《抄检大观园》(高三必修) 教案教学设计

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篇1：《抄检大观园》(高三必修) 教案教学设计

《抄检大观园》(人教版高三必修) 教案教学设计

课 型：综合型

教学目的：

一、学习、体会作者通过采用分头描写的方法，展开对人物性格的刻画并以此推动情节发展。

二、理解《抄检大观园》这一事件的深刻含义。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学重点：阅读全文，整体感受、了解抄捡的前因后果。

教学步骤：

一、导入：由《宝玉挨打》一课过渡到《抄检大观园》。

“宝玉挨打”是《红楼梦》中的一次重大事件，它不但表现了贾氏父子之间的矛盾冲突，更体现出封建与反封建，正统与叛逆的矛盾冲突。此波未平，一波又起，《抄检大观园》构成了《红楼梦》中又一起重大事件，反映出封建家族内部的矛盾斗争。

二、交待原因：丫头傻大姐到大观园里游逛的时候偶然捡到了一个绣春囊，被邢夫人缴获，邢夫人认为这是一个个打击王夫人、王熙凤一派的良机，借此发难，指责二王持家不严，管理无方，于是派了心腹亲信王善保家的将绣春囊封了送到王夫人那里，成为抄检大观园的导火线。

三、自读课文，整体把握内容。注意如下词语：

［劳什子］东西、玩意儿，含有轻蔑厌恶的意思。［掐尖］逞能，出风头。［越性］逞强使性，任意作为。［标致］漂亮。［对了坎儿］与实际对上了号。［体统］应有的规矩。

［断乎］绝对。［作法］做个样子给别人看。［庶出］偏房（妾）生的子女。

四、布置作业：

1． 找出抄检大观园的七个分镜头并概括大意。

2．体会人物的性格特点。

第二课时

教学重点：

一、要求学生找出七个分镜头并概括大意。

二、分析人物形象。

教学步骤：

一、与上节课衔接，检查作业，要求学生一一说出七个分镜头的内容并对其大意进行概括。教师归纳。

（投影或板书）

1． 王夫人接到绣春囊来找王熙凤，商量抄检大观园。

2． 王善保家的趁机陷害晴雯，准备抄检大观园。

3． 开始抄检大观园，在怡红院遇到晴雯的强烈反抗。

4． 王熙凤提出薛姑娘那里不能抄，却抄了黛玉处。

5． 探春坚决反对抄检并打了王善保家的一记耳光。

6． 惜春处发现了入画的藏物，虽无大过，惜春却不依，执意将入画逐出园去。

7． 迎春处司棋被查出男用物品，使作为外祖母的王善保家的十分难堪。

二、提出问题，要求学生讨论，然后发言，为分析人物性格作准备。

1．作者在记叙七个分镜头的内容时是如何处理的？为什么这样处理？

2．此次抄检中，作者记叙的重点在哪里？表现了人物的什么样的性格特点？

（学生发言，教师归纳）

［作者在记叙七个分镜头的内容时是如何处理的？为什么这样处理？］

抄检大观园就要一处处地秋、翻箱倒柜，无外乎都是一种重复性的活动而已，为避免雷同化，作者不但采用七镜头的记叙方式，而且在记叙过程中决不平均使用笔墨，有详有略，有侧重点地进行记叙。既使情节得到了延展，又避免了平铺直叙，处处相同的`弊病。

［此次抄检中，作者记叙的重点在哪里？表现了人物的什么样的性格特点？］

（请学生分别朗读第5段、第6段（重点语段），然后学生讨论发言，教师归纳。）

查抄重点：

A．晴雯DD从被王夫人叫去遭训斥之后，便知有人陷害，加之对她无理的抄检，更激起了她的强烈反抗的情绪，她对抄检的态度表现出了鲜明的性格特点：敢作敢为，大胆泼辣，光明磊落。

B．探春DD探春是另一个坚决反对抄检大观园的人。她的反抗与晴雯的一样吗？不同。她对“祸起萧墙”“自杀自灭”的行为痛心疾首，她反对抄检大观园，是从维护封建大家族的根本利益出发的，而她对抄检一事的认识则表现了她有知有识，有胆有魄力。

其他人物：

王熙凤：伶牙俐齿善于机变，不动声色，善用心机，待机而动，稳中求胜。

王善保家的：十足的奴才，狗仗人势，借机整人。

（投影或板书）

晴 雯：敢作敢为，大胆泼辣，光明磊落。

人物性格 探 春：有知有识，有胆有魄力。

王熙凤：伶牙俐齿善于机变，不动声色，善用心机，待机而动，稳中求胜。

王善保家的：十足的奴才，狗仗人势，借机整人。

三、如何看待抄检大观园？（学生讨论发言）

表现了封建大家族DD荣宁二府的相互倾轧，就连妯娌、婆媳之间也免不了尔虞我诈、勾心斗角，下人丫头不过是她们互相争斗的工具、牺牲品罢了，显示了封建家族走向衰亡的趋势。

四、布置作业：课后作业一、二、三、四题。

【教学后记】我们的教学不但要引领学生走到教材中去，还要教会学生如何从教材中走出来，不但要掌握分析人物的方法，还要学会透过表象看本质，想一想，看一看，作者安排了这样的情节，描写了这些人物，他的意图是什么？我们应该如何看？比如，在分析人物，把握人物性格的基础上，进一步启发学生思考“如何看待抄检大观园”的问题，从更深的层次去思考问题，使学生的思考水平不断得以提高。

篇2：《抄检大观园》教案设计 教案教学设计

张超

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【教学目的】

1狈治鑫闹胁煌人物的不同表现及其性格特点，学习在比较中塑造人物的方法。

2崩斫狻俺检”这一重大事件在整部小说中的作用和意义：是大观园、贾府及四大家族由盛而衰的转折点。

3比鲜斗饨ㄍ持握叩淖锒窈头饨ㄉ缁岬母朽黑暗及必然走向崩溃的历史趋向。

【教学重难点

1.分析人物的性格特点。

2.理解“抄检”在小说中的作用。

【教焉柘搿

教学方

采用“阅读评点式”教学。因课文较长K以必须给学生充分“自主阅读”的时间；又由于《红楼梦》的“网状结构”，前后关联，交错贯通，严密有机，没有哪一章节可以完全从书中独立出来而不牵连四周筋络（从这个意义上讲《红楼梦》是难以节选的），所以学习本文（即第74回）应适当联系第73回、第75回、第77回、第92回等与课文前后有关联的情节内容，辅以精要的评点分析，帮助学生更好地理解人物形象及课文在全书中的作用。

媒体设

课前可以播放电视剧《红楼梦》的仆芬衾郑把学生带入《红楼梦》那特有的惆怅感人的氛围之中。结课时再播放电视剧《抄检大观园》的情节、画面，与课文比较学习，以加深理解。

教咽笔两课时

【教学步骤

第一课

一、导语设

《红楼梦》是中刮难史上空前的，到目前为止也是绝后的文学奇迹，毛泽东把它与中国古代“四大发明”相提并论。《红楼梦》问世二百多年来，人们对它阅读、探究的热情经久不衰。今天我们学习在全书中起重要作用的一个章节，也是情节发展中的一个大事件、大波澜--《抄检大观园》。

(解说：此导语旨在引起学生对课文的学习兴趣和重视，以及对《红楼梦》的阅读兴趣。）

丁⒔馓

课文选自《红楼梦》74回《惑奸谗抄检大观园》。“抄检”，搜查并没收，是课文“文眼”所在，包含“抄检的起因”“谁抄检谁”“抄检什么”“抄检过程”“抄检结果”等问题。

“大观园”是作者曹雪芹融中鼓媳痹傲忠帐踔大成，在书中设计创造出的一座精美绝伦的园林艺术形象，是《红楼梦》里众多人物活动的典型环境，是一片寄寓作家美好理想、较少封建礼教束缚浸染的净土，是女孩子们（包括宝玉）栖息、成长的一方绿洲和乐园，是人间的桃园仙境。

（解说：对“大观园”的内杭霸谌书中的作用、意义作必要的说明，以更好地理解课文深意。）

大观园遭臣斓钠鹨蛞从第73回《痴丫头误拾绣春囊》说起：贾母房中的丫头傻大姐在大观园的山石背后拾得一个五彩“绣春囊”，华丽精致地绣着“两个人赤条条地盘踞相抱”，傻大姐误认为是“两个妖精打架”。邢夫人恰巧遇上，“接来一看，吓得连忙死紧攥住”，“揣摩此物从何而至”。贾府内部，矛盾重重，错综复杂，正像探春所说“一个个都像乌眼鸡似的，恨不得你吃了我，我吃了你”。贾赦、邢夫人为代表的不当家的“在野派”，对王夫人、王熙凤为代表的“当权派”，久怀不满。邢夫人认为“绣春囊极有可能是贾链、王熙风之物，正好借此机会杀一杀王氏一派的威风。很快“绣春囊”转到王夫人手中，王夫人立时“气色变更”，心急火燎地来责问凤姐。课文即从这里开始。

取⒄体感知

1毖生自主阅读课文。

2崩斫庀铝写视镌谖闹械暮义。

越性（干脆、讣樱；作耗（捣乱）；封诰（被皇帝封“诰命夫人”，是封建社会中妇女一种很高的荣誉和地位）；没成算（没头脑，少思谋）；庶出（非正妻所生，与“嫡出”相对）；现世现报（马上遭报应）。

第犊问

一、研读评

1钡蓖醴蛉巳衔“绣春囊”是王熙凤之物时，王熙凤是如何辩白的？继而她又提出了什么处理措施？由此反映出王熙凤的什么性格特点？

明确：在王夫人盛胖际，她并不立即否认反驳，而是先说“太太说的固然有理，我也不敢辩我并无这样的`东西”，先让一步以顺其气，继而话语一转“求太太细详其理”，不慌不乱，侃侃而谈，一口气说出“五条”理由，证明不是自己的东西，冠冕堂皇，“大近情理”（凤姐是何等人物，无理尚能争三分），不但洗清了自己，而且变被动为主动，提出了不扩大影响，不伤及无辜，不有损贾府和她这管家奶奶脸面的暗中查访举措（约五六条），稳妥可行（只可惜王夫人并未采纳）。反映出王熙凤，能言善辩，讲究策略，杀伐决断，精明干练的性格特点。

2背检大军由哪些人组成？遭殃的是哪些人？抄检的真正原因和实质是什么？

明确：由邢夫人幕后鼓叮王夫人坐镇指挥，王熙凤挂帅出征，狗腿子王善保家的推波助澜地献策并任急先锋的抄检大军，气势汹汹兵发大观园，展开了空前的大扫荡，大清剿。原本是统治集团内部的相互倾轧争斗，演变为一场对丫环下人的残酷镇压和清洗，特别是那些平时不驯服、不献媚讨好者，更是首当其冲，在劫难逃。

“绣春囊事肌苯鍪恰俺检”的导火索，看似与“男女私情”有关，其真正原因和实质，是封建反动势力与叛逆进步力量之间不可调和的矛盾冲突。封建宗法势力不能容忍大观园中的青年们不合礼法的个性自由，更不允许有这样一片花好月圆的乐土长期存在。他们感到封建大家族积弊太多，中兴无望，日暮途穷之后，以最后的疯狂清除异己，摧毁青春生命之灵秀，是一次血腥的政治斗争。

3痹诔检中，随着事件的进展、地点的转换，人物形象逐一显明地展现出来，其中晴雯、探春有何表现?反映出各自的什么性格特点?试作赏析评点。

明确：夂煸褐械那琏，是大观园中第一美丽的丫环，王夫人据此妄断：“好好的宝玉，叫这蹄子勾引坏了。”又因晴雯全无媚骨，最反奴性，从不献媚讨好谁，遂成为恶奴王善保家的之流的眼中钉，必欲除之而后快。暗下谗言，诋毁中伤，正像晴雯判词中所言“风流灵巧招人怨，寿夭多因诽谤生”，因此，她成为抄检的首要目标。尽管在这之前，她已受到王夫人的斥骂、警告，明知自己已身处危境，但面对无理抄检，凭空诬陷，依然表现出毫不妥协的反抗和蔑视：“只见晴雯挽着头发闯进来，豁一声将箱子掀开，两手捉着底子，朝天往地下尽情一倒，将所有之物尽都倒出”，给王善保家的一个“没趣”。一个凌然傲骨、敢怒敢为的勇敢的晴雯形象活现眼前。

臣斓慕峁表明晴雯清白无辜，正像她在生离死别之际对宝玉所说：“我虽生的比别人略好些，并没有私情勾引你怎样。”以晴雯的高洁自尊，她是不屑于那些鬼祟下流勾当的。在第77回《俏丫环抱屈夭风流》中，王夫人又亲临大观园，将连遭迫害，重病在身，“四五日水米不曾沾牙，恹恹弱息”的晴雯，残忍地命人“从炕上拖下来”，“架出去”，片刻不许停留，逐出大观园。孤苦无依的晴雯，不久即抱屈病死在外。宝玉忿恨不解地说：“我究竟不知道晴雯犯了何等滔天大罪！”晴雯是抄检一役的主要牺牲者之一。“晴雯之死”是我们有幸看到的曹雪芹亲笔写下的一个悲剧高潮（仅次于“黛玉之死”，但惜乎“黛玉之死”非曹雪芹亲笔），预示着宝、黛爱情失败的必然性--岂有如此憎恶晴雯而能容忍黛玉之理？晴雯是寄寓了作家丰富情感的一个人物，“晴雯者，情文也。”可能在把“晴雯之死”写完不久，心力憔悴、悲愤欲绝的作者，感到悲剧的艺术表现再难往更高处写了，就丢下笔来，“泪尽而亡”了。

在臣熘校写得最热闹最精彩的当数三姑娘探春处。探春是一位严正清醒，目光深远，心怀忧患，颇有政治才干的女子。探春判词说她“才自精明志自高”，在黛玉进贾府时写其肖像：“俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。”当抄检大军来临时，惟有探春毫无畏惧惊慌，“秉烛开门而待”。对抄检冷言讥讽，针锋相对，只许抄检自己，不许抄检下人：“我就是头一个窝主……我原比众人歹毒……只说我违背了太太，该怎么处治，我去自领。”关键时刻，挺身而出，保护下人。她对贾府的黑暗腐朽，危机四伏之趋于败亡，洞见先机，怀有特别的敏感和深重的忧患，发出了严正警告和预言：“你们别忙，自然连你们抄的日子有呢！……自己家里好好的抄家……可知这样大族人家，若从外头杀来，一时是杀不死的……必须先从家里自杀自灭起来，才能一败涂地！”探春声泪俱下地道出了“木先自腐，然后虫生”的道理，表明她已极度悲愤。不料看不出眉眼高低，“心内没成算”又不自量力的王善保家的，欺探春是“庶出，他敢怎样”--这恰是探春内心深处一个敏感痛点，这“先天不足”使她时时有一种说不出的烦难，承受一种无名的压抑，也使她更敏感自尊。当狐假虎威的王善保家的自恃是邢夫人陪房，上前戏弄地掀了探春衣襟，这下可惹恼了探春，立即遭到猛烈回击--先是一记响亮的耳光，接着又是一顿痛快淋漓的大骂，义正辞严，鞭辟入里。这是申张正义、大快人心的一掌，是除暴安良、别人欲为而不敢为的一掌，不但打在为虎作伥的王善保家的脸上，也间接打在那些摧残少女的上层统治者脸上，替惨遭蹂躏、万马齐喑的大观园出了口恶气。尽管探春没能阻止继续抄检，也不能挽救多少少女惨遭厄运，更不能在封建家族崩溃之际，挽狂澜于即倒，扶大厦之将倾--探春者，叹春一去不再返也！--但这足以使那些助纣为虐、猖狂行恶者杀了威风。探春确是一朵红香带刺、令人敬畏的“玫瑰花”。

4背检的最大“收获”是什么？如何评析奴隶的恋爱追求？

明确：臣斓淖畲蟆笆栈瘛笔谴佣小姐迎春的丫环司棋箱子里搜出了爱情证据--小厮潘又安写给她的情书。男女间相爱本是件很正常的事情，联系第71回《鸳鸯女无意遇鸳鸯》中，贾母的丫环鸳鸯夜里在山石背后无意间遇到司棋和潘又安约会的情节，“绣春囊”极有可能是他们遗失的。奴婢层青年男女，被剥夺了受教育的权利，没有文化教养，不会像“才子佳人”那样“吟风弄月，托咏传情”，只能私赠低级象征物“绣春囊”，但他们也有恋爱的要求和权利，他们决不允许别人践踏自己的恋爱自由。当秘密被发现后，司棋显得异常冷静，“低头不语，也并无畏惧惭愧之意”，光明磊落，早已做好用生命捍卫爱情和“人”之尊严的思想准备，最后与潘又安双双殉情。司棋是“抄检”的另一个主要牺牲者。

汉乐钢杏小渡闲啊芬皇：“上邪，我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。”曹雪芹把这爱情的海誓山盟，化为一对感人的形象，在《红楼梦》中再现出来，令古今多少读者为之动容。原来贞烈的恋爱并不仅限于“才子佳人”，奴婢群中并不少真挚可贵的情操，许多可歌可泣的事迹，也并未写在“节烈牌坊”上，倒是存在于不被人重视的低层社会中。

