实践岗位由于实践同学较多，只能由部分同学实践，其它同学以观摩学习为主，或者同学轮流实践导致每个同学亲身实践次数有限等问题。分散实习虽然在一定程度上可以弥补集中实习的不足，但同样分散实习不具有集中实习所具有的同学协调合作、学校便于管理和评估等优势。集中和分散两种实习方式如何更好的结合，使实习效果最佳，是当前教育工作者需要考虑的问题。

2.2实习内容以心理健康教育为主由于实习基地的局限性，应用心理学专业实习内容主要集中于心理健康教育与咨询。例如在学校实习的学生主要以讲授心理健康课程、宣传心理健康知识、开展学校心理咨询等工作为主，对于实习学校更全面地开展心理健康工作起到了很好的推动和促进作用，同时实习单位也给了实习生很好的锻炼平台，使得应用心理学专业的实习生很好地得到锻炼，增强了他们的实践工作能力，有利于学生毕业后参加工作开展相关心理健康教育的实际工作。但同时由于实习内容主要集中于心理健康教育与咨询，使得学生其它方面的实践经验相对不足。

2.3实习时间集中应用心理学专业实习时间主要集中于大四上学期，这学期不再安排课程，实习生走出学校，完全深入实习单位全心投入实习，学生们在实际工作中检验所学的知识，并应用于实际工作，他们进入一种有别于校园课堂的全新的学习。每次实习结束，在实习交流总结会上，学生们都感慨良多，有很多心得和体会。同时集中实习也有一定的不足，如实习之前学生主要以学习课本知识为主，很少接触实践工作，不利于所学知识的理解和应用。如何使理论知识和实践更紧密地结合，是教育工作者需要思考的问题。

3应用心理学专业实习的思考

3.1注重专业实践课程体系当前我国应用心理学专业的课程体系注重理论知识，忽视学生实践能力的培养和训练。专业实践能力的训练和培养是人才培养目标的重要方面，必须按照专业实践能力培养目标和应用心理学学科特点进行课程设置，建构应用心理学专业实践课程体系，使得学生的理论知识和实践更好的结合，从而提高学习效果。

3.2尝试建立全程实习应用心理学专业实习可在当前毕业集中实习的基础上，尝试建立全程实习模式，如现在应用心理学专业大学生主要在大四集中实习，不利于学习知识的理解和应用。高校可以从大一就开始每个年级都设置一定的'实习见习课程，学以致用，这样使学生可以及时检验自己所学的知识，对所学知识有更深入的理解和应用。同时也可以增加学生对应用心理学专业的了解，提高学习兴趣，增强学习动机，进而达到良好的学习效果。

3.3建设实习基地，丰富实习内容当前应用心理学专业实习内容主要集中于心理健康教育与咨询，使得学生对除心理健康教育外的其它方面的实践经验不足，不利于学生全面掌握和检验所学知识。因此应拓展心理学专业实习基地，例如深入企业，和企业开展合作，锻炼学生多方面的能力。可以结合毕业生自身兴趣和就业意向到更适合自己的单位进行实践，学生实习有目的有兴趣，积极性提高，也不会把实习当作一个任务来被动完成，而是用积极主动的态度对待实习，把实习作为检验和锻炼自己的机会，这样学生的实习效果也会有根本的改变。

3.4注重实习师资队伍的建设提高应用心理学专业实习指导教师的实践素养，是学生增强专业实践能力的保障。只有指导教师能力提高了，才能更好地指导学生实习。因此，高校应不定期组织专业实习指导教师到其他高校学习进修和交流，不断增强自身专业知识和技能，从而更好地指导学生实践。同时，应加强和实习单位的深入合作，鼓励实习指导教师深入实习单位，到实习单位去锻炼，从而使指导教师能更加得心应手地指导学生实习。

篇10：中职广告学专业美术基础课教学论文

中职广告学专业美术基础课教学论文

一、素描和色彩教学中创造性思维的培养

绘画属于视觉和造型艺术。绘画基础课程不仅仅是要教导学生构图和色彩的选择，要告诉学生如何构图，如何选色彩。更为关键的就是要教导学生如何用图像表达自己的意向。绘画不是简单的线条勾勒以及色彩搭配，而是需要用线条和色彩来表达自己的思想。

1、锻炼中职学生的线条勾勒能力

首先需要引导学生锻炼观察能力，学生需要有基本的透视能力，然后就是用线条表现物体的形象。透视是一个抽象的技能，可以捕捉但是无法精确，并且广告设计不需要我们保证每一线条的精确性，否则会起到相反的效果。还有可能打消学生的学习积极性，从长远来看，这样不利于学生美术意识的培养。选修广告设计专业的学生在绘画基础知识的学习过程中，首要把握的是线条的描摹，将想到的物体用线条勾勒出来就满足学习要求了。线条描摹时需要注意自然，素描并不讲究精确，只需要表现出物体的基本形象即可，教师在帮助学生学习的过程中要把握这一点，从而减轻学生的学习难度。

