同学之间作文的教学设计

下面就是小编给大家带来的同学之间作文的教学设计，本文共10篇，希望能帮助到大家!本文原稿由网友“zjry”提供。

篇1：同学之间作文的教学设计

同学之间作文的教学设计

教学目标：

1、写一件同学之间发生的事，要写出真情实感。

2、内容清楚、语句通顺、用词准确。

教学过程：

一、指导审题

1、引言：在学习生活中，我们接触最多的是同学，在同学之间每天都发生着这样、那样的事情。请同学们从自己的珍藏夹中选一件同学之间感人的事、印象深的事、难忘的事等写一篇作文，如可写同学之间的友谊或误会等。

*出示作文题，要求审题

2、交流：你认为本次习作是写什么的？

3、比较《同学之间》与《我的同学》

*《同学之间》至少有两个主人公。要表现的是两个或两个以上的同学间的事情，以反映同学之间的纯洁的友谊或矛盾冲突为目的；

*《我的同学》可以是一个主人公，最好是一个主人公，以反映人的思想性格品质，塑造人物形象为目的。

4、归纳：*此题是写事情要求写同学之间发生的事情，以表现学生之间的人际关系，如

果写和其他人之间的事就跑题了；

*只写一个同学的事，至少要有两个主人公出现，或者是发生在群体中；

*写几件事，题目没有限定，可以围绕一个中心事件展开矛盾冲突，也可以用几件事多角度地反映同学之间的亲疏喜怒；

*写什么事，题目也没有限定，可以是学习上的，也可以是生活上的，可以是物质的，也可以是精神的。

4、小结：总而言之，此题限而不死，选好材，写出波澜，便能成功。

二、思路提示：

1.通过一件事情表现同学之间的友谊和合作；

2.写一件事，表明自己从同学身上学到的做人的'道理或向上的精神；

3.写一件事，表达自己对同学朋友的深切思念；

4.通过与同学之间发生的矛盾，揭示某个道理或赞颂同学朋友的思想品质。

三、指导选材

1、同学之间发生的事情很多，首先要回忆起你和同学相处中什么事情当时令你非常感动，什么事情至今还让你时时想起……

2、交流：在学校里，当你遇到困难时，是谁伸出了援助之手？当同学有了难处时，你有没有尽自己的力量给予帮助呢？另外，你有没有和同学闹过别扭，后来又挺后悔的？或者一会儿就忘记了呢？……

小结：大家选好了材料还应该进行筛选，如果有好几件事的话就不能什么都想写，要学会恰当地取舍，要选出给自己印象最深的内容去写。除了所写的内容选材恰当、新颖吸引人外，更重要的是把最精彩的部分写具体。