贾傅闹髯用强梢匀妻四妾，爬灰养小叔，偷鸡摸狗，淫乱无度，“只剩下两个石头狮子还算干净”，却被视为合法，不是“什么要紧的事”，而奴隶们正当纯洁的爱情，却被视为“有伤风化”，大逆不道，严加阻禁，公理何在！

（解说：晴觥⑻酱骸⑺酒迨恰俺检”一节中写得最详的主角，是重头戏，应作重点评析、品味。特别是晴雯、司棋，都是抄检的主要牺牲品，评析不能仅局限于课文所选内容，应联系她们的结局，以完整地理解人物形象，深刻地认识封建制度的罪恶。）

5倍杂凇俺检”同是反抗或顺从，因身份、地位、性格的不同，又有微妙差异，简要评析。

明确：晴雯身闻婢不可能像探春那样义正辞严，敢打敢骂，更不可能具备探春那样非凡的洞察力；司棋是外柔内刚，矢志不渝。她们都是反抗者。

先耍奴性十足，俯首贴耳；迎春，懦弱麻木，听之任之；惜春，怕受牵累，孤介无情；李纨，“古井无波”，恬淡不惊；黛玉，对与宝玉的特殊关系毫不掩饰，孤傲泰然，冷眼旁观。她们都表现为“顺从”。

（解说：此题旨在让焉学习同中有异的表现手法。）

6痹诔检中王熙凤持什么态度？为什么？

明确：王熙凤虽梦挂帅，但在整个过程中却始终是消极被动的，让王善保家的唱主角，自己隐在侧面唱配角，看笑话，不时居间调停，做好好先生。因为凤姐不主张明火执仗地抄检，明知这是一种轻举妄动，但在王夫人的盛怒之下，“也只好低头应着”。待到王善保家的出乖露丑，搬起石头砸了自己的脚之后，她才打起了精神，神气活现地将之尽情嘲笑拿捏了一番。虽然她每天都在为维持贾府的正常秩序而奔忙，实际上她也像其他统治者一样，并不真正关心贾府这座露出裂痕的百年老屋能支撑多久，她关心的只是自己能在权力中心维持多久。

7背检的后果是什么？本文在全书中起什么作用？

明确

臣斓闹苯雍蠊：逼死了晴雯、司棋，赶走了四儿、入画和所有唱戏的女孩子，促使惜春、芳官、蕊官、藕官等少女选择了葬送青春的出家之路，宝钗也避嫌搬出了大观园……大观园欢乐美好的生活从此结束了。

遭此浩劫H思湎删炒蠊墼坝墒⒆衰，情节急转直下，悲剧气氛越来越浓，贾府及四大家族也日渐衰败，灾难一个个接踵而至：异兆悲音，迎春误嫁，宝玉疯颠，元妃薨逝，黛玉魂归，直至贾府被抄……风雨飘摇，群芳凋敝，“悲凉之雾遍被华林”，最后“好一似食尽鸟投林，落了片白茫茫大地真干净”。这是一个人人都不配有好命运的没落社会，更何况是生活在社会最低层，连人身和性命都不能自主的婢女，她们的悲惨命运几乎是与生注定的。但凡在意识和情感上稍微流露出一点非奴性的“人性”，必将遭受戕害。所以“抄检大观园”是牵动全书的一个大转折、大波澜，预示着封建家族及封建社会无可挽回的崩溃结局。

(解说：解决了这些问题之后，用多媒体播放电视剧《抄检大观园》的有关情节、画面。)

取⒖翁眯〗

本文主移牢隽思父鲋饕人物的言行性格；理解“抄检”一节在全书中的地位、作用；认识封建社会的腐朽罪恶及必然死亡的趋势；激发阅读《红楼梦》的兴趣。

四、布置作

课后阅读《红楼梦》73回、75回、77回、92回，最好能阅读全书。

篇3：高三语文《抄检大观园》的教案设计

高三语文《抄检大观园》的教案设计

教学目标

1、整体把握文章的故事情节，认识这一回目在整部《红楼梦》中的作用。

2、鉴赏文中精彩片断，体会人物形象刻画与情节发展的关系。

3、比较阅读“宝玉挨打”和“抄检大观园”两个故事高潮，进而学习借鉴曹雪芹叙事小说的技巧安排艺术安排。

重点难点

1、整体把握故事情节及人物矛盾冲突；赏析“探春拒抄”片断。（重点）

2、比较阅读，学习借鉴曹雪芹小说写人叙事的技巧。

教学设计

教法：自学讨论法，赏析法。

课时：三课时

教学过程

第一课时 整体把握

1、导入新课：简介大观园

大观园原是贾府为迎接贵妃元春回家省亲而修建的别墅。元春回宫后，曾一度封锁，后来就命那些能诗会赋的姊妹和宝玉居住。大观园是个规模宏大的贵族庭院，方圆约三里半，其中风景有七八处，亭台轩馆十几座，真是“说不尽的太平景象、富贵风流”。住在大观园的人除宝玉外，都是年轻女子，其中少数是贵族小姐，大多是奴婢，大观园堪称女儿国。

大观园是作者精心虚构的一座人间仙境，是宝玉和少男少女的人间乐园。这座花园寄寓了作者的人生和社会理想，它干净、闲雅、脱俗，人与人间相亲相爱，主仆间没有差别。这里面没有功名利禄世俗干扰，也没有外界污浊恶臭。但大观园毕竟是作者理想的存在，它依托贾府现实环境而存在，不可避免地受世俗侵扰，大观园的命运最终是归于毁灭。这是《红楼梦》小说悲剧精神的核心之所在。

《抄检大观园》（第74回）贾府种种矛盾激发的结果，是贾府由盛及衰的征兆，是贾府毁灭的开始，是《红楼梦要》的另一个高潮。

2、学生自学全文，要求思考，（约20分钟时间）

（1）分析抄检大观园的原因，梳理出抄检行动的情节过程。

（2）在抄检中反映出了哪些矛盾冲突？

（3）重点阅读“王夫人审问王熙凤”、“探春拒抄”、“王善保家的无地自容”片断，试分析人物的主导性格。

3、自学检测

问题一 抄检大观园前因后果是什么？

【提示】前因有三：一是“绣春囊”事件；（导火索）二是王善保家的挑唆；（火上浇油）三是丫环晴雯奇装打扮惹王夫人大为生气（爆发）。

后果：邢夫人一派是搬石头砸自己的脚，尤其是王善保家的哑吧吃黄连——有苦说不出；王夫人、王熙凤理占上风；探春拒抄取得了大胜利；众丫环命运可谓惨也。

问题二 人物间的矛盾主要有哪些？

【提示】邢夫人与王夫人间的妯娌矛盾；邢夫人与王熙凤间婆媳矛盾；凤姐与王善保家的间的主仆矛盾；王夫人与晴雯间的主仆矛盾；王善保家的与晴雯间的奴仆之间的矛盾。

第二课时 重点片断赏析

1、整体情节赏析（师生讨论）

抄检大观园午夜大行动

总 指 挥 王夫人

副总 指挥 王熙凤

队   员 王善保家的、周瑞家的'、众丫环等

行动过程

上夜老婆子处→怡红院（晴雯）→潇湘馆（紫鹃）→探春院（探春）→暧春坞（李纨）→惜春房（入画）→迎春房（司棋）〖板书〗

〖评点〗

抄检大观园整个过程使封建大家庭内部种种矛盾全部展现出来了。抄检行动实际上是封建主子对年轻女奴们的一次血腥镇压，许多清纯善良、年轻美丽、聪明活泼的丫环或被驱逐或被逼死。入画因保存哥哥的东西而被视为盗贼，轰出了大观园；四儿因与宝玉同年同日生，开了一句玩笑（同日生的是夫妻）被驱出大观园胡乱嫁人；晴雯、司棋命运就够惨了，或含冤而死，或殉情而死。

因此，抄检大观园总体上是一场悲剧。小人之得逞，无辜之受害，探春之悲愤，王夫人之刚愎，凤姐之无奈，以及从总体上看贾府之走向败落，俱足以悲。但悲剧的内容却以喜剧、闹剧的形式表现的：邢夫人之审傻大姐，王夫人之审凤姐，王善保家的丑态，周瑞家的“站边儿”，惜春火上浇油，尤氏之“吃心”挂不住……

2、“探春拒抄”片断赏析

① 请学生朗读这一节，朗读注意人物的个性化语言和性格特征。

② 整个抄检活动的高潮，就是在探春房内的抄检。分析讨论：

A、请用简练语言概述这一片断：

【提示】：倚门而待→公然申明→慨叹家运→讨个说法→凤姐表态（一波折）王善保家的撩探春衣襟→探春怒掴王之耳光→待书嘲讽王善保家的→众人劝慰探春歇息（二波折）

B、比较探春和晴雯两人的反抗性格

【提示】：晴雯和探春对于这种残暴而愚蠢的抄检，都表现出了强烈的反抗。但两人身分和地位不同，她们的反抗有本质的不同：晴雯的反抗是一个女奴的反抗，是受害者反抗的典型；探春是为贾府的“自杀自灭”而痛心疾首，她认为正是这种源于内部的“自杀自灭”必将导致贾府一败涂地，因此，她是站在维护贾府根本利益的立场上反对抄检的。晴雯和探春都采取了以退为进、以毒攻毒、以发展凸现对方的荒谬寒碜对方的方法表示自己的抗议。如晴雯主动倾箱，堵住了王善保家的嘴；探春先发制人，第一个迎上去，硬碰硬，干脆把矛盾激发。

（延伸思考：司棋、入画的反抗又与这两人的反抗有何不同？）

3、问题讨论

问题一 贾母的丫环傻大姐在大观园拾得一个“绣春锦囊”，一个小小的物件竟引发了一场轩然大波，造成了如此严重的后果，为什么？

【提示】 导火索；维护贾府荣誉的手段；邢夫人扳倒王夫人、王熙凤的有力武器。

问题二 结合《林黛玉进贾府》、《宝玉挨打》试评说一下王熙凤这个人物的复杂的性格特征。

【提示】 精明强干，两面三刀，脸酸心硬，杀伐决断，是贾府特别是荣府的栋梁之才，铁腕人物。但她有不可救药的缺点：有权无势，有才无德，有聪明无智谋，有宠无戴。

第三课时 拓展性讨论和阅读

1、比较阅读两大故事情节的异同（讨论）

第一步 学生自由讨论，老师提示思考的角度

【提示】 两文可从总体写法、结构安排、人物刻画技巧、矛盾冲突等角度入手。

第二步 师生共同研讨，老师主要诱导学生思维方向。

第三步 讨论结果归结。

【板书】

相同之处 《宝玉挨打》 《抄检大观园》

整体写法 ①以人物性格特点为出发点，通过人物的活动推动情节的发展；而人物性格特征又在情节发展中得到充分的表现。②都写出了事件的起因、经过、发展、结果等几个过程，构思精巧，决不简单化。 运用“舞台艺术”手段，各种矛盾集中在一个舞台上，情节集中，强烈感人。 采用“分镜头”写法，场面描写次第展开，在强烈对比中给人深刻印象，且详略安排恰当。

矛盾冲突 各种矛盾迅速激发，并急遽爆发（火山爆发式的） 各种矛盾盘马弯弓，引而不发，交错穿插。

结构安排 宝玉挨打后还有一个余波，一直延伸到第36回，整个事件紧凑集中。 抄检大观园后隔了一段时间后才再兴波澜，到第77回才交待抄检的结果。

人物刻画 主要人物采用正面和侧面描写手法 把人物放在矛盾冲突中、在宏大的场面描写中去表现。

2、拓展阅读

1） 阅读小说第23回宝玉和诸女儿入园的描写，对比大观园今昔不同的气氛。

2） 课外阅读小说的第75～78回，进一步理解小说的人物性格和思想主旨。

3、练习设计

4、课堂小结。

篇4：抄检大观园语文高三下册教案

抄检大观园人教版语文高三下册教案

教学目的：

一、学习、体会作者通过采用分头描写的方法，展开对人物性格的刻画并以此推动情节发展。

二、理解《抄检大观园》这一事件的深刻含义。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学重点：阅读全文，整体感受、了解抄捡的前因后果。

教学步骤：

一、导入：由《宝玉挨打》一课过渡到《抄检大观园》。

“宝玉挨打”是《红楼梦》中的一次重大事件，它不但表现了贾氏父子之间的矛盾冲突，更体现出封建与反封建，正统与叛逆的矛盾冲突。此波未平，一波又起，《抄检大观园》构成了《红楼梦》中又一起重大事件，反映出封建家族内部的矛盾斗争。

二、交待原因：丫头傻大姐到大观园里游逛的时候偶然捡到了一个绣春囊，被邢夫人缴获，邢夫人认为这是一个个打击王夫人、王熙凤一派的良机，借此发难，指责二王持家不严，管理无方，于是派了心腹亲信王善保家的将绣春囊封了送到王夫人那里，成为抄检大观园的导火线。

三、自读课文，整体把握内容。注意如下词语：

[劳什子]东西、玩意儿，含有轻蔑厌恶的意思。[掐尖]逞能，出风头。[越性]逞强使性，任意作为。[标致]漂亮。[对了坎儿]与实际对上了号。[体统]应有的规矩。

[断乎]绝对。[作法]做个样子给别人看。[庶出]偏房（妾）生的子女。

四、布置作业：

1、找出抄检大观园的七个分镜头并概括大意。

2、体会人物的性格特点。

第二课时

教学重点：

一、要求学生找出七个分镜头并概括大意。

二、分析人物形象。

教学步骤：

一、与上节课衔接，检查作业，要求学生一一说出七个分镜头的内容并对其大意进行概括。教师归纳。

（投影或板书）

1、王夫人接到绣春囊来找王熙凤，商量抄检大观园。

2、王善保家的趁机陷害晴雯，准备抄检大观园。

3、开始抄检大观园，在怡红院遇到晴雯的强烈反抗。

4、王熙凤提出薛姑娘那里不能抄，却抄了黛玉处。

5、探春坚决反对抄检并打了王善保家的一记耳光。

6、惜春处发现了入画的藏物，虽无大过，惜春却不依，执意将入画逐出园去。

7、迎春处司棋被查出男用物品，使作为外祖母的王善保家的十分难堪。

二、提出问题，要求学生讨论，然后发言，为分析人物性格作准备。

1、作者在记叙七个分镜头的内容时是如何处理的？为什么这样处理？

2、此次抄检中，作者记叙的重点在哪里？表现了人物的什么样的性格特点？

（学生发言，教师归纳）

[作者在记叙七个分镜头的内容时是如何处理的？为什么这样处理？]

抄检大观园就要一处处地秋、翻箱倒柜，无外乎都是一种重复性的活动而已，为避免雷同化，作者不但采用七镜头的记叙方式，而且在记叙过程中决不平均使用笔墨，有详有略，有侧重点地进行记叙。既使情节得到了延展，又避免了平铺直叙，处处相同的弊病。

[此次抄检中，作者记叙的重点在哪里？表现了人物的什么样的性格特点？]

（请学生分别朗读第5段、第6段（重点语段），然后学生讨论发言，教师归纳。）

查抄重点：

A。晴雯DD从被王夫人叫去遭训斥之后，便知有人陷害，加之对她无理的抄检，更激起了她的强烈反抗的情绪，她对抄检的态度表现出了鲜明的性格特点：敢作敢为，大胆泼辣，光明磊落。

B。探春DD探春是另一个坚决反对抄检大观园的人。她的反抗与晴雯的一样吗？不同。她对“祸起萧墙”“自杀自灭”的行为痛心疾首，她反对抄检大观园，是从维护封建大家族的根本利益出发的，而她对抄检一事的认识则表现了她有知有识，有胆有魄力。

其他人物：

王熙凤：伶牙俐齿善于机变，不动声色，善用心机，待机而动，稳中求胜。

王善保家的：十足的奴才，狗仗人势，借机整人。

（投影或板书）

晴雯：敢作敢为，大胆泼辣，光明磊落。

人物性格探春：有知有识，有胆有魄力。

王熙凤：伶牙俐齿善于机变，不动声色，善用心机，待机而动，稳中求胜。

王善保家的：十足的奴才，狗仗人势，借机整人。

三、如何看待抄检大观园？（学生讨论发言）

表现了封建大家族DD荣宁二府的相互倾轧，就连妯娌、婆媳之间也免不了尔虞我诈、勾心斗角，下人丫头不过是她们互相争斗的工具、牺牲品罢了，显示了封建家族走向衰亡的趋势。

四、布置作业：课后作业一、二、三、四题。

《抄检大观园》阅读练习

探春，贾政与赵姨娘生的女儿。她不认生身之母为母女关系，曾说：“我只管认得老爷太太两个人，别人我一概不管，就是兄弟妹妹跟前（暗示对同母弟弟贾环），谁和我好，我就和谁好，什么偏的、庶的，我也不知道。”