2、创造性思维是一种思维方式，它需要学生了解事物的本质之后进行创造

①教师在进行素描教学的过程中，学习的重心应该偏向联想能力的锻炼，这样才能帮助学生锻炼创新思维能力。进行绘画基础教学时，绘画不需要面对实物，这样才能培养学生的想象能力。专业基础课程的教学过程，需要教师引导学生学习前辈的优秀广告设计，从中找到前辈的创作灵感从而引发自己思维的共鸣，以此来提升自己的审美能力。素描的真髓在神似而不是形似。

②在素描教学过程中，尝试“联想与想象简笔训练”的课程，简单的来说就是布置一个意象，然后学生通过想象绘出与之相似的自己能够想象得到的意象，这样不仅能锻炼学生的素描能力，还能培养学生的想象力以及锻炼学生的创造性思维。

二、中职设计基础课程重点是培养学生的设计意识

广告设计，这里的设计可以看做是一个名词，包含了广告三维以及色彩搭配两个方面的内容。然而目前广告设计的'重心倒是偏向于设计的平面结构和色彩搭配。

1、平面结构设计需要学生掌握设计各个元素以及元素之间搭配的内容

这需要学生在进行学习的过程中，多了解各类广告设计的元素层次，来丰富自身的元素储备。平构课程需要学生拥有良好的创造性思维，需要学生在面对不同的广告主题的时候，创造出属于自己的平面元素。如点、线、面这类基本的平面元素的使用，需要有扎实的基本功，并通过这一部分元素的训练，掌握基本元素的对称、重复、渐变、发射、变异、密集、对比、分割和错视等基本形式。一个好的广告创意在其元素的搭配形式上必定会有其出彩的地方。教师在进行这一部分内容的教学过程中，应多注意基本元素的训练，基本元素之间的多重组合形式锻炼，是一个好的创意表现的基础，这样不仅能帮助学习巩固基础知识，还能在一定程度上形成自己的创意风格，为后期广告设计打下坚实的基础，开拓学生的思维。观察能力和想象力是平面构成的教学活动活动的重心，学生在学习过程中需要主动地去接受、去思考、去想象，这样才能降低学生平面表达的难度，从而创造出属于自己风格、自己理解的平面图像。

2、色彩搭配课程

主要研究的是色彩搭配所蕴含的物理学知识以及色彩与任务心理活动之间关联的探讨的课程。在这一部分内容教学的过程中，重心应该偏向色彩的表现能力。美学的效果需要由色彩和线条共同来体现，其中色彩能够给人更为直观的视觉冲击，学生在学习东风过程中需要掌握色彩表现的规范。色彩的关系包括：对比、调和、统一等，这诸多内容在同一个广告设计中出现，如果搭配的好，能够给观众美的享受，然而一旦色彩之间出现不协调或者相冲，就很难达到让人记忆犹新的感觉，色彩的搭配需要自然，同时学生在学习色彩布置这一部分内容的时候，需要研究心理学与色彩之间的关联，把设计的理念真正地融入色彩，让人在看到广告设计的同时就能联想到设计者的意象。

3、学生审美能力的锻炼是色彩搭配教学的主要内容

与此同时，学生在进行这一部分内容训练的过程中，需要熟练掌握基本的绘图工具以及特殊的色彩图像表现形式。目前，计算机应用软件的飞速发展，一系列计算机绘图软件逐渐进入人们的视野，在进行广告设计的过程中，教师可以引导学生利用部分辅助工具进行设计，例如CorelDraw矢量图软件的应用，在手绘训练的过程中，我们通常需要给图像上色，如果自己调色则需要花费大量的时间，并且不方面更改，然而利用CorelDraw的网格工具进行上色的时候就方便许多，并且在更改的时候也很便捷。软件的引入，帮助学生在进行广告设计的时候，重心可以偏向设计的创造方面，毕竟一个好的创意需要良好的创新思维。