四、指导习作

1、具体要求：*把事情写清楚，就要求写出大致的时间、地点、和谁发生什么事，以及事情的过程是怎样的，等等。

*写出真情实感，要选择真实的事情来写，不胡编乱造，同时把自己最真实的想法写出来。

*在写的过程中，遇到不会写的字可以查阅字典。

2、举例指导：

（1）出示材料：在三年的学习生活中，我和同学之间发生了许多值得回忆的往事。如在一节音乐课上，我和同桌哼唱流行歌曲，结果被老师撞了个正着，那难堪劲儿就别提了。

（2）指导：

*上音乐课时哼唱流行歌曲，要把自己提心吊胆、偷偷摸摸的样子写出来，流露出对流行音乐的热衷、渴望，当然被批评之后的尴尬也不应忽略。但有分清主次去写，不要面面俱到。

*这是一篇记事的文章，除按正常的（事情发展、时间）顺序写以外，也可以采用倒叙或插叙的方式布局谋篇，使文章的写法独具匠心，赢得大家的赏识。

*要简单写写事情发生的起因哟，否则就是无事生非了，没人愿意看你写的文章了。

五、写与同学朋友事情的参考题目

1.《我原谅了他》

2.《他不该这样》

3.《礼物》

4.《让我再说一声“谢谢”》

5.《我们和好了》

6.《班级**》

7.《那次，我们赢了男生（女生）》

8.《这件事发生以后》

9.《遭到嘲讽以后》

10.《谢谢》

六、写与同学朋友事情的参考开头

1.《我原谅了他》的两种开头

第一种开头：我和刘原先是很要好的朋友，可是因为他在背后说我的坏话，所以我就再也不睬他了。

第二种开头：“我以后再也不睬你了！”当我听说刘在背后说我的坏话的时候，我真是要气坏了！我当场发誓，再也不跟他讲话了！

2.《他不该这样》的两种开头

第一种开头：我走进班级，看到李成正在追打一个同学，近了才看清是手脚有点残疾的朱峰。

第二种开头：这件事情虽然已经过去了好长时间了，但我仍然要说：李成他不该这样！

3.《我们和好了》的两种开头

第一种开头：我和袁青两人手拉着手，又成了好朋友。想起一个星期之前，我们吵架的事情，我们忍不住都笑了。

第二种开头：“袁青，都是我不对，我不该骂你！”“尤佳，我也不好，如果我不说气话，那你也不会骂我的。”我和袁青两人面对面站着，相互地道歉。想起一周以前的那件事情，我们的脸上现出了非常后悔的样子。

4.《班级**》的两种开头

第一种开头：上午两节课以后，班级里成了一个大茶馆。

第二种开头：“我的手掌机丢啦，是谁拿了？”一下课，赵文就大声地嚷嚷起来，接着他又要求全班人都不要出去，他要进行大搜查。

七、写与同学朋友事情的参考词句

大模大样/做了个鬼脸/跳跳蹦蹦/东摇西摆/眼泪都要掉下来了/满脸笑容/又高兴又惋惜/破涕为笑/灵机一动/歪歪扭扭/欢蹦乱跳/欢呼雀跃/水泄不通/绘声绘色/流利/纷纷扬扬/唧唧喳喳/飘来飘去/摇头晃脑/激动不已/爱不释手/嘻皮笑脸/干脆利落/哑口无言/添枝加叶/理直气壮/默默无语/交口称赞/喜不自胜/气喘吁吁/喜出望外/情深意长/长长地出了口气

1.我越想越气，赌气地跑回家，要了两块钱，买了几袋油炸粑，回到教室。

2.我一哆嗦，心里发虚，别别扭扭地停下脚步，结结巴巴地问：“什…… 什……事儿？”

3.我气得一甩手，挣脱了她，一口气跑回家里哭了起来。

4.我见同桌的胳膊侵犯了我的“领土”，立刻又喊又叫，予以还击。

5.我三步并作两步来到邱亮面前，指着他的鼻子说：“你是组长，不管他，还同我作对，像话吗？”

6.我学着老师的样子，背着手在“课堂”上走来走去，看看这个的本子，纠正纠正那个的姿势。

7.我瞪起眼睛，板起面孔说：“憋回去，学习不好还有脸哭！”

8.我转身一看黑板，一下就傻了眼：可不，由于写字时紧张，竟在“王”字里点了一个点儿。

9.我心中一喜，刚想乘胜进军，不料何雯突然发起反攻。

10.放学的路上，我直觉得文具盒里装的不是橡皮，而是一块沉重的铅石。

篇2：《同学之间》课件设计

《同学之间》课件设计

【教学目标】

1、回忆生活，重温往事，酝酿倾吐欲望，提高写作兴趣。

2、学习抓住人物语言、动作、神态等特点描写，写一件你和同学之间发

生的事，要写出真情实感。题目可自拟。

【教学重点难点】

选择同学之间发生的一件事，把事情的经过写清楚。

【教学准备】

回忆往事，在学校里，当你遇到困难的时候，是谁伸出了援助之手；当同学遇到困难时，你是怎样帮助他的；和同学闹别扭，心里挺后悔的，后来是怎样和好如初的；当你通过努力获得成功时，同学又是怎样和你一起分享的……

