试论可及性理论对语篇的衔接与连贯作用

下面小编给大家整理了试论可及性理论对语篇的衔接与连贯作用，本文共4篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“yuyu218”提供。

篇1：试论可及性理论对语篇的衔接与连贯作用

试论可及性理论对语篇的衔接与连贯作用

在语言学可及性理论关于概念之间、指称与被指称之间建立认知达及关系的传统理论研究框架内,提出语言学可及性对语篇空间拓展的结构性衔接与连贯理论.认为语篇段落的自然属性客观存在可及性规律对语篇结构形态、内容分布、行文方向有操控作用,衔接与连贯是可及性理论依语言发生学与心理学理据的'最重要的语篇功能之一.

作 者：李奕 LI Yi  作者单位：湖南科技职业学院,湖南,长沙,410004 刊 名：中南林业科技大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF CENTRAL SOUTH UNIVERSITY OF FORESTRY & TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)： 2(2) 分类号：H319.3 关键词：可及性   语篇   衔接与连贯  

篇2：语言象似性在语篇衔接与连贯在中的作用

语言象似性在语篇衔接与连贯在中的作用

语篇的衔接与连贯是篇章语言学研究的首要任务.除了常见的衔接手段外,语言的'象似性在语篇衔接中也起着重要作用.本文主要探讨象似性现象在语音和句法结构上的表现,并揭示其在语篇衔接与连贯中的作用.

作 者：程媛 CHENG Yuan  作者单位：长沙理工大学,外国语学院,长沙,湖南,410076 刊 名：华东交通大学学报  ISTIC英文刊名：JOURNAL OF EAST CHINA JIAOTONG UNIVERSITY 年，卷(期)： 23(6) 分类号：H03 关键词：语篇   象似性   衔接   连贯  

篇3：语法听写对英语写作语篇衔接与连贯的影响

语法听写对英语写作语篇衔接与连贯的影响

语法听写是以篇章为基础、以任务为基础、以学生为中心的一种教学法,旨在帮助学生在篇章基础上学习、运用和掌握目的`语.同时强调兼顾语言的意义和形式.许多研究者认为语法听写是一种有效的教学手段和学习方法.是一种有控制的摹仿写作.

作 者：甘丽华 GAN Li-hua  作者单位：顺德职业技术学院外语系,广东,顺德,528300 刊 名：韶关学院学报 英文刊名：JOURNAL OF SHAOGUAN UNIVERSITY 年，卷(期)： 29(2) 分类号：H314 关键词：语法听写   英语写作   语篇衔接   语篇连贯  

篇4：语篇的衔接与连贯对大学英语写作教学的启示论文

一、引言

目前国内多数学校英语写作教学仍然采用传统模式，利用展示新的写作内容――范文分析――学生自己命题并写作――教师讲评这样的流程。教师只注重结果忽视教学过程,难以引发学生的写作兴趣。在这种教学模式下学生的语法能力强，但口头与书面表达能力普遍较差，写出来的作文篇章结构上没有连贯性,也缺乏逻辑性。因此,本文将从语篇语言学的角度,从衔接连贯这一方面来谈如何进行英语写作教学，试图探索出一种实用的大学英语写作教学模式。

二、语篇的衔接和连贯理论

“语篇是指任何不完全受句子语法约束的在一定语境中表达完整语义的`自然语言”(胡壮麟,1994)。Harris指出,“语言并非是一些杂乱无章的语句,而是由连贯的篇章形式表现出来的。”有了对语篇的定义,语篇分析理论也随之不断发展。本文主要从衔接和连贯的角度来讨论语篇分析对英语写作的指导作用。

在Cohesion in English中,Halliday和Hasan提出“当话语中的某个成分的解释取决于话语中另一个成分的解释时就出现了衔接” ,二人把衔接归纳为五种：指称、替代、省略、连接和词汇衔接。连贯是指篇章是一个整体,而不是无关语句的堆积。衔接是达成语义连贯的重要手段之一,是连贯的必要不充分条件。语篇的连贯应该具备三个特征:

（1）连续性,即在语篇中相邻的小句要彼此照应,或由某个连续成分使他们在形式上彼此相连；

(2)一致性,即前后句子在逻辑上保持统一；

（3）相关性,即每个句子必须与语篇话题和上下文彼此相关。

三、衔接与连贯理论在英语写作教学中的运用

1、衔接手段的运用

在以上提到的五种衔接手段中连接最复杂。黄国文将连接手段命名为“逻辑联系语”,并将其定义为“表示各种逻辑意义的连句手段” ,既包括连词也包括副词或介词短语。根据它们所表示的不同语义关系,可分为增补型、转折型、因果型和时间型,每一类又可分为很多小类。因此英语中逻辑联系语的正确使用是写作中的一大难点。

下面举两个例子：

A．English is very important in the communication, we must learn English well.

B. No one will welcome a man with bad manners. Otherwise, a man who always acts politely will get on well with others.

在A句中缺少连接词,两个完整的英文句子不能用逗号隔开。B句是连接词的误用，两句话是转折或对比的关系，应把otherwise改为表示转折或对比的词。

因此,在写作教学中教授衔接手段是必要的。具体可采取以下措施:(1)精读课除了讲授语言点外,针对课文讲解衔接与连贯的知识，培养学生这方面的意识。(2)给学生提供相关练习。（3）读写关系密切，古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，通过多读培养英语语感，形成正确的英语思维模式。

2.连贯原则的贯彻

以上提到的衔接方式的错误或缺失都会影响语篇的连贯，衔接手段对作文连贯教学训练是必要的。除了用连接标志外，可以采用“信息结构，主题辅助结构和事件顺序结构”(Halliday,1985)来达到语篇连贯。连贯必须有三个特征: 连续性、一致性、相关性。信息结构分为新信息和旧信息，旧信息先于新信息；段落主题句对作文连贯教学非常有益，辅助句是对主题句的解释、说明等；在作文写作中要传递信息，必须按照一定的顺序。针对信息结构这一策略来看一个例子：

Perhaps Naked Come the Stranger was the greatest literary hoax of the century. Newsday staff members wrote its chapters, each writing independently and not knowing of the other’s work.

很明显第二句话中主语与第一句毫无联系，是新信息，如果把its chapters作为起点，把第二句改为Its chapters were written by Newsday staff members,… 就达到了语篇连贯。

总之，在写作教学中为达到语义连贯，除了借助衔接手段，信息结构、主题辅助结构和事件顺序结构也是不容忽视的因素。

四、结语

衔接是发话者用来表示经验和人际方面语言连贯的语法手段；连贯是心理现象,是语篇整体意义的无形框架（黄国文，2001）。衔接和连贯共同作用,使文章的各个部分紧密联系,成为有机整体。我国大学生在英语作文中存在语篇衔接与连贯手段应用的问题,如果教师在讲课过程中,注重对教材衔接和连贯方面的分析,并对学生进行一些启发性的训练,使学生作文组织合理、语句连贯、文字优美，达到交际目的。

【参考文献】

［1］Halliday, M.A.K & Hasan, R.1976.Cohesion in English [M]. London: Longman

［2］Wilkins.D.A.1978.Linguistics in Language Teaching. London: Edward Arnold

［3］Halliday, M.A.K. An Introduction to Functional Grammar [M]. London: Edward Arnold Ltd. 1985.

［4］黄国文， 语篇、语言功能、语言教学[M]。广州:中山大学出版社, 2001.

［5］胡壮麟，语篇的衔接与连贯[M]。上海: 上海外语教育出版社, 1994.

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