三、培养学生的审美能力，丰富学生见识的课堂

西方现代美学的代表人物克罗齐提出：“美就是直觉的表现。”美术鉴赏简而言之就是这些鉴赏家通过自身对美的直觉认识，来感受作品的美感，并通过自身的想象，来感受作者的意象，借此与作者完成美的共鸣，以此来获得美的享受。鉴赏他人的广告设计或者美学作品的时候，可以帮助学生审美能力的提升，美术鉴赏课程教学过程中，教师要为学生提供大量的艺术作品，学生要借此机会来感受美、理解美、创造美，逐步的发展自身的美学意识。就广告设计专业的学生来讲，美术鉴赏课堂虽然会有大量的美学作品，但是这还不够。学生要学会从自然中感受美的存在，自然才是最为和谐的画卷，学生要不断地丰富自己见识，以此来提升自己的美学意识。目前，广告设计专业越来越火热，人才市场对这一部分人才的需求量极大，但是现代市场对于人才的要求总是在不断提升，学生在学习过程中，需要不断地锻炼自身的创造思维以及培养自身的美学意识，由此可以看出美术基础课对于广告设计专业学习的重要性。这些就是笔者对广告设计基础课程的主要认识。总的来说，学生要注重创造性思维的锻炼，这才是广告设计的核心内容，与此同时，学生还要加强辅助软件的学习，丰富自身的见识，不断地提升自身的综合素质，这样好的作品肯定会随之而来。

篇11：情感培养在声乐教学中的重要作用解析论文

情感培养在声乐教学中的重要作用解析论文

随着经济社会的发展, 人们对生活的追求越来越高, 不仅仅在物质上也在精神上不断的提升。声乐教学是提升人们音乐素养的重要途径。声乐教学包含的内容很多, 但是最为重要的就是能够在声乐表演中将情感结合起来, 从而能够更好的演绎作品。在音乐教学中情感的表达是其重要的内容, 在声乐教学中教师对学生情感的培养对学生理解作品有一定的帮助, 此外, 在声乐教学中对学生进行情感培养可以更有利于帮助教师进行教学, 让学生理解声乐的教学内容, 从而取得较好的教学效果。

一、在声乐教学中情感培养的必要性

声乐表演的魅力就是能够在表演中将声音以及歌词等进行完美的演绎, 声乐表演者能够将作者的感情和作者紧密的结合在一起,从而能够形成比较完美的意识形式。声乐表演者在表演过程中将情感融人其中, 能够让听者更好的融人到表演者设定的情境中, 能够让听者感受到歌曲的美感, 能够激发听者的激情, 使得表演者和听者之间产生共鸣, 从而起到较好的表演效果。

二、声乐教学中与情感教育关系

在声乐教学中情感教学是其基础, 在声乐教学过程中也是对学生情感教育的过程, 声乐教学的基本内容主要有: 基础知识的学习, 气息的调整以及表演方式等内容。最为本质的就是通过省鳄鱼演唱让学生表达出歌曲的生动节奏, 从而能够掌握声乐演唱的技巧。在声乐教学中, 教师不仅仅要注重对学生情感方面的教育, 还要注重师生之间情感的培养, 在教育教学中, 教师和学生之间要构建良好的情感, 这样在声乐教学中才能够顺利的教学, 也就有利于学生对声乐作品的`理解, 理解其中表达的感情, 从而取得较好的教学效果。

三、在声乐教学中的培养情感的措施

( 一) 分析背景, 领悟情感

每一个作品在创作时都有其背景, 都是作者在自己特点的环境以及背景下创作出来的, 在每个作品中在都有表达的中心思想以及作者想寄托的情感。声乐作品也是如此, 作者也将自己想表达的情感包含在作品中, 通过节奏以及歌词等来表达自己在创作时的感受和情感。为此, 学习者要能够立即作品中歌词的含义, 更为重要的是能够将歌词的中心思想理解到位, 这样才能将作品中作者想表达的情感演绎出来, 也能够让观众受到感染, 从而取得较好的效果。

( 二) 掌握旋律

一部优秀的作品不仅包含优美的歌词, 还包括悠扬婉转的主旋律。一位优秀的创作者能够通过自己的经验和知识素养写出比较有内涵的歌词并根据歌词的具体内涵, 调适出适合的伴奏。从而演绎出完美的歌曲, 教师在教学过程中对学生进行情感培养时, 要能够了解创作者的意图, 使得在每个歌词中都能够体会到情感的投人,歌曲旋律中的每种情感都能够准确的表达。

( 三) 声音与情感的结合

在声乐教学中声音是其重中之重, 如果没有好的声音在声乐教学中是行不通的, 只有具有美好的声音才能够将声乐表演到极致,这样的表演也具有一定的欣赏性, 才能够将作品的美感表现出来。但是在实际的声乐表演中很多表演者过于注重自己声乐的美感而忽略了表演中情感的表达, 这样的表演也就不能很好的感染观众, 也就不能很好的诊释作品的含义, 也就不能取得在作品上的成功。为此, 在声乐教学中就需要将声音和情感结合起来, 以便取得较好的表演效果。