【教学过程】

一、启发谈话，引入课题。

1、同学们，学校是我们学习的乐园，班级是我们可爱的家园，老师同伴是

我们的家长朋友，那里有我们的喜怒哀乐，酸甜苦辣，只要敞开心扉，你一定会想起许多同学间感人的事。

2、揭示写作题目

今天，我们的习作题目是《同学之间》

说明：亲切温馨的话语奠定了写作轻松愉快的氛围。

二、回忆往事，交流情感。

1、在三年的学习生活中，与同学朝夕相处，请回忆一下，哪一件事令你难

忘？事情的经过是怎样的'？当时你和同学的表现是如何的？那时你的心情是怎样的？

2、学生交流。

说明：岁月流逝，有的学生对发生的事渐渐淡忘了，可设置某些情景和话题，让学生由这些情景、话题入手，回忆已有的生活，调动已有的积累，表达自己的情感。

三、明确要求，指导写作。

1、出示写作材料，学生判断

下列哪些材料围绕课题来选择的。

（1）一天自修课上，我的数学作业做完了，同桌王林不会做，正当他愁

眉苦脸时，我耐心地辅导了他。

（2）我们班的马莉的镜片坏了，大家凑足了钱，给马莉配好了眼镜。

（3）信息技术课上，王佳佳不知道图片怎样插入文档中，老师走了过来帮助了王佳佳。

（4）李诗雨是我们班的宣传委员，她对待工作可认真负责了。有一次，出黑板报时，其他的人都走了，只有她一直坚持到写完最后一个字，那时马路上的路灯都亮了。

说明：《同学之间》这个题目，可写成我与他，或你与他之间发生的一件事。如果只写我或只写他不行，如果写到和老师之间发生的事也不行。选材要围绕写作目标。

2、选择一件事，真情表达

（1）根据要求复述同学之间的一件事

（2）学生点评，谁讲的事比较感人，为什么？

说明：这环节，让学生知道人物的语言、动作、神态往往可以表现其思想品质和情感态度，若将三者很好地融合在一起，可以生动地表现人物形象。

3、课堂写作，及时评析

（1）当堂写作

（2）评析，尝试修改

（3）佳作赏析

说明：“巧妇难为无米之炊”，学生吸收不足，方向不明确，如何尽情表达。

让在充分交流，吸收的基础上再表达，解决了“炊之米”，学生有话可说，佳作应运而生。

篇3：同学之间教学反思

学会欣赏同学，看到同学的优点，学人之长，补己之短。感受与同学间的友爱之情，学会和同学平等相处。这是这节课的教学目标。

在新课导入的过程中，我本想通过一个《找朋友》的小游戏来导入的，可能是因为有很多老师来听课的缘故吧，自己有点紧张，没把游戏规则说清楚，学生们听到音乐只顾传沙包了，没有达到我想要的效果，显得比较乱。这是我没想到的，没办法，只好直接导入话题——同学之间。还好多媒体在关键时候还算争气，课前怎么按都没反应的课件在关键时候终于打开了。我把课本上的插图内容录成了音频，这样不过于太单调，学生们能提起兴趣来听讲，录音是同学们在开讨论会，讨论同学们的优点的。

在听完之后，我让同学们又看课本上的文章《我的同学》提问题：通过录音和文章，你能说出这些同学有什么优点吗？因为有听课的老师，学生们比平时上课听课效率要高很多，很快就说出了自己的所听到了理解的内容。回答问题还算比较踊跃。接下来，我又让同桌之间相互夸一下对方，看对方有什么优点。

然后让他们集体交流。第一次上过关课，心里比较紧张，这部分上的比较匆忙，没有展开西讲，本开想在这里让学生展开说一下自己的小故事，一紧张忘了这个小环节，按部就班的把课本上的例子讲完就过去了。在下面一个环节中，我让学生看课本上的四个小故事，分别讲了什么道理？通过启发，学生们很快的就说出了故事中蕴含的道理，要讲信用，尊重同学，关心同学，对人宽容。我把这四个小经验分别写在了四个花瓣上，贴在了黑板上，组成了一朵小花。

然后让学生们讨论除了这几条经验之外同学之间还应如何相处？课堂时间没有把握好，讨论的时间有点过长，在讨论的过程中，学生们开始有些混乱，写花瓣的时候纪律没有控制好。学生交流，在黑板上贴花瓣，给这些花瓣起名字，叫做友谊之花。在让学生理解这朵友谊之花的含义后，让他们配乐朗诵课本上关于友谊的小诗。

这节课基本上达到了我想要要的课堂效果，不过中间有些环节还需要进一步改善和加强。在以后讲课中会注意这些。

篇4：同学之间教学反思

同学之间到底该怎么相处，这是本课要让学生进行探讨的问题。课文中举出了例子，教师就围绕案例在学生中开展讨论和交流，力图增强明辨是非，知晓道理的能力。

由于小学生受年龄和心理特征的影响，他们在构建这些认识技能体系时往往显得被动、消极，故需要借助于一定的有效的思维操作才能达到理想的效果。而讨论教学作为体现学生主体学习者的地位就突现出来了。