她独具胸怀，又与大观园众姊妹不同，“我但凡是个男人，可走得出去，我早走了，立出一番事业来，那时自有一番道理。”探春这番话可见她非同一般的志向。

她勇建海棠社，在建社宣言中写道：“孰谓雄才莲社，独许须眉；不教雅会东山，让余脂粉耶？”众姐妹及宝玉都听她的号令，入社吟诗谈文。

凤姐患病时，她和李纨、宝钗暂摄家政，对大观园进行了一番改革，办了三件大事。第一件，她提出来取消了宝玉、贾环、贾兰三人上学的点心、纸笔月银，该项是以上学为名的开支，实际上津贴了袭人、李纨、赵姨娘。第二件，把各位姑娘每月头油粉钱二两银子也取消了，因各位姑娘，每月各有其月费银子，此项开支是重复。第三件，探春觉得家仆中赖大家的花园管理有办法，联想到大观园中每年所产稻米、竹笋、莲藕、花、果、鱼虾等，年产可值四百两银子，全都糟蹋了。因而提出委派园中服役的婆子、媳妇分别承包起来，除给姑娘的头油、脂粉、花瓶、鸟食等外，各自享有剩下的盈余。探春的改革，部分地纠正了贾府的弊端。

探春最值得称道的，是她在“抄检大观园”过程中的表现。一花独秀，主子中能够反抗的只有探春。她不愧庶出，她没有白白付出代价，她已经学会了在不利情况下捍卫自己的尊严。她言语尖刻，说得又狠又准。她读书知理，能一眼判定此次搜检的极不正常的性质与严重后果。她敢于斗争，一个耳光的清脆响声永垂天地。《红楼梦》中整日男男女女吃吃喝喝，哭哭笑笑，本来就少阳刚之气，“抄检大观园”读起来更是令人憋气，幸亏有探春这个耳光，金声玉振，为抄检的受害者也为读者出了一口恶气。

1、探春为什么不认生身之母为母女关系？

_______________________________________________________________________

2、探春诗才不及钗、黛，但首先发起诗社的却是她，从中可看出她有什么才能？

_______________________________________________________________________

3、有关探春改革，理解有误的一项是（ ）

A、探春有眼光，有魄力，但庶出的地位，暂摄家政的身份，决定了她不可能有什么大的作为。

B、探春拿赵姨娘开刀，是她不认生身之母为母女关系，投王夫人所好的最好例证。

C、探春是改革家，她可以为贾府每年省下几百两银子，但这个封建家庭的衰亡是必然的，她无法挽救。

D、理家的这段经历，使探春对贾府的家政痼疾了解得更深，以致“抄检大观园”时，她发展成为“看之重、言之痛、怒之深、虚之远、慷慨陈词、声泪俱下”的“反抄英雄”。

4、有关探春反抄，理解有误的一项是（ ）

A、探春反抄，实际是在以歹攻歹，以毒攻毒。

B、对于这种残暴而愚蠢的抄检，晴雯和探春都不惜冒着极大的风险，表现了强烈的反抗。

C、探春站在维护贾家根本利益的立场上，对贾府的黑暗势力，明争暗斗，危机四伏，败在旦夕的现状痛心疾首。

D、探春打了邢夫人的心腹王善保家的，却得到了凤姐的微妙的赞许，可见，“反抄”不过是凤姐事先设计好的把戏而已。

5、在大观园里众多女子中，探春是个个性鲜明的形象。你喜欢这个形象吗？你如何评价她的言行？她的悲剧意义是什么？请以《说探春》或《我看探春》为题，写一篇不少于600字的文章。

参考答案：

1、是为了显示主子的地位和尊严。

2、从中可看出探春的组织才能和高远的志向。

3、B（探春的改革，显现出她的`“公正”）

4、D（“可见”之后有误，应为探春反“自杀自灭”，可她自己又何尝不是处在统治集团内部矛盾斗争的漩涡之中呢！）

5、提示：可先把散见在《红楼梦》各回中的对探春的描写集中在一起，形成“探春小传”。然后再加以评析。探春的主要言行见《红楼梦》第二十七回、第五十回、第五十五回、第五十六回和第七十回）

评《抄检大观园》

传统的阅读教学常常注重言语信息的传授而忽视智慧技能和认知策略的培养，也往往不能深入到学生的精神世界中去，使学生的精神世界重新建构。因而阅读教学不管形式如何新颖，若不解决这两个问题，都不会使阅读教学发生根本性的变化。下面以某中学的一堂网络公开课――《抄检大观园》为例来探讨知识的建构问题。

这节课以网络的开放性打破了课堂教学的封闭性，打通了课内外的联系，颇有新意。然而用建构主义理论来评价，发现依然具有传统课堂教学的一些弊端，即主要在于言语信息的传递，而非智慧技能和认知策略的建构。为了便于讨论，本文将知识与技能根据加涅的学习结果分类定义为言语信息、智慧技能、认知策略。

这堂课的教学目标被定为“赏析本文展示的主要矛盾及其刻画的人物形象”。其目的在于让学生学会赏析，即培养学生的智慧技能和认知策略。然而实际的教学过程并未朝着这个方向进行。

来看一下教学过程。上课教师是通过这样一些问题来组织教学的。

1、观看大观园图片的总体印象是什么？

上课教师展示图片和提出这个问题，目的是作为先行组织者激发学生兴趣。从图片看出大观园很大很美，由此引出大观园的抄检，进而引导学生认识到抄检大观园的悲剧性质，首先就值得商榷。而且作为教学设计，当它无关于教学目标，更无益于智慧技能的建构时，则失去了先行组织者的意义。

2、观看内容为晴雯、探春等人在抄检时表现的影片片段，大家对谁以及什么行为印象比较深刻，为什么？

此问意在引导学生去注意晴雯的“倒箱子”和探春的“一巴掌”，通过这两个典型的场景来分析二人的性格特点。通过典型动作及语言对人物形象分析无可非议。但是这种提问方式似乎欠妥。教师引导的目的性是很强的，但是不是每个学生都对这两个动作印象深刻呢？根据接受理论，由于接受者的兴趣、注意力、关注的对象不可能完全相同，所以学生印象深刻的内容不可能完全一致。事实也是如此，直到第三个同学的回答才符合了老师的要求。实际上无论谁的感觉都不能算错，因而无所谓正确答案。但教师为既定的目标和步骤人为设定了正误之分。如果学生碰巧答对了，其他持不同观点的学生就会认为自己错了，而轻易否定自己的感觉去接受教师认为正确的结论。这无异于扼杀学生的思维，让学生放弃自己的思想去猜测、迎合老师的思路。问题在于提问的无效性，也就是这个问题根本没必要问。问了反而让学生不知道要解决什么问题了，结果混淆了学生视听，弄乱了学生思维，导致学生只好一步步被动跟着老师走，失去了思维的自主权和主动性。这个提问好像是尊重学生的个人感受，实际结果是否定学生的个人感受。现实教学中有许多类似的不该问或错问的问题。如果是一个开放性的讨论课，允许学生各抒已见，那另当别论。

3、重点围绕人物形象及矛盾冲突展开讨论赏析。

（1）作为奴婢的晴雯的激烈表现所反映的意义。

（2）作为主子的探春展现出的独特的个性色彩。

（3）抄检大观园的矛盾表现和冲突本质。

从逻辑上来看，第2、3两大问题间有着内在联系，第三大问中的三小问也有关系，但是这些问题是围绕着一个什么中心问题展开的呢？学生是不明白的。当这些问题都解决之后，学生是否对如何进行人物形象分析的程序性知识有了更清晰的认识呢？学生能建构些什么内容呢？学生的认识恐怕是模糊的，就连教师也未必清楚。

这里的问题就在于，学生的学习除了获得言语信息外，更应获得智慧技能和认知策略。智慧技能是指运用概念和规则对外办事的能力；认知策略是一种特殊的智慧技能，是运用概念和规则对内调控的能力。因而教学过程应能清晰地体现出问题解决的过程，也就是要通过问题的解决让学生懂得如何解决问题。作为教师在教学中应让学生意识到问题解决的过程是怎样的，并通过什么方式来实现。因此教学目标的重点应是建构赏析主要矛盾和人物形象的智慧技能及认知策略。鉴于一节课的容量问题，可以侧重于一个方面，如建构赏析人物形象的智慧技能及认知策略。

根据加涅的教学设计理论，智慧技能应作为教学和教学设计的主要框架。其通常的表现形式是由学生执行的一连串步骤或活动。这些步骤或活动的目的，在于帮助学生以一种新的方式加工信息。因此，可以进行这样的教学设计。要解决这个问题，教师应具备任务分析的意识，通过对任务的分析，完成教学设计，从而实现智慧技能的练习。

第一步是指导学生对目标一进行分解，也就是要解决这个目标先要解决一些什么问题。学生往往不会对问题（或任务）进行分析，在于我们的教学过程中常常缺少这一个教学步骤。分解的目标是：

1、雯、探春二人是怎样的性格特点？

2、人的性格特点是怎样表现出来的？（动作、语言、矛盾冲突等）

3、二人的形象有何文学意义及现实意义？如何评价？

要解决这三个子目标，还需进一步分解出更多的小目标（小问题）。这些更小的问题往往需要随着教学活动的展开根据具体情况由学生讨论解决或由教师提示。

重点和难点是第三小问，可由教师引导再分解。

（1）矛盾冲突体现了人物性格，那么人物性格对矛盾的展开（情节的发展）有无作用？其中矛盾是什么？仅是晴雯、探春同刘宝善家的矛盾吗？（引导学生透过表象探讨更深一层的矛盾，即邢、王二位夫人的争斗。）

（2）晴雯、探春二人斗争的结局如何？如何评价二人的形象的意义和价值？

（3）两个人物形象有无当代意义？当个性与环境发生矛盾时你如何处理？

（4）两个人物形象还可与其他人物形象比较产生新的问题吗？

这四个问题课堂上不可能全都解决。未解决问题的处理方式有二：一是留为作业，下一节课继续讨论；二是通过BBS网上交流。

具体的操作过程便可按照此流程进行。其特点是围绕中心问题展开，为解决中心问题而不断分解出子问题，通过各种层级的子问题的解决最终解决中心问题，形成一个清晰的思维流程，使学生认识到问题（任务）的解决需要对问题（任务）分解后一步步完成。这样才有助于学生建构赏析文学形象的智慧技能和认知策略，而不只是知道晴雯、探春是什么样的人。而且，学生通过对二人形象意义和价值的评析，同自己的人生经验、价值认识建立了联系，这才真正实现言语信息的建构。

篇5：蜀道难教案(高三必修) 教案教学设计

蜀道难（教案）(人教版高三必修) 教案教学设计

云南江川县第二中学： 罗向东

一、作者介绍

李白，字太白，号青莲居士。盛唐伟大诗人。祖籍陇西成纪(今甘肃秦安东)，于唐武后长安元年(公元7)出生在西域的碎叶(今巴尔喀什湖南面的楚河流域)。幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油县)青莲乡。少年即显露才华，吟诗作赋，博学广览，并好行使。“五岁诵六甲，十岁观百家。”从二十五岁起离川，长期在各地漫游，对社会生活多所体验。其间曾因吴钧等推荐，于天宝初供奉翰林。但在政治上不受重视。又受权贵谗毁，仅一年余即离开长安，“赐金放还”。政治抱负未能实现，使他对当时政治腐败，获得较深认识。天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒于当涂。李白性格豪迈，渴望建功立业。他粪土王侯，傲视权贵，同情人民，关心政局。有时也流露出人生如梦、及时行乐的情绪。李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义诗人，他以惊世骇俗的笔墨，创造了瑰丽奇伟的意境，又毫不矫饰，真诚袒露自己的内心世界。李白诗风雄奇、飘逸、直率、自然，对当时和后代都有巨大的影响。“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”、“言出天地外，思出鬼神表”、“兴酣笔落摇五岳，诗成笑傲凌沧州”有《李太白全集》

二、写作背景及写作目的

本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺混茫的古代传说和高危险峻的山水景物。大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的'宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。

诗中备言蜀道之险恶难行以寄寓求仕无成、世路坎坷的感慨。应是天宝初年受权贵谗毁，乃愤然弃职离京前后所作。

儒家“兼济天下”的思想根深蒂固在李白的心中，从年轻时候起，诗人就树立“济苍生”之志愿，并对大唐充满了无限的憧憬：

在李白看来，“蜀道”具有很强的诱惑力，“蜀道”是闭塞的，其地是“不与秦塞通人烟，”其路是“地崩山摧壮士死”，而这与世隔绝的“蜀道”却具有的原始意味的神秘力量，充满着强烈的诱惑，吸引着李白，吸引着盛唐的士大夫，在这条充满荆棘，崎岖、坎坷、艰险的“蜀道”上不断地攀援，纵使血迹斑斑，依然坚决前行。“蜀道”又是高不可攀的，“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，高山最能够触动人们的心理，有人“望峰息心”，有人产生征服的冲动……李白式“济苍生”的鹏鸟振翮之志又使自己一次次地去努力攀越蜀道一样的人生理想。对“蜀道”永无尽弃地憧憬、追求，真实地反映了李白始终如一地渴望建功立业、兼济天下的心理，这也是盛唐时期士人普遍的心理。当士人的“济天下”的理想受阻时--或仕途艰险，或国运不畅，士人往往退而“独善其身”。 李白的“还家”是“穷途末路”，是步入“入世”死胡同之后的“保身”选择，也是始终没有被污染的精神上的“守节”。 对“蜀道”的无限向往，而又畏惧“蜀道”路途之艰险，构成了李白思想与行为的矛盾，也是李白既儒且道的两种观念的交锋。这种矛盾，让李白深深陷入了“入世”与“出世”争斗的漩涡中。

三、课文分析

噫(yī)吁(xū)(xī)，危乎高哉！开笔横空起势，笔力千钧。一种先声夺人的气势扑面而来。蜀道之难，难于

唉呀呀，多么危险多么高峻伟岸！蜀道真太难攀简直难于。

上青天！“难”是文眼，怎么个“难”，下面当有说法。蚕丛及鱼凫(fǘ)，开国何茫然！

上青天。           传说中蚕丛和鱼凫，建立了蜀国，开国的年代实在久远无法详谈。

尔来四万八千岁，不与秦塞(sè)通人烟。用历史传说，把读者引入远古的洪荒时代，以“不通”切历史久远，说明路之难。

自从那时至今约有四万八千年，秦蜀被秦岭所阻从不沟通往返。

西当太白有鸟道，可以横绝峨嵋巅。回到现实，“鸟道”说明路之艰险。地崩山摧壮士

西边太白山有飞鸟能过的小道。从那小路走可横渡峨嵋山顶端。山崩地裂蜀国五壮士被压

死，然后天梯石栈(zhan)方钩连用神话传说，写出蜀道何其壮阔！何其艰险！。上有六龙回日之高

死了，两地才有天梯栈道开始相通连。上有挡住太阳神六龙车的山巅，

标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿

下有激浪排空纡回曲折的大川。善于高飞的黄鹄尚且无法飞过，

猱(náo)欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦(ying)岩峦。

即使猢狲要想翻过也愁于攀援。青泥岭多么曲折绕着山峦盘旋，百步之内萦绕岩峦转九个

扪(mén)参(shēn)历井仰胁息，以手抚膺(yīng)坐长叹。用强烈夸张的手法，极力描绘蜀山之高、险。用太阳的车子、黄鹤、猿猴、行人衬托出路之难。

弯弯。可以摸到参、井星叫人仰首，屏息。用手抚胸不已徒来长叹。

第一部分：写蜀道的险峻神奇。叹蜀道之高。

问君西游何时还？未别而问归期，越见对朋友的惜别之情畏途(chán)岩不可攀,但见悲鸟号古木，

好朋友呵请问你西游何时回还？可怕的岩山道实在难以登攀！只见那悲鸟在古树上哀鸣

雄飞从雌绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。

啼叫；雄雌相随飞翔在原始森林之间。月夜听到的是杜鹃悲惨的啼声，令人愁思绵绵呵这荒

蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜用悲凄的鸟声来渲染愁绪，衬托蜀道之难。。连峰去

荡的空山！蜀道难走呵简直难于上青天，叫人听到这些怎么不脸色突变？山峰座座相连离天

天不盈尺言山之高。，枯松倒挂倚绝壁言山之险，从视觉来写。。飞湍(tuān)瀑流争喧Y

还不到一尺，枯松老枝倒挂倚贴在绝壁之间。漩涡飞转瀑布飞泻争相喧闹着；

(hui)，f(pīng)崖转石万壑(hè)雷。飞瀑声、滚石的撞击声，震耳欲聋，从听觉上来写。其险也若

水石相击转动像万壑鸣雷一般。那去处恶劣艰险到了这种地步；

此，嗟(jiē) 尔远道之人胡为乎来哉. 以劝戒的方式进一步写蜀道之难

唉呀呀你这个远方而来的客人，为了什么要来到这个地方？

第二部分：描写蜀道景物的凄清。叹蜀道之险。

剑阁峥嵘而崔嵬(wéi)，一夫当关，万夫莫开,所守或匪亲，

剑阁那地方崇峻巍峨高入云端，只要一人把守，千军万马也难攻占。驻守的官员若不是皇家的近亲；

化为狼与豺。从地势的险要，引出对政治形势的描写，劝人引为鉴戒，警惕战乱的发生，表达了对国事的忧虑与关切朝避猛虎，

难免要变为豺狼踞此为非造反。清晨你要提心吊胆地躲避猛虎；

夕避长蛇，磨牙吮(shǔn)血，杀人如麻。写地势险要，常为兵家必争之地。锦城虽云乐，

傍晚你要警觉防范长蛇的灾难。豺狼虎豹磨牙吮血真叫人不安；毒蛇猛兽杀人如麻即令你胆

不如早还家。蜀道之难，难于上青天，

寒。锦官城虽然说是快乐的所在；如此险恶还不如早早地把家还。蜀道太难走呵简直难于上

侧身西望长咨嗟(zījiē).蜀地人事环境的险恶，祸福朝夕莫测，以此表现蜀道之难。

青天；侧身西望令人不免感慨与长叹！

第三部分：重笔描绘剑阁的险要。叹蜀中战祸之惨烈。

附：板书设计

1. 叹高蜀道的来历蜀道的高峻蜀道自古难行

2. 叹险蜀道上环境凄清蜀道上山水险恶蜀道自古可畏[劝阻友人]