( 四) 建立良好的师生关系

在教育教学中教师和学生之间要建立和谐融洽的师生关系, 教师在教学过程中要以生动形象的形式给学生讲解有关的知识, 给学生讲清楚作品背后的故事, 让学生了解清楚其历史背景, 使其对作品中所包含的情感有自己的认识, 并深刻体会其中的中心思想和主旋律。使得学生在表演时能够融人到作品中, 让学生根据自己理解去表演并将其中的情感也能够表达出来。当学生在学习过程中出现不理解的地方时, 教师要做到是给学生以引导, 并耐心的给学生讲解使学生能够搞清楚自己不明白的地方, 教师在给学生进行讲解时最好是给学生设定一定的情境, 让学生在学习中有身临其境的感觉, 要积极主动的进行教学, 这样学生也能够积极主动的参与进去, 从而激发学生的学习热情, 这样学生在表演时也能够有感情的表演, 从而取得较好的教学效果。

四、结语

对学生进行音乐素养培养的重要途径就是进行声乐教学, 在声乐教学中要注重对学生情感的培养, 声乐表演者能够将作者的感情和作者紧密的结合在一起, 从而能够形成比较完美的意识形式。在声乐教学中情感教学是其基础, 在声乐教学过程中也是对学生情感教育的过程。为此, 在声乐教学中要培养情感, 可以从以下几个方面着手: 分析背景、领悟情感、掌握旋律、声音与情感的结合、建立良好的师生关系等, 从而取得较好的教学效果。

篇12：探析高校教学秘书在教学中的重要作用教育论文

探析高校教学秘书在教学中的重要作用教育论文

高等教育的发展和教育教学改革的不断深化，使高校教学管理发生了一系列的变化，高校教学秘书工作与学校教学改革、教学管理等工作紧密相关，是高校基层教学单位最直接的教学管理人员，在教学管理中起着上传下达、联系左右的重要作用，它既是教学管理的具体执行者、各项教学活动的组织者，又是教务处与院(系)间、教师间的桥梁和纽带，同时也是各系与各职能部门联系的纽带。同时还是院(系)领导的参谋和助手。

教学秘书的素质高低、能力大小直接关系到教学管理工作的水平，而教学管理工作对保证正常教学秩序，顺利实施教学，对规范教学管理，提高教学质量起着至关重要的作用。

一、教学秘书与教学管理的内在联系

所谓教学管理就是指高等学校为提高教学质量，为国家现代化建设培养大批栋梁之才，提升民族文化内涵，发展民族经济，最终提高人类生存质量而建立的一系列重要举措;在具体实施过程中，结合自己院(校)的实际情况，把拟定的教学计划科学地转化为教学实施方案，经周密地组织协调，监督管理，使教学秩序按部就班，顺利进行。教学管理工作是高校各项工作的核心，因此教学秘书工作的质量高低直接影响学院的教学质量。

主要体现在以下几种关系中：一是学院与各教学单位之间。学院有关教学方面的要求可以通过教学秘书来传达;各教学单位在教学上对学院的反馈也通过教学秘书来反映。二是学校与教师之间。学校在教师的教案、讲义、教学大纲、教师手册等方面的要求及教学任务、教学进度都需要由教学秘书传达给教师。三是教学单位与教师之间。各教学单位的教学任务、教研活动等事宜的安排都需要教学秘书来沟通与传达。四是教师与教师之间。对于在教学方面出现教师之间对教学资源的使用及时间要求上发生冲突时，需要教学秘书来沟通协调。五是教师与学生之间。在教学过程中，出现学生对教师在教学方面的要求等，也需要教学秘书反映。总之，教学秘书是教学组织者的参谋和助手，是贯穿教育思想的纽带;教学秘书是教学计划的中转站，实施教学计划的神经中枢;教学秘书是教学效果的晴雨表，其思想理念、工作作风直接反应出一个学院的精神面貌;教学秘书是教学运转的程序库，是收集、反馈教学信息的中心;在这几个主要的关系中教学秘书起到桥梁纽带作用，从而保证顺畅的信息沟通，保障了正常的教学秩序。教学秘书要注意摆正自己的位置，做到“到位不越位，参与不干预，出谋不决策”，把握以学院、系的大局为重的原则。所以，充分认识到教学秘书工作在教学管理中重要性，是激励教学秘书工作信心一种催化剂，对更好地做好教学管理工作具有重要的现实意义。