其目的是让学生主动地去获取看似简单的道理，学生们当然愿意一吐为快，通过讨论他们摆出了如下鲜明的观点：

A，我们应该劝阻，这是同学之间团结友爱、乐于助人、帮助弱小的表现。

B：我们不去劝阻他，是纵容他们的不良行为，是对同学的不负责任，没有集体荣誉感的表现。

C，虽然你现在去劝阻他，他或许会说你多管闲事，会找你麻烦，但大家都来劝阻，他也会知道自己错了，也会改的，久而久之，这种不良行为也会销声匿迹的。可见，通过讨论就很好地体现了学生的主动参与性，使学生真正地成了明理的主体因素，从而使品社课教学得到优化。

讨论式的教学不仅能突现学生学习的主体意识，还能内化学生的道德观念。学生的道德观念的构建是一个过程构建，在这个过程中，需借助于一定的道德思维操作才能促使其内化，发挥其作用，讨论，它能达到道德观念良好的内化的目标，如在本堂课的教学中目的是让学生懂得如何与同学之间融洽相处，当看到不良行为时应该主动去劝阻。学生在讨论和交流中，对该如何处理同学之间的关系，应该如何去劝阻有了更为深刻与牢固，从而实现了这种道德观念的内化。

篇5：同学之间教学反思

小学思品课教学，其实是一种道德、品行的塑造过程教学，学生应在思品课中得到明理的深化与情感的培养。但事实上，教材的`内涵往往与学生的学习兴趣擦肩而过，就是说，教材中要求的教学目标总是不能很好地落实，但本堂课的教学给我了一个反思的机会，不是我们的学生不愿意听，不愿意去想，不愿意去感悟，而是我们教师没抓住好的时机来引导我们的孩子，没有激发他们足够的学习兴趣，没有充分发挥他们学习的主体性和主观能动性，那么学生当然不会有所收获。

在本堂课的教学中，我一开始的设计也是在走原来的老路，按照教学参考书上的模式来进行日常的教学，但当遇到：我该不该对班级里不该出现的情况，我们该不该上前去劝阻的时候，我们班出现了两种完全不同的声音。这就让一些同学犯难了，他们不知道到底应该支持哪一方的观点，这让我也有些犯难，我也不能来个硬性规定，说哪一方的观点对，另外一方的观点就是错的，这是因为许多事情他本身是没错的，只是用的地方不对。

再说了这种教学方式也不利于学生个性的发展，更不能让他们信服。既然这样，我就索性在班级里来了个小小的辩论会，让支持劝阻的为一方，反对劝阻的为一方，无明确观点的在一旁观战，但有要求，就是观战的同学要在辩论结束后发表你的观点，并说说你的理由。这种新的课堂教学方法一下子让学生来了兴趣，他不但有助于学生主动地参与明理的全过程，更有助于实现思想道德观念的深化与情感的培养，让每个学生都在辩论中学会与学生的正确相处的方式。

从这堂课的教学经历中我体会到了辩论教学这种教学方法在思品教学中的应用其实是很重要，也很必要的。

篇6： 同学之间作文

同学之间，我和同学之间有一件令我记忆深刻的事情。

我参加夏令营时，一天都被排得满满的，到了晚上课程结束了，老师宣布可以自由活动了。大家都沸腾了。我特别好奇别人住的地方是什么样子的，所以立刻想到了去串门。出门时拔掉了房间房卡，觉得这样回来时乐乐就不用从床上爬起来给我开门了。当我玩得满头大汗的时候，老师板着脸走过来，让我回房间开灯。我觉得非常奇怪，心想，房间的灯不是开着吗？就算没开乐乐不能自己开吗？房间里又不是没开关。我带着疑惑奔回了房间。房间一片漆黑，我迅速插上房卡，灯亮了。乐乐大喊，“你为什么拔了卡？”“我以为你要睡觉就不想打扰你”我说。“我不管，七点睡什么觉。”乐乐大哭起来。我既害怕又歉疚，也不停的流眼泪。我走过去和她道歉，说对不起，我不知道，请你原谅我，我抱住乐乐一起哭，然后我们和好了。

这次的经历告诉我，不能只想着自己玩，要站在别人的角度思考问题，顾及到别人的感受，做一个有责任心，顾全大局的人。

篇7： 同学之间作文

同学之间可以在一起学习，一起玩耍。同学还能教会我们很多人生的道理。

有一次，在数学课上，顽皮的我把小腿伸在了过道中，专注地在做口算题。突然，小王从我身后跑过，绊倒在我腿上，摔在了讲台上。顿时，鲜红的鲜血从她的脸庞上流了下来。老师急忙把她送去医院。放学后，我怕父母责怪我，所以故作镇定。但是有几个好事者已经把事情告诉他们了。