3. 叹战祸之烈剑阁险要险象环生早还家[告诫友人]

附：李白的浪漫主义特色

盛唐盛世及诗人个性造就了李白的浪漫主义特色。

1.大胆的夸张

A.蜀道之难，难于上青天；B.尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟；C.飞湍(tuān)瀑流争喧Y，f(pīng)崖转石万壑(hè)雷。D.白发三千丈，缘愁似个长。E.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。F.朝辞白帝彩云间，碧水东流至此回，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

2.奇特的想象

1.扪(mén)参(shēn)历井仰胁息，以手抚膺(yīng)坐长叹。

2. 蚕丛及鱼凫(fǘ)，开国何茫然！

3. 使人听此凋朱颜

篇6：《诉肺腑》(高三必修) 教案教学设计

《诉肺腑》(人教版高三必修) 教案教学设计

课 型：综合型

教学目的：

一、学习、体会本文的艺术性。

二、了解宝黛在恋爱时期所表现出来的叛逆言行、思想，领会作者的创作意图。

三、掌握从人物对话、心理描写中分析人物性格的方法。

四、学习通过人物对话和人物心理活动来进行人物细节描写，表现人物复杂细腻的感情的写作技巧。

课时安排：1课时

教学重点：

一、体会本文语言的艺术性。

二、掌握从人物对话、心理描写中分析人物性格的方法。

教学过程：

一、导入：由“木石前盟”之说引出本课

传说贾宝玉前世本是女娲补天剩下的一块顽石，因闲置未用，四处游荡，一日来到警幻仙子处，警幻仙子知他有些来历，便留他在赤霞宫中，命名为神瑛使者。他闲来常在西方灵河岸边行走，于灵河岸上三生石畔见有一棵绛珠草，婀娜可爱，便每天以甘露灌溉，此仙草才得以久延岁月，后受天地精华，又得甘露滋养，遂脱了草木之胎，化作人形修成女体，她要报答神瑛使者的灌溉之恩，她说：自己受了他的雨露之惠，并无此可还，他若下世为人，我也同他走一遭，把自己一生的眼泪还他。

二、熟悉课文，抓人物对话及心理描写的文字进行感悟。

三、提出问题，分组讨论，为下面分析人物性格作准备：

1．文中哪些语言可算得上是肺腑之言？应怎样理解？

2．宝玉为什么要对黛玉说：“你放心”这句话？此话的含义是什么？

3．第三四五段中黛玉、宝玉、湘云和袭人的语言，表现了各自什么样的性格侧面？

其中采用了什么样的写作方法？

四、学生发言，教师归纳：

1．A．“好妹妹……这病也不得一日重似一日”：一语中的，道破了黛玉的病根和内心的隐秘，在黛玉心中产生了强烈的共鸣。表现出宝玉对黛玉的深深的`理解和宽慰。

B．“好妹妹……睡里梦里也忘不了你”：黛玉之病在于担心她与宝玉的感情结果和前途怎样，宝玉之病在于担心黛玉不理解自己的心，并担心黛玉会积忧成疾。所以，只有黛玉理解了自己，消除了心病，自己的心病也就随之好了。其中更有大胆直言的表白，其热度很高，冲破了封建庄园中的一切禁忌。

2．“你放心”：宝玉深深地理解黛玉的处境和心情DD寄人篱下，无依无靠，忧虑多疑。所以对黛玉深表关爱、体贴，劝她不要忧虑担心，其中更有对爱情的承诺。

“诉肺腑”一节表明：宝玉与黛玉的爱情由朦胧走向明朗，是二人爱情走向成熟的标志，宝玉对爱情的表白是鲜明率直的，在那个禁锢个人情感，扼杀个人自由的封建庄园里，不能不说是一种大胆的挑战与叛逆。

3．第三四五段中黛玉、宝玉、湘云和袭人的语言，表现了各自什么样的性格侧面？其中采用了什么样的写作方法？

根据学生的回答，教师归纳（投影或板书）：

直    率 厌恶仕途经济

湘云 宝玉

爽    朗 蔑视封建道德

劝 仕途经济    （心心相印志趣相投）

尽职尽责 不劝 敏感多疑

袭人 黛玉

驯服守规 多愁善感

语言描写                      心理描写

五、小结

这节课通过讨论思考所提出的问题，我们分析了人物性格，归纳了写作方法，希望在今后的学习写作中，大家能够自觉地运用个性化的语言描写、心理描写来刻画表现人物复杂细腻的感情，从而使人物形象生动饱满。

六、课后作业一、二、三题。

【教学后记】如何充分调动学生的学习兴趣，发挥学生学习的积极性，讨论式的教学方式是个好办法。关键是教师要善于在学生的发言中即时发现学生思维中的灵动的闪光点，即时地加以褒扬，散播，从而形成一种良好的学习氛围。

篇7：荆轲刺秦王(高三必修) 教案教学设计

荆轲刺秦王(人教版高三必修) 教案教学设计

第一学时

一、导入课文：

出示骆宾王的《易水送别》诗：

此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，今日水犹寒。

问：诗中的壮士是指谁？分析诗的意思，引出本文故事--荆轲刺秦王。（板书课题）

简介荆卿。

荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。

战国四大刺客见资料。

二、介绍《战国策》及文章背景

1、关于《战国策》

《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书共三十三篇，十二策。

《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。

《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

2、简介课文故事发生的背景：

故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一全国的.大势已定,弱小的燕国也危在旦夕.（出示战国形势图）燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇,就想派勇士去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;如不成,则刺杀秦王嬴政,使其国内大乱,然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的.事败后,秦大举攻燕,于公元前222年灭燕.燕国被灭了,然而,荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。

三、整体感知：

1、放配乐朗诵，疏通字词、句读方面的问题。

淬（cuì）  忤（wǔ） 徵（zhǐ） 陛（bì）  卒（cù）       提（dǐ）    创（chuāng）  L（zhèn） 拊（fǔ）                   樊於（wū）期    夏无且（jū）

2、学生复述文章的故事情节。

提示：按文章结构来复述。学生在听读之后把握文章的基本叙述思路，根据文章的主要情节，为文章划分大致的结构。

结构（一）：

①、准备。(1--6)

②、诀别。(7--9)

③、刺秦。(10--18)

或者（二）：

①行刺缘起（1段）

②行刺准备（2～9段）

③廷刺秦王（10～17）

④荆轲被斩（18段）

3、学生根据课文下的注解，仔细阅读课文，了解课文详细内容。

四、课后思考：

①荆轲和太子丹是什么样的人物形象？

②荆轲刺秦王为什么失败了？

③你是如何认识荆轲刺秦王这件事情的？

篇8：《学会议论和分析》教案(高三必修) 教案教学设计

《学会议论和分析》教案(人教版高三必修) 教案教学设计

姚尚春

一、教学目标：

（一） 认知目标：

1、学习《高考作文评分标准》中“深刻”的内容，明确学会“议论和分析” 的意义。

2、了解“议论和分析”的陈述性知识。

（二） 技能目标：

1、掌握“议论和分析”的程序性技能。

2、灵活运用方法，解决片段和文章中存在的此类问题。

（三） 情感目标：

1、提升自己看问题的思辨性和全面性。

2、在关注他人对人生、社会问题的思考中提升人文素养

二、教学难点：掌握“议论和分析”的程序性技能

三、教学重点：运用方法修改例文中“议论和分析”存在的问题。

四、教学方法：自主、合作和探究

五、教学设想：根据高中生议论文中不善于论证和分析的特点，在让学生了解方法后，先用一段落教会学生议论，然后再用例文训练。通过自主合作探究的形式，修改例文中“议论和分析”存在的问题，并将每组中优秀的成果用幻灯片当堂展示。

六、教学思路：了解方法--运用方法--展示成果

七、教学过程：

（一）导入：

师：议论文常见的论证方法有哪些？我们最拿手的方法呢？

生：举例、说理、对比、比喻……最拿手的方法是事例论证。

师：但我们很多同学在举例论证时往往会犯些毛病，是什么呢？（出示几个例子后学生总结，教师补充）

（二）了解议论和分析的方法

（1）点击学生在“议论和分析”方面的通病：议论：①议论太少②议论时偏离了中心。分析：不会分析问题产生的原因（出示幻灯片）

（2）学习《高考作文评分标准》中“深刻”的内容 ，明确：学会了议论和分析就能达到深刻，而且还能使文章内容更充实，中心更突出，作文上档次，其意义深远。（出示幻灯片）

（3）锦囊妙方：①中心扩展法. ②反面假设法 ③原因分析法 （出示幻灯片）

（四） 例文突破（先发给学生）

（1）段落引导

a、提供一段在议论方面有缺陷的文段（出示幻灯片），

b、在其他学生修改的同时找一学生上黑板板演，

c、学生点评板演的内容，

d、教师投影出原文的议论，通过修改前后的比照和学生点评来加深议论方法的印象。（议论要围绕中心和所举事例或从反面假设议论，注意语言有文采）

(2) 例文训练

a、学生阅读例文后找出在“议论和分析”方面存在的缺陷，教师将投影回放到写有“缺陷”的那一张。

b、学生讨论后明确文章在此方面的缺陷。（估计两个方面。即：第⑤节后面议论太少，结尾前没有深入挖掘问题产生的原因）（板书或幻灯）

c、对存在的两处问题由学生自主选择一处进行修改，修改完后前后六人交流，推荐出本组中最好的一个准备在班上交流，教师用投影仪当堂展示，学生或教师点评。

（五） 教师小结

回放本节课学到的锦囊妙方和存在问题

（六） 布置作业，课外延伸

（七） 温馨祝福

附：

片段1

希特勒不容置疑是个欲望膨胀的狂人，大日尔曼的欲望使一个素来理智的民族陷入了长久的癫狂，一次次疯狂的叫嚣，一次次野蛮的扩张，整个世界为之蒙尘。

可见，膨胀的欲望一旦占据人内心的时候是多么可怕！ 《稀释欲望》

例文2

加长最短的木板，生命更精彩

一条项链,最脆弱的一环决定其强度；

一只木桶,最短的一片决定其容量；

一个人,素质最差的一面制约其发展。

--题记

①马其顿国王亚里山大战无不胜，但贪欲最终使他客死他乡；明末农民起义领袖李自成，功绩显赫，但日益滋长的骄傲情绪最终使其辉煌功业付诸东流；一代歌王杰克逊也是风华正茂，但因猥亵儿童而锒铛入狱。

②古往今来，一个个有力的事实不断向我们阐述着一个亘古不变的真理：一个人素质最差的一面制约其发展。

③克莱尔说：“进步靠人才，人才靠素质。”孔子曰：“修身则道立，尊贤则不惑。”

④可见，一个人的素质对国家和个人何其重要。但生活中，我们往往注意并特意发挥的是我们素质中优良的一面，而对于差的一面却常常忽视甚至视而不见。但时间一长，当其素质最差的一面被公众发现时，其结果可想而知。正如女兵英格兰在战场上十分英勇，但人们记住的只是她的“俘虏”丑闻；正如黄鼠狼捕捉田鼠尽心尽责，只因一次失足而背上“偷鸡贼”的'骂名。因而，忽视素质中最差的一面无异于在你的体内埋下了毒瘤，当有一天它发作的时候，你的所有的一切都将前功尽弃。你要知道：取决生命容积的是你生命中最短的木板！

⑤有时，是你忽视的道德素质使你遗臭万年，而有时是你低水平的文化素质使你遗憾终身。还清晰地记得一则新闻。南方航空公司招聘飞机乘务员，报名的美女仅三天便逾千人，她们美若天仙，但多数因文化素质差而被淘汰。口试时问我国四大发明是什么，一位美女想了好久才挤出两个字：火柴。

⑥由此看来，提高个人素质，加长你最短的“木板”何其重要！

⑦社会发展需要和谐，人的发展需要全面。加长你生命中最短的木板，让它和最长的木板一起承载生命中更多的精彩。

[教学后记]

非常感谢高三语文组对我的大力帮助和指点，没有他们我不敢想象我的课会糟糕到什么程度。

本节课通过学生感知错误、了解方法、实战训练、成果展示四个环节力求让学生学得实在有效。在训练时让学生自主选择、讨论交流，力求体现“以生为本，构建和谐课堂”的主题。从作业反馈和学生积极参与的课堂氛围来看，应该说实效明显。但在学生将文章中不足之处修改好并推荐了每组中最好的议论或分析后，由于时间仓促，教师点评显得不足。

篇9：高考仿写(高三必修) 教案教学设计

高考仿写(人教版高三必修) 教案教学设计

教学重点：了解句子仿写这种题型的一般要求

初步掌握句子仿写的一般步骤

教学难点：学以致用，在写作中实践运用

审清要求是基础     分析原句是关键

[考点透视]

仿写，是指仿写句子，即依照已有句子的形式造出新的句子来。仿用句式的试题带有很强的综合性，创设了充分想象的空间，考理解、综合、判断、语言表达。

考查的内容大体包括句子内容、句式、语言表达和修辞方法四方面。

在做题过程中，一定要看清题目的思考点。

仿句审题注意：一 审题干明确显性限制  可以把题干的要求进行分解，把每一个小点写在草稿纸上，标上序号，做好后对照，看是否全部落实，有无遗漏。

二审例句 ，明确隐形限制。1修辞2句式3内容、语体特色、感情基调等

仿写题不仅可以考查学生综合运用语法、修辞知识的能力，而且可以考查学生炼字炼句的能力和创造思维的能力。仿用句式是近几年高考考查的重点和难点，它主要考查考生的语言运用能力、联想能力和创造能力。仿用句式不仅要“形似”，而且要“神似”。因此，做题时应坚持以下四个原则：

【话题一致】话题一致包括陈述对象一致和中心主旨一致。

【结构一致】仿写句子首先要做到句子结构形式的高度一致。结构一致不仅包括句式、语气的一致，还包括句间关系的一致。

【修辞一致】仿句必须严格遵守例句所运用的修辞格，或比喻或比拟，或借代或夸张。

【格调一致】仿用句式要求考生不仅能正确掌握基本的语言操作技能，而且应具有一定的审美情趣。例句的立意一般具有哲理性和启发性，有一定的神韵趣味，仿句的格调应与其保持一致。

【特别说明】      我们不应为应考而单纯地认识句式仿写，而是要提高认识，将句式的仿写与作文写作有机地结合起来，写出优美的篇章。

这样成功的作文范例太多了，如：

【“开门见山，话题点穿”DD排比点题铺排文气】

青春，是三月争奇斗艳的花朵，是七月缤纷的太阳雨，是十月灼人的红叶；是喷雾的旭日，是竞发的百舸，是搏击长空的雄鹰；是弹着欢乐的琴弦，是一路坎坷，一路执著地奔向大海的小溪，是挺直了躯干，舒展了满怀的葱茏，热烈地拥抱蓝天的白杨。

青春是用意志的血滴和拼搏的汗水酿成的琼浆--历久弥香；青春是用不凋的希望和不灭的向往编织的彩虹--绚丽辉煌；青春是用永恒的执著和顽强的韧劲筑起的一道铜墙铁壁--固若金汤。

盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余辉，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳草，我摘一束最灿的；漫漫人生，我要采撷世间最重的--毅力。

春蚕死去了，但留下了华贵丝绸；蝴蝶死去了，但留下了漂亮的衣裳；画眉飞去了，但留下了美妙的歌声；花朵凋谢了，但留下了缕缕幽香；蜡烛燃尽了，但留下一片光明；雷雨过去了，但留下了七彩霓虹。