二、教学秘书的工作职责

1、教学秘书是教学主任的得力助手

帮助教学院长处理大量的教学日常事务工作;教学秘书与教师、学生建立良好的关系，成为广大师生的良师益友。他们除了把学校教学主管部门的教学信息以及规章制度及时高效传达教师、学生外，同时还要把师生在教与学过程中的信息反馈上去，确保学院的教学活动的正常有序运转。

2、协助教学主任制定或修订教学计划

因为教学计划是学校保证教学质量和人才培养重要文件，是组织教学过程，安排教学任务的基本依据。因此教学秘书根据教学计划的要求与学院教师的实际人数，科学合理地安排各学期、各年级、各学科的教学环节，使教学环节得以有序进行。

3、及时处理教学过程中所出现的问题

教学秘书在工作中，竭力协助教学主任实施教学计划，协助领导进行教学检查，并及时处理教学过程中所出现的问题。为了使教学秩序正常稳定，对于个别教师有事请假调课、停课情况，他们及时通知有关教师和学生，避免教学事故的发生。教学秘书经常深入教师和学生之中，参加座谈会，倾听他们对教学工作的意见和建议，并将收集的`信息及时反馈给教学主任，以便改进工作，保证了系院教学质量，从而提高教学效果。

4、参与教学管理环节

教学秘书可以参与课程安排、教学质量管理、考试管理、学籍管理、教学档案的建立等教学管理环节，并运用环节控制理论进行有序管理，达到优化管理的目的，从而可以规范和协调各部门的日常管理工作，节约人力、财力和时间，对提高管理的整体水平起到很好的促进作用。

在课程安排方面，教学秘书要充分考虑到教师讲授课程的课时及门数，要符合教学规律。在教学质量管理方面，教学秘书可以通过学生评教、教师课堂教学质量评估、课程建设评估等了解教风状况，并及时向领导汇报，以信息沟通为渠道实施控制，从而保证教学质量。在学籍管理方面，教学秘书要对学生在校的学习情况及毕业资格进行考核、记载、控制和处理，及时审查学生课程考试成绩、记录学生的奖惩情况和学籍异动情况、及时整理学生成绩和学籍档案。在教学档案管理方面，教学秘书要根据有关规定，对各种教学档案材料进行收集整理，这项工作具有一定的科学性、规范性。

三、教学秘书在教学管理中的重要作用

1、作为领导耳目，为教学献计献策

因教学秘书直接参管教学事务，时时聚精会神，他们眼观六路，耳听八方，学院在教学实践过程中所出现的细微误差，身为教学秘书，明察秋毫，及时向上反馈信息，快捷启动应急预案，使教学管理重新步入正轨，从而使教学方案达到最佳谐振点，能收到预期的效果。

2、精心编排教学教务计划，为提高教学质量打好基础

教学秘书将学院的治学理念、教学任务、教学计划等通过周密安排课堂教学，及时贯彻落实于师生之中，把握教学实践环节、随时做好了考务工作、学生成绩管理和学籍管理工作。同时，教学秘书合理安排了各学期、各年级、各教研组的教学实践环节，周密地进行课程安排，使任课老师在每节上课时间上不冲突，学生上课地点不冲突。学生的教学实践环节是一个重要的实践活动。教学秘书协助教学院长组织、协调学生举行各届毕业论文的答辩工作。他们在认真地做好考务工作的同时，编排考试日程，收取考试结果，入档存案，随时提供学校评估办检查。他们与相关领导一起，结合学院实际，展开教学评估，改进教学方案，提高教学质量，打下了坚实的基础。

3、加大教学监督力度，加强日常管理工作

教学秘书一丝不苟做好教学管理档案的收集、整理。教学文件、教学工作总结、课堂教学和实践教学有关材料:如教学计划、教学大纲、重要的活动记载、教学研究项目和成果、学术活动、学科建设和课程建设文件、学籍管理文档、学生的实习报告、实习总结、学生的毕业论文、试卷等存档工作，对学院的教学历史立下典藏之功。

四、结束语

随着高等教育的发展和教育教学改革的深入，教学秘书这个特殊的管理群体，无论在稳定教学秩序，深化教育改革;还是在提高教学质量，培养创新人才之上，都起着积极重要的作用。作为现化高校的教学秘书，要勇敢面对时代发展的挑战，努力提高自身素质，完善知识结构，更加主动、深入地为领导科学、合理的决策和管理提供信息依据，做好参谋助手。

【参考文献】

[1]何坦野.秘书文化论[M].杭州:中国广播电视出版社，.

[2]张勤.教学质量与教学管理队伍建设[J].中国高等教育，2002(9).

[3]段玉玲.重视高校教学秘书工作，加强教学管理[J].高教论坛，(2).