晚上，我在父母的陪伴下来到了小王家，我怀着忐忑不安的心情敲响了她家的门，我发现小王已经在她家门口等着我了。还没等我开口，小王就说：悦悦同学，你不要太自责，也是我不对，我不应该跑地这么快。霎时，我的眼眶红了，忍不住流下了眼泪。至今，我不敢看她脸上的伤口。

以后，我再也不把小腿伸到外面了，以免别人摔跤。

谢谢小王同学，她教会了我宽容。

篇8： 同学之间作文

在学校里，同学之间会经常发生各种事情，当有同学遇到困难的时候，我就会伸出援助之手，去帮助同学。

记得有一天下雨，下课休息时，我看见有一位同学不小心重重地滑了一大跤，擦破了皮，坐在那里哭。我急忙跑了过去，把他扶起来，关心地问他：“你摔得疼吗?要不要紧?”“手上的皮擦破了，好痛哦!”他忍着痛说到。“我扶你去卫生室消一下毒吧!”这个同学点了点头，我小心翼翼地拉着他慢慢地来到了卫生室门口，敲了敲门，把门打开，对卫生室里的老师说：“老师，这个同学不小心擦破了点皮，请您帮他消毒一下吧!”“哦，好的!”老师爽快地答应了，老师先拿了一根棉签，然后沾一点酒精，轻轻地抹在同学的手臂上，我又问道：“觉得痛吗?”他说：“还好，不是很疼!”很快，老师就帮他消毒好了，我问他：“现在有没有感觉好一些呀?”“好多了，真是太谢谢你了，你真热心!”“不用谢哦，帮助同学是我应该做到的。”

同学之间都是好朋友，我们应该互帮互助、团结友爱，让友谊变得更加深厚。

篇9： 同学之间作文

今天晚上，我一走进教室，郑老师就对我说：“李克凡，这个果皮是不是你丢的？”“这个果皮不是我丢的，我丢在垃圾桶里了。”我赶紧向郑老师说明。

过了一会儿，木承浩走回了教室，郑老师把他叫到跟前，也问他是不是他丢的果皮，木承浩也说不是他丢的。郑老师对木承浩说：“杨恩典说不是他，李克凡说不是他，你又说不是你，你们三个都不承认，难道这果皮是自己跑过来的？他们两个说是你给他们的桂圆。”木承浩感到很委屈，哭了起来。这时何老师进了班，安慰木承浩不要哭，又把我和杨恩典叫到他身边，说：“哭，不能解决任何问题。现在拿起你们的笔和橡皮日记本，去对面教室。”

我们拿了东西，来到对面教室，发现吴启然也在里面写日记。何老师告诉我们：“事情出现在你们几个身上，互相争吵永远没有尽头，现在，你们三个把情况写下来，各自写自己的，不许交流。”然后看着没写一个字的吴启然，说：“平时要多注意观察，听讲，然后才有东西写，你不听就不会写，不观察就没东西写，所以现在抓耳挠腮也写不出一个字了。”

晚自修的铃声响了，何老师让我们几个先进教室进行英语听写，之后再回来写事情的经过。因为听写完还要进行英语考试，我们只好做完试卷才去了对面。

篇10：同学之间作文

我上小学了，老师就告诉我们：同学之间要互相帮助，团结友爱。我听了老师的话，心想：我该怎么帮助同学呢？ 有一天，数学老师教了新的内容之后，布置了中午作业。我认真迅速地完成了，急着想去操场上玩。可是，我看到同桌祝宜暄紧皱着眉头，嘴里还在嘟囔着：“这道题目该怎么做？这道题目该怎么做？”我毫不犹豫地走回到位子上，对她说：“我来帮你吧！”于是，我把老师说的方法仔细地重复给她听，她慢慢懂了。不过在她做题目的过程中，我发现她又错了，我又耐心地讲了一遍，这次她终于对了。祝宜暄开心地对我说：“谢谢！谢谢！”我笑着回答：“不用谢，老师说同学之间要互相帮助，现在我们一起去玩吧！”

我们手拉手来到操场，我觉得操场上格外的热闹，天空格外的蓝，太阳格外的耀眼，小鸟格外的可爱！我心里也特别高兴，原来帮助别人是一件愉快的事情。 (文章的结尾非常好!写帮助同学解难题还可以写具体。)

《朋友之间》教学设计

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