【常见的文句仿写的题型有四种】

命题式、嵌入式、续写式、开放式

一、命题式：先给一个例句，再另外命题确定内容，按照例句句式仿写。

海是水的一部字典： 浪花是部首，涛声是音序，鱼虾、海鸥是海的文字。

(1) 挫折是人生的一段插曲，失败是曲谱，泪水是音符，酸甜苦辣是挫折的歌词。

(2) 山川是大地的一部乐章，隆起的是高音部，凹陷的是低音部，花草、树木是山川的音符。

(3) 生活是人生的一首乐曲，苦咸是低音部，酸辣是高音部，幸福、甘甜是生活的主旋律。

(4) 风暴是自然一部乐曲，闪电是序曲，雷声是音符，狂风、暴雨是风暴的主旋律。

(5) 夜空是宇宙的舞台，蓝天是帷幕，晚风是配乐，星星、月亮是天空的演员。

下列横线处仿写两个句子，要求贴近诗意，与划线句的句式相似。

啊，诗从何处寻？    在细雨下，点碎落花声！     在微风里，飘来流水音！

分析：细看这道试题，至少有三个方面的特点。

一是考查学生的分析理解能力。从句式上看，划线的诗句与考生写出的句子应该构成一组匀整的排比句，每个句子都是一个“介宾短语”+“动宾短语”的形式，并且音节和谐，节奏明快，诗意浓郁。

二是考查学生的语言积累水平。诗歌是语言的精华，所给的诗句语言高度精练。“诗题”是“寻找诗歌”，下面的两句诗就是告诉考生要从生活中，从大自然中寻找到浓浓的诗意；从细微的事物里找到诗歌的意境。“细雨”、“微风”、“落花”、“流水”，经过作者巧妙的组合而产生了一个柔和宁静的意境。因此，要仿写好诗句，没有一定的语言积累是很难做到的。

三是考查学生的语言运用能力。在例句中，两个动词“点”和“飘”使用得既生动又形象，落花之声本来就轻而又轻，流水之音原来也是飘渺若无，一个“点”字，一个“飘”字，给原本就朦胧飘渺的景物恰如其分地增加了更为些许灵动和生机，妙不可言。因此，在仿写句子时，必须要注意到动词使用的准确性和生动性。

示例：（1） 在湖水中，倒影群山画！在斜阳下，惹得晚霞笑！

（2） 在余晖里，唤来雁归声！在幽山中，啼出归鸟鸣！

（3） 在蓝天里，扬起雄鹰翼！在碧海上，激起千层浪！

（4） 在长亭旁，洒下离人泪！ 在折柳处，涌起故园情！

（5） 在丛林里，传来清猿啼！在草原上，遥闻斑马鸣！

（6） 在暮霭中，沉淀夕阳色！在流云里，带去岁月痕！

（7） 在晨雾里，散出野菊香！在暮雪中，斗出腊梅艳！

（8） 在长亭外，响起马蹄声！在灞桥头，落下相思泪！

（9） 在秋雾中，送来丹桂香！在冬雪下，映染腊梅红！

二、嵌入式：要求仿写的句子夹在已供语言材料的中间，这样就限定了句子表达的思维空间，要求与前后语句的内容、句式搭配得当。

在下文横线初步仿写两个句子，要求与划线句的句式相似，并且文意贯通。

怎么能不喜欢出发呢？没有见过大山的巍峨，真是遗憾；见了大山的巍峨没有见过大海浩瀚，仍然遗憾； ，依旧遗憾； ，还是遗憾。世界上有不绝的风景，我有不老的心情。

不少考生仿写了这样的句子：

句1.见了大海的浩瀚没有见过草原的辽阔，见了草原的辽阔没有见过沙漠的荒凉。

句2.见了大海的浩瀚没有见过森林的死寂，见了森林的死寂没有见过山峰的高耸。

句3.见了大海的浩瀚没有见过大漠的无垠，见了大漠的无垠没有见过极地的冷酷。

应该说上述三个句子在仿写的过程中，考生都注意到了命题者所提供的例句在句式、修辞、字数等诸方面的“形式”特点，而惟独没有考虑到“语意”上一致性，即文意没能够贯通，将被扣除原题至少一半的分数。结合原文划线前句子前的“大山的巍峨”、“大海的浩瀚”和划线前句子后的“不绝的风景”等关键词语，我们可以看出“见过”或“见了”的风景（景观）理应是正面的、美好的。因此，对上述三句中划线部分的词语，可分别改为“大漠的无垠”、“森林的幽静”、“极地的壮观”等。以下句子做到了“形”和“神”兼顾，称得上是极为成功的仿写。

例1.见了大海的浩瀚没有见过长城的雄伟，见了长城的雄伟没有见过黄河的奔腾。 例2.见了大海的浩瀚没有见过草原的碧绿，见了草原的碧绿没有见过天空的神奇。

例3.见了大海的浩瀚没有见过水乡的恬静，见了水乡的恬静没有见过都市的繁华。

例4.见了大海的浩瀚没有见过故宫的精致，见了故宫的精致没有见过金字塔的宏伟例5.见了大海的浩瀚没有见过长城的雄伟，见了长城的雄伟没有见过东非裂谷的壮观。

三、续写式：先给一个例句，要求再另写内容，句式要与例句相同，语意上要衔接。

请在下面的横线上紧接上文再写一个句子。

古往今来，彪炳史册的杰出人物，都曾做出过非同寻常的努力，因而在事业上创造了辉煌的业绩。试想，如果没有李时珍跋山涉水，遍尝百草，没有他数十年如一日的搜集整理、笔耕不辍，哪里会有药学巨著《本草纲目》的问世！

1．请学生判断并分析下列句子是否正确：

⑴如果没有妈妈的十月怀胎，没有爸爸的精心养育，哪会有我的今天！

⑵如果没有司马迁的忍辱负重，发愤写作，就不可能有《史记》的问世！

2.学生讨论，教师点拨本题仿写要点：

（一）、句式上：A、假设关系，如果…… B、否定的形式且含有并列关系，没有……没有……       C、含有反问语气，哪里……

（二）内容上：A、写彪炳史册的杰出人物。 B．写他们的光辉业绩。

A．如果没有爱迪生夜以继日、潜心研究，没有他含辛茹苦、反复试验，哪会有白炽灯的及早发明！

B．如果没有陈景润呕心沥血、备受艰辛，没有他十几年如一日的运算推理、钻研不止，哪会有数学难题“哥德巴赫猜想”的突破！

C、如果没有曹雪芹呕心沥血，艰辛写作，没有他“十年辛苦不寻常”的惨淡经营，反复修改，哪里会有现实主义巨著《红楼梦》的产生！

四、自由式、开放式

全国卷一20.请以“梦想与现实”为内容，仿照下面的.示例写两个句子。要求每个句子都采用比拟的修辞方法，两个句子之间构成对偶。（6分）

太阳热烈、奔放，带着万丈光芒，给生灵以活力;

月亮温馨、宽容，带着无际清辉，给万物以安宁。

答：

福建卷16.根据下面的示例，请另选一组事物，运用联想对比，表达自己对生活的某种认识（为拘泥于句式，40字以内。）（3分）

示例：鲜花虽然娇艳，但经不起风吹雨打;小草看似寻常，却更能承受酷暑严寒。

答：

湖北卷20.下图是第八届中国艺术节节微。该图案以编钟为主体，既体现了中华文化的源远流长，又体现了举办地湖北深厚的文化底蕴。下方的波浪既是象征湖北云梦水泽地域特色的传统云水纹饰，又是象征吉祥如意的祥云，形似一个横着的阿拉伯数字“8”。中间的圆形图案是中国艺术节节微，是每一届艺术节设计节微时必须采用的。请结合节微图案的含义，为“八艺节”主会场拟一副对联。平仄不作要求，不超过30字。（4分）

________________________________________________________________________________________________________________________________________________22.为迎接北京奥运会，请以“这是一个欢乐的世界”开头，续写一段歌词。要求每行语句不与第一段完全重复，句式基本对应，大体押韵（4分）

这是一个欢乐的世界。

沐浴奥运风，我们青春豪迈                          __________________________

心连着心，手拉着手，                              __________________________

朋友走到一起来，                                  __________________________

共着一个梦想，                                    __________________________

友谊的圣火传递千秋万代。                          __________________________

江苏卷19.一位学者指出,“○”是一个早已普遍使用的汉字,他形简意赅,直观而独特,但许多重要的汉语辞书却没有收录。请用一个生动形象的句子表达让“○”字尽快收录到 汉语辞书中这样的意思。（4分）

要求 ：（1）切合题意 （2）运用比喻或比拟的修辞方法。

20、关于奥运的仿写   5分

“同一个世界，同一个梦想”，是20北京奥运会的主题口号。请在下面的横线上分别填写适当的句子，作为学校一次迎奥运主题活动主持人的开场白。(5分)

甲    ,我们将迎来一次体育的盛会，

乙   2008,我们将迎来五洲的宾朋。

合   我们的口号是：“同一个世界，同一个梦想！”

甲   我们来自不同的国家,

乙

甲   我们有着不同的肤色,

乙

合   但我们生活在同一个世界。

甲   同一个地球孕育了我们的生命,

乙

合   我们---有着相同的梦想追寻。

甲   我们都渴望和平与安宁，

乙

甲   我们珍视友谊和荣誉,

乙

甲   让我们的世界更完美,乙   让我们梦想成真!

合   同一个世界，同一个梦想 ，让我们迎接奥运圣火在北京点亮。

宁夏海南卷22、仿照文中开头一句话的句式，在横线处写两个句子。要求所写句子运用比拟的修辞方法，并与开头的一句话构成排比句式，使文段语意完整。（6分）

没有大海的粗犷豪放，可以有小溪的轻盈从容；______________， ______________；______________，______________。生活向每一个人敞开胸怀，我们总能在那里找到自己的色彩，自己的价值。

天津卷23.在下面横线处，续写两句话。（4分）

兰因春而存在，而春也因有了兰的幽美，才多了些温煦，少了些清寒；

荷因夏而存在，而夏也因有了何的淡雅，才多了些凉爽，少了些燥热；

重庆卷19.在下面横线处各补上一句话。要求：每句话不少于7个字，两句字数相等，结构大体一致，整个句子意思连贯。(4分)

快乐似花，                  ；痛苦如草，          。你要享受快乐，更要准备迎接痛苦，医治痛苦，转化痛苦，让痛苦成为你坚强生命的一部分。

篇10：高考复习之字形教案(高三必修) 教案教学设计

高考复习之字形专题教案(人教版高三必修) 教案教学设计

本考点重点考查的，是那些常用但又极易混淆的字，主要表现在：同音形近字、多音多义字、容易误写的成语。

高考试题中的错误字形都是别字，没有错字。而别字又可以分为同（近）音字、形似字、音同（近）又形似的字。识记字形一定与理解字义紧密结合，可以借助造字法，从偏旁的异同来推敲词义，也可以借助词语结构、典故出处、历史文化常识、生活经验等来推敲词义，进而记住字形。

一、形声字形旁和声旁的作用

（一）形旁的作用

1、提示字义。

形旁最突出的作用是提示字义，但并不是表示字的确切意义，它的作用是提供一个关于字义的信息，缩小理解字义的联想范围。

形旁对于我们辨认字义具有积极的意义。例如，看到“资、贫、贷、货、贸、费、赏、财、赐、赊、贱”等，通过形旁“贝”，人们就联想到财物、经济。

2、区别同音字。

形声字中不少字是由同一个声旁构成的，而且读音也相同，构成了同音字，形旁就成为字形上区别这些同音字的重要手段，例如“簧、磺、潢、璜、蟥”，“隍、徨、惶、煌、蝗、篁”，我们很容易地把这些同音字区别开。

（二）声旁的作用

1、指示字音

我们通过声旁的提示，字音能够确定下来。认识了某个声旁，有时能类推出一系列字的读音。例如：

希（xī）：稀、、郗、唏

眉（méi）：嵋、湄、楣、媚（mèi）

唐（táng）：糖、塘、搪、瑭。

2、区别字形

有些形声字，形体上近似，容易混淆，不过由于声旁读音不同，可以把形似字区别开。如“未”念wèi，“末”念mò，所以“味、妹、昧、魅”等字与“抹、沫、茉、秣”等字因为读音不同，就可以很容易区别开，其中的偏旁也就不会写错了。

（三）形旁、声旁难以辨认

形旁、声旁难以辨认主要表现在三个方面：

第一，形旁、声旁的位置不固定。例如形旁“木”，在“根、柜、枞、桃”等字中位于左边，在“柴、架、棠、梨”等字中位于下边。又如声旁“占”，在“站、沾、粘、拈”等字中位于右边，在“战、觇”中位于左边，在“苫”字中位于下边，在“毡”字中位于一角。这样，要在位置上把形旁和声旁区别开就比较困难。

第二，形旁和声旁没有明确分工。同一个偏旁，在构字时，既可以作形旁，又可以作声旁。例如“门”，在“们、闷、扪、钔、闽、闻、问”等字中是声旁，在“闺、阔、阙、阆、阃”等字中却又是形旁。

第三，形旁、声旁变形。为了适应方块汉字的特点，保持汉字结构的平衡，作为构字偏旁，形体往往要发生一些变化，加之字体的演变发展，使得形旁和声旁的形体变化更大了，以至于难以区分辨认了。例如“哀”从“口”，“衣”声；“衷”从“衣”，“中”声。又如“贼”，猛一看似乎是从“贝”从“戎”，实际却是从“戈”，“则”声。

二、纠正错字和别字

1、常见别字的类型主要有以下几种（列在前面的是别字）：

（1）因字形相近而写成别字

忘想--妄想   草管--草菅

床第--床笫      针炙--针灸

驰聘--驰骋   班马--斑马

（2）因字音、字义相同或相近而致别

供献--贡献   秘蜜--秘密

布暑--部署   专研--钻研

典形--典型

（3）受前后字偏旁影响而写成别字

粉粹--粉碎   清淅--清晰

恣态--姿态   纯结--纯洁

编缉--编辑   枪枝--枪支

滋沫--滋味   煅炼--锻炼

（4）因不理解字义而致别

原形必露--原形毕露   阴谋鬼计--阴谋诡计

再接再励--再接再厉      一口同声--异口同声

破斧沉舟--破釜沉舟   滥芋充数--滥竽充数

2、纠正错别字的方法

（1）注意字形。

一是要注意形体相近的偏旁部首。例如：

讠--氵辶--廴礻--衤卩--阝幺--纟户--尸

可以采取记少不记多的方法。如“廴”偏旁的字常用的只有“建、延、廷”三个，只要记住三个基本字，其余的多数字自然就是从“辶”了。

二是要记清字的笔画。例如：

戊--戌--戍--戎--戒

（2）注意字音。

一是利用字音分析形声字的声旁。有些形声字，声旁近似，但读音不同，我们可以利用这一点来区别声旁近似的.字。例如：

jiǎ  假、葭、暇、遐、瑕

段duàn 锻、煅、椴、缎

今jīn  矜、琴、衾、吟、贪、岑、含

令lìng 零、岭、龄、铃、领、翎、瓴、囹、聆、玲、羚

（邻、怜例外，为前鼻音）

二是读准字音。有些字是由于读错了字音而随着就把字写成了别字。例如：

同仇敌忾kài（不读气）   如火如荼tú（不读茶）

病入膏肓huāng（不读盲） 毋庸赘zhuì（不读熬）言

狙jū（不读阻）击敌人  入场券quàn（不读卷）

一蹴cù（不读就）而就  侥jiǎo（不读尧）幸生还

赤裸裸luǒ （不读果）

（3）注意字义。不少错别字是由于对一些词语，尤其是成语中的字义理解有误而产生的，了解这些字义，对纠正错别字很有帮助。例如：

原形毕露      毕，都，皆。不是“必”。

不胫而走      胫，小腿。不是“径”。

墨守成规      墨，墨子。不是“默”。

川流不息      川，河流。不是“穿”。

轻歌曼舞      曼，柔美。不是“慢”。

（4）了解一些常见部首的含义

页：和头部有关。如：颠、颊、题。

贝：和钱财有关。如：贫、贾、货、贷。

王：和玉有关。如：斑、瑕、瑜。

月：和身体器官有关。如：腿、膂、膺。

灬（火）：和火有关。如：煦、烹、熬。

冫：和寒冷有关。如：冻、凋、寒。

礻：和祭祀神灵有关。如：福、祸、社、祖。

厂（广、宀）：和房屋有关。如：厦、庐、安、字。

彳：与行走、道路有关。如：循、径、徐。

彳亍：和街道有关。如：衙、衢、衔。

其他有：口、讠、木、纟、氵、亻、疒、歹、穴、日、皿等等。

（5）缘词解字--通过分析词语本身的意义和结构来判断。①利用词语的整体意义：

例：事必恭亲（躬）

桀骜不训（驯） 闲情逸志（致）

山青水秀（清） 清山绿水（青）

②利用词语的结构特点:

追亡逐北    殚精竭虑

文过饰非    家喻户晓

甜言蜜语    背井离乡

神出鬼没    不伦不类

朝歌暮舞

披星带月 （戴）    穷奢极耻 （侈）

老奸巨滑 （猾）    剑拔努张 （弩）

题纲挈领 （提）    仗义直言 （执 ）

按布就班 （部）

③利用生活常识、自然之理、社会规律：

声名鹊起           欢呼雀跃

委屈求全（曲）     一口同声（异）

鸠占雀巢（鹊）     不径而走（ 胫）

内心烦燥（躁）     琳朗满目（ 琅）

好高鹜远 （骛）    针贬时弊 （砭）

坐上客 （座）      贪脏枉法（赃 ）

④追溯词源：

默守成规 （墨，墨子）

曲突徒薪（突，烟囱。薪，柴草）

巧言如黄（簧，一种乐器）

黄梁美梦 （粱，米饭）

世外桃园（源，陶渊明）

司马青山（衫，白居易）

⑤近体互析 ，分清笔画

病入膏盲（ 肓 ）    脍灸人口 （炙）

风毛鳞角 （凤、麟） 草管人命（菅）

申酉戍亥 （戌）     辰已午未（巳）

三、典例解析

1．下列各组词语中，有两个错别字的一组是（全国卷1）

A．啜泣 层峦叠嶂 嗑碰 义愤填膺

B．辑拿 额手称庆 坍塌 班师回朝

C．秸秆 大有稗益 赘述 披肝沥胆

D．摩娑 厝火积薪 巨擘 见风驶舵

【答案】D

【解析】本题共有十六个词或短语，基本是依照原来“一般生字词不考，考的生字词一般不错”的规律来出题。A项中“嗑碰” 应为“磕”。B项中“辑拿”应为“缉拿”。C项中“大有稗益”应为“大有裨益”。 D项中“摩娑”应为“摩挲”，“厝火积薪”：厝，放置；薪，柴草。把火放到柴堆下面。比喻潜伏着很大危险。“巨擘”：大拇指,喻在某一领域最杰出的人物。“见风驶舵”中的“驶”应为“使”。

2．下面各组词语中，有两个错别字的一组是（2006全国卷2）

A．嘉奖 誓死如归 奏效  越俎代疱

B．慰籍 弱不经风 整饬  历久弥新

C．真谛 既往不咎 小憩  举步为艰

D．体恤 提缩挈领 端倪  磬竹难书

【答案】B

【解析】誓--视  籍--藉  经--禁  为--维  磬--罄。字形题的难度比去年大，要求学生必须掌握每一个字，才能答对。字形题干扰的方法主要是选择形近字或易望文生义的字。如：慰藉、端倪、罄竹难书等为形近字，而誓死如归、弱不禁风是易望文生义的字。再有主要考音同、音近的字，这样学生不易根据字音判断出错误：“嘉”与“佳”的区别；“籍”与“藉”的区别；“历”与“厉”“励”的区别；“谛”与“蒂”“缔”；“提”与“题”“即”与“既”；“罄”与“磬”的区别等。

3.下列各组词语中，没有错别字的一组是（2006北京卷）

A.融洽 筹划 名信片 大象的鼻子--能曲能伸

B.按语 沉湎 泊来品 斑马的脑袋--头头是道

C.宣泄 鄙薄 炒鱿鱼 耗子啃书本--蚊文嚼字

D.装帧 针贬 挖墙角 冰粘煮黄连--同甘共苦

【答案】C

【解析】A项“名信片”的“名”应为“明”，“能曲能伸”的“曲”应为“屈”；B项“泊来品”的“泊”应为“舶”，“班马”的“班”应为“斑”；D项“针贬”的“贬”应为“砭”，“挖墙角”的“角”应为“脚”。

4.下列各组词语中，没有错字的一组是（2006湖北卷）

A．杂糅   黯然失色   不径而走   既往不咎

B．熟稔   戛然而止   偃旗息鼓   待价而沽

C．糟践   不落窠臼   沤心沥血   变本加厉

D．荣膺   为虎作伥   豆蔻年华   直接了当

【答案】B

【解析】考查识记现代汉字的字形。主要考了音同形异字。A项“径”应为“胫”，C项“沤”应为“呕”，D项“接”应为“截”

5．下列句子中有错别字的一句是（2006湖南卷）

A．《亮剑》将一代革命军人大智大勇、情深义重的故事演译得淋漓尽致。

B．他酷爱围棋，并将博弈技巧运用于市场的激烈竞争中，且常常取胜。

C．毋庸置疑，人类要揭开宇宙的奥秘，除依靠科学之外，别无他途。

D．关税壁垒被拆除后，技术标准将成为发达国家牟利的重要手段。

【答案】A

【解析】湖南卷该题提供了语境，就所考查形式来看，要求考生选出有错别字的一项，难度较往年有所降低。A项中“演译”应为“演绎”。

6．下列词语中没有错别字的一组是（2006江西卷）

A.殄灭    设伏   口讷    声名鹊起

B.稗官    尺牍    佝偻    竭泽而鱼

C.发轫    惶悚   凑和    恣意妄为

D.松弛    亲睐    岑寂    义愤填膺

【答案】A

【解析】B项中“竭泽而鱼”应改为“竭泽而渔”； C项中“凑和”应改为“凑合”；D项中“亲睐”应改为“青睐”。

7．下列词语中没有错别字的一组是（2006山东卷）

A．宫阙     蓝宝石     珠光宝器     攻城踏地

B．貂婵     踩高跷     伏案疾书     额手称庆

C．缴税     捅漏子     各行其是     螳臂当车

D．思辨     订书机     无上光荣     挑肥拣瘦

【答案】D

【解析】A“珠光宝器”应改为“珠光宝气”，B“貂婵”应改为“貂蝉”C“捅漏子”应改为“捅娄子”。

【易错点】“婵”“漏”这些字极易出错。

8．（20高考湖南卷）下列句子中有错别字的一句是

A．寒冬腊月，买一些水仙，用小泥盆栽上或用小瓷碗盛清水供上，就可以坐对窗头案上着意欣赏一番。

B．与人间世事变幻、朝代更迭一样，罗布泊也经历了几荣几衰，曾经的浩瀚大湖如今变成了茫茫沙海。

C．科学研究不能急功进利，而应脚踏实地，一步一个脚印地前进，这样才能实现自己的目标，登上光辉灿烂的顶峰。

D．少小观潮江海上，常常壮怀激烈，遐想着未来；晚岁观潮，则大多回头审视自己的七色人生，咀嚼着多歧的命运。

答案:C （急功近利）

9．（年高考四川卷）下列词语中没有错别字的一组是

A、风靡一时    门可落雀    痉挛   部署

B、推心置腹    各行其是    对奕   九州

C、出奇制胜    一枕黄粱    松弛   朗颂

D、一如既往    真知灼见    锻练   蛰伏

答案：B（正确的分别为：罗   诵   炼）

10．（2007年高考江西卷）下列词语中，有两个错别字的一组是（  ）

A．籍贯  筹划  家具  百废待新    B．翔实  t望  暴燥  斐然成章

C．肖像  赢弱  修葺  一愁莫展    D．迁徙  戳穿  针砭  如愿以尝

答案C。（A．百废待新（兴）：废：被废置的事情；待：等待；兴：兴办。许多被搁置的事情等着要兴办。B．翔实：详细而确实。也作详实。暴燥（躁）：遇事急躁，容易发怒。C．赢（羸）弱：瘦弱。一愁（筹）莫展：筹：筹划、计谋；展：施展。一点计策也施展不出，一点办法也想不出来。D．如愿以尝（偿）：偿：实现、满足。按所希望的那样得到满足。指愿望实现。）

11．（2007年高考天津卷）下列词语中没有错别字的一组是（   ）

A.临摹    度假    作客他乡    螳螂捕蝉，黄雀在后

B.荫庇    频律    涣然冰释    鞠躬尽悴，死而后已

C.磋商    寂寥    要言不繁    人为刀俎，我为鱼肉

D.协迫    邂逅    珠联璧合    老骥伏枥，志在千里

答案：A（B项，“频律”应为“频率”，“鞠躬尽悴”应为“鞠躬尽瘁”。C项，“要言不繁”应为“要言不烦”。 D项，“协迫”应为“胁迫”。）

12．（2007年高考安徽卷）下列词语中，没有错别字的一组是

A．隐秘   黯然失色   独挡一面    化干戈为玉帛

B．涵养   合盘托出   惺惺相惜    反其道而行之

C．鼓噪   出神入化   难辞其咎    不登大雅之堂

D．膨涨   抑扬顿挫   不绝如缕    如坠五里雾中

答案：C。 （难度不大，语料都是常见词语，错别字多为“经典”别字。A项“独挡一面”中的“挡”应为“当”，B项“合盘托出”中的“合”应为“和”，D项“膨涨”中的“涨”应为“胀”。）

篇11：诗歌鉴赏一(高三必修) 教案教学设计

诗歌鉴赏（一）(苏教版高三必修) 教案教学设计

教学目标：

1、对《春夜别友人二首(其一)》一篇，教师应在引导学生揣摩具体词句的同时着重体会其于沉静之中见深挚情感的艺术境界。

2、《和晋陵陆丞早春游望》一篇，虽然是一首和诗，但写得别有情致。诗人惊新而不快，赏心而不乐，感受新鲜而思绪凄清，景色优美而情调淡然，甚至于感伤，有满腹牢骚寄于言外。重点引导学生体会该诗在使用“虚”字上的妙处的同时，体悟诗人这种独特的情感。

教学过程：

一、陈子昂《春夜别友人二首（其一）》

（一）由《登幽州台歌》导入：

前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。

1、参考《学习与评价》

2、这首诗塑造了一位具有悲剧性格的抒情主人公形象，表现出他的怀才不遇，他的不平，他的忧愤，他心底的波澜。（引出作者陈子昂的介绍。）

（二）作者简介

陈子昂（659－700），伯玉，梓州射洪（今属四川）人。少年任侠，24岁举进士，擢麟台正字，故世或称陈正字。迁右拾遗，故又称陈拾遗。屡上书言事，辞多直切，颇中世病，但罕为用。曾随武攸宜北征契丹，忤上降职。后解职回乡，为县令段简诬陷，下狱死。陈子昂所作诗论著作《修竹篇序》标举汉魏风骨，强调兴寄，反对六朝柔靡诗风，是唐代诗歌革新的先驱，对唐代诗歌及后代诗歌创作均有积极影响。所作诗歌以《感遇》三十八首《登幽州台歌》等为代表，作品指斥时弊，风骨高古，有汉魏风骨，是他的诗歌理论的最好体现。

（三）朗读《春夜别友人二首（其一）》

春夜别友人

陈子昂

银烛吐青烟， 金樽对绮筵。

离堂思琴瑟， 别路绕山川。

明月隐高树， 长河没晓天。

悠悠洛阳道， 此会在何年。

（四）诗歌鉴赏

1、根据注释，初探诗意

2、找出诗中分别写“夜”、“别”、“时间”、“空间”的语句。

银烛DD“夜”； 离堂DD“别”。

3、这首诗表达了一种怎样的情感？

离情别意。

4、具体分析

这首律诗一开头便写别筵将尽，分手在即的撩人心绪和寂静状态。作者抓住这一时刻的心理状态作为诗意的起点，径直但却自然地进入感情的高潮，情怀颇为深挚。“银烛吐青烟”，着一“吐”字，使人想见离人相对无言，怅然无绪，目光只是凝视着银烛的青烟出神的神情。“金樽对绮筵”，用一“对”字，其意是面对华筵，除却频举金樽“劝君更尽一杯酒”的意绪而外，再也没有什么可以勉强相慰的话了。此中境界，于沉静之中更见别意的深沉。

颔联“离堂思琴瑟，别路绕山川”，“琴瑟”指朋友宴会之乐，源出《小雅鹿鸣》“我有嘉宾，鼓瑟鼓琴”，是借用丝弦乐器演奏时音韵谐调来比拟情谊深厚的意思。“山川”表示道路遥远，与“琴瑟”作为对仗，相形之下，不由使人泛起内心的波澜：“离堂”把臂，伤“琴瑟”之分离；“别路”迢遥，恨“山川”之缭绕。这两句着意写出了离情的缠绵，令人感慨欷[。

颈联“明月隐高树，长河没晓天”，承上文写把臂送行，从室内转到户外的所见。这时候，高高的树荫遮掩了西向低沉的明月；耿耿的长河淹没在破晓的曙光中。这里一个“隐”字，一个“没”字，表明时光催人离别，不为离人暂停须臾，难舍难分时刻终于到来了。

结尾两句写目送友人沿着这条悠悠无尽的洛阳古道踽踽而去，不由兴起不知何年何月再能相聚之感。末句着一“何”字，强调后会难期，流露了离人之间的隐隐哀愁。

这首诗中作者没有套用长吁短叹的哀伤语句，却在沉静之中见深挚的情愫。而要达到这样的境界，应不温不火。“火”则悲吟太过而感情浅露；“温”则缺乏蕴藉而情致不深。此诗写离情别绪意态从容而颇合体度，有如琵琶弦上的淙淙清音，气象至为雍雅，不作哀声而多幽深的情思。

5、探讨诗人是如何从空间与景物的描绘中写离情别意的？

诗人先写离别时的华筵(室内)的人和物，再写朋友告别时的环境(室外)，突出表现了朋友依依惜别之情。诗人是根据离别的时间顺序来安排空间和景色的转换的，景色随着空间而变化，情感跟随景色的变化而逐渐加深。可以用下表来显示：

空间：离堂华筵(室内)         别路山川(户外)       洛阳古道(遥想)

景色：银烛青烟               明月高树             悠悠远道

金樽绮筵               长河晓天

情感：相对无言               时光催人             悠悠离情

离情缠绵               难舍难分             此会何年

（五）总结诗歌鉴赏的一般规律。

（六）陈子昂与徐陵诗的简单比较（“风神初振”总结）

附：徐陵的《长相思》

长相思，望归难。传闻奉诏戍皋兰。龙城远，雁门寒，愁来瘦转剧，衣带自然宽。念君今不见，谁为抱腰看。

1、徐诗有长吁短叹的哀伤语句，陈诗无。

2、二诗写离情别绪，徐诗作哀声而无风骨，陈诗无哀声而多幽深的情思。

从中可以看出，此时的诗作已远离南朝时期的绮靡婉媚之风，已具风骨兴寄。这就叫“风神初振”！

二、杜审言《和晋陵陆丞早春游望》

（一）朗诵诗歌

和晋陵陆丞早春游望

杜审言

独有宦游人， 偏惊物候新。

云霞出海曙， 梅柳渡江春。

淑气催黄鸟， 晴光转绿O。

忽闻歌古调， 归思欲沾襟。

（二）作者简介

杜审言(约645？─708)，字必简，祖籍襄阳(今属湖北)，迁居河南巩县，是大诗人杜甫的祖父。高宗咸亨进士，曾任隰城尉、洛阳丞等小官，累官修文馆直学士。与李峤、崔融、苏味道齐名，称“文章四友”，是唐代“近体诗”的奠基人之一，作品多朴素自然。

（三）诗歌赏析

1、根据注释，初探诗意

①和（hè）：奉和，即别人先做了一首，自己也依韵作一首。晋陵，今江苏常州。陆丞，姓陆的县丞。县丞是县令的辅佐官。《早春原望》是陆丞原诗的题目。

②宦（huàn）游：离家到各地作官的人。这里指作者自己。

③偏：偏偏、特别。物候新：由四季景物的不同反映出季节的变化，这里指春天来临。

④曙：黎明。

⑤梅柳渡江春：意思是江南的梅柳先开，然后才把春天从江南带到江北。

⑥淑（shū）气：温暖的气候。催黄鸟：催动黄莺鸣叫。

⑦晴光：晴朗的春光。转绿萍：使萍草变绿。萍：一种水草。

⑧古调：这里指陆丞的诗。

⑨归思：回家的念头。襟：衣服的前襟。

2、请结合你对本诗的理解圈出表达诗人思想情感的关键词，并说说它的妙处。

“独有”、“偏惊”，生动地表现了诗人宦游江南的矛盾心情，只有远离家乡、宦游在外的游子才对异乡的新春节物气候感到既惊且怪。

3、具体分析

这是一首和诗。原唱是晋陵陆丞作的《早春游望》。晋陵即今江苏常州，唐代属江南东道毗陵郡。陆丞，作者的友人，不详其名，时在晋陵任县丞。大约武则天永昌元年（689）前后，杜审言在江阴县任职，与陆某是同郡邻县的僚友。他们同游唱和，可能即在其时。陆某原唱已不可知。杜审言这首和诗是用原唱同题抒发自己宦游江南的感慨和归思。

诗人在唐高宗咸亨元模一直充任县丞、县尉之类小官。到永昌元年，他宦游已近二十年，诗名甚高，却仍然远离京洛，在江阴这个小县当小官，心情很不高兴。江南早春天气，和朋友一起游览风景，本是赏心乐事，但他却象王粲登楼那样，“虽信美而非吾土”，不如归去。所以这首和诗写得别有情致，惊新而不快，赏心而不乐，感受新鲜而思绪凄清，景色优美而情调淡然，甚至于伤感，有满腹牢骚在言外?br>

诗一开头就发感慨，说只有离别家乡、奔走仕途的游子，才会对异乡的.节物气候感到新奇而大惊小怪。言外即谓，如果在家乡，或是当地人，则习见而不怪。在这“独有”、“偏惊”的强调语气中，生动表现出诗人宦游江南的矛盾心情：这一开头相当别致，很有个性特点。