篇13：浅论美术基础课程在广告学专业构成中的必要性论文

浅论美术基础课程在广告学专业构成中的必要性论文

美术课程的设置在广告学专业的课程构成体系里历来就有着不同的声音，一种声音认为美术课程在当今以广告策划为主要方向，以非艺术生为学生来源的广告学专业里，没有必要开设美术基础课程，更何况大学现在普遍采用大类招生的背景下，美术基础课对于同一大类的其他专业的学生来讲显得多余；另一种看法认为美术基础课程对于大多数学科的学生来讲都是有必要的，对于广告学专业的学生来讲更为重要了，即便是采用大类招生，在上大类通识课时弱化了专业的特征，但是在专业课阶段都应该补充这一知识的缺失。那么，究竟应该如何看待这些观点？美术基础之于广告学究竟有多重要？本文来做些梳理。

一、美术知识与广告审美的关系

美术知识主要指的是绘画的相关知识，如绘画的透视规律、调子规律，素描、色彩、速写等形体塑造与色彩运用方面的知识，以及一些绘画鉴赏能力，如对于国画、油画、版画、雕塑、综合艺术等视觉艺术形式的审美能力。在广告专业的教学设计中，相关的基础的美术知识需要学生了解和掌握。一个广告专业的学生如果没有这方面的知识储备，对于一幅广告作品的理解将很难用专业的审美眼光来解读。不妨用一个例子来加以说明。

有一些颇具想象力的广告设计师，常常借鉴一些艺术名作来进行广告作品的创作。他们往往采用替代的手法用要宣传的商品形象更换掉名作中的一些局部的物品，让人产生新奇和愉悦的感受，从而对这一商品和品牌留下深刻的印象，从而达到广告的目的。比如让蒙娜丽莎手里拿一瓶可乐，让罗中立的《父亲》喝一碗王老吉等等，没有这些基本的美术知识，一是不可能产生共鸣，二也不能从一个专业的角度去理解这些美术作品的魅力，自然也无法体会这些作品用在广告设计中后它们的再生价值。

美术知识，不仅仅指的是美术鉴赏的知识，一幅作品的历史和产生的过程，以及其代表的那一时期的经济文化特征，也包括创造一幅美术作品的各种技法和创意思考。广告专业的学生通过相关美术课程的学习，可以在对技法的了解和掌握的过程中逐步培养出对美术的兴趣和爱好，同时扩充自己的审美理论知识，自觉不自觉的接受科学的审美观的熏陶，以至于为后续的广告设计活动奠定基础。

二、美术知识在电脑广告设计中的运用。

作为广告专业的学生，都要接受电脑广告设计的教育，几种内容编辑和图形处理的软件是必修课程，这些课程里面，基本的美术知识必不可少。同时，用这些软件进行广告作品的设计，处处都体现了美术知识的运用。

诚然，在广告作品的设计中，确实鲜见很多在美术作品中的自然写生色，大多采用的都是根据主题表现需要的主观色，而且为了视觉冲击力的需要，颜色更加直接和大胆，大多数时候更多的使用更加亮丽的色彩，运用更多的色块去表现对象，但是，图形的处理与渲染，整个广告作品的画面的效果的处理，依然需要遵循美术作品中的统一和谐之美。更有很多电脑广告设计作品，直接借鉴绘画的元素进行广告作品的创作，用纯美术作品加上文案和商品图形的形式来表达实用的商品和品牌的价值，给人以无尽的美好遐想。

“今年过年不收礼，要收就收脑白金”这则耳熟能详的电视广告想必依然让大家记忆犹新。这是一则采用动画美术的形式制作的广告作品，在这之前该产品广告采用的一位大爷和一位大妈做形象来推介脑白金产品，那种赤裸裸的王婆卖瓜式的真人推销让观众产生了很大的对该产品的抵触情绪，不能达到预期的广告效果。在广告设计师的努力下，人物形象变成了两个艺术化处理的可爱的老头老太太，加上幽默风趣的扭腰弄姿的能歌善舞的动作设计，呈现给受众一个经过艺术处理的产品广告，受众接受度剧增，由以前的反感到可以接受，来了个180度的大转弯，姑且不说这个广告的美誉度如何，但从它给受众留下的可爱的难以忘怀的印象这一点，这就是一个值得称道的广告作品，而在其中，美术动画形象扮演了主要的角色。