中间二联即写“惊新”。表面看，这两联写江南新春伊始至仲春二月的物候变化特点，表现出江南春光明媚、鸟语花香的水乡景色；实际上，诗人是从比较故乡中原物候来写异乡江南的新奇的，在江南仲春的新鲜风光里有着诗人怀念中原暮春的故土情意，句句惊新而处处怀乡。

“云霞”句是写新春伊始。在古人观念中，春神东帝，方位在东，日出于东，春来自东。但在中原，新春伊始的物候是“东风解冻，蛰虫始振，鱼上冰”（《礼记月令》），风已暖而水犹寒。而江南水乡近海，春风春水都暖，并且多云。所以诗人突出地写江南的新春是与太阳一起从东方的大海升临人间的，象曙光一样映照着满天云霞。

“梅柳”句是写初春正月的花木。同是梅花柳树，同属初春正月，在北方是雪里寻梅，遥看柳色，残冬未消；而江南已经梅花缤纷，柳叶翩翩，春意盎然，正如诗人在同年正月作的《大T》中所形容的：“梅花落处疑残雪，柳叶开时任好风。”所以这句说梅柳渡过江来，江南就完全是花发木荣的春天了。

接着，写春鸟。“淑气”谓春天温暖气候。“黄鸟”即黄莺，又名仓庚。仲春二月“仓庚鸣”（《礼记月令》），南北皆然，但江南的黄莺叫得更欢。西晋诗人陆机说：“蕙草饶淑气，时鸟多好音。”（《悲哉行》）“淑气催黄鸟”，便是化用陆诗，而以一个“催”字，突出了江南二月春鸟更其欢鸣的特点。

然后，写水草。“晴光”即谓春光。“绿O”是浮萍。在中原，季春三月“萍始生”（《礼记月令》）；在江南，梁代诗人江淹说：“江南二月春，东风转绿O。”（《咏美人春游》）这句说“晴光转绿苹”，便是化用江诗，也就暗示出江南二月仲春的物候，恰同中原三月暮春，整整早了一个月。

总之，新因旧而见奇，景因情而方惊。惊新由于怀旧，思乡情切，更觉异乡新奇。这两联写眼中所见江南物候，也寓含着心中怀念中原故乡之情，与首联的矛盾心情正相一贯，同时也自然地转到末联。

“古调”是尊重陆丞原唱的用语。诗人用“忽闻”以示意外语气，巧妙地表现出陆丞的诗在无意中触到诗人心中思乡之痛，因而感伤流泪。反过来看，正因为诗人本来思乡情切，所以一经触发，便伤心流泪。这个结尾，既点明归思，又点出和意，结构谨严缜密。

前人欣赏这首诗，往往偏爱首、尾二联，而略过中间二联。其实，它的构思是完整而有独创的。起结固然别致，但是如果没有中间两联独特的情景描写，整首诗就不会如此丰满、贯通而别有情趣，也不切题意。从这个意义上说，这首诗的精采处，恰在中间二联。

三、布置作业

1、熟读这两首诗。

2、完成《学习与评价》上的1－5小题。

3、预习后面两首诗。

篇12：《峨眉山月歌》(高三必修) 教案教学设计

《峨眉山月歌》(人教版高三必修) 教案教学设计

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．能解释诗句中带点词和诗句的意思

3．理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重难点

重点：朗读背诵古诗

难点：感悟诗的'意境，受到美的熏陶。

教学过程设计

1．导入：以前我们曾经学过不少古诗，谁能背诵给大家听

(指名背诵)今天我们再来学习两首古诗。

(板书：)

这节课我们先来学习第一首

(板书课题)

2。解题。

《峨眉山月歌》

(1)简介“蛾眉山”。

(2)简介作者。

李白：唐代诗人，幼时随父迁居四川，长期在各地漫游，他的诗想象丰富，本诗是他青年时代初离四川时所作。

3．初读课文。

(1)范读课文。

(2)自学课文。

要求：

①读准字音，读通诗句。

②结合诗句理解词语。

半轮  影  流  夜发  向  思  君  下

③读通课文，理解词句的意思

④不理解的注上记号。

学生根据上述要求自学课文。

(3)检查自学情况。

②指名说说有关词语的意思。

③指名说说诗句意思。

④提出不懂的词和句。

4．精读课文。

(1)疏通诗句。峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

半轮：(看图理解)上弦月或下弦月。

影：诗句中指月影。

流：流动，课文中有月影随江水流动之意。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州，

夜发：夜里出发。向：驶向。 思：思念。

君：作者的友人。    下：由上游往下游行走。

(2)引导想象诗的意境。

①出示图画，看懂图意。

②想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到什么，这时他会怎么想，他的表情会是什么样儿。

要读出诗人思念友人的感情，语调要低缓些。

出示：峨眉／山月／半轮秋，

影入／平羌／江水流。

夜发／清溪／向三峡，

思君／不见／下渝州。

范读、指名读。

6．指导背诵。

朗读背诵

篇13：语言的连贯(高三必修) 教案教学设计

语言的连贯(人教版高三必修) 教案教学设计

语言的连贯主要是对句子之间的要求，看句与句之间衔接得是否合理，是否紧凑。连贯是在规范基础上对语言的运用提出的更高要求。连贯的基本要求是：一番话，紧紧围绕一个话题，语意畅达，不横生枝节；语气贯通，不出现阻隔。

（一） 语句连贯的原则

语言的连贯，实际上连贯涉及形式问题，如壕涫健⒕湫颉⒕渥拥南谓雍粲Φ龋也涉及内容上的问题，即上下句的意思要吻合，事理要通达，语境氛围要一致。当然，语言的连贯，主要指语意的相接。使语言连贯要从事理和文理两方面入手?

1、话题的同一性

在连贯的语句中，前后各句的话题应当保持一致，这样才能使文章读起来顺畅；如果在表达的过程中转换了话题，语言的连贯感就会随之减弱。如：

阅读下面一段文字，调整画线部分的语序，使句意连贯，重点突出。

南宋抗金名将岳飞的墓在杭州西湖畔栖霞岭，墓周围古松苍翠，石栏环卫，庄严古朴。四个铁铸人像置墓门两侧，即陷害岳飞的臭名昭著的奸佞秦桧夫妇等人。

该段陈述的话题（主语）为“岳飞的墓”，全段只有紧紧围绕这一话题展开，才能保证语意的贯通；而画线句的主语是“四个铁铸人像”，这就转换了全段的话题，破坏了语句的连贯性，所以应调整为“墓门两侧置四个铁铸人像”。

2、行文的照应性

做语言连贯的主观题，既要注意行文结构的前后照应，也要注意语意表达的前后联系。只有这样，才能保证文段的整体语脉和内部层次的连贯性。如：

把下列句子组合成语意连贯的一段话。

① 在南坡，带状分布的原始云杉林海连绵不断，棵棵巨杉像一把把利剑，直插云天。

② 在北坡五花甸草原上，你可以看见新疆细毛羊群和奔驰的伊犁马群。

③ 在遮天蔽日的杉树下，马鹿、狍鹿、棕熊、雪豹等野生动物出没其间。

④ 吃完早饭后，继续南下，就进入喀什河和巩乃斯河的草原带和森林带。

⑤ 各种森林鸟类，鸣声不断。

这段话中，④句的“就进入……的草原带和森林带”是本段具有总括性的句子，因此，下文的叙述顺序必须与此照应，即先叙述“草原带”，再叙述“森林带”。②句是写草原上的情景，而①③⑤句是写与森林有关的内容，所以②句应排在前一层次，①③⑤句应排在后一层次。至于①③⑤句的内部排序，①句中的“在南坡”与②句中的“在北坡”相照应，自然应排在前；第③句中的“在遮天蔽日的杉树下”，既“勾前”--紧扣①句中的“原始云杉林海”“棵棵巨杉”，又“连后”--引出下文“野生动物”（“森林鸟类”）在其间的活动，所以应排中，剩下的⑤应排在后。通过上述分析，几个句子排列的顺序应为④②①③⑤。

3、格式的一致性

在分述几个对象或同一对象的几个方面时，要注意句子或短语格式的一致性。这样，既可以增强语势，又可以加强语句的通畅性。如：

鲁大海--四凤的哥哥，鲁贵的儿子--进。他身材魁伟，（a.粗黑的眉毛，b.眉毛粗而黑，）两颊微微陷下去。

因为括号前后“身材魁伟”“两颊微微陷下去”均为主谓短语，所以括号中应选“.眉毛粗而黑”，这样三个主谓短语相连，语脉畅通。

4、承接的对应性

在一段话中，前面提出两个、三个或更多的并列成分，后面也必须按照前面提起的次序，分别加以说明、描写或补充，使前后语句对应承接，紧密相连。如：

阅读下面一段文字，调整画线部分的语序，使前后表述一致。

朱自清先生笔下的“水”①有汪汪一碧的，有晶莹清澈的，有凌空飘逸的，它们是瀑布、深潭、琼浆。它们逼真地描绘出水的②色、形、质。

该题画线处①描绘的是不同“水”的特点，画线处②揭示的是描绘的角度，二者的排序都必须依照文段中已确定的对象（瀑布、深潭、琼浆）的排序。通过分析，我们可以整理出“对象--特点--角度”三者的承接对应关系；瀑布--凌空飘逸--形，深潭--汪汪一碧--色，琼浆--晶莹清澈--质。据此，该题画线处①②的语序即可准确排定了。

5、风格的趋同性

在一段连贯的语句中，前后语言的风格应当趋于同一，要平实都平实，要生动都生动，要庄重都庄重，要简约都简约，要用修辞格都用修辞格。只有这样，才能保证语脉的贯通。如：

阅读下面一段文字，删改画线的句子，使整个文段语言风格一致，前后语句音节对称匀整。

①树头红叶翩翩，疏林如画。②西风乍紧，犹听莺啼：暖日常暄，又添蛩语。③遥望东南，建几处依山楼榭；近看西北角，造起三间面临绿水的轩斋。④笛笙盈座，别有幽情；罗绮穿林，倍添韵致。

这段文字的整体风格是简约古朴，而且第②④句均为对偶句。画线句夹在第②④句之间，相对而言就显得错落平白。为保持全段语言风格的趋同性，画线句应参照前一分句的结构和用词进行压缩，使之简约古朴并与前一分句形成对仗，即“近看西北，造三间临水轩斋”。

6、事理的逻辑性

无论叙事、状物还是说理，在行文时都要遵循生活的逻辑、自然的逻辑和思维的逻辑。如果在表述的过程中违背了事理的逻辑，就必然会影响到语句的连贯性。如：

阅读下面一段文字，调整画线部分的语序，使语意流畅。

我们的党员干部所要做的就是不断改进作风，强化宗旨意识。①解民忧，②带民富，③知民情，④以实实在在的业绩，⑤以务实求真的作风，实践“三个代表”，赢得群众的拥护和依赖。

从事理逻辑来讲，只有“知民情”，才能“解民忧”，进而才能“带民富”，“务实求真的作风”是取得“实实在在的业绩”的前提和保证。所以，该段画线处的语序应调整为③①②⑤④。

7、组合的俗成性

有些并列词、句的先后顺序很难以一种科学的手段加以排列，它们遵循的往往是人们在长期使用过程中约定俗成的组合顺序。比方说“山”与“水”，我们通常都组合成“山水”，而不组合成“水山”，如“山水画”；再比方说“天”与“地”，我们通常都组合成“天地”，而不组合成“地天”，如“天南地北”。又如：

下面①～⑦是从文中横线位置摘录出来的词语，在文中它们最恰当的排列顺序是    。

“世界屋脊”上的       ，以其特殊的魅力，吸引着越来越多的游客。千里风雪的青藏公路，正成为一条令人神往的旅游热线。

①晶莹的湖泊  ②大漠  ③奔腾的江河  ④雪岭  ⑤数不清的珍禽异兽  ⑥草原  ⑦冰峰

8、音节的匀整性

对音节数错落不同的短语的排序，需要将音节数少的短语排在前，音节数多的短语排在后，以保持整个句子音节的匀整性。如果不注意这一点，就会造成“头重脚轻”的音节杂乱的表述毛病。如：

填入下面横线处的语句，与上下文前后连贯、音节和谐的一组是（   ）

⑴     ，正体现了文人们对粗犷和细腻相结合这一审美理想境界的追求。

⑵漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，         。

①远山借青、远水借碧的宏观构思，园中有园、湖里有湖的精巧布置

②园中有园、湖里有湖的精巧布置，远山借青、远水借碧的宏观构思

③近水如练，新荷满布，郁郁青青

④近水如镜，兰舟轻漾，一湖幽静

A、①③          B、②③         C、①④         D、②④

此题的解答，主要是考虑语言前后呼应的原则和音节和谐的原则。第一处根据后文的“粗犷和细腻”的顺序，应该先“宏观构思”，再“精巧布置”，所以选①；第二处从押韵的角度看，“镜”与“静”音节和谐，所以选④。C项为正确选项。

9、情调氛围和谐

如：为画线处选择恰当的句子，使上下文衔接。

崖壁下有几处坟地，坟前立着的石碑许多已经破碎，字迹模糊；枯水季节，伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。

A、一列青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。

B、没有太阳，天气相当冷，藤萝叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。

C、在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江对岸。D、一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来；山门半掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。

从这一试题的语境看，时令是“枯水季节”。景物的情调是凄凉的，给人以单调、冷清之感，色彩是暗淡的。A、C、D句与下文在时令、情调、色彩、气氛上是不协调的。再说，C、D的观察点又都是“对岸”。由此可见，B项遵循了情调统一和谐的原则，因而B项是正确选项。

语言的连贯巩固练习

1、（全国高考卷）填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（    ）

遍布华夏的古村落，作为乡土建筑的精华，         ，         ，          ，

。         ，           ，承载着丰富的历史文化信息，对中国人的价值观念、生活方式的形成产生过深刻的影响。

①却辉映着辉煌的过去   ②鲜明地折射出中国悠久的历史   ③具有很高的文物价值④它们看似陈旧   ⑤生动地展现着民族文化的丰富多样   ⑥成为了了解中国文化的一个重要窗口

A、④①③⑥②⑤  B、②⑤⑥①④③  C、③⑤②⑥④①  D、⑥④①③②⑤

2、（20全国高考卷）填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（    ）

都灵冬奥会的花样滑冰双人滑的比赛中，张丹、张昊在冲击世界上最高难度的后内接环四周抛跳时失误，张丹重重地摔在冰面上，膝盖严重受伤。       ，       ，

。他们勇敢的精神和精湛的技术征服了全场观众，也征服了现场裁判，最终赢得一枚银牌。

①所有人都以为这对组合将退出比赛   ②就在所有的人都以为这对组合将退出比赛的时候   ③简单包扎后的张丹又与张昊重新回到冰上继续比赛   ④冰上却出现了张昊和简单包扎后的张丹   ⑤两人顺利地完成了其他高难度动作    ⑥其他高难度动作完成得很顺利

A、①③⑤    B、①④⑥    C、②③⑤    D、②④⑥

3、（年浙江高考卷）填入下面横线处的句子，衔接最恰当的一组是（    ）

情趣是感受来的，起于自我的，可经历而不可描绘的；意象是观照得来的.，起于外物的，有形象可描绘的。                                               。

A、情趣是基层的生活经验，意象则起于对基层经验的反省。情趣如自我容貌，意象则为对镜自照。

B、情趣是起于对基层经验的反省，意象则是基层的生活经验。情趣如自我容貌，意象则为对镜自照。

C、情趣是基层的生活经验，意象则起于对基层经验的反省。情趣如对镜自照，意象则为自我容貌。

D、情趣是起于对基层经验的反省，意象则是基层的生活经验。情趣如对镜自照，意象则为自我容貌。

4、（广东高考卷）按顺序排列下面的语句，组成语意连贯的一段话，排序正确的一项是（     ）

①人类世界所创造出来的奇异图案浮露在鼎身上，各种图腾以一定的秩序排列着，构成一个无言的宇宙

②饕餮的脸孔、凤凰的姿势、龙虎的文身、鱼兽的混种、牛羊的肢体……幻觉的、写实的、神话的或者生活的

③沸腾的铜、锡、铅合金按一定的比例构成了青铜器的配方，一旦倒入“陶范”中，就会形成设计者心中的器物

④沸腾后的冷却使溶液成为一个厚重的鼎，在合金形式的锁扣下，鼎身周围凝塑出各式各样的图象

⑤铜的性格，因为锡与铅的加入而默默改造了，熔点降低而冷却后的硬度增加

A、④②①③⑤    B、③④②⑤①    C、①④②③⑤    D、③⑤④②①

5、（福建高考卷）依次填入下面两句横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一组是（    ）

建筑是凝固的诗：      ；       。诗有古诗和现代诗，建筑也有古今之分，泾渭分明。

在缓缓流逝的时间长河中，总有一些记忆像卵石般沉淀下来，      ，      。爱，特别是母爱，对他来说，就是这样一份沉甸甸的卵石。

①或神采飞扬，透着现代气息   ②或庄重沉稳，带者岁月的沧桑   ③压迫人们的心灵    ④改变着人生的轨迹

A、①②③④    B、①②④③   C、②①③④   D、②①④③

6、（20广东高考卷）按顺序排列下面几个句子，组成语意连贯的一段话，排序正确的一项是（    ）

①哈萨克白色的毡房错落在草地上，草地上白色羊群、棕色马群与湛蓝天空上的白云相映成趣。

② 汽车颠来荡去，让人很不舒服，放眼窗外，却赏心悦目。

③ 地势渐渐升高，白杨林荫道不见了，道路变得崎岖不平。

④ 远方天山雪峰银光闪闪，近山却郁郁葱葱，山顶针叶林，山腰阔叶林，接近山麓则是绿草如茵。

⑤ 汽车驶出伊犁哈萨克族自治州首府伊宁市，沿白杨夹道的公路向东飞驰，丰饶的原野一如内地。

A、⑤④①②③     B、⑤③②④①    C、⑤②①③④   D、④①③②⑤

7、选出与下句衔接恰当的一项（  A   ）

，巍峨挺秀的秦岭没有消失在浊雾里；田堰层叠的南源，模糊了：美丽如锦的渭河平原也骤然变得丑陋而苍老。

A、天气阴沉，满天是厚厚的、低低的、灰色的浊云。

B、在夕阳的辉映下，满天彩云飘动。

C、夜幕下垂，远山渐渐隐没了，田野像死一般寂静。

D、北风呼呼地叫着，枯草落叶满天飞扬，树枝都成光胳膊了。

8、选出填入下文横线上最恰当的一项  （ D   ）

秦代军队分中央常备军和地方武装两种。           ，或驻守京师，或戍守边疆；地方军由都尉掌管。估计当时全国军队的数量至少在百万人以上。

A、皇帝委派的大将直接统率中央常备军

B、由皇帝直接委派大将统率中央常备军

C、中央常备军的统帅是皇帝直接委派的大将

D、中央常备军是由皇帝直接委派的大将统率

9、填入下面句子的横线处衔接最好的一项是（  A  ）

卢梅坡的诗句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，常被人引用，借以说明         。

A、任何人和事物各有缺憾

B、任何人和事物都各有千秋

C、任何人和事物都各有所长

D、对任何人和事物都各有所爱

10、填入下面句子的横线处衔接最好的一项是（  A    ）

可惜正月过去了，闰土须回家去，我急得大哭，他也躲到厨房里，不肯出门，        。

A、但终于被他父亲带走了

B、但他父亲终于把他带走了

C、但他终于随他父亲走了

D、但他终于和他父亲一同走了

11.从文后的选项中，选出最适合的一项作为该语段的结尾。

被细雨浸润、滋养的苏堤苏醒了。新柳夹道，枝头舒展，一片鲜嫩的绿色。这可爱的年轻的垂柳，像妩媚倩巧的少女，温柔轻盈；____________。

A．像垂披纷散秀发的古代美人，婆娑起舞；万般风流，像凌波微步的仙子。

B．婆娑起舞，像垂披纷散秀发的古代美人；万般风流，像凌波微步的仙子。

C．婆娑起舞，像垂披纷散秀发的古代美人；像凌波微步的仙子，万般风流。

D．像垂披纷散秀发的古代美人，婆娑起舞；像凌波微步的仙子，万般风流。

12.在下列文字横线上，填入恰当文句使之与上文衔接，最好的一句是（     ）

崇山峻岭，比起人来，总是高大雄伟的，人站在它面前不过是颗芝麻粒儿。但人们总是踏山于脚下，哪怕它是高山之王--珠穆朗玛峰。人为攀登而欣喜，_____________。

A. 因为，他们又一次用自己的坚实步履证明了人类的伟大，理想的崇高。     B. 山，却冥然不觉，没有灵性的高大，不过是一堆土石。    C. 同时，他们更深深地感谢：山，多亏您提供了大展雄姿的舞台！  D．山，却缄默不语--因为它知道，衬托别人，奉献自身是光荣的。

13．与下面诗句衔接最紧密的一句是（    ）

朋友，不要说地上是阴影，那是因为你总低着头。___________

A.抬起你的头，大步往前走，把阴影永远留在你的身后。

B.挺起你的胸，抬起你的头，把阴影永远留在你的身后。

C.抬起你的头，迎着太阳走，把阴影永远留在你的身后。

D.迎着太阳走，誓死不回头，把阴影永远留在你的身后。

14. 与上文衔接最恰当的一项是（     ）

圆月慢慢地翻过山坡，把它的光芒射到了河边。___________

A．在山脚下，有条小河横卧在那里，一受到月光，小河便悄悄活跃起来。

B．这条小河横卧在山脚下的黑暗里，一受到月光，就微微地颤动起来。

C．这条小河横卧于山脚下的黑暗中，月光一照，则娇媚地欢跳不已。

D．这条小河横卧在山脚下的银光里，月光一照，就静静地动摇起来。

15．填入下文划线处最恰当的一项（     ）

12月，中国已正式加入WTO，这意味着中国企业要面临生死抉择的惨烈竞争。其实，竞争是市场经济体制必须具有的特征，____，但最终促进了社会进步。

A．企业的破产由竞争造成      B．企业的兴衰取决于竞争

C．竞争造成了企业的破产      D．竞争决定了企业的兴衰

16．下文横线处选填哪项最恰当（      ）

春节刚过，啤酒巨头青啤、燕京“淮海战役”便拉开了帷幕。其实青岛啤酒和燕京啤酒这两家啤酒厂各有所长：____。

A．青岛啤酒的水质比燕京啤酒好，燕京啤酒的装备水平比青岛啤酒好

B．燕京啤酒的水质没有青岛啤酒的水质好，装备水平比青岛啤酒好

C．燕京啤酒的水质没有青岛啤酒的水质好，青岛啤酒的装备水平没有燕京啤酒好

D．青岛啤酒的水质比燕京啤酒好，装备水平没有燕京啤酒好

17．填入横线处最恰当的句子是（  ）

他在《五柳先生传》一文中写道：“读好书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”我们往往只抓住他说的前一句话，而丢了后一句话。因此，就对陶渊明的读书态度很不满意，这是何苦呢?他说的前后两句话____ 。

A．意思非常清楚，紧紧相连，交互阐明 B．交互阐明，紧紧相连，意思非常清楚

C．紧紧相连，交互阐明，意思非常清楚 D．意思非常清楚，交互阐明，紧紧相连

18．下文划线处选填哪项最恰切（         ）

作物同病菌进行斗争，情形是复杂的：____，就是同一个抗病品种，对不同的病菌的抵抗方式也不一样。

A．不同的抗病品种抵抗病菌的方式不仅有所不同

B．不同的抗病品种不仅抵抗病菌的方式有所不同

C．不仅不同的抗病品种抵抗病菌的方式有所不同

D．固然不同的抗病品种抵抗病菌的方式有所不同

篇14：孟子见梁襄王(高三必修) 教案教学设计

孟子见梁襄王(人教版高三必修) 教案教学设计

教学目标

1、培养文言文自读能力；

2、复习有关《孟子》的知识。

教学方法

自读法。

教学课时

一课时

教学过程

一、自读课文，试译课文

参考对译：

孟子见梁襄王。出，语人曰：“望之不似人君，就之而不见所畏焉。卒然问曰：‘天下恶乎定？’吾对曰：‘定于一。’‘孰能一之？’对曰：‘不嗜杀人者能一之。’‘熟能与之？’对曰：‘天下莫不与也。王知夫苗乎？七八月之间旱，则苗槁矣。天油然作云，沛然下雨，则苗氯恍酥矣。其如是，熟能御之？今夫天下之人牧，未有不嗜杀人者也。如有不嗜杀人者，则天下之民皆引领而望之矣！诚如是也，民归之，由水之就下，沛然谁？’” 孟子谒见梁襄王，出来以后，告诉旁人说：“远远望去，不像个国君的样子；走近他，也看不到使人敬畏的表现。他突然问我：‘天下要怎样才能安定？’我回答说：‘统一才会安定。’他又问：‘谁能统一天下呢？’我回答：‘不喜好杀人的国君，就能统一天下。’他又问：‘那有谁来跟从他呢？’我回答说：‘天下的人没有谁不跟从他。大王懂得禾苗的情况吗？七八月间（夏历五六月间）长时间天旱，禾苗枯萎了。只要天上黑油油地涌起乌云，哗啦啦地下起大雨，禾苗便又蓬勃生长起来了。国君如果能这样，又有谁能对抗得他了呢？如今各国的君主，却没有一个不是喜欢杀人的。如果有一位不喜欢杀人的国君，那么天下的老百姓都会伸长脖子仰望着他了！果真这样的话，百姓们归随他，就好像水向下奔流一样，浩浩荡荡，有谁能阻挡得住呢？’”

二、回答课后练习题

（一）设计此题，意在使学生通过熟读课文，复述这篇短文的主要内容，进一步了解孟子运用譬喻阐述统一天下的道理。有了前几篇课文的学习，学生对孟子的论辩艺术和语言特色都有了一定程度的了解，相信学生能说出自己的理解。如果学生能用现代观念审视有关内容，更应该受到鼓励。此题没有统一的答案，学生只要能说出自己的理解即可。

（二）通假字是文言文阅读中经常遇到的问题，此题是本单元惟一一个有关通假字方面的练习。此题所选的通假字涉及本单元已学过的几篇课文。具体参考答案为：

1.卒然问曰：“天下恶乎定?” 卒，通“猝”，突然。

2.民归之，由水之就下，沛然谁能御之? 由，通“犹”，犹如，好像。

3.王说，曰：“诗云：‘他人有心，予忖度之。’……” 说，通“悦”，喜悦，高兴。

4.盖亦反其本矣 盖，通“盍”，何不。

5.吾王之好田猎，夫何使我至于此极也 田，通“畋”，打猎。

三、课文阅读点拨

孟子爽快、耿直，掺和着火辣辣的呛味，语出惊人。对人语王“不似人君”“不见所畏”，对王言“今大天下之人牧，未有不嗜杀人者也”，言下之意是梁襄王也在“嗜杀人者”之列。其语言犀利尖锐均毫无讳饰遮掩之态，孟子对梁襄王的藐视也可见一斑。读之，顿生快感，倍觉清爽。

孟子在转述他与梁襄王的对话时，三言两语就呈现出对话双方的内心世界，简笔勾勒，其个性化的人物形象便活了起来。梁襄王仅三句问话就已将其性格凸现于读者眼前了；其惶惑之态，在“卒然问”中流露出来，他虽有贪得的野心，却无王者的威仪，还伴有些许糊涂和怯懦。三句问话还步步暗合了孟子严密的逻辑思路，即：施仁政一天下归附统一一社会安定。

两相对照中，更见孟子之儒雅风范以及挥洒自如的大气。对答中的双重否定句“天下莫不与也”与强烈的反问句“其如是，孰能御之”“民归之，由水之就下，沛然谁能御之”等，其言辞中充溢着不容置疑、居高临下的气势。这正是孟子文章“气充辞沛”的一种诠释。

孟子艺术化地宣扬了“仁政”的政治主张，既生动形象，又情理深至，令人信服。运用日常生活中的习以为常的`事理来说明“仁政”(即“王道”)的不可抗拒的力量，增添了其说理的魅力。

四、思考问题：

1．文中运用了比喻说理，其本体与喻体是如何相联的?

探究学习：文中将人民盼望不嗜杀人的君主来解救这一本体比作七八月间的枯苗需雨。民如枯苗，君泽如雨，一旦仁君出现，百姓如同枯苗遇“沛然下雨”，便“氯恍酥”不可阻止；君施仁爱，民心如水，民之归附，则如“水之就下”不可抵抗。本体和喻体一一对应，运用自然界习以为常的现象，生动地阐述了统一天下的道理，二者紧密相联。

2．从梁襄王的三句问话中可看出其形象如何?

探究学习：梁襄王的三句问话：“天下恶乎定?”“孰能一之?”“孰能与之?”语调上扬，语气轻而短促，从中可体味出梁襄王虽有贪得的野心，却无王者的威仪，精神状态是低下的，“卒然”问话中流露出惶惑，表现出涉世不深的窘态。

3．孟子见梁襄王后，出来对他人说：“望之不似人君，就之而不见所畏焉。”这反映了孟子怎样的个性?他对梁襄王的态度是怎样的?

探究学习：在孟子犀利、泼辣、不留情面的言辞中，流露着鲜明的爱憎感情，孟子的率真、耿直的性格鲜活地表现了出来。他对这个国君印象不佳，轻慢而藐视。

4．孟子主张的“仁政”思想在文中是怎样体现的?

探究学习：孟子以“不嗜杀人者能一之?”回答梁襄王“孰能一之?”的问话，“嗜杀人者”显然是凶残、暴戾的典型；“不嗜杀人者”乃善良、仁爱者的特征，这种人才能统一天下。这是孟子对执政者的谏言。孟子在回答梁襄王“孰能与之”时，力透纸背地分析社会现状“今夫天下之人牧，未有不嗜杀人者也”，进一步指出暴政无处不在的现实，又以“如有不嗜杀人者，则天下之民皆引领而望之矣”一句，生动形象地描述了施“仁政”的君主出现后，百姓拥戴的场面，且“民归之，由水之就下”不可阻挡。孟子在文中是以“不嗜杀人者”的话题来抒发所主张的“仁政”思想的。

5．文中出现的“之”字有哪几种用法?

探究学习：文中出现的“之”有14处，可归为4种用法：

代词，如：“望之不似人君”，“孰能一之”；

结构助词，如：“今夫天下之人牧”；

补足音节助词，如：“则苗氯恍酥矣”；

取消句子独立性助词，如：“由水之就下”。

篇15：苦难中的尊严(高三必修) 教案教学设计

苦难中的尊严(苏教版高三必修) 教案教学设计

导入：

由几幅东南亚海啸灾难图片导入,人类在灾难面前如果不能保留自己的性命，那应该留下什么?今天我们来看看不同的文章中对苦难得态度怎样。

《论厄运》培根

逆境

《直面苦难》周国平

一、作者简介

培根：Francis Bacon (1561-1626),英国哲学家，现代实验科学的始祖。名言：“知识就是力量”。

周国平：1945年出生于上海，哲学博士，现在中国社会科学院哲学所工作。主要作品有：《守望的距离》、《尼采：在世纪的转折点上》、《周国平文集》、《妞妞---一个父亲的札记》等。主要译作有：《尼采美学文选》、《尼采诗集》、《偶像的黄昏》等。

他的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。

“男生不可不读王小波，女生不可不读周国平” 。

二、学习目标：

领悟两篇文章充满的人生智慧；

提高比较辨析的阅读能力 ；

加深对厄运、苦难的认识，并能用以指导自己的人生。

三、速读《论厄运》 （2分钟），划出最能体现作者观点的语句。

“最美好的品质也正是在厄运中被显示的。”

培根要大家以怎样的态度面对苦难呢？

“征服” “无所畏惧” “战胜” “坚忍”

四、请同学朗读课文《直面苦难》，同时思考：文章对于如何对待苦难作者阐发了怎样的观点。

面对自然苦难，我们应以最真实的勇气挺立而不倒下，以此维护人在大自然面前的尊严。

不要美化、炫耀苦难。

五、《直面苦难》的主旨是什么？

人在自然悲剧面前，应该坚强挺住，维护自己在大自然面前的尊严，这种坚强是战胜了软弱而挺起的.坚强，但不要一味地美化苦难，它也有消极作用。

六、重点研讨：

把两篇文章进行对比阅读：观点有哪些共同之处？论述的侧重点有何区别？说理上各有什么特点？

相同之处：两文谈的是同一个话题，肯定了逆境的价值。

不同之处：培根的“逆境观”是英雄主义的，有古典浪漫主义气息，而周国平则倡导一种平民化的、凡人的“逆境观”。

说理上各有什么特点？

《论厄运》层层深入，环环相扣，分析周密严谨；《直面苦难》不追求分析论证的层层深入、环环相扣，而是用诗一般跳跃的语句、形象化的阐发。

七、请说说你记得的关于苦难的名言。

☆苦难是一所最好的大学，只不过没有人报考罢了。----高尔基

☆故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。人恒过,然后能改。困于心,衡于虑,而后作。 ----孟子

☆当一个人镇定地承受着一个又一个重大不幸时，他灵魂的美就闪耀出来。这并不是因为他对此没有感觉，而是因为他是一个具有高尚和英雄性格的人。--亚里士多德

☆我们要用笑脸和百倍的信心和勇气来迎接一切的不幸。----鲁迅

☆我要扼住命运的咽喉。----贝多芬

☆盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》……《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。--司马迁

☆不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮。--易卜生

八、课后作业：

1、仿照下面的语句，从“宽容”“尊严”“友谊”中任选一个词为话题，写一段话。

“ 人的美德犹如名贵的香料，在烈火焚烧中散发出最浓郁的芳香。”

2、阅读《语文读本》上的文章-王蒙《人生三境》

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