三、艺术教育对广告专业学生是不可或缺的。

关于艺术教育的意义和作用，没有人不懂，国家的教育方针是从幼儿园时期开始，就要对学生进行艺术教育，这也是素质教育的基础内容之一。但是，因为种种原因，国家的教育体系依然不能实施自己设计的这一大政方针，迫于高考升学的压力，在全国绝大部分的中学都无法按照要求正常开设艺术教育课程，除了计划备考大学艺术专业的高中生还在学习艺术课程外，对其他文理科生而言，艺术素质教育形同虚设。因此，对于通过文理科的高考录入广告专业就读的学生来讲，艺术教育这一门课就要扎扎实实的补上，这也是这一门专业的课程性质决定的。

毋庸置疑，和艺术生相比，文理科出生的广告专业的学生由于缺乏长时间的绘画训练，对于绘画理论、形象思维的能力和空间想象力、色彩的运用能力和鉴赏力、图形的审美能力等很多方面都差很多，他们的方向应该放在以广告策划为中心的'、主要以文字性的工作为主导的知识上，但是，艺术素质的提高，对于所有学习广告的学生而言，都是必不可少的基本功。

作为一个广告人，审美能力是主要素质之一。以一个专门从事策划工作的广告人为例来作分析。如果无法体验美的感受，不能预知一个广告活动它可能的卖点，不去体会可能的潜在消费者的审美取向和价值观，他设计出来的策划案将不会有准确的消费者定位，推出的活动的效果便可想而知了。

当然，艺术教育不是说一定非要在课堂上进行教学才算，在平时的日常生活中，作为广告专业的学生要做一个有心人，通过阅读各种书籍，观摩各种各样的艺术展览，参加一些文化艺术和美术实践活动，有目的有意识的提高自己的艺术素养。

结语

美术基础课程在广告专业中的开设是非常必要的。作为一门基础课程，它似乎对于学生以后的从业没有直接的影响，但是，作为广告学专业知识体系的一个非常重要的基石，它的作用也是不可小视的。从最开始的广告从业者来源于美术专业的学生这一点可见，广告行业是和美术密不可分的。作为行业内分工的一部分，从事市场调研与分析、媒介策划和活动策划等工作的广告工作者可能不需要太多的美术知识，不必要像广告创意与设计的从业者那样的美术设计专业化，但是，在面对客户在做自己的工作的推介时，一些更加艺术化的表达可能更加容易和客户进行沟通，也更加容易被客户所接受和认可。

注释：

①王秀丽，高校广告学专业的艺术素养教育的研究型课程体系构建[J].新闻知识，（12）

②刘春侠，课程群理论下广告学专业美术基础课程建设探析[J]新闻传播，（2）

③管红江，谈高校广告学专业开设美术基础课的重要性[J]美术教育研究，（17）

篇14：美术基础课程在广告学专业构成中的必要性论文

美术基础课程在广告学专业构成中的必要性论文

美术课程的设置在广告学专业的课程构成体系里历来就有着不同的声音，一种声音认为美术课程在当今以广告策划为主要方向，以非艺术生为学生来源的广告学专业里，没有必要开设美术基础课程，更何况大学现在普遍采用大类招生的背景下，美术基础课对于同一大类的其他专业的学生来讲显得多余；另一种看法认为美术基础课程对于大多数学科的学生来讲都是有必要的，对于广告学专业的学生来讲更为重要了，即便是采用大类招生，在上大类通识课时弱化了专业的特征，但是在专业课阶段都应该补充这一知识的缺失。那么，究竟应该如何看待这些观点？美术基础之于广告学究竟有多重要？本文来做些梳理。

一、美术知识与广告审美的关系

美术知识主要指的是绘画的相关知识，如绘画的透视规律、调子规律，素描、色彩、速写等形体塑造与色彩运用方面的知识，以及一些绘画鉴赏能力，如对于国画、油画、版画、雕塑、综合艺术等视觉艺术形式的审美能力。在广告专业的教学设计中，相关的基础的美术知识需要学生了解和掌握。一个广告专业的学生如果没有这方面的知识储备，对于一幅广告作品的理解将很难用专业的审美眼光来解读。不妨用一个例子来加以说明。

有一些颇具想象力的广告设计师，常常借鉴一些艺术名作来进行广告作品的创作。他们往往采用替代的手法用要宣传的商品形象更换掉名作中的一些局部的物品，让人产生新奇和愉悦的感受，从而对这一商品和品牌留下深刻的印象，从而达到广告的目的。比如让蒙娜丽莎手里拿一瓶可乐，让罗中立的《父亲》喝一碗王老吉等等，没有这些基本的美术知识，一是不可能产生共鸣，二也不能从一个专业的角度去理解这些美术作品的魅力，自然也无法体会这些作品用在广告设计中后它们的再生价值。

美术知识，不仅仅指的是美术鉴赏的知识，一幅作品的历史和产生的过程，以及其代表的那一时期的经济文化特征，也包括创造一幅美术作品的各种技法和创意思考。广告专业的学生通过相关美术课程的学习，可以在对技法的了解和掌握的过程中逐步培养出对美术的兴趣和爱好，同时扩充自己的审美理论知识，自觉不自觉的接受科学的审美观的熏陶，以至于为后续的广告设计活动奠定基础。

二、美术知识在电脑广告设计中的运用

作为广告专业的学生，都要接受电脑广告设计的教育，几种内容编辑和图形处理的软件是必修课程，这些课程里面，基本的美术知识必不可少。同时，用这些软件进行广告作品的设计，处处都体现了美术知识的运用。

诚然，在广告作品的设计中，确实鲜见很多在美术作品中的自然写生色，大多采用的都是根据主题表现需要的主观色，而且为了视觉冲击力的需要，颜色更加直接和大胆，大多数时候更多的使用更加亮丽的色彩，运用更多的色块去表现对象，但是，图形的处理与渲染，整个广告作品的画面的效果的处理，依然需要遵循美术作品中的统一和谐之美。更有很多电脑广告设计作品，直接借鉴绘画的元素进行广告作品的创作，用纯美术作品加上文案和商品图形的形式来表达实用的商品和品牌的价值，给人以无尽的美好遐想。

“今年过年不收礼，要收就收脑白金”这则耳熟能详的电视广告想必依然让大家记忆犹新。这是一则采用动画美术的形式制作的`广告作品，在这之前该产品广告采用的一位大爷和一位大妈做形象来推介脑白金产品，那种赤裸裸的王婆卖瓜式的真人推销让观众产生了很大的对该产品的抵触情绪，不能达到预期的广告效果。在广告设计师的努力下，人物形象变成了两个艺术化处理的可爱的老头老太太，加上幽默风趣的扭腰弄姿的能歌善舞的动作设计，呈现给受众一个经过艺术处理的产品广告，受众接受度剧增，由以前的反感到可以接受，来了个180度的大转弯，姑且不说这个广告的美誉度如何，但从它给受众留下的可爱的难以忘怀的印象这一点，这就是一个值得称道的广告作品，而在其中，美术动画形象扮演了主要的角色。

三、艺术教育对广告专业学生是不可或缺的

关于艺术教育的意义和作用，没有人不懂，国家的教育方针是从幼儿园时期开始，就要对学生进行艺术教育，这也是素质教育的基础内容之一。但是，因为种种原因，国家的教育体系依然不能实施自己设计的这一大政方针，迫于高考升学的压力，在全国绝大部分的中学都无法按照要求正常开设艺术教育课程，除了计划备考大学艺术专业的高中生还在学习艺术课程外，对其他文理科生而言，艺术素质教育形同虚设。因此，对于通过文理科的高考录入广告专业就读的学生来讲，艺术教育这一门课就要扎扎实实的补上，这也是这一门专业的课程性质决定的。

毋庸置疑，和艺术生相比，文理科出生的广告专业的学生由于缺乏长时间的绘画训练，对于绘画理论、形象思维的能力和空间想象力、色彩的运用能力和鉴赏力、图形的审美能力等很多方面都差很多，他们的方向应该放在以广告策划为中心的、主要以文字性的工作为主导的知识上，但是，艺术素质的提高，对于所有学习广告的学生而言，都是必不可少的基本功。

作为一个广告人，审美能力是主要素质之一。以一个专门从事策划工作的广告人为例来作分析。如果无法体验美的感受，不能预知一个广告活动它可能的卖点，不去体会可能的潜在消费者的审美取向和价值观，他设计出来的策划案将不会有准确的消费者定位，推出的活动的效果便可想而知了。

当然，艺术教育不是说一定非要在课堂上进行教学才算，在平时的日常生活中，作为广告专业的学生要做一个有心人，通过阅读各种书籍，观摩各种各样的艺术展览，参加一些文化艺术和美术实践活动，有目的有意识的提高自己的艺术素养。

结语

美术基础课程在广告专业中的开设是非常必要的。作为一门基础课程，它似乎对于学生以后的从业没有直接的影响，但是，作为广告学专业知识体系的一个非常重要的基石，它的作用也是不可小视的。从最开始的广告从业者来源于美术专业的学生这一点可见，广告行业是和美术密不可分的。作为行业内分工的一部分，从事市场调研与分析、媒介策划和活动策划等工作的广告工作者可能不需要太多的美术知识，不必要像广告创意与设计的从业者那样的美术设计专业化，但是，在面对客户在做自己的工作的推介时，一些更加艺术化的表达可能更加容易和客户进行沟通，也更加容易被客户所接受和认可